批评学生艺术论文
其他(心得)之批评学生有艺术
其他论文之批评学生有艺术人无完人，孰能无过。
孩子在成长过程中难免犯错，犯小错没关系，关键在于悔改，养成良好的行为习惯。
如何做到这一点，还有待于老师的合理引导。
然而在弘扬崇高的教师道德，培养未成年人健康成长，严禁体罚学生的今天，仍不乏有变换个样子体罚学生的现象，这叫变相体罚，如罚抄作业，站教室门外，打扫卫生等，尤其是刻薄地挖苦、严厉地训斥的批评现象最为常见，这种教师的话不投机，法不得当的做法严重伤害了学生的心灵。
批评是对学生不良思想和行为给予否定的评价，其目的不是为了使学生害怕受到批评而不敢去做某件事，而是为了帮助学生分清是非，克服缺点，改正错误。
教师对待犯错误的学生进行讽刺、挖苦和恫吓，伤害了学生的自尊心、久而久之就会使他们敢怒不敢言，于是就在内心以各种形式进行积极的或消极的反抗。
要么表现为故意捣乱或做坏事，要么表现为强行抑制，使眼泪倒流。
而一个富有责任心和教育技巧的老师，则善于将学生的严格要求和宽容化为一体，能够打动学生心灵的批评应该像习习春风，饱含着能使万物复苏的温暖。
几十年的教育生涯和多年的管理观察，我体会到，批评的出发点是善意的规劝，落脚点是启发自觉，使学生在笑声中受到教育。
因此，教师批评学生要讲究艺术。
一、巧妙的“鼓励式”批评有些学生犯了错误，但错误的性质不是那么严重，而且这些学生自尊心和“面子观”很强，这样最好不从正面批评，巧妙地从侧面鼓励，也会收到好的效果。
如某学生其他方面都很好，就是学习不用心，而成绩跟不上，你可说：“如果你的学习跟你其他一样好就更好了，相信你一定能跟其他一样好。
”这种貌似鼓励实是批评的方法较之斥责，效果要理想得多。
其原因是：在批评中寓于鼓励鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，使他既明确到自己的不足，以不会灰心丧气。
二、热情的“商讨式”批评学生犯错误后，教师不要总板着面孔去训斥、责备、甚至处罚学生，而要以诚恳的态度、热情的关怀，帮助和引导他们改正错误。
如学生上课打瞌睡，老师可以轻轻地摇醒他，可以向他笑一笑，也可以下课后批评他说：“是老师课讲的不好提不起你的兴趣，还是你昨晚没睡好以致精神不振？”先从教师的和蔼、自责和谦虚开始，经过交谈、反省到沟通，使学生从老师的诚恳中感到惭愧，这总要比扬起书本或手掌“啪”一下脑袋强百倍了。
注重批评艺术优化教育效果论文
注重批评艺术优化教育效果【摘要】批评，和表扬一样，是教师对学生进行教育的一种手段，如果用之得当，能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。
所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。
【关键词】学生教育，批评，作用，艺术，运用方法一位著名的教育家说：“如果说表扬是抚慰灵魂的阳光，那么批评就是照耀灵魂的镜子，能让人更加真实地认识自己。
”读罢产生了心里共鸣。
确实如此，恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
批评学生也是一门艺术，我们教师需要深入研究，并把握好以下几点：1.批评要饱含着关爱“严在当严处，爱在细微中。
”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。
教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。
在批评教育时，力求点到为止，留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会。
比如，看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，还差点打到了同学，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。
如果此时换一种方式，对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？”这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。
2.批评要蕴含着尊重处在初中年龄段的学生，他们都有较强的自尊心。
教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。
因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合（指课堂上或课堂下），采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。
