(完整版)部编本2017年七年级下册语文学科课程纲要(可编辑修改word版)

初中语文课程纲要（七年级下册）

●学校名称：

●课程类型：义务教育基础型课程

●设计教师：

●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册

●设计日期：2017/2/14

●适用年级：七年级下学期

●授课时间：70 课时

一、语文学科教学目标

（一）核心素养

语文核心素养的研究，需要双核的基础:以促进学生发展为基础，以语文科塑造人的独立品格与所需能力为基础。具体分为四个方面：语言构建与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。

（二）课程目标

⑴ 识字写字

重点是课后“读一读，写一写”中的生字词，以及课下注释出现的生僻字、多音字、形近字。本册需要掌握的生字词总共 242 个。

⑵阅读

现代文阅读主要学习精读、略读、比较阅读以及快速浏览的阅读方法。培养学生良好的默读习惯，在阅读中学会使用圈点勾画的方法作批注与摘抄。在通读课文的基础上理清思路，理解分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。课外阅读不少于 30 万字，背诵优秀诗文 13 篇。

古诗文阅读要求学生能借助注释和工具书理解基本内容；诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。本册共

需背诵古诗文21 篇。

⑶写作

激发学生的写作兴趣，保护学生的好奇心；初步了解几种常见的表达方式，并学会运用人物描写方法，写人写事要抓住典型细节；做到写作思路清晰，中心

突出；作文训练不少于8 次，其他练笔不少于1 万字。45 分钟能完成不少于500 字的习作；注重作文的修改，养成修改自己作文的习惯；互相评改作文，与他人交流写作心得，促进合作，共同提高，做到文从字顺、语言简明。

⑷口语交际与综合性学习

在不增加学生负担的前提下与校本活动相结合，利用我校自信心形象大使的参评活动以及研学旅行、朗诵比赛、拔河比赛等活动培养学生们的综合素养。

二、课程内容

三、课程实施

A.现代文教学课型

1.课前演讲。这是语文课堂教学的特有节目。可采用轮流或抽签两种方式

让学生到讲台上来演讲或读美文。锻炼学生的胆量，培养学生的口头表达能力，扩大阅读面。

2.新课导入。这是课堂教学的起始环节。导入新课的方法很多，有情景导入、悬念导入、趣味导入、提问导入、角色导入、图片导入等。在选择导入方法设计导入

语时，教师应根据课文特点，教学目标，现有教学条件和学生特点灵活处理。

3.目标确定。依据学情、单元提示制订少而精的目标。

4.提供问题，学生自读，充分预习。语文素养的核心是语言能力。学生自

读课文是一个十分重要的环节。学生自读的形式很多，可以范读、领读、齐读，也可以分组读、分角色读等。学生自读是学生理解、分析、鉴赏的基础。

5.情境创设。现代文教学，在学生自读熟悉课文以后，教师将引导学生对

课文进行理解、分析、鉴赏。

6.讨论探究。阅读教学进入理解鉴赏阶段，教师为学生创设的众多不同形

式的教学情境中，讨论探究是其最主要的情境，从讨论探究中生成能力。

8.课堂小结。课堂小结的方式很多，常见的有点睛式、发散式、总结式、活动式、延伸式、迁移式、回味式等等。不管哪种形式，都要能引起学生大脑兴奋，集中精力完成最后的学习任务，在培养他们善始善终学习习惯的同时，为后面教学任务的完成做好铺垫。

9.作业布置。根据本堂课的教学内容，布置一定的作业，以复习巩固课堂

知识，培养学生的能力。

B.文言文教学课型

1．课前演讲。

2.快速导入。

3.目标确定。基本的文言实词语法知识是基础、文章内涵与主旨是提升。

4.结合工具书，扫除字词障碍，熟读课文。这是文言文教学的基础，它关系到学生文言文学习的质量。文言文教学宜采用放声朗读的方式进行，让学生在教师的引导下，由朗读到诵读，进而美读，使学生读准语句的节奏，读出文言的语感。

5.自学讨论。教师点拨，明确重点字词、重点句子。学生自学讨论，可解决对课文字词句的粗略理解。教师在充分了解学生自由讨论情况的基础上，对学生存在的难点、疑点及时给予点拨，让学生对重点文言知识的学习产生顿悟效果。

6.背诵积累。古人云：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，文言文单纯靠了解一些古代文化常识，掌握一些文言文的词汇意义、用法和特点，还远远不够，还要注意背诵积累。

7.练习归纳。对文言词汇的意义、用法和句式特点，若教师采用静态讲解，

教师讲得苦，而学生又不易理解且遗忘快。教师可采用练习的形式，在动态训练中归纳梳理，就可较好地解决这一问题，这样，学生不仅印象深刻，而且学得灵活，

易于迁移运用。

C.诗歌教学的课型

1．课前演讲。

2.新课导入。诗歌鉴赏需要心灵的参与，而生动富有激情的导语，则可以唤醒学生沉睡的情感，让他们静下心来进入诗人创设的情境。诗歌导语设置的角度很多，可以从背景导入，知人论世；可以围绕诗歌意象，形象导入；可以图片展示，感染情绪；可以设置音乐背景，朗诵导入。

3.朗读、感悟诗情。诗歌教学，朗读尤为重要。以朗读为突破口，能较好地品味诗歌的意境，体会作者的情感。诗歌具有独特的音韵和节奏，更能激发学生朗读的兴趣，领悟诗歌的美感。所以，朗读教学一直是诗歌教学非常重要的方式。朗读可以是学生自由朗读、个人朗读、教师范读、集体朗读等。 4．学案导学。发放导学案，让学生阅读完成。

5.诗歌鉴赏。诗歌鉴赏包括对诗歌形象的鉴赏、对诗歌语言的鉴赏和对诗

歌表现手法和诗歌的思想情感的鉴赏。

6.课堂小结。

D.作文教学课型：作文思维序列化课程

1、作文思维序列化课程的总体目标与方法