批评学生的艺术
2.1全面了解犯错的学生：批评必须实事求是，对症下药，这样才 能使学生心服口服，有利于学生认识和改正错误，这就需要教师弄清 错误事实，不能仅凭表面现象和片面之辞枉下结论。 这样的批评可能 带来严重的后果，记得我小时候，一次，早晨上山打柴，摔了几跤， 结果迟到了，被正在上课的老师不问青红皂白的赶出了教室， 我一气
之下背着书包回家打算辍学，要不是校长及时到我家做我和父母的思 想工作，我现在很可能是一位大山里的农民。由于老师不明真相、不 了解事实就严厉的批评学生，导致了严重后果的例子不胜枚举。
2.2恰当地选择批评的方式、方法和场合：由于学生的家庭、个人 情况各不相同，学生犯错的原因也大相径庭，所以，采取批评的方法 也应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错的学生要 以说服为主，攻心为上”要达到教育效果，我们不妨把批评化作暖 流，选择批评的场合，心里避免在公开场合下批评学生，更不能当众 揭短，使犯错的学生无地自容，产生逆反心理，不接受批评，由此可 见，教师批评学生一定要讲究方式方法和场合。
22 1个别批评：这种批评方法是采取单独谈话的方法进行。这也 是教师最常用、最行之有效的一种方法。这种方法有利于师生之间的 情感交流，而且学生易于接受。特别是自尊心强、性格内向的学生， 更应采用这种方法。
2.2.2当众批评：这种批评方法适用于犯错的性质比较严重、影响 范叮叮小文库
2
围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受
到深刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟的作用。 这种方法除了犯 错的问题严重或那些屡教不改的学生外，一般不宜采用。
22 3商讨式批评：这种批评是带有商量讨论性质的， 用温和的口 气进行的批评。这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的学生。 此方法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错的学生认识自己的 错误，消除对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。
2.2. 4即时式或延时式批评：即时工期或延时式也称热处理或冷处
理，采用这种方法要根据错误的性质，犯错学生当时的情绪和学生的 性格而定。教师一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的 效果就大打折扣了。
2.2. 5含畜式批评：这种批评也叫旁敲侧击式。它是一种含而不露、
柔中带刚的影射批评。当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时, 采用含蓄暗示，提醒学生注意的批评方法，以打消学生的某种不良动 机和错误行为。
2.2. 6幽默诙谐式批评：幽默诙谐式批评，是教师用幽默诙谐的语
言，巧妙地指出学生的错误，引起学生注意，启发学生改正，这种批 评方式不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自 责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。但严重的错误，不宜 用这种方法。 叮叮小文库
3
3批评中的艺术做好批评的准备，选择了恰当的批评方式方法，但 这并不表明批评会取得预期效果。 要达到批评的目的，关键还在于批 评进行得是否顺利有效，要做到这一点，必须重视批评的艺术。
3.1先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表
扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题.这样，犯错学生往往易于 接受批评。
3.2晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。
教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平 等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸， 留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。
3.3刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误 的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。如果犯错学生是无理取 闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能 杀一儆
百”然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯
错学生接受。
3.4要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。在批评的过程
中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变 化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不 变地进行下去。要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性， 使批评取得最佳效果。 叮叮小文库
4
