大学生科技创新团队“三位一体”模式激励机制的探索
三位一体考核机制-概述说明以及解释
三位一体考核机制-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以从以下几个方面进行阐述：首先，可以介绍三位一体考核机制的背景和起源。
三位一体考核机制是一种综合评价体系，它综合考察了学生的知识水平、能力素养和综合素质，旨在培养全面发展的人才。
这种考核机制最早起源于教育领域，而后逐渐得到社会各个领域的推广和应用。
其次，可以介绍三位一体考核机制所涉及的三个方面内容。
其中，第一位是知识水平考核，即对学生所学知识的掌握和理解程度进行评价。
这一方面主要侧重于学生对于学科知识的学习和运用能力。
第二位是能力素养考核，即对学生的实际能力和应用能力进行评价。
这一方面主要侧重于学生的创新思维、解决问题的能力以及社会实践能力等方面。
第三位是综合素质考核，即对学生的素质特点和个性发展进行评价。
这一方面主要侧重于学生的道德修养、团队合作精神以及文化素养等方面。
最后，可以强调三位一体考核机制的重要性和意义。
传统的考试评价方式主要注重学生的记忆和应试能力，无法全面评价学生的实际能力和个性特点。
而三位一体考核机制通过综合评价的方式，更能准确地反映学生的综合素质，促进学生全面发展。
这种考核模式不仅可以帮助学生更好地了解自己的优势和不足，还能为学生的个性发展提供更多的空间，培养出更加全面素质的人才。
总之，三位一体考核机制是一种综合评价体系，它通过综合考察学生的知识水平、能力素养和综合素质，旨在培养全面发展的人才。
本文将进一步介绍三位一体考核机制的相关要点和展望。
1.2文章结构1.2 文章结构本篇长文将分为三个主要部分，分别为引言、正文和结论。
在引言部分，我们将简要概述本文的主题——三位一体考核机制，并介绍本文的结构和目的。
接着，在正文部分，我们将首先对三位一体考核机制的定义和背景进行深入探讨。
我们将介绍该考核机制的起源和发展背景，以及被考核的三个主要方面。
这将帮助读者更好地了解该机制的来龙去脉和理论基础。
然后，我们将逐一介绍三位一体考核机制的关键要点和特点。
SRTP对提高学生培养质量的探索
SRTP对提高学生培养质量的探索谢逸仙;孔庄;陈艳;陈一梅;程建川【摘要】大学生科研训练计划(SRTP)目前已成为国内外普遍认可的一种培养高素质创新型人才的有效途径.文章基于东南大学交通学院开展多年的SRTP项目的实践经验及相关数据分析,陈述了从项目动员、申报、中间管理到成果提炼的过程,阐明了SRTP对提高学生培养质量的作用和效果,并针对实施过程中存在的一些问题,提出进一步完善的建议.【期刊名称】《江苏科技信息》【年(卷),期】2015(000)008【总页数】3页(P31-33)【关键词】本科生;SRTP;科研训练;人才培养【作者】谢逸仙;孔庄;陈艳;陈一梅;程建川【作者单位】东南大学交通学院,江苏南京210096;东南大学交通学院,江苏南京210096;东南大学交通学院,江苏南京210096;东南大学交通学院,江苏南京210096;东南大学交通学院,江苏南京210096【正文语种】中文SRTP对提高学生培养质量的探索谢逸仙，孔庄，陈艳，陈一梅，程建川（东南大学交通学院，江苏南京210096）摘要：大学生科研训练计划（SRTP）目前已成为国内外普遍认可的一种培养高素质创新型人才的有效途径。
文章基于东南大学交通学院开展多年的SRTP项目的实践经验及相关数据分析，陈述了从项目动员、申报、中间管理到成果提炼的过程，阐明了SRTP对提高学生培养质量的作用和效果，并针对实施过程中存在的一些问题，提出进一步完善的建议。
关键词：本科生；SRTP；科研训练；人才培养作者简介：谢逸仙（1960-），男，江苏南京，本科，讲师。