教学论文批评也是一门艺术
教学论文批评也是一门艺术俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
可是，在教育子女、教育学生时，如果我们还是停留在忠言逆耳的观念上，非但落后，更不受欢迎、不起作用、不见效果。
批评教育孩子是一门科学,更是一门艺术。
常见到家长批评自己的孩子，本为一点鸡毛蒜皮的小事，家长便开始喋喋不休地数落起来，话越说越重，孩子越听越不愿听，表现出不满。
家长则感到自己的尊严受到了侵犯，便想极力维护，于是批评得越厉害。
为了使孩子“心服口服”，不再争辩，失去防守能力，便“翻箱倒柜”找孩子的弱点，把孩子过去的错误一一罗列，“陈芝麻烂谷子”的重提一遍，孩子虽然无话可说了，心里却没增大战胜错误的能力，倒是自尊心受到了严重伤害。
也常遇到老师批评学生时，开头还“恨铁不成钢”，为了学生好。
一旦批评起来，火气上升，则有时就偏离了实际情境，引发联想。
学生不服气时，老师为了维护所谓的“师道尊严”，数落起学生过去的点点滴滴失误，“竹筒倒豆子”，一一铺陈。
老师越说越生气，学生则越听越不服气。
这样一来，师生双方两败俱伤，谁都不愉快。
结果学生没有想出克服缺点的方法，老师没有提高教育学生的能力。
在教育孩子的过程中我们往往少了一颗平常心。
站在理智的角度来思考，何不设法找到一剂良药使其不再苦口甚至甜口，让忠言不再逆耳甚至顺耳批评不揭短，讲究艺术，用优点带动缺点，在批评孩子的同时加强表扬，指出孩子不足时也指出与之不足相对立的长处。
正如教育家陶行知的“四块糖”所产生的教育效应：讲的是当年陶行知任育才学校的校长。
一天，他看到一名男生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室接受批评。
陶先生回到办公室，见男生已在等候。
陶先生掏出一块糖递给他说：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。
”接着又摸出一块糖给他：“这也是奖励你的，我不让你打同学，你立即住手，说明很尊重我。
”男生将信将疑地接过糖果。
陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。
”陶先生遂掏出第三块糖给他。
批评艺术论文
批评的艺术摘要：作为教育工作者，表扬和批评是工作中经常要用到的方法，表扬基本上都能用好，但是，批评呢？我们如何来把握它呢？关键词：批评；自省；艺术中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-038-001我是一名中学教师，在工作中经常会遇到一些调皮的学生，他们经常会犯各种各样的错误，有时候很生气，严厉地批评他们，但是效果往往不尽如人意。
在教育过程中，适当的批评是必要的手段，但是批评的根本目的是帮助学生认识错误和改正错误，使学生真正提高认识和觉悟，提高思想素质，从而少犯或不犯错误，还可以借机教育全体学生，明辨是非，防止他们再犯类似错误，换句话说，批评是为了不批评。
夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。
”语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批评的艺术性。
艺术性的批评，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效率，起到事半功倍的效果。
偶然，看到了几篇文章，发现批评也可以如此地艺术，被同学心甘情愿地接受，能取得良好的教育效果，对此很有感触。
现在我在这里写下来与同行们共同探讨。
陶行知先生有一次在校园里偶然看到王友同学用小石块砸同学，当即制止，并让他放学后到校长室谈话。
放学后，王友来到校长室准备挨骂。
见面后，陶行知却掏出一块糖给他说：“这奖给你，因为你按时到这里来。
”王友犹豫地接过糖，陶行知又掏出一块糖放到他手里说：“这块糖又是奖给你的，因为我叫你不打人，你马上停止了，说明你很尊重我。
”王友吃惊了，陶行知又掏出第三块糖给王友：“我调查过了，你用小石块砸那个同学，是因为他不守游戏规则，欺负女同学。
”王友立即流着悔恨的泪说：“陶校长，你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。
”陶行知满意地笑了，掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识自己的错误，再奖励你一块!我的糖发完了，我们的谈话也完了。