3.5要注意批语的语言艺术：同样的批评，语言的艺术风格不同。
所产生的效果也会不同的。教师在批评中，恰如其分地运用幽默风趣
的批评语言能给犯错的学生营造宽松、和谐、愉悦的心理氛围，从而
收到事半功倍的效果。风趣幽默的批评语言艺术其实是取难掌握的，
这不但需要教师要以事实为基础，还需要教师要把握运用的恰当时
机，更重要的是还需要教师要有风趣幽默的语言风格。
总之，批评学生的艺术远比表扬学生的方法难以掌握，因此，批
评学生一定要适事、适人、适时、适度、适情。在批评学生前，一定
要冷静，压住自己的脾气，选择恰当的方式、方法和场合，讲究批评
的艺术，用一把钥匙开一把锁。批评有法，而无定法，它是一门高深
的学问，是值得我们不断学习、探讨的教育艺术。
批评学生的艺术
批评和表扬是同时在在的，学生喜欢表扬而不喜欢批评，如何让学生 接受老师的批评而不产生反感呢？我想，作为教师应注意以下几个方 面：
一、批评和表扬相结合
戴尔卡耐基在《人性的弱点》中曾经说过：批评像一只鸽子，放 出去就不能回来。任何人在犯了错误后，总是找出种种理由说自己是 正确的，因而很难接受批评。那么怎样才能让犯错误的学生接受批评 呢？那就是批评和表扬相结合。在批评之前，先了解错误产生过程及 原因，然后站在犯错误的同学角度上看问题，这样就有了表扬的依据，
再站在教师的角度上看问题所在，并提出批评。在被表扬的心理状态 叮叮小文库
5
下，人是愿意接受批评的。
二、 批评的时机的把握
批评得把握一个时机，在出现错误后立即就进行批评，往往被批 评的学生不予接受，因为这时他所想到的是自己的正确性和别人的错 误性。因而对于刚犯错误的学生，不要及时忙于批评和指责，而应该 让他冷静下来，过一段时间后，再找他谈谈他所犯的错误，这样，经 过一段时间的思考，学生会理智地分析问题和接受老师的批评的。
三、 批评的程度的把握
批评并不是全部的指责，并不是将过去的所有的错误都翻出来曝
光，批评还得掌握一个度，否则是起不到好的效果的。批评应该是就 事论事，就事情本身而批评，对于中学生而言，有时蜻蜓点水的批评 就能够让学生体会了，有时不需要点名道姓地批评，只需要委婉地说 出就行，有时批评的话语是含糊的而不要清晰的。 要记住批评的目的 在于帮助学生们改正错误，而不加强错误。
四、 批评的地点的选择
中学生由于生理和心理的逐渐成熟，他们的成人意识逐渐增强， 他们最注重自己的名声和形象，如果在大庭广众下批评学生，会伤害 他的自尊心，他是不会接受批评的，因而，老师在批评学生时应该注 意地点的选择。最好不能在班级里、办公室里、教室走廊里，而应该 选择人少、周围环境悠静、能够让人心情愉悦的场所进行，这样体现
了教师对于学生的人格的尊重，学生对于老师的批评也容易接受
总之，批评是一门艺术，老师们要不断地探索和研究。叮叮小文库
- 6
批评学生的艺术
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”
开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆 耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人 的感受，谈一些真实的体会和想法。
一、 迂回曲折式的批评
汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以
直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一 种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上 课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让 老师陪你站一会好吗？ ”一种说法是“看你这作业乱七八糟的， 再写十
遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能 行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺 术。
二、 幽默式的批评
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。
幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中， 使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等， 使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭 候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑
话，也许会让学生感到更加不好意思； 学生在黑板上写了一行字，歪了, 一边叮叮小文库
7
高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却 大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批 评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评
