九年级化学学科德育渗透计划
初三化学教师德育工作计划
初三化学教师德育工作计划一、工作思路作为初三化学教师，我认为德育工作是每一个教师都必须重视和做好的工作。
在化学教学中，我将德育贯穿于化学知识的传授和学生素质的培养中，通过课堂教学、活动策划、班主任工作等多种方式，引导学生养成积极向上的品德和良好的学习习惯。
二、具体措施1. 教育引导通过多种途径宣传校规校纪和班级规章制度，让学生深入了解学校的有关规定和原则。
在班会或者课堂上，我会结合化学知识内容，进行品德教育引导。
例如，在讲解环保知识时，鼓励学生认识到环境的重要性，培养他们保护环境的意识和责任感。
同时，通过课外阅读资料、品德故事的讲解等方式，提高学生的人文素养和道德修养。
2. 精心设计活动我将结合班级特点和学生的兴趣爱好，精心设计一些活动，在活动中融入德育教育元素。
例如，组织学生观看有关环境保护的实地参观活动，引导学生亲身感受环境保护的重要性，并且通过活动后的讨论和总结，让学生懂得尊重他人、爱护环境、遵守规范等基本品德。
3. 个别辅导对于那些品行较差、学习不认真的学生，我将采取个别辅导的方式，了解他们的具体情况，找出问题所在，进行针对性的教育。
通过与学生进行沟通交流，让他们自我反思，理解自己的过错，引导他们重新树立正确的人生观和学习态度。
4. 积极配合班主任工作作为化学教师，我将积极配合班主任开展班级管理工作，帮助班主任了解学生在课堂上的表现和学习情况，及时反馈学生的学习、思想、品德等方面的情况。
同时，参与班级评比活动，作为一名班级成员，我也可以通过各种途径传递班级管理信息，引导学生自觉遵守学校规章制度，形成良好的学风和班风。
5. 与家长沟通积极与家长进行沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的成长。
通过和家长面对面的交流，加强对学生的了解和引导，争取家校合作，共同培养学生的综合素质。
三、提高教师自身素质作为一名德育教师，我要加强自身道德修养，做学生良好的榜样。
提高自身的文化水平，不断提升专业技能和素质，通过学习先进的教育理论和方法，提高教育教学能力，更好地履行教师的职责和使命。
九年化学教师德育工作计划
九年化学教师德育工作计划一、工作背景和基本情况九年制义务教育是国家教育改革的一项重要内容。
在全面推进素质教育的背景下，我国义务教育课程改革日趋深化，九年义务教育基础教育阶段的教育教学工作面临许多新的情况和挑战。
化学教师作为中学教师队伍中的重要一员，在学生德育工作中起着举足轻重的作用。
因此，九年化学教师应该把学生的德育工作纳入自己的工作计划中，通过新颖独特的方法，不断提高学生的道德水平，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观，为全面发展、德智体美等方面为之作出积极贡献。
二、工作目标1、努力提高学生的道德素质。
化学教师应引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的良好行为习惯和品德修养，帮助学生养成遵纪守法、明礼诚信的好品质，让学生具有坚强的意志，勤奋好学，真诚待人，积极进取的品质。
2、促进学生的全面发展。
化学教师应教育学生自爱自尊、乐于助人，培养学生的独立思考和创新精神，激发学生的学科兴趣和创造力，培养学生优秀的学习习惯和良好的心理素质，提高学生的文化素养和综合素质。
3、增进学生的道德修养。
化学教师应帮助学生正确对待人际关系，树立正确的人际交往观念，培养学生的团队合作精神和社会责任感，提高学生的社会适应能力，为他们今后的成长和发展奠定坚实的道德基础。
三、工作内容1、积极参与学校德育工作。
化学教师应积极参与学校的德育教育工作，与学校德育工作组织部门密切合作，共同探讨学校德育教育目标、计划和策略，为学校的德育工作出谋划策，为学生的德育工作提供有力的支持。
2、加强学生个性化辅导。