0 引言高等教育作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，在创新型国家建设中具有重要的地位和作用［1］。
面对日新月异的科技进步挑战，中国高等教育将把提高人才培养质量作为发展的核心任务，以契合当前全球范围高等教育发展的大趋势［2］。
我国于2013年加入世界上最具影响力的工程教育本科专业认证国际互认协议——《华盛顿协议》，其要求学生能够掌握基本的创新方法，具备创新意识和创新精神，并通过一定的组织管理能力、表达能力和人际交往能力进行团队协作［3,4］。
“三维三位”思政课实践教学体系的探索与改革——以桂林航天工业学院为例
思政研究“三维三位#思政课实践教学体系的探索与改革----以桂林航天工业学院为例张君王美荣（桂林航天工业学院马克思主义学院，广西桂林541004）摘要：以往的实践教学体系，相关机制不够健全，一些教师缺乏实际实践教学经验，对实践教学认识不明确。
高校思政课实践教学体系，必须改革。
从理清思路、明确维度，保障实践教学需要、建立科学的相关机制，将学校特色精神融于实践教学体系中，实现课堂实践、校园实践、社会实践三结合，加大思政课实践教学教师的培养力度五个方面入手，进行高校思政课教学体系，打造符合高校特点的“三维三位”的思政课实践教学体系。
关键词：实践教学体系三维三位创新新中国成立后，地方高校思想政治教育蓬勃发展，为党和国家培养了大量合格的社会主义人才，其中思政课实践教学体系建设是一个不可缺少的重要环节。
通过学校课堂、校园文化和社会资源的实践运用，大学生形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
通过实践环节提升学生对党、国家和社会的理性认识，强化思想政治理论课的实效性，使学生树立辩主义和主义的-，化为党、社会主义的实动，培养，意识。
三维引导，三位一体。
三维指夯实基础、凝练特色和弘，三位指课堂实践、校园实践和社会实践。
教学体系使大学生对中国党人的、建设、的、和成的认识，对马思主义中国化中形成的理论成的把，对中国党新的理论、和方的理，对运用思主义立、和方认识、和的提高实的。
一、一些高校思政课实践教学体系的状况（一）以往的实践教学体系容易-于形式吓11""。
一些地方高校思政课实践教学，是课堂为中、教为中、教师为中的教学。
教学中重教的主导作用，效用校园文化、方政和的教学和实践资源，了学生主体用的发。
思政课实践教学发课堂实践、校园实践和社会实践的合用，三I 节容易造成学生认识方面的不足。
（二）思政课实践教学相关机制不够健全。
未能健全全校性的，提的人、和，实践教学和的。
建立学的思政课实践教学考核指标和实践教学质量评价体系，提相应的各种，才能实现实践教学由单一到多元、由校内到校外、由平到立体的。
胜利油田“三位一体”科技管理模式创新探索
1 “三位一体”科技管理模式内涵
为有效整合科研资源，发挥科研体系整体效能， 推动科研管理更加高效，胜利油田创新构建了基 层—专班—专家的“三位一体”科技管理模式（图 1）。“三位一体”具体工作流程为：征集基层科技 需求—科技管理部汇总梳理—专班制定立项指南— 高层次专家把关—科技管理部发布立项指南。科技 管理部作为统筹引领科技创新的业务部门，充分发 挥“一体”的桥梁纽带作用，协调“三位”各司其 职、彼此依托、相互支持，做实调研分析、规划部 署、运行协调等工作，引领技术不断迭代深化。
石油科技论坛
2021 年·第 40 卷·第 2 期
胜利油田“三位一体”科技管理模式创新探索
冯 斌 1 王 锋 1 梁 栋 1 房 蕾 2 任群芳 2 （1. 中国石化胜利油田分公司科技管理部；2. 中国石化胜利油田分公司经济开发研究院 )