有经验的教师一般采取“赞赏一一批评一一激励”的方式来批 评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞 赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然 后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前 进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放 在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步一一赞扬：“今天的地面扫 得很干净”，第二步一一提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要 再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再 有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
四、间接提醒式的批评
有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明 显的转折一一“但是”。比如说。：“你最近进步较快，但是，你上课 不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面 的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评， 委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步 抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。 叮叮小文库
8
这样，学生会更乐于接受。
五、 巧下台阶式的批评
在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊 心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮 助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。 有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到数学老师那里。 大家对老师如何处理这件事拭目以待。 这位老师向大家解释，这把米尺 原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，老师家里正好有一把米尺 放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到数学老师，承认了 自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点， 从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，放他一马”， 以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对 他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己 的行为，往往会起到意想不到的效果。
六、 围魏救赵式的批评
对于学生的缺点，教师可以不作正面批评，而是通过表扬其 他同学来进行对比鼓励。如：一位学生作业潦草，令其重作，也依然如 故。这时，教师找了一本字迹工整的作业给他，并对他说：“你看这本 作业写得多好啊！你只要认真，我相信也能写得这样好。”自此以后， 该生作业潦草的毛病居然得到了克服。
浅谈批评的艺术
教育基石
浅谈批评的艺术 Ｉ
王蕾＿＿ｊ
【摘要】在班级管理中，关键的是班主任使用批评的手段时要用得恰到好处，具有高超艺术，以达到教育和帮助学
生的目的。
【关键词】信任因人而异有的放矢晓之以理动之以情
一个优秀的教师，除了应当具有传授知识，发展学生的 智力才能外，还应提高自身教育机智的能力，这其中讲究批
评的艺术就是极为重要的一个方面。批评的艺术就是：‘ 寸犯 错误的学生，给他们用自信和自尊去克服他们的坏处。”做教
师的只有具有宏大的气量和较高的修养及治病救人的善意， 才能使批评扣人心弦，动人心扉，收到最佳效果。 在班级管理中，班主任对学生的教育应以表扬为主，这
是毫无疑问的。事实上批评同表扬一样，都是班主任教育学 生的一种手段，批评和表扬结伴同行，相融而生。
在批评教育时。师生之间要架起了一座信任、友
谊的桥梁
班主任在平时热爱学生，使师生关系融洽，在师生之间
就架起了一座信任、友谊的桥梁，学生就更容易接受班主任 的教育。班主任若要在批评学生时得到学生积极配合，取得
良好的批评效果，就必须做到在任何时候热爱学生，处理好 师生关系，加强情感沟通。
我班上有个男生，经常不写作业，上课常常说话，下课 常欺负同学，对老师的批评也一副不以为然的样子，还常与 老师‘讲理”，在班上造成不良的影响。这样的学生，我多次
训斥，发现越训越皮，越训越没信心了。后来，听他妈妈说， 他觉得我对他有成见。为了转化他，我试着改变了教育方式。 首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，我总是心平气和地
单独与他谈话，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌 弃了，而是对他很平等，很真诚，就对我慢慢亲近了。在学
习生活中，我慢慢引导他走上道德的正轨，让班干部与其他 同学多关心他，给他安排为班集体做事的机会，拉进和同学
们的距离。现在，他变得懂事多了，做事也能顾及到别人的 感受，还能积极帮助他人，同学们都对他改变了看法。
在批评学生的过程中，热爱学生的一个重要表现就是要 尊重学生。我们每位班主任应明白自己和学生在人格上是完 全平等的，要时刻记住保护学生那颗追求进步的自尊心，这
批评学生是一门艺术
批评学生是 一门 艺 ．
黑龙江省讷河市同义镇中心学校周福友