”面对王友的错误，陶行知既没有批评更没有打骂，而是换了一个角度，用充满赏识的心态，从错误中发现学生诚实守信、尊重师长、为人正直、敢于承认错误的优点，并及时给予赞扬，让学生主动承认错误、接受教育，并在心灵深处产生改正错误的愿望。
浅谈批评学生的艺术
浅谈批评学生的艺术不管是老师批评学生还是家长批评孩子，都是希望他们能够改正自己的错误，将来成为一个更加出色的人。
然而在现实生活中，并不是所有的批评都有好结果的，那么老师和家长应该如何进行批评教育呢？ 1、平等与尊重。
这是贯穿于批评中的首要原则。
当一个人犯错时，不管他做什么事情都是无意的，作为老师或者家长，都应该先去了解他犯错的原因，之后再平等地跟他沟通，不要用过高的要求来苛责他们，因为他们是受到我们喜欢的人，他们也是拥有自己思想的个体，我们不可以要求他们的每一句话都要听从，如果强迫着他们的思想，只会适得其反，引起他们的逆反心理，影响我们与学生之间的关系，同时也会给我们带来巨大的压力，使工作变得困难。
2、冷静的头脑。
批评时，一定要冷静下来，当一个人被批评时，愤怒是必然的。
当一个人被批评时，愤怒就是他的发泄口，当他的情绪处于激动的状态，也许会做出一些他本来不想做的事情。
在老师批评学生时，一定要让自己冷静下来，不要急于发火，要把所有的情绪集中起来，思考好之后再说出批评的话语，这样会有效避免激化矛盾，增加师生之间的距离。
3、爱心的教育。
老师对待每一位学生都要真诚，不管是表扬还是批评，都要带有爱心。
当然，并不是所有的错误都要批评的，在遇到错误时，我们需要分清对象，因材施教，才能起到事半功倍的效果。
比如：你看见你家邻居小孩不听家长劝阻，依旧坚持上网打游戏，结果把眼睛弄近视了，家长又开始唠叨个没完没了。
在这种情况下，你不要指责他们。
你可以走到家长身边，轻轻地拍拍家长的肩膀，对他们说：“叔叔/阿姨，您可以这样，如果我打游戏耽误了学习，你会怎么办？”家长往往会听从老师的建议，不会继续埋怨孩子。
4、换位思考。
任何一件事物都具有双面性，在批评学生时，也需要从多方面去考虑问题。
批评要以促进学生成长为目的，不能片面的单纯为了批评而批评，对事不对人。
5、肯定的态度。
我们需要从正面积极的角度来看待学生的错误，即使是错误的行为也需要包容。
批评学生的艺术
批评学生的艺术
我会从作品本身出发，对学生的创作技巧和表现力进行评价。
我会评估作品的构图、
色彩运用、线条感和形式感等方面，然后给予学生相应的建议。
如果学生的构图不够有活力，我会建议他们尝试使用不同的构图方式来表现主题；如果学生的色彩运用过于单一，
我会鼓励他们尝试使用更多明亮的色彩来增加作品的视觉冲击力。
通过对作品的技术和表
现力进行评价和建议，我可以帮助学生们不断提升他们的创作水平。
我也会从学生自身的创作情境出发，对其创作动机和灵感来源进行评价。
这一点对于
艺术作品来说尤其重要，因为艺术作品并不仅仅是一种技术的展示，更是艺术家对世界的
观察和理解的表达。
我会鼓励学生们在创作中表现出自己的独特视角和情感。
我也会指出
学生作品中可能存在的创作僵化和缺乏创新的问题，并鼓励他们多观察世界，多积累灵感，努力表现出个性化的创作风格。
我会注重对学生内心深处的力量和情感进行评价。
艺术作品的创作并不是一件简单的
事情，背后往往需要艺术家深刻的思考和情感表达。
无论是快乐还是悲伤，艺术家都会将
自己的情感融入到创作中去。
我会鼓励学生们在创作中表现出真实的情感，努力让作品传
达出自己内心深处的力量。
我也会指出学生可能在表现情感上的不足之处，并给予适当的
指导和建议。
优秀范文：教师批评的艺术3篇
优秀范文：教师批评的艺术 (2)优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（一）教师批评的艺术作为一名教师，在教学过程中，批评是一个不可避免的环节。
如何进行有效的批评，既能促进学生的进步，又能保持良好的教学关系，是每位教师都需要学会的艺术。
首先，批评要有建设性。
批评的目的是帮助学生改进和成长，而不仅仅是指出他们的错误。
因此，在批评中，教师应该重点关注学生的问题所在，并提供具体的解决方案或建议。
例如，如果学生在作文中存在语法错误，教师可以指出具体的错误，并给予相应的修改建议。
同时，在指出问题的同时，教师也要表达对学生的鼓励和信心，让学生感受到自己尽管存在问题，但仍然有改进的空间。
其次，批评要与学生进行充分的沟通。
在批评过程中，教师要耐心倾听学生的解释和观点，了解学生的想法和感受。
只有通过与学生的互动沟通，教师才能更好地了解学生的困惑和难点，从而提供针对性的指导。
在沟通中，教师应该采取友善和平等的姿态，避免过于强硬或威胁的言辞，给学生留下积极的学习环境。
最后，批评要注重鼓励和肯定。