化学教师应注重对学生的个性化辅导，了解每个学生的特点、爱好和需求，帮助每个学生解决在学习、生活和社交方面遇到的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德天性。
3、组织开展丰富多彩的德育活动。
化学教师应主动组织开展各种丰富多彩的德育活动，如讲座、演讲、读书分享会、校园座谈会、社区服务活动等，引导学生关注时事热点，学习社会新知识，锻炼社会实践能力，增强学生的道德修养。
2024年初中化学德育工作计划
2024年初中化学德育工作计划在教育改革不断深化的今天，德育工作在学生的全面发展中扮演着越来越重要的角色。
作为初中化学教育工作者，我们不仅要传授学生化学知识，更重要的是要培养他们的科学素养、道德观念和社会责任感。
为了更好地开展2024年的化学德育工作，特制定以下计划：一、指导思想以立德树人为根本任务，坚持育人为本、德育为先，将化学学科的科学精神与人文精神相结合，培养学生的爱国情怀、社会责任感、创新精神和实践能力。
二、工作目标1.培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生成为有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
2.通过化学实验和探究活动，增强学生的环保意识和可持续发展观念。
3.结合化学史和化学家的故事，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养他们的科学态度和创新思维。
4.引导学生将化学知识应用于生活实际，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三、工作措施1.课程渗透：在化学教学中，有机融入德育内容，如在讲解元素周期表时，介绍我国化学家在元素发现和命名中的贡献，增强学生的民族自豪感和文化自信。
2.主题班会：定期开展以化学为主题的班会活动，如“化学与生活”、“化学与环境”等，引导学生思考化学知识的社会价值和伦理问题。
3.实验教学：通过化学实验，让学生体验科学探究的过程，培养他们的实验操作技能和数据处理能力，同时强调实验过程中的安全意识和环保意识。
4.实践活动：组织学生参与社区环保活动，如垃圾分类、污水处理等，将化学知识应用于实际生活，增强学生的社会责任感。
5.榜样教育：通过介绍化学领域的杰出人物和他们的贡献，引导学生树立正确的价值观和人生目标。
6.家校合作：加强与家长的沟通，通过家长会、家长学校等形式，共同关注学生的品德教育，形成家校合力。
四、实施步骤1.制定详细的德育工作计划和实施方案。
2.定期组织教师进行德育工作培训，提升教师的德育素养和教学能力。
3.每学期初，根据教学进度和德育目标，制定具体的德育活动计划。
初中化学渗透“德育”教案
课题：化石燃料的利用【教学目标】1、学问与技能①知道化石燃料是严峻的自然资源；②了解化石燃料的燃烧对环境的影响，懂得选择对环境污染较少的燃料；③生疏化石燃料综合利用及开发能源的意义；④生疏化学对社会进展的严峻意义。
①通过查阅资料和社会调查，培育学生从多渠道猎取信息的力量及对信息的加工力量；②通过与其它学科或已有学问联系，小组合作并参与沟通和争辩，培育学生优良的学习习惯和方法；③通过猜测和研讨，初步学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观①通过结合生产和生活实际，以化石燃料为载体来辨证地生疏物质；②通过化石燃料的学习，培育学生对社会的关留意识，对学生进展社会责任感教育；③使学生树立疼惜能源，疼惜环境的意识，坚强学好化学为保护环境和解决能源问题做出奉献的信念。
【重难点】学习重点：了解化石燃料燃烧对环境造成的污染学习难点：探讨削减化石燃料对环境污染的方法，树立环保意识【课前预备】学生：①查阅地理教材有关我国煤石油自然气分布及主要矿区；②查阅化石燃料的用途，以及能源及调查当地的燃料构造和燃料价格。
教师：①预备预习提纲发放给学生；②课件制作；③煤和石油的局部产品的实物标本。