摘要：批评要讲策略。是一门艺术。要学会宽容、尊重、对症下药。
关键词：批评学生艺术
没有规矩就不成方圆。学生就像一颗小树，朝气蓬勃，枝繁叶
茂。但总有一两只枝“旁逸斜出”，如果不及时修剪，渐渐地会影响 到整株树的美观，甚至会影响到最后成材。所以批评教育学生是教
师不可推卸的责任。 批评和表扬同等重要。如果说表扬是加油站，那么批评就是防
疫站。恰当的批评，能使学生扬长补短，及时意识到思想和行为的
不足和偏差之处，改正不良的行为习惯，为今后更好地学习和成长 起到重大的作用。但是不恰当的批评方式，不恰当的态度，或者不
恰当的时机，都会影响批评的效果，甚至会激化问题，引起学生的
逆反心理，会导致不良后果，那么，怎样才能使批评更加有效呢？
一、改变批评策略。让学生在表扬中受到批评。得到教育。
苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育家，他在当帕普雷什中学校
长时，校园里种了好多玫瑰花，其中有一朵最大的玫瑰花，每天都 有学生来看，一天早上，他在校园里散步，看到一个小女孩在摘那
朵玫瑰花，他很想知道为什么，他俯下身子亲切地问：“孩子，你摘
这朵花送给谁呀，能告诉我吗？”小女孩说她想给她病重的奶奶看，
看过后再把花送回来。”苏霍姆林斯基没有批评小女孩，反而又奖
励了小女孩两朵花，对她说：这一朵是奖励你的，你是一个懂得爱的
孩子，另一朵是送给奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子。我想，
这个小女孩再也不会摘花了，她知道花一摘下来就会很快枯萎。但
是她的爱心却得到了很好地保护。我记得还看过这样一个小故事，
当年陶行知先生任育才学校校长的时侯，有一天，他看到一名学生
用砖头砸向别人，忙将其制止，并责令他到校长室等候批评。陶先
生回到办公室，见违纪学生已在等候。陶先生掏出一块糖递给他：
‘这是奖励你的，因为你比我按时到了。’接着又掏出一块糖给他
‘这也是奖励你的，我不让你打同学，你立刻住手，说明你很尊敬
教师对学生批评艺术[论文]
![教师对学生批评艺术[论文]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/913d576558fafab069dc022b.webp)
浅谈教师对学生的批评艺术
教师 学生 批评艺术
一、寻找最佳切入点
批评的最佳时机是否到来，取决于学生的心理状态和现实处境。学生正在犯错误，或者刚刚犯过错误，内心都不会平静，甚至是怨气，这时教师不妨先“避其锋芒”，暂时不予以“追究”，待到学生内心平静时，教师再视其所犯错误的具体情节，或对其“动之以情，晓之以理”，或对其进行严厉的批评教育，或给予必要的“惩罚”。
教师批评学生还要注意时间的选择。一般而言，早晨不要轻易批评学生。因为早晨是一天开始，如果此时批评学生，可能会影响学生(特别是性格内向的学生)一天的情绪，从而对学生的学习、身心产生负面影响。
二、寻找最佳场合
教师批评学生要注意场合，一般不在公共场合批评学生。学生年龄越小，教师越要注意这一点。因为学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或与老师产生对立情绪，甚至发生冲突。因此，教师批评学生应当尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈，坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。此外，老师批评学生还应特别注意以下几点：（1）课上问题不当场批评；（2）细小问题不当众批评；（3）家长在场不批评。 三、教师批评要得当
教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。老师批评不当，刺伤学生自尊心，学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。主动放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。
四、批评学生要先肯定其优点
教师要严爱当头，批评要积极肯定学生的优点，对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心地做工作。教师要教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。
“爱之深，责之切”——小学生批评教育艺术探究
“爱之深，责之切”——小学生批评教育艺术探究
摘要：批评教育是小学生教育中不可或缺的一部分，它能够帮助教师有效地管理和教育学生。本文探讨了小学生批评教育艺术的重要性和方法，旨在帮助教师更好地掌握批评教育的技巧。研究表明，批评教育应该关注孩子的情感需求，注重奖惩激励，以及采取适当的方法和策略。
关键词：小学生；批评教育；情感需求；奖惩激励
前言：由于小学生正处于身心发展的关键时期，他们的行为和思想往往需要得到正确的引导和纠正。因此，批评教育在小学生教育中具有重要的意义。然而，如何有效地进行批评教育是一个需要探讨的问题。本文将探讨小学生批评教育艺术的重要性和方法，旨在帮助教师更好地掌握批评教育的技巧。
一、批评教育概念及原则
批评教育是指教师在教育过程中，通过引导学生认识自己的错误行为，并给予适当的批评，以帮助学生改正错误，促进其发展和成长的一种教育方法。批评教育的意义在于帮助学生建立正确的行为准则，培养良好的行为习惯，促进其综合素质的提高。“爱之深，责之切”，批评教育的前提是爱和关注，只有真正关心学生的教师才能更好地实施批评教育。
1. 关注孩子的情感需求