学生在接受批评时往往会感到自卑和失落，教师应该充分意识到这一点，并及时给予鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，教师都应该鼓励学生继续努力，并相信他们有能力取得进步。
同时，在批评中，教师也要及时表达对学生的肯定，赞扬他们的优点和努力，增强学生的自信心和积极性。
总之，教师批评的艺术在于能够用建设性的方式帮助学生改进和成长，通过充分的沟通与学生建立良好的关系，同时注重鼓励和肯定学生的努力。
只有在这样的批评环境下，学生才能更好地接受教师的指导，不断提高自己的水平。
优秀范文：教师批评的艺术 (2)精选3篇（二）教师批评是一门艺术，它既能帮助学生成长，同时也能维持课堂秩序和教育环境。
然而，正确并有效地批评学生并不容易，需要教师具备一些关键技巧。
首先，教师应该在批评的时候注重语气和态度。
态度友善和谦和的教师批评会更受学生接受和理解。
教师应该用鼓励和支持的口吻去批评学生，让他们感到自己是被关心和重视的。
批评教育学生也是一种艺术
批评教育学生也是一种艺术摘要：在教育过程中，批评是不可避免的。
但是，如何进行批评却是一门艺术。
本文以初中教师批评学生为例，探讨了批评的重要性、实施策略以及如何在批评中呵护学生心灵。
关键词：批评教育学生、初中教师、艺术、实施策略、心灵呵护引言：批评是教育过程中必不可少的一环。
然而，如何进行批评却是一门艺术。
在初中阶段，学生正处于身心发展的关键期，他们的自尊心和自信心都比较脆弱。
因此，在进行批评时，初中教师需要特别注意方式和方法，避免伤害学生的自尊心和自信心。
本文以初中教师批评学生为例，探讨了批评的重要性、实施策略以及如何在批评中呵护学生心灵。
一、初中教师批评学生的作用1、有利于让学生在批评中成长批评不仅是对学生的惩罚，更是对学生的教育和引导。
通过批评，学生可以意识到自己的不足之处，并且在批评中不断成长和进步。
2、有利于提高学生的心理承受能力在初中阶段，学生的心理承受能力比较脆弱。
如果教师在批评时使用不当的语言或方式，很容易伤害学生的自尊心和自信心。
但是，如果教师能够正确运用批评教育学生的艺术，学生的心理承受能力就会得到提高。
3、有利于让学生明白教师的关爱教师在批评学生时，不仅是为了让学生认识到自己的错误，更是为了让学生明白教师的关爱。
教师希望学生能够改正错误，成为更好的人。
二、初中教师在教育中批评实施策略1、初中教师提高批评的语言艺术教师在批评学生时，语言的选择和表达方式非常重要。
教师需要使用恰当的语言和措辞，避免使用过于严厉或伤害学生自尊心的语言。
同时，教师也需要注意自己的语气，尽量保持温和和亲切。
初中教师在批评学生时，语言的选择和表达方式非常重要。
教师需要使用恰当的语言和措辞，避免使用过于严厉或伤害学生自尊心的语言。
同时，教师也需要注意自己的语气，尽量保持温和和亲切。
教师需要注意使用肯定性语言。
在批评学生时，教师不应该只关注学生的错误和缺点，而应该同时肯定学生的优点和长处。
例如，当学生犯了错误时，教师可以说：“你的作文写得很好，但是在这个地方需要再加一些细节描写。
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浅谈批评学生的艺术
【摘要】俗话说：“人非圣贤，孰能无过。
”学生在成长的过程中，不可避免的要犯错误，批评是少不了的。
但教师在批评学生时，一定要讲究艺术，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”掌握了正确的方法，对学生的教育能起到事半功倍的作用。
【关键词】批评讲究艺术方法
学生在成长过程中，不但需要及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。
表扬能激励人上进，正如心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。
”而批评总是不太受人欢迎，但教师又是使用批评这个武器最频繁的人。
当今社会随着计划生育工作的发展，一家只有一个孩子，这些“小皇帝”、“小太阳”、“小祖宗”得到了几代长辈们的娇宠,“爱”的话听得多，批评的话听得少，心里承受能力很差，多批评几句就后不了，有的动辄“出走”，甚至“自杀”，这些若与老师无关倒还好办，若与老师的批评有关，则老师、学校领导皆惶惶然。
因此，加强批评艺术的教育，如何从学生的家庭环境、心理因素、个性特点出发，使批评受到较好的效果，而且使批评的言语能入耳入心，这已成为教师在教育、教学中極带解决的问题了。
批评时宜先用换位式的思考方式
有的老师认为“打是亲骂是爱”，我是为学生好。