【课前预习】1.煤隔绝空气加强热可分解为、、等，其中适用于冶金的严峻原料。
2.当今世界上最严峻的三大化石燃料是、、3．化石燃料对环境的影响有哪些？【教学过程】导入：生产和生活都离不开燃料的燃烧给我们带来的能量，常用的燃料有哪些？其中哪些是化石燃料？【德育评析】本章的课题是《燃烧燃料》，在前面学生们已经学习了燃烧，所以这样导课可以起到承上启下的作用，使学生从已有学问进入的学习主题——化石燃料。
通过学生对已有学问的回忆，概括化石燃料的形成简洁、明白。
〔一〕化石燃料的形成引导学生回忆自然课已学学问：煤和石油的形成大屏幕呈现：化石燃料形成的文字说明和煤、石油、自然气的图片师生活动：回忆和沟通〔二〕化石燃料的组成元素创设问题情境：依据化学理论和已有学问猜测化石燃料的主要组成元素？学生争辩：提出猜测及猜测依据。
初中化学教学渗透德育策略探究
初中化学教学渗透德育策略探究一、挖掘化学知识中的道德要素1. 引导学生思考科学研究的精神科学研究的过程需要学者们具备严谨的态度、勤奋的工作精神和积极的创新意识。
在介绍科学家的生平事迹时，可以强调他们工作的艰辛和坚持不懈的精神，启发学生从科学研究的角度去理解和欣赏他们的贡献。
2. 引导学生关注化学实验中的安全和环保问题化学实验是化学教学中不可缺少的环节，而实验中的安全问题和环保意识也是德育教育的一个方面。
在实验教学中，我们可以通过讲解实验中的安全操作规范，引导学生遵守实验的安全要求，培养他们的安全意识和责任感。
还可以通过实验设计和讨论，引导学生关注实验对环境的影响，培养他们的环保意识。
3. 培养学生对化学知识的负责态度化学知识的学习需要学生的认真与专注，需要他们对学习负责的态度。
在教学中，可以通过分析和解决化学问题的过程，培养学生解决问题时的态度和方法，引导他们养成负责任的学习习惯和态度。
二、构建德育教学场景除了挖掘化学知识中的道德要素外，我们还可以通过构建德育教学场景，提供学生针对性的德育教育。
1. 利用化学实验室提供的教育资源化学实验室作为进行化学实验和探究的地方，不仅可以培养学生的实验操作能力，还可以通过实验情境引导学生思考和探究道德问题。
在进行酸碱中和实验时，可以引导学生思考碱性溶液对环境的影响，培养他们对环境负责的意识。
2. 利用化学应用场景引导学生思考化学知识在现实生活中有着广泛的应用场景，我们可以通过引导学生思考化学应用的背后所蕴含的道德问题。
在讲解食品添加剂时，可以引导学生思考添加食品添加剂的利与弊，培养他们对食品安全的关注和责任感。
3. 利用案例分析培养学生道德判断和决策能力通过在化学教学中引入实际案例分析，可以帮助学生培养道德判断和决策能力。
在讲解化学污染案例时，可以引导学生分析案例背后的道德问题，让他们思考如何避免类似的污染事件，并提出自己的解决方案。
三、开展德育主题活动和课外拓展除了在课堂上渗透德育教育外，我们还可以通过开展德育主题活动和课外拓展来加强学生的道德教育。
初中化学德育渗透教案案例
初中化学德育渗透教案案例
教学内容：元素的离子化和化合价
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够了解元素的离子化过程和化合价的概念，培养
学生的实验观察能力和合作精神。
教学准备：准备氢氧化钠、氯化铜等实验物质，实验器材，实验操作步骤，实验记录表等。
教学过程：
1. 导入：通过提问引导学生思考，了解不同元素之间的化合方式，为后续实验做准备。
2. 实验操作：让学生分成小组，进行实验操作，观察氢氧化钠和氯化铜溶液的反应情况，
并记录实验现象和结果。
3. 结果分析：引导学生讨论实验结果，分析不同元素之间的化合价以及离子生成的原因。
4. 总结：让学生总结本节课的重点知识，强化学习效果。
5. 德育渗透：通过本节课的实验操作，培养学生的实验观察能力和合作精神，引导学生正
确处理实验物质，注重安全意识。
教学扩展：让学生进行更多的实验操作，深化对元素离子化和化合价的理解，促进学生对
化学知识的应用和实践能力。