摘 要：为有效整合科研资源，发挥科研体系整体效能，推动科研管理更加高效，胜利油田创新构 建了基层—专班—专家“三位一体”科技管理模式。从优化顶层设计、构建科技攻关体系、推动科技成果 转化、提升科技管理运行效率、加大科技人才培育和激励等方面探索转型，持续推动科技管理创新创效。 “十三五”期间，胜利油田实施科研项目 1232 项，科研成果应用率达 90% 以上，科技贡献率达 60% 以上。 “十四五”时期将进一步统筹做好科技发展规划，着力构建开放共享的科技创新生态，持续加大创新人才队 伍培养和激励，加快成果转化、协同攻关、集成创新，支撑油田高质量发展。
创新团队建设管理研究与借鉴——述评我国高校创新团队建设管理经验
（２０１４）认为 ，很多高校创新团队根据科研项 目需要成
立 ，成立时功利性和 目的性较强 ，团队成 员各 自负责各
作 者简 介 ：张健 ，女 。硕士．工程师。研究方向：人力资源管理。
自部 分 ，相 互之 间协作 不够 ，不利于科 研 工作顺利 完
一
３５ —
观 察思考
成 。罗鲲等学者 （２０１２）认为，一些创新团队中 ，团队负 力量的简单相加 ，充分发挥 创新 团队的整体效益 。
国气象局气象干部培训学院作为气象部门的继续教育学 理还存在较多的不足 ，包括结构 、体制 、激励机制等方
院 ，也面临着新时期科技创新和人才培养的更高要求 。 面 ，这些问题对高校创新团队 的工作效率有很大影 响。
要适应新时期的发展要求 ，需要学院积极地去谋划和加 目前关于高校创新团队建设管理 问题的研 究 ，大
技 创新 的要求 ，科学研 究 日益 走 向 “集群化 ” ，跨 学 团结 协 作 ，充分 发 挥 群 体 力量 ，产 生 最佳 的群 体 效
科 、综 合性 、多人 员参加 的 团体性协 作成为现 代科 学 应 ，从而 提高高 校的 整体科研 水平 ，推动 高水平 大学
发 展的基 本组织 形态 。创新 团队作为 一种新 的人才 资 和 重点学 科的建 设 。这 与学 院对创新 团队 的定位 有着
建跨界 式的协 同创新 模式 ，转 变高校 创新 方式 ，在重 近 亲繁 殖现象 较为严 重 ，潜 移默化 形成 的 门户之见也
视高校 科技 创新带头 作用 的同时 ，鼓励跨 界 、协 同 、 严重制 约 团队的学 术创新 ，并且 在一定 程度上 还存在
合作 。对于高 校的 创新 团队建设管 理 ，近 些年 已经有 领军人才 匮乏的情况 。
构建高校协同创新的体制机制研究
制障碍 、 体制壁垒 ， 构建符合协 同创新要求 、 符合经
济社 会发 展需 要 、 符合 学校 发展 实 际 的体 制 机制 ， 充 分 激 发人 、 技术 等方 面的活力 ， 全 面 提 升 创 新 能
来， 高校创新力量存在分散、 封闭、 低效 ， 创新要素与
其 他行 业未 能实 现 紧密结 合 、 有 机 融合等 突 出 问题 ， 严 重影 响 了科 研 创新 能力 的提 升 。这些 问题 主要是 由于体 制机 制 的制约所 引起 的 ， 主要 表现 为 ：
会发展 。
关 键词 ： 协同创新； 管理体系； 评价机制； 组织模式
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ７
文 献标 识码 ： Ａ
党 的 十 八 大 明确 指 出要 实 施 创 新 驱 动 发 展 战 略， 提 高原始 创 新 、 集 成创 新 和引进 消化 吸收再 创新 能力 ， 更 加 注重 协 同创新 ， 加快 推进 创新 型 国家 建设 步伐 。《 教育 部关 于 全 面 提高 高 等 教 育质 量 的若 干
人， 主要研究 方向为高等教育管理 。
７ ９
共 同发 展 。从 校外 协 同看 ， 高校 与企 业 、 科 研 院所 、
的 自愿协同创新还未普遍展开。高校应先立足于 自
身科 技工作 实 际 ， 强 化 校 内协 同创 新 中心 建 设 培 育 力度 ， 改革 小而 散 的科 研组 织管理 模式 ， 通过 跨学 科
地方政府等的协同 ， 由于参与协同创新的要素较多，