批评得越重，越能起到立竿见影的作用.因此，他们不太注意批评的方式、方法。
一遇到学生犯错误，就各种惩罚一起上，当众批评、写检讨，叫家
长，不分错误性质、不分学生类型。
他们常常把自己摆在一种居高临下的地位，批评学生时，只考虑自己这一方，只管自己骂个痛快，训个透彻，甚至连及家长。
如学生上课讲话，老师说：“如果你不想听，就请你出去，别在课堂上捣乱！”学生没完成作业，老师说：“心思用到哪里去了，这么懒。
”回答不出问题时，老师说：“你怎么这么笨，回去叫你爸教！”见到学生打架，则说：“从你的行为中可以看出你的家庭教育，不改的话早晚进监狱！”从这些批评不难看出这些老师把自己摆在高人一筹、高家长一筹的位置上。
这些话不但不能收到良好的效果，倒更容易使人产生反感。
批评学生时，首先应考虑是对方，要先来个“心理位置的互换”，我是学生，此时此地的心情如何？处境如何？什么样的话听得进？什么样的话
会反感？经过这行心理位置互换，批评就能言和色夷，容易被对方接受了。
批评事先要虑及言之后果
有的老师批评学生时，爱用一些刺激性的表达方式，他们以为这样可以使学生恍然醒悟，但效果往往适得其反。
有的学生因此产生了对立的情绪；有的因此不愿上学；有的干脆放弃某一学科。
一些从事心理咨询的老师所接待的学生，家长中，就有不少学生受了老师的批评，师生关系紧张，想要换班、换学校，家长又无能为力，学生因此郁郁寡欢前来咨询的。
如：有的老师批评时爱用挖苦的说法“已经留下补了很多次课了，怎么这么简单的题目还是做错！”“考起来怎么还是最后几名，还要讲话，脸皮这么厚。
”这些批评极易
刺伤学生的自尊心、自信心。
有的爱用挑拨的说法：“你一个人弄得大家都学不成，怎么办？”这会影响同学之间的团结，还会引起同学的反感。
还有的爱用告状的方式：“到校长室去，看学校怎样处理！”“叫家长来一趟！”让学生人心惶惶，学习不安心，提心吊胆，这些批评效果是不好的。
开口批评时，特别要注意语言的表达方式，应虑及可能发生的后果，“恶语伤人六月寒”啊！应尽量使语言顺耳，才能达到教育的目的。
批评之前先表扬
戴尔卡耐基说：“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。
”批评学生的错误时，也不妨先对他的某些长处、优点表示赞赏，给予充分的肯定，然后再指出他的不足，他就会听得进去了。
在我刚接现在这个班时，发现班里有这样一个学生，由于基础差，课堂开小差，作业马虎，但经过一段时间的观察，我发现他有一个优点，那就是英语朗读时非常流利、有感情，甚至超过了优等生。
于是，我抓住这点，对他进行教育。
记得有一次，他的作业完成得非常潦草，偷工减料，看了实在恼火。
但为了激励他，让他在学习上有一点自信，我用非常委婉的态度批评了他。
我把他叫到办公室来，对他说：“你知道吗？大家听你的朗读真是一种享受，如果你在课堂上和作业上的表现跟朗读一样出色，那里也就成了一名好学生。
”不出所料，第二天，我惊奇地发现他的作业本上的字比以前的好看了。
这使我深深地体会到委婉地批评远比对他的排斥来得好。
这样不但提高了学生对学
习的兴趣，提高了教学质量，也能树立其信心。
把批评换成和缓的诱问句
“让人笑一句话让人跳一句话。
”这一句话选什么样的句式、语气、语调，不但与表达的内容有关，还与当时的环境有关。
自习课上有人讲话，若大声训斥“怎么还在讲话？”就欠妥了；见有人打瞌睡，用“怎么搞的？看起书来就打瞌睡，给我站起来听课！”大声责备，将使人难堪，如果注意到这一点，平时不采用责备语气较重的反问句来批评学生，不直言其事——“讲话”、“打瞌睡”等，而是选用和缓的诱问句，诱导学生自己改正。
批评要多些幽默宽容
有时候，教师也不妨通过讲故事、寓言、传说，借古讽今，引导学生联想、对照、反省。
批评时也可以选用恰当的修辞方式，这样批评的效果也会好一些。
著名的教育家孙敬修就常用这种方法。
有一次看见几个孩子在折树苗，他没吭声，而是把耳朵凑过去，装出听什么的样子。
孩子们好奇地问他在听什么，他说在听小树苗的哭泣。
“小树苗也会哭泣吗？”“是呀，你们折了它，它当然要哭。
它们说，它们要快快长大好为祖国四化建设服务，请你们不要损害它们。
”孩子们听了以后，脸红了。
孙敬修采用了拟人的方式开导他们，远比讲一大堆道理管用多了。
“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
”为了使良药不苦口，聪明的人想出了糖衣药片，良药就不苦口了；为了使忠言不逆耳，也请在批评时，在词语的选用、句式的选择、语气的变化上，多加以
斟酌；或在批评的时机、批评的场合上，多做些选择和考虑。
那么，批评也能使对学生的教育起到事半功倍的作用。
参考文献：《班主任之友》2011年第六期。