作为班主任，在进行批评教育时，我们需要注意孩子的情感需求。孩子们是娇嫩的花朵，面对批评很容易感到沮丧、无力和绝望。因此，我们在批评时需要运用适当的语气、眼神和措辞，让孩子感受到我们的支持和关心，帮助孩子树立自信心，克服困境，激发他们的内在动力。在批评之后，我们也需要鼓励孩子认识到自己的错误，积极面对改正，并努力提高自己的能力和素质，从而不断进步成长。
2. 注重奖惩激励
对于班主任而言，批评教育与奖励教育应该进行有机结合。我们不仅要及时纠正学生错误的行为，更要通过适当的奖励激励他们的积极性和进取心。因为仅仅批评难免会让学生感到沮丧和失落，而奖励的存在则会让学生更有动力去追求更好的表现。在奖励制度的制定过程中，我们应该因材施教，根据不同的学生的表现和需要，制定不同的奖励方式，让学生感受到公平和公正。在实际教学过程中，我们应该注重批评和奖励的均衡，让学生在轻松愉快的氛围中更好地学习和成长。
如何让忠言顺耳--浅谈小学生的批评教育艺术
【才・识】 【戍才镜鉴】 如何让忠言顺耳 ——浅谈小学生的批评教育艺术 浙江乐清●郑虹 摘要：批评旨在帮助别人改正错误，不断进步。因此，批评首先要使被批评者听得进去。对小学生的批评教育，教师要与 学生实际相结合，把握好学生对是非善恶、真假美丑的分辨能力，有效地对学生进行说理分析，从而让学生做到自觉规范自己 的行为，更重要的是要以情感人，使学生产生与教师相应的情感，从而达到批评教育的目的。 关键词：批评教育；批评方法；忠言顺耳 在教师教育学生的过程中，批评是教师进行教育的方法之 一。俗话说“良药苦ｕ，Ｔ￣Ｊ于病，忠言逆耳利于行”，人们都认为是至 理名言。然而，医药科学发展至今，许多良药或包糖衣，或经蜜炙， 早已不苦口了。语言艺术发展至今，批评的方式和方法已是多种 多样，我认为，也可做到“忠言不逆耳”，老少都愿听。 一、从心出发，以爱为准 教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动人们 的心灵。教师对学生的批评一定要从心出发，以爱为准。如果教 师对学生缺乏感情，就会通过言行而形之于外，批评教育往往不 是就事论事，而是借题发挥，陈芝麻烂谷子都掀了出来，伤害了学 生的自尊。只有热爱学生，使学生真切地感受到教师的关怀和善 意的批评，才能达到双方心理相融，批评教育方能奏效。 二、给予信任。自我教育 教师的信任，是一种伟大而神奇的力量。它是激励学生前进 的动力、改正错误的催化剂，也是开启学生心扉的钥匙，沟通师生 心灵的桥梁。对学生来说，他渴望教师信任的目光，更期待教师充 满信任的话语。因此，教师在批评教育过程中必须要学会选择信 任。在批评教育中，教师不仅要给学生自我反思的机会，而且要信 任学生，学会等待，让学生经历自我教育过程，从而启发引导学生 走上健康的发展之路。 三、责之有据。忌主观臆断 批评学生，一定要摸准情况，对问题的来龙去脉、形成原因要 做周密的调查了解，这样，批评有根有据，实事求是，能使犯错误 的学生无言以对，自知理亏。在此基础上，有针对性地进一步摆事 实、讲道理，耐心细致地分析问题，帮助学生分清是非，认识错误， 就能使犯错误的学生心服口服。要使学生心服口服，教师的批评 一定要做到责之有据。 四、眉目传情。无声胜有声 人的眼神表情变化作用于人的视觉，对人的心理产生种种暗 示，比声音先一步在听者心中形成视觉形象，从而对声音语言起 到铺垫、强调或替代作用。例如，当学生在课堂能够积极发言时， 教师向他投去肯定、赞许的目光；当学生在课堂上做小动作，不专 心听讲时，教师示意严厉的目光，警告、暗示。老师的目光感化着 同学们，真可谓“眉目传情”。有一些学生自尊心较强，且很少犯错 误，又比较１９觉。对于他们，语言上的批评都显得过分，只要一个 不赞赏的眼神或者几秒钟的盯视，就能达到“批评”的目的。 五、注意场合，悄悄批评 批评孩子，也应讲究艺术。瑞典人就反对家长在外人面前大 声训斥孩子。他们认为孩子是独立的个体，有自己的人格。当众 批评孩子，会深深伤害孩子的自尊。如果必须在众人面前批评孩 子，也应采取说悄悄话的方式进行。我认为瑞典家长的批评观值 得我们学习。那种见到学生有了问题，就一顿发泄式的批评，是根 本要不得的。要达到批评的效果，就应注意批评的场合，把批评化 做暖流。一般情况下，不应在公共场合批评学生。因为，当众揭学 回３４ 【２０１４．３】 生的短处，会使学生无地自容，抬不起头，忠言不仅逆耳，还会使 学生产生逆反心理，不接受教育。 六、语言幽默。魅力无穷 幽默、含蓄的批评是一种曲线教育艺术，它在批评过程中，使 用含有哲理的故事、双关语、形象的比喻、情景等，缓解批评的紧张 情绪，使批评能有一个轻松愉快的气氛。记得有一次上课，当我走 进教室后，看见两个男生正在打架，我笑着说：“哎呀，你们这是在 散打比赛呀。那我来欣赏欣赏，看看谁的功夫更好，相信以后一定 可以为国争光的呀。但体育比赛讲究友谊第一哦。这样吧，你们先 停下来握握手，再进行下一回合？”听了我的话，两个男生不好意思 地回到了各自的座位上。我接着说：“你们比赛结束了吗？那么各自 写一个比赛心得吧，放学后交给我。”这样，我不仅制止了他们的打 架行为，还在幽默的话语中使他们接受了我的批评教育。幽默、含 蓄的批评方式点中批评对象的要害之处，含而不露，却事半功倍。 七、批评教育。因人而异 每个学生都是不同的个体，有着不同的习惯与脾气。不仅是学生 的学习方法要因人而异，就是对学生的批评也应做到因人而异。应根 据学生个陛特点的不同，采取不同的批评方式，以求达到最佳效果。 （１）及时批评。对于一些不肯轻易承认自己过错、自觉性较 差、又较调皮的学生，或常常在事后矢口否认，有诸多借口理南的 学生，教师应及时对他们进行批评教育，不要拖拉。 （２）启发式批评。以暗示为主要手段，用提醒、启示的语言与 被批评的学生交谈。对于善于思考、性格内向、思维敏捷、疑虑心 较重的学生用此方法较为合适。 （３）引导式批评。与学生谈话，引导他分析，一步步地找｝ｎ错 误，知道应如何改正，对自律性较好的学生用此法较为合适。 （４）对比式批评。借助他人、他事，运用对比，比较分析，使学 生感到有种压力，认识到１９己的缺点和错误。此法对自我觉悟稍 差，经历浅，易感化的学生较合适。 总之，人无完人，金无足赤。一个成年人在生活中都难免会犯 错误，更何况是各方面还不算成熟的小学生。教师在教育教学中 面对形形色色的学生，要懂得学生的内心世界是丰富复杂的，他 们极其渴望得到他人的理解和尊重。在对待犯错误的学生时，要 切忌简单、粗暴，要注重批评教育的艺术，按规律办事，注意场合， 因人而异，讲究策略，把话说到学生的心坎上，促使学生及时改过 自新，健康成长，达到预期的教育效果。批评是一种无止境的艺 术，绝非以上几点浅见可囊括的，它需要我们在工作中不断摸索、 探求，懂得批评艺术的教育才是出色的教育。 参考文献： ［１］肖玲玲．批评话儿悄悄说［Ｊ］．中小学心理健康教育，２００６（８）． ［２］赵小利．浅谈对学生的批评教育艺术［Ｊ］．陕西教育，２００８（１）． （浙江省温州巾乐清柳市镇第十六小学）
如何批评学生
怎样批评学生更容易接受
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为人师长者，难免会经常给“患者”开出“批评”这剂良药，但如何让“患者”口服心服，怎样才能使忠言由“逆耳”变为“顺耳”，从而使学生乐于接受并达到预期效果呢？在此，就我个人的感受，谈一些真实的体会和想法。
一、迂回曲折式的批评
汉语的表达非常灵活，同一个意思可以用多种表达方式，可以直截了当，也可以迂回曲折，一种说法是：“罚你打扫教室卫生”另一种说法是：“奖励你一次劳动光荣的机会；”一种说法是：“你怎么上课时间睡觉，站起来！”另一种说法是：“为了提高你的学习效率，让老师陪你站一会好吗？”一种说法是“看你这作业乱七八糟的，再写十遍”，另一种说法是“改掉一个坏的习惯真不容易，再写几遍吧，你能行！”不同的表达方式会产生不同的效果，作为老师，应讲究点语言艺术。
二、幽默式的批评
具有高超艺术的教育者常常运用幽默的方式对学生进行批评。幽默既妙趣横生，令人发笑，又精辟入理，令人回味。在批评过程中，使用富有哲理的故事、有趣的双关语、形象的比喻、诙谐的发言等等，使批评在轻松愉快的气氛中进行，能收到事半功倍的效果。
比如，学生迟到了，满以为老师要批评他，而你在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，也许会让学生感到更加不好意思；学生在黑板上写了一行字，歪了，一边高，一边低，满以为老师会说让他注意，以后把字写正点，而你却大加赞赏他的书法富有诗意，“一行白鹭上青天……”这一幽默式的批评更能给他们留下深刻印象。
三、先扬后抑式的批评
有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。人才学家卡耐基说：“听到别人对我们的某些长处表示赞赏后，再听到批评，心里往往好受得多”。所以，首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
浅谈中职教育中批评学生的艺术
浅谈中职教育中批评学生的艺术◆陈荣惠【摘熏】本文笔者结合自己的工作实践，从农个方面探讨了在中职教育中批评学生的艺术。【关键词】中职教育掘评艺术俗话说“良药游口、忠言逆蝉”，批评总是不太受人们的欢迎，而老师特别是班主任却是使用批评最频繁的人。尤其怒在我们中职教育、成人教商的学校里，大部分攀生年龄馕犬，骞一定的鼓会阕舞，蠢对学生大量戆镂潺言行，怎样使用批评才能打开学缴紧闭的心靡，使之幡然悔悟、使之。心巾点头”、使之“去己乏短”7作为班主任老师是番曾仔细斟酌批评的时机、批评时的语言、表达穷式、地点场金，是否曾讲究毖译的艺术睨?下蠢我就囱己A颦来魏褒主绦工作实践谈A赢俸会。一、用沉默来赍备顾对学生的不良表现，老师如面露不悦，腻沉默不语。就会给学生造成～零誊，》瑾蘸走，使乏矮蘩裂老舜凌；》翁不瀵稳奏备。这秘笼声弱爨译胃淡达到“此时无声胜肖声”的效粜。如上班课或团课时，班主任老师正讲着。有个别学生在课堂上说话或交头接耳，老师可突然中断讲话．沉默一会儿，使擎嫩蓉型气氛髯样，进而停业说话或徽小动佟。这样不仪避免7和学楚豹燕褥冲突，而基节约谦耋时闻，起到事半功嵇的功效。三、心理换位现代教育理论认为，教师和学生的教育交往最根本的怒二者作戈完整熬入之淘豹瑾簿毒沟透。老簿擞译还要强调夺理。要教弯好这些学生。鞭需要例造一种能体验对方的心理感受的情境，使他们逐渐取得心理上的平衡。有的学生不请假私自外出。晚上没返校。丽且还没回家，后来回校后媳没固我说骥蠖漫，我找到缝询潮馕漫，德低蓑笑准备挨谣器，篷我涅和地瓣谴说：“如果我是铱，不管是什么涿因，应该向澎师请假，晚上既不回校又没回家，更应该向老师说明情况。免得家长和班生任担心。”他在那儿低头不语，我又说：。再退一步说，如果我是你，回校麟应立刻找老师说明整个憾况，承诀镶误，求缮澎簿的谅簿，像谀为怎样?”老癖，我锾了，驳鑫有事一定向你报告请假。”他轻声地说。。如果我是你”，这是把学生放在与自己平等的位置上的用语，用这种方式瀵惩鬟专孚，会熬残意惑不弱豹效果。熙、批评之前纯表扬批评学生错误时，不妨先对他的某些长处、优点表示赞擞，给予充分的鸯是，然后再指出他的不足耜错误，使链感到农老簿心虽中自己还是一个有缀多饶点豹入。德使曩亟下决心敬正自己的锗误。善于在撤评孛表扬一个人，会使你心平气和，增加学生的亲切感，容易和学生沟通。四、把批评换成瓣望瓣待表瑷掇差弱学生一定鼗诱究裁浮豹秀蓑，予万苓譬使缝感蜀在澎师心髓中自己一无怒处，这样容易使他自暴自彝，要让他相信老师对他逐是充满信心的，缺点和错误都是可以改正的。