归属 于不 同 的部 门、 单位 、 区域 ， 缺乏统 一集 中 、 高 效
运行 的协调组织机制 ， 很难做到资源 、 人员 、 信息 、 技
术等 方 面要 素 的高 度集 成 和 有 效 配置 ， 制 约 了高 校 学科 、 人才 等优 势在协 同创新 中的有效 发挥 。
科研与教学融合提升学生创新创业能力的探索——以吉林农业大学动物药学专业培养模式为例
交流与探讨138 2020年11月（下）/ 总第273期引 言吉林农业大学动物药学专业依托学校建设国内一流、世界知名的高水平农业大学的奋斗目标，依据我国畜牧业发展及保障动物和人类健康对动物药学专业人才的需要，立足东北、面向全国，培养掌握动物药学基本理论和技能，符合社会、经济及科技发展要求，拥有“明德崇智、厚朴笃行”精神和创新创业能力的高素质复合型专业人才。
新时期，中国高等教育的四大功能为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新，其中人才培养是高校的核心职能，而科学研究是高校的重要职能，因此教学与科研是大学教师专业技能水平的重要衡量指标[1]。
国家教育部于2001年发布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，指出“要进一步加强实践教学，注重学生创新精神和实践能力的培养”，“提倡实验教学与科研课题相结合，创造条件使学生较早地参与科学研究和创新活动”[2]，明确指出培养高校学生科研创新能力和实践能力的重要性及迫切性。
多年的教学证实，科研可为教学提供新的思想与启示，教学与科研融合可极大提高学生的创新创业能力，二者互相促进、相辅相成[3]。
本文以吉林农业大学动物学专业人才培养为依托，探讨如何通过科研与教学的融合，提升学生的创新创业能力。
1 吉农动物药学特色科学研究成果概况1.1开展了中药废弃物再利用研究，扩展了中药应用范围[1]吉农动物药学教师在中医药学理论指导下，主要以中药废弃物为原料，开发提高动物生产力、预防治疗药用动物、宠物等经济动物疾病的中兽药产品。
近5年来，专业在中药废弃物再利用研发领域，获得省部级科研立项支持10余项，如《西洋参茎叶作为中药添加剂新资源原料的研究与开发》获得吉林省医药健康领域—中药材综合利用关键技术研究立项支持等。
授权发明专利《牛病毒性腹泻病毒转基因黄芪疫苗及生产方法》利用转基因技术将病毒与中药相结合，开创了疾病防治新方法。
1.2开展动物药产品研发，促进了动物药产业的发展吉农动物药学教师开展了动物药（鹿茸、林蛙油等）天然活性成分的提取、分离、纯化、开发、质量控制技术、产品研发等研究，促进了吉林省动物药产业的发展。
双创时代下促进本科生创新与科研深度融合的探索与实践
双创时代下促进本科生创新与科研深度融合的探索与实践摘要：在本科生创新和科研蓬勃发展的时代背景下，结合大连工业大学尤其是机械学院的实践经验，从多层面分析了现在本科生科创培养模式的成果与不足，提出了一系列的探索和实践方法。
通过构建综合能力培养新模式，完善本科生科研训练体系和科研能力评价体系等方式，将科研创新成果对接社会需求，与企业之间构建更深层次的协同育人机制，以提升本科生的科研和创新水平，提升人才培养质量。
关键词：创新；科研；本科生培养；模式探索1.引言在大众创业、万众创新的时代背景下，高校作为创新的主阵地，不仅把培养创新人才作为高校教育重要目标，更要鼓励和支持大学生积极参与各类创新与创业活动，尤其是科技创新活动。
大学生作为创新的主力军，参加科研和创新活动对于培养创造意识和创造力、促进自身科学文化知识的掌握、提高综合素质和社会责任感、丰富社会实践经验和提高就业优势都有极大的帮助。
对高校而言，促进本科生参与科研和创新不仅能营造浓厚的科研和创新氛围，培养大量的预备科研人才和创新型人才，激发出源源不断的创新成果，更能加强学校与企业和社会的联系，为高等教育改革持续注入活力，不断完善创新创业教育体系，提升教育品质。