教学评价：通过实验操作和讨论，评估学生对元素离子化和化合价的掌握情况，并针对学
生的不足之处进行指导和帮助。
注：本教案范本仅供参考，具体教学内容和方式可以根据实际情况进行灵活调整。
2024年初中化学德育渗透计划
在2024年的初中化学教学中，德育渗透计划应注重培养学生的化学素养和道德观念，将化学知识与德育教育有机结合，实现全面发展的教育目标。
以下是一份针对2024年初中化学德育渗透的计划，内容丰富，适用性强。
一、教学目标1.知识与技能：学生能够掌握基本的化学概念、原理和实验技能，了解化学在生活中的应用。
2.过程与方法：通过化学学习，学生能够形成科学探究的方法，培养观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够树立正确的价值观，形成对化学科学的热爱，尊重自然，保护环境，具有社会责任感。
二、教学内容与德育渗透1.物质构成的奥秘：在学习原子、分子、离子等基本概念时，引导学生理解物质的多样性和统一性，培养辩证思维。
通过介绍化学家们发现这些科学原理的过程，教育学生勇于探索、追求真理的科学精神。
2.物质的化学变化：在讲解反应类型、化学方程式时，结合能源、环保等社会热点问题，引导学生思考化学变化对人类社会的影响，增强学生的环保意识和社会责任感。
3.溶液中的奥秘：在溶液的学习中，渗透团队合作的重要性，通过小组实验，让学生学会沟通、协作，共同解决问题。
4.化学与生活：通过生活中的化学实例，如食品添加剂、药品、材料等，教育学生科学地认识化学物质，培养正确的消费观念和安全意识。
5.化学与社会发展：介绍化学在能源、材料、医药等领域的应用，激发学生的民族自豪感和对化学科学的热爱，同时引导学生思考化学发展带来的伦理和社会问题，培养学生的批判性思维和道德判断能力。
三、教学方法与策略1.情境教学法：创设真实情境，如环境污染、新能源开发等，激发学生学习兴趣，引导学生将化学知识应用于解决实际问题。
2.探究式教学法：设计探究性实验，让学生在实验中体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力。
3.案例教学法：通过化学家的事迹和化学相关社会案例，引导学生分析、讨论，培养学生的道德判断和责任意识。
4.合作学习法：在实验和讨论中，鼓励学生分组合作，培养团队精神和沟通能力。
初三化学德育工作计划精选
初三化学德育工作计划精选（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级化学学科德育渗透计划
教师：龙**知识教学与德育渗透冲突吗?我的回答是否定的.当学生在认识教育中感知到某一科学方法或领悟到某一道理，他必将产生极大的情趣去效仿、追求，最终“内化”成自己性格，反之，当学生明确了学习目的，有了正确价值观，必将产生巨大的内驱力去促使获取知识和技能。
所以我深深地体会到，德育渗透不仅仅是教学任务，而且是完成化学教学的一个途径，由此可见，没有德育渗透的教学不是一个成功的数字，只要注意结合教学实际，把握九年级学生年龄特征，注意情趣，做到寓德育于知识教育之中，辅知识以教育的含义，二者相得益彰，事半功倍。
一、把握九年级学生的年龄特征，给学生以有效到位的德育渗透。
1、九年级化学教学是启蒙性的，化学教学中的德育教育也是启蒙性的，针对九年级学生特征，要渗透德育，但又不给学生莫名其妙的感觉，用深入浅出的例子，用学生理解的语言，既有坚实的知识锚点，又能生动活泼。
2、在学生兴趣点上进行德育渗透，在德育渗透中更能增加学生的学习兴趣。
在进行盐和金属起反应时，让学生做铁丝进入硫酸铜溶液中的实验，过一会儿取出，同学们看到在铁丝的表面覆盖一层红色铜，感到惊奇，很有兴趣，我马上告诉同学们我们的祖先在西汉时期就发现了这个反应，到了宋初，已把这个反应运用于生产。
这种炼铜法在我国最早运用，是湿法冶金的先驱，通过这样一叙述，不但培养了学
生的民族自尊心、自信心和民族自豪感，而且他们的学习兴趣更高了。
二、不失时机地反复进行基本观点的教育，让学生懂得一些马列主义原理。