如曾有一个学生，父母离婚，判绘父亲供养，毽健母亲却供传上学，父母颧缝一识往来，蠢辩毽回父囊家，母亲打电话询问，有时回母亲家，父亲打电话询问。特殊的家庭环境使他感到低人一等，禚备方面都不求上进。犯错成了家常便饭。我找到他与12009／2008他谈心，告诉他说：。你已经长大了，不应该把你父母的事当成包袱，这样会影响到你的学习和工作，甚至会影响到你的一生。我希望你能抛弃家庭环壤霹露戆不嚣影璃，皴起勇气，勇敢壤嚣黠天生+获凌在起，努好攀习，与嚣学搞好美系，乐观地谶视一切，缺点和错误都将会慢慢改掉的。漫长的人生道路要靠你自己走，朱来要靠你自已奋斗拼搏。”阉时，我还提醒他说：。你父母还懋报爱你关心你懿，你一不豳家，裁打电话询闯你，以麓，你无论毒静么事憾狐回家，都皮该向你父鸯说甥，也可以番诉老师，免褥父母和老疖担心。”这样，学生就衾权衡利弊。戆受到老师确嶷关心他爱护他。为他着想．会激缀他的上进心。避免走到邪路上去。五、将凝译改痍谈瀵溺訇我们在课堂上经常遇到很多学驻打瞌睡，如果我们大声鼯赍，会吓人一跳，使这些学生难堪，他们会口服心不服。有时还会收到适得其反的效果。羞熊嚣訇磊笑，诱鼯学生改正，衾起垂更好豹效果。鲡笑蓑闫问打睦睡的学生：。剐才做梦了吧?梦觅上潮了?是苓燕见到漂亮的湖友了?8等等，同学们就会一笑作罢，自然活跃了课堂气氛。调节起情绪．打起精神继续进彳亍谍嶷学习。这样，既不会使学生难堪，又能使他们感受到老师的关彝，羧到嶷好豹教弯效菜。六、邋度有方的处罚——罚中有情一般来说，惩罚是不允许的，但邋度的处罚对学生是有益的。惩罚一定要漤爽装寒，一定霎徽囊公孚含毽，在4嚣”酶避壤孛琏弯天，戴使学生豹某些方谢在。罚”中取得进步。。罚”不是目的．旁人才是根本鞠的。通过。罚”的学段让学生认识错误，加深印象。同时锻炼学生某方面的能力。但任何事物的发展都有一令度，惩罚学艇也要把握一令度，切忌搬诿说绝，把事骰褥浚有余避。对举耋霭要适当。毙如，对手举戆早操的学擞罚缝补跑早操，处罚程度要看他个人体质，而不能超出他的承受能力。辩于不打扫卫生的学嫩可以罚他多做两天的卫生，这些惩罚在适当时候悬囊必要的。毽在惩爨蘩老舞磐矮绘擎生漤涛遂遴，诖毽知逶舞薅要惩爨怒，毽这撵骰为什么不对，让学生被罚得心服口服，乐于接受。一旦学生改溅了错误，老师应该及时给予鼓励袭扬，使他在全体学生面前找回威信。罚是一种特别的关爱，鬻髭说瞬疼生乏淘斡情感，袭达塞老牺对犯锘学生的罄惩，更容易催人奋邋，使毽尽快改溅错误，回到避确的道路上来。不难肴出。上述几种批评于平静、舒缓中显示出了强大的力凝，使学生理解了什么是尊重。什么是理解，什么是关爱，体会到自己的人格得到7尊垂窝老爨豹拳拳之心。批评无痕，润物无声。在心与心的愉悦交流中学生醒悟了，在心与心的和谐感应中学生的凝魂净化了，在心与心的相曩碰撞中学生的思想升华了，两这豢是我稠教弯袭想要这到豹嚣戆l(作者单位：中共滕州I{i委党校
特级教师于永正如何艺术地批评学生
特级教师于永正：如何“艺术”地批评学生？
2017-10-06 中国教师报
导 读
孩子在成长过程中经常会遇到很多问题，甚至会犯错误。面对他们身上暴露出来的问题，老师该如何正确地引导与教育呢？不妨听听下面几个小故事。
你说过多少这种无意的话
“你枉为特级教师，你和孩子们谈话有时太欠考虑。你发现没有，咱儿子不唱歌？”一天，妻子认真地对我说。“本来我也没注意，和儿子闲谈时才了解到。他上一年级的一天，正兴致勃勃地唱刚学过的一首歌，你在一旁说‘跑调了，你怎么五音不全’，从此，他再也不唱了。”
女儿曾经对我说过这样一件事：上小学时，她向我请教一道计算体积的题。为了帮助理解，我作了一幅图，但她看不懂。我批评说：“怎么空间想象能力这么差！”一直到现在，她总觉得空间想象能力不行。
无意的一句话，竟为孩子造成了这么巨大的心理障碍！使他们在学习某一学科或掌握某一技能时，形成了一堵本不应有的、不可逾越的墙。
这使我感到不安，在这以前，我对众多的学生说过多少这种无意的话？
避免用斥责性语言
我在批评学生时总是努力避免使用诸如“你算是没法治了”之类的使学生产生心理障碍的语言。
朱飞这学生与他的名字一样，带有“飞”的特点。数学老师几次向我反映：每次考试，应用题很少全对，读题时目光像飞一样，读不进去，理解能力差。
期中考试后，她验证似的把朱飞的试卷朝我桌上一放：“看看，六道应用题错了三道，不是理解能力差是什么？”
“理解能力差？可千万别这么对他说。”我说。
下午自习课我把朱飞请到办公室，交给他一张试卷，请他把其中的三道应用题（即他做错的三题）做一下。要求他每题至少读五遍，第一遍慢读，并要用笔尖指着读，做到“字字入目”，边读边想。
读懂了上一句，再读下一句。如果读五遍仍读不懂，再读第六遍、第七遍。
卷子交上来了，两对一错。
我把期中数学试卷递给他：“看看，为什么考试时没做对！”“我最怕应用题，老师说我理解力有问题。”他喃喃地说。
春风化雨滋润心田——谈班主任批评学生的艺术
悯｛ｌＩＨ赦青 教育管理 处于人生特定成长阶段的中小学生．由 于年龄尚小．缺乏明辨是非的能力，认识上会 存在一些偏差．从而导致他们不自觉地犯错 误。这是在所难免的。因此。批评也成为了教 师教育学生的一种必用的常用手段。所谓“运 用之妙。存乎一心”．要想使批评达到预期的 教育目的，使学生心悦诚服地接受，以我们的 体会而言．教师应该讲究批评的艺术。那么怎 样才能使批评恰如其分便显得尤为重要 一、批评前的准备 现在的学生不再轻易地买“良药苦口利 于病．忠言逆耳利于行”的账了。他们面对自 己所犯过失．常常忽略自身的主观因素而夸 大外界的客观原因：面对教师的批评，也常常 怀有防范心理。甚至敌视态度。如果我们教师 批评学生的过失没有顾及这些变化．依然一 味地尖锐批评和严厉谴责．那就不仅达不到 批评的目的．反而会把矛盾激化。这就要求我 们教师在批评学生的过失时．