在社会层面，高校促进本科生的创新与科研能够有效地推动产学研融合，为社会培养更多优秀的创新人才，有助于提高企业的创新能力，推动社会和国家的发展。
1.现有问题在良好的顶层设计及政策支持下，高校的创新创业教育模式经过多年的实践和迭代已经越发成熟，但在基层教学工作实践中，还是存在急需解决的问题：（1）在学校层面，存在人才培养模式简单陈旧、创新氛围淡薄、教学指导师资有限、研究经费不足、创新基地运行管理机制不完善、国内外学术交流机会减少、社会实践条件不满足等问题。
（2）在教师层面，传统的双创课程大多是管理学院、工创中心的教师来承担，同时也引入行业专家、创业成功人士担任兼职教师。
前者理论水平虽高，但说服力不足；后者有案例和人设支撑，但教学经验欠缺。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生科技创新团队“三位一体”模式激励机制的探索【摘要】随着国家经济迅速发展，社会对创新、实践型人才需求量日益加大，高校对大学生科技创新工作的重视度逐年加大。
本文以南昌航空大学为例，分析了“三位一体”科技创新团队的大学生科技创新激励机制的现状、问题，并提出了“三位一体”科技创新团队激励机制的设想。
【关键词】大学生；科技创新；激励机制
高校“三位一体”科技创新团队即学生科技创新教师指导团队、学生科技创新管理团队、学生科技创新技术团队。
推进高校科技创新工作需要准确运用“三位一体”模式，发挥不同主体的作用，通过有效的激励机制措施，将三支团队有效结合，共同培养能够适应社会、服务社会的高科技实践型人才。
一、“三位一体”科技创新团队激励机制是创新人才培养的需要
知识经济时代，我国综合国力竞争已转化为技术人才的竞争，高等教育的任务就是培养创新精神和实践能力的复合型人才。
高校是科技进步和人才培养的结合点，必须立足于创新型国家建设和创新人才的培养，建立和完善大学生科技创新激励机制，以提高大学生参与创新活动的积极性，形成敢于创新、追求创新的氛围，促使创新人才脱颖而出，达到培养和造就一批一批拔尖创新人才的目的。
二、”三位一体”科技创新团队激励机制的问题分析
我校对大学生科技创新工作日益重视。
2006年我校大学生科技
创新“三小”立项总数为41项，2007年“三小”立项总数为103项，2008年“三小”立项总数为121项，2011年“三小”立项总数达642项。
“三小”立项数字逐年增加，这与教师主动指导，学生积极参与是分不开的，更与学校制定相关的学生科技创新激励机制密不可分。
表1
（1）学生科技创新教师指导团队激励机制问题。
为了满足社会对高等教育创新人才的高标准需求，高校对科研及学科建设工作格外重视。
繁重的工作量让老师们抽不出时间来指导学生参与科技创新活动。
我校针对教师指导学生科技创新活动没有完整的激励机制措施，仅针对于获奖教师给予适当的奖励，而日常课堂、课后指导学生未参加比赛或参赛未获奖的教师却名利全无，导致教师主动承担学生科技创新指导工作积极性下降，动力不足，缺乏稳定的教师指导团队。
演变成现在的自下而上，盲目找老师的“闭门造车”，慕名找老师的导师成果移花接木的现状。
（2）学生科技创新管理团队激励机制问题。
近年来，高校都在积极探索大学生科技创新工作与育人工作相结合的有效途径。
我校是以校团委为主体，分团委为抓手，社团协会为依托建立大学生科技创新管理工作体系。
学院团委书记担任科技创新管理团队责任人，学生会、团委学生干部担任科技创新管理团队指导教师。
我校现状，学院团委书记除承担团学、科技创新工作外、还承担了辅导员、组织员等多项工作。
团委、学生会学生干部除协助团委书记开展团学工作外，还要配合团委书记
进行各类科技竞赛选拔、通知、协调等工作。
如此繁重工作量的同时还经常受到教师、学生埋怨。
长此以来导致科技创新管理团队积极性受到打击，工作效率下降，动力不足。