1、一些基本观点，对九年级学生来说理解有困难，但通过有目的、有计划的反复教学，学生是可以掌握这些基本观点。
在绪言课上，我们讨论了水的三态变化，水冷到0℃时会结冰，在100℃时水会变成水蒸气，当温度在0℃——100℃之间这个界限以内变化，不会引起水的状态的质变，但超出这个限度（超过100℃，低于0℃）水就变成水蒸气（或冰），引起状态的质的变化。
通过这样一来，学生对量变引起质变有了初步的认识。
到第四章进行氢气可燃性教学时，我于做了一个氢气和氧气混和气体爆炸的实验，得出氢气点燃前一定要检验氢气的纯度，然后请大家看书并回答问题，题目是：“氢气中混有空气点燃是否一定会发生爆炸”学生通过看书后回答这个问题上是很容易的，课本上明确告诉我们这个反应极限4——74.2%，也就是说浓度低于或高于这个范围都不会发生爆炸，这有是一个典型的量变到质变的例子。
通过这个例子，学生对量变引起质变认识加深了。
到后来学习溶质的不断加入，将发生怎么样的变化呢？在新的情景下学生竟也会指出这里又是一个量变到质变的规律。
2、基本观点的教学必须与化工知识紧密相联，使德、智两肩相辅相成，共同提高。
在进行分子、原子教学时，通过看书上分子、原子照片，说明分子、原子是真真实实存在的，且在不断运动。
同时使学生了解到分子在化学变化中可以再分成比它更小的微粒——原子，而原子还可以再分为原
子核和电子，原子核又可分为质子和中子，到目前为止，科学家还没有发现最小微粒。
学生听到这里，兴趣盎然，跃跃欲试，决心学好化学知识，打好扎实基础，将来去探讨这方面奥秘，为人类作出自己的贡献，这样的教育使知识点的落实和非智力因素的培养相辅相成，共同提高。
三、挖掘教材的德育功能，用知识的风采激发学生的爱国之情。
1、作为一个自觉进行德育教育的教师，必须很好地挖掘教材的德育功能。
如第一章第四节“水”，看似很简单的一节教材，但通过讨论水被污染会给人类造成灾难后，可使学生在环境保护教育中培养学生的环境道德；据水的三态变化，使学生充分体会到在化学中到处可以看到量变转变为质的变化；介绍世界和我国水资源状况培养学生的社会责任感；再放一段有关祖国美丽的水——江、湖、泉、瀑布等录象，以陶冶美的情操，激发学生爱国之情，这样就显得十分生动活泼。
水是学生很熟悉的一种物质，为了使学生认识水的组成，做了水在直流电作用下的分解实验，实验事实有力地证明了水是氢和氧两种元素按一定比例组成的一种化合物，用分子模型对水分解反应的过程进行解释，使学生信服原子也是真实存在的物质，使学生把抽象的概念化作具体的模型，学生学得高兴，知识也无形中被接受了。
2、爱国主义教育是德育渗透的最基本任务之一，学生的爱国热情用知识风采去激发。
在学生学习碳的用途时，我就告诉学生，黑火药是我国四大发明之一，它就是用碳制成的。
北宋末年，名将李纲用
黑火药制成的火箭炮击退金兵，而西欧各国直至十四世纪中期才开始应用。
在进行NaOH用途教学时，较详细地介绍造纸是我国古代劳动人民的伟大发明之一，对世界文化作出重大贡献，而欧洲人会造纸要比中国人整整迟了一千年。
现在我国造出的纸张质量很高，如宣纸，绘画，书法少不了它，国内外闻名。
为了让学生了解我国科学家在科学技术方面的伟大贡献，介绍具有生命活力的蛋白质结晶胰岛素首次在我国用人工方法合成，这是世界上第一次人工合成的蛋白质，还有首次合成酵母丙安酸转移核糖酸。
在尖端技术方面，1964年以来，我国先后成功地爆炸了原子弹，发射了洲际火箭和人造地球卫星，发展速度之快是任何国家不能比拟的。
通过这些介绍，使学生充分了解中华民族的灿烂文化，不但增进了学生对化学的兴趣，理解和学习责任感，活跃了课堂气氛，而且使学生看到了我国光辉灿烂的过去，升级勃勃的现在，充满希望的未来，从而更加热爱我们伟大的社会主义祖国。
要很好地进行爱国主义教育，就要积累和搜集与教材适切的足够资料。
在目前没有现成的材料情况下，就要做有心人，去点滴搜集。
经过数年的教育实践，我认为只要把握九年级学生的年龄，德育渗透教育是能更上一层次的。
在德育、智育有机结合的教学下，可望获得更高教学质量。