必须像儿科大 夫用“药是甜的”来规劝患儿用药一样．首先 说些贴心、关怀的话儿．以此来解除他们的防 卫心理．拉近师生的心理距离．给批评创造一 种良好的条件和气氛 二、批评方式的选择 批评的方式是多种多样的。采用哪种批 评方式．要根据具体情况而定。常用的批评方 式有： １、当众批评与个别批评 这两种批评方式不能偏废。一般说来．应 尽量减少当众批评。学生课间犯的小缺点，校 外犯的小错误．一般不适合当众批评。当然， 该当众批评的事．若私下解决。就不能伸张正 义，集体的正义树立不起来。这对全班同学都 有害而无益 ２、点名批评与不点名批评 大凡有经验的班主任都知道．点名批评 必须慎重。尽量少用。点名批评之前应考虑： 点名之后，被批评者可能有几种反应。应如何 对待。其他同学可能会有什么反应。应如何对 待。若估计点名时，被批评者可能大吵大闹。 那应该暂时不批评．认真核查事实．真正分清 是非．然后再进行批评。但慎重归慎重，态度 还是要坚决．应该点名的，决不可姑息。 还有一种批评方式。就是班主任不点名， 但大家一听就知道在批评谁 批评者矢矢中 的。被批评者却无从发作。这种批评方式，变 相剥夺了被批评者反驳的权利．使批评者处 于优越的地位，可以毫无顾忌地讽刺挖苦，最 容易伤害学生。被批评者一定怀恨在心．一旦 有机会便进行报复。因此，你此时给他一箭， 他必定彼时还你一枪。所以。班主任的批评， 还是光明磊落的好 三、批评的进行 我们已经作好了批评前的准备工作．选 择好了批评的方式方法．这并不能表明我们 就能够顺利地进行批评而取得预期的效果 这些不过是为我们的批评准备了一些条件． 要达到目的．关键还在我们的批评进行得是 否顺利与有效。要做到顺利与有效。至少要注 意以下问题 １．批评时要重在晓理 人一般是在不明理或不甚明道理的情况 下才出现言行偏差的．中小学生更是如此。所 以。我们在批评学生的过失时．要把侧重点放 在晓理上．当然也要晓之以厉害．只有把他们 所犯错误的主客观原因及其危害分析透彻． 并晓之以改正错误的意义和途径．才能使批 评收到良好的效果。如两名学生谈早恋，成绩 是学校教育思想与教师教育行为取向的和谐统一。发展和谐的 育人文化一要树立教师正确的世界观、人生观、价值观和荣辱 观．能够坚定育人为本、德育为先的正确方向。二是建设团结奋 进的教师群体，造就一支业务能力强。热爱学生，忠诚事业，有 强烈责任感的优秀师资队伍。三是规范教育行为取向．能确立 全面、均衡的屉想，坚持面向全体学生，对各个不同层次的学生 都能一视同仁．尊重学生的权利，给予学生相同的机会和公正 的评价．充分体现教育教学的公正和公平。 以生为本，构建和谐的行为文化。和谐教育，归根到底是 为了人的全面发展．而最后要落实在行为习惯的养成上。根 据学生年龄特点。大处着眼，小处人手，采取学生易于理解的 内容和方式。坚持不懈地对学生进行“五爱”教育．力求让每 个学生在校是个好学生．在家是个好孩子．在社会是个好公 民 我们积极倡导和践行师生们从身边一点一滴的小事做 起：见面时一声温馨的问候，一丝真诚的微笑，上下楼梯时脚 轻慢步靠右行．见到纸屑主动弯腰来拾起，别人偶有失误时 多一份理解和宽容．师生有困难时伸出热情援助之手……点 点滴滴的小事如春风化雨．谱写着校园文化建设中美丽动人 的和谐音符 总之，学校是不断发展的整体，校园是综合实力的体现。一 个符合现代教育需求的特色学校．不仅要追求学校硬件建设上 达到现代化的层次．还应在学校的发展过程中注入文化内涵． 让校园文化体现出先进的教育理念．成为素质教育的需要．让 学校的各个角落都显现出勃勃生机。在精细管理中立特色．在 特色建设中育和谐．埤城中心小学的师生正沐浴着课改的春 风。在人文的环境中成长和发展着自我．学校也在全体师生的 共同努力下走上了健康的可持续发展之路。 （通联：丹阳市埤城中心小学） —— 谈班主任批评学生 的艺术 江菱徐
教师表扬与批评学生的艺术之我见
２０１３年６月 总第２８３期 学生工作
教师表扬与批评学生的艺术之我见
王深厚
（莱西市实验中学，山东青岛２６６６００）
摘要：恰当的表扬与批评，对学生的成长有着积极的促 进作用，能激发学生的学习积极性，提高学生的上进心，消除学
生的不良行为。因此，教师应注意表扬与批评的方式方法。
关键词：表扬；批评；方法
实践和经验表明，恰当的表扬与批评，对学生的成长有着
积极的促进作用。但是，如果教师不注意表扬与批评的方式方
法，对于现在这些见识广、思维活跃、个性强的独生子女来说，
不仅不会产生积极的作用，甚至还会产生许多难以预料的负面
影响。
一、表扬的艺术 任何人都有闪光点，都有值得别人学习、效仿的一面。为使
每一个学生都对自己充满自信，都能够挺起胸、抬起头来做人， 全国优秀班主任任小艾在“表扬”学生方面可谓下足了功夫、做
足了文章。学期末的每一次家长会之前，她都让每一个学生找
出自己比别人优秀的一面，发动全班学生为其他每一个学生找
出值得学习的优点。她把学生本人认可、全体学生肯定的优点， 作为学期末颁奖的“理由”，认真准备颁奖词，在家长和学生一
起参加的期末班级会议上，郑重其事地为每一个学生颁奖。
学习成绩优秀的学生，未必在其他的方面没有缺点；学习成
绩暂时落后的学生，未必将来就没有好的发展前途。如此隆重、
大张旗鼓的颁奖式，其实是在充分肯定每一个学生的优点的同 时，也在引导学生发现自身的不足，教育学生不应该自高自大，
而应该虚心学习其他同学的优点。这是一种奇妙招式，表扬中隐
藏了批评，批评中包含了表扬，人人都能心悦诚服地接受。 对学生的教育多一些表扬鼓励是应该的，但我们必须讲究
表扬的方式方法。 第一，值得表扬的时候才表扬。不要随意给学生廉价的表
扬，这样往往会使一些学生无所适从，如果形成习惯，还会造成
相当一部分学生爱慕虚荣。 第二，表扬要中肯、得体，切忌说过头话。要让学生从内心
里感觉教师是在真诚地肯定、鼓励自己。