（3）学生科技创新技术团队激励机制问题。
目前，各大高校针对大学生科技创新加大力度，制定配套的激励机制调动大学生参与科技创新活动，但未形成科学合理、相互协调的长效机制。
我校制定了《南昌航空大学大学生素质拓展学分管理办法》，针对参与省级、国家级比赛获奖学生给予相应的奖金。
而学生科技创新技术团队日常培训、选拔、比赛、获奖等一系列相对应的考核制度、保障制度、评价体系、奖励制度等都未形成有效的激励机制。
事实上，大学生科技创新活动多数都是在课余时间进行，学生白天除了完成基本的课程外，经常要加班加点做项目。
团队协作项目的学生经常由于课程紧，成员间时间不统一等问题，中途退出，导致团队项目流产。
长期以来，学生积极性减弱，参与科技创新活动的学生越来越少，个体类竞赛多，团体类竞赛少的现状，更严重的是在没有健全的激励机制的保障下调动不了低年级学生参与的热情，学生科技创新团队梯队培养中断，大量科技创新型人才流逝。
三、构建“三位一体”科技创新团队激励机制
（1）完善科技创新教师指导团队激励机制。
高校可依据学校自身发展特色，以学院为单位，以不同系部涉及到的大赛为平台，建立以系部为单位的学生科技创新教师指导团队。
团队也可选聘科研能力强的校内外专家作为团队核心成员。
我校分别从科研工作量、
教学工作量、管理工作量三方面作为教师岗位聘任的考核指标。
首先应建立工作量转换、工作量抵扣等激励机制，保障教师完成岗位考核。
只有将教师指导学生科技创新工作转换了相应的教学工作量，教师才有足够的动力投入到学生科技创新指导工作中去。
学校应从教师课外指导学生开展的科技论坛、讲座、实验实践环节等入手，按课时计算工资和教学工作量。
教师若指导学生参加省级及以上科技类比赛获奖，可根据获奖等级进行科研工作量的转换，减轻教师科研工作的负担的同时也对教师所在的团队给予适当物质奖励。
学校也可根据教师能否带领学生完成科研课题和学生能否做好科研实践作为考核评价教师教学业绩与教师岗位聘任的重要依据。
（2）建立科技创新管理团队激励机制。
科技创新管理团队所做的工作多数都是隐性的，难以得到大众的认可。
打造敬业的学生科技创新管理团队学校应针对这支队伍日常对学生开展的一系列科技创新工作进行量化考核。
对于分值多、贡献大的管理团队年度给予一定的物质和精神上奖励。
（3）加强科技创新技术团队激励机制。
学生总是希望取得成绩后能够得到奖励，既包括物质上的，也包括精神上的。
构建“激励机制”就是要使大学生在取得绩效后能够得到合理的奖励，从而进一步激发大学生的学习、创新热情，否则大学生就可能丧失积极性。
培养专业的学生科技创新技术团队，学校可将科技创新激励机制与学分设置、学生评价制度、学生保研加分制度等密切挂钩，实施创新学分制，对参加校级及以上各类学科竞赛比赛获奖、研究成果、科技发明获得专利、所创作的作品获得省
级以上奖励的学生和团队均给予创新学分奖励。
“三位一体”科技创新团队是高校培养学生科技创新能力不可缺少的三支队伍，构建其激励机制可以激发整个科技创新工作中团队成员的积极性，更重要的是通过激励措施使得学生科技创新教师指导团队更稳定、学生科技创新管理团队更敬业、学生科技创新技术团队更专业，学生在“三位一体”科技创新团队模式下会不断提高创新意识、创作能力，满足社会的需求。
参考文献
[1]李健，淡天俊.大学生科技创新活动的现状与对策分析[j].经营管理者.2012（19）：62～46
[2]王祚桥，周培松，孟三爱.高校大学生科技创新激励机制研究[j].学校党建与思想教育.2007（2）：38～328
[3]杨振海.大学生科技创新意识与能力培养的长效机制构建——基于浙江省高校的调查[j].国家教育行政学院学报.2010（6）：82～484
项目基金：江西省高等学校教学改革研究省级课题，课题编号：jxjg-10-7-2；南昌航空大学教学改革研究校级课题，课题编号：jy1014。