速读、略读和精读
精读和速读有什么区别
精读和速读有什么区别全脑速读，或称“速读”，“快速阅读”。
科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等等非形象化的信息。
下面小编为你整理精度与速度的比较，希望能帮到你。
精读一个人要积累知识，就必须阅读。
对于重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还有做到透彻理解，这就是精读。
精读的特点：“纤屑不遗”。
也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解。
精读的对象主要是优秀的文学作品和内涵较深经得起推敲的文章。
精读训练的目的是培养学生的精读能力。
主要包括：理解字、词、句、篇的能力;分析和评价的能力;朗读和笔记的能力。
精读训练的重点是：教师提示精读的步骤和方法，学生逐步练习，直到完全掌握精读的技能，形成熟练的技巧与习惯。
精读的技巧与习惯主要凭借语文课堂教学来完成。
训练的方法按阅读内容划分，可分为文字的训练、词语的训练、句子的训练、段落的训练、概括中心思想的训练、分析写作特点的训练。
根据阅读的不同目的，可采用不同的训练方法。
以培养学生的自学能力为目标可采用“导读法”;为调动学生学习的主动性可采用“设疑法”;为激发学生情感，提高阅读效率，进行审美教育可采用“情感法”。
速读速读的特点是：“眼脑直映，提纲挈领”，就是提纲挈领地把握阅读材料的文章结构和基本内容、主要思想和技法。
为了帮助学生提高速读的效果，精英特速度记忆训练系统对学生进行具体的教导，给出了科学的快速阅读方法，鼓励学生通过写读后感，论坛讨论等形式掌握阅读要领。
速读时要注意以下几点：首先是要眼脑直映，就是无声地读。
不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。
其次是在速读时要认真专心，去掉多余的动作。
如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点等，这些多余的动作速读时要去掉。
另外是要扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。
2021年读书手抄报 读书十种方法
读书手抄报读书十种方法(1)泛读泛读即广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。
不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
___写《资本论》曾钻研过1500种书，通过阅读来搜集大量的准备资料。
(2)精读朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口;继以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得尔。
”这里“熟读而精思”，即是精读的含义。
也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。
对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。
只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
可以说，精读是最重要的一种读书方法.(3)通读即对书报 ___从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。
对比较重要的书报 ___可采取这种方法。
(4)跳读这是一种跳跃式的读书方法。
可以把书中无关紧要的内容放在一边，抓住书的筋骨脉络阅读，重点掌握各个段落的观点。
有时读书遇到疑问处，反复思考不得其解时，也可以跳过去，向后继续读，就可前后贯通了。
(5)速读这是一种快速读书的方法，即陶渊明提倡的“好读书，不求甚解”。
可以采劝扫描法”，一目十行，对文章迅速浏览一遍，只了解文章大意即可。
这种方法可以加快阅读速度，扩大阅读量，适用于阅读同类的书籍或参考书等。
(6)略读这是一种粗略读书的方法。
阅读时可以随便翻翻，略观大意;也可以只抓住评论的关键性语句，弄清主要观点，了解主要事实或典型事例。
而这一部分内容常常在文章的开头或结尾，所以重点看标题、导语或结尾，就可大致了解，达到阅读目的。
(7)再读有价值的书刊 ___不能只读一遍，可以重复学习，“温故而知新”。
著名思想家、文学家伏尔斯泰认为“重读一本旧书，就仿佛老友重逢”。
速读技巧：提高阅读效率
速读技巧：提高阅读效率阅读是获取知识、提升自我修养的重要途径，然而在信息爆炸的时代，我们需要更高效地阅读，以便更快地获取所需信息。
本文将介绍一些提高阅读效率的速读技巧，帮助您在阅读过程中更加高效地获取信息。
一、快速浏览在阅读一篇文章或一本书之前，可以先快速浏览一遍全文，了解文章的大意和结构。
可以先看标题、副标题、开头和结尾部分，以及重点段落和关键词，这样可以帮助我们更快地理解文章的内容和主旨。
二、扫读和略读扫读是指快速地浏览全文，抓住文章的重点和主要内容，略读是指在扫读的基础上，更加仔细地阅读一些重要段落和关键句子。
通过扫读和略读，我们可以在短时间内获取文章的主要信息，提高阅读效率。
三、跳读和跳跃式阅读跳读是指根据自己的需求和兴趣，选择性地阅读文章的部分内容，而不是从头到尾地一字不漏地阅读。
跳跃式阅读则是在跳读的基础上，根据文章的结构和内容，有选择地阅读一些重要段落和关键部分。
通过跳读和跳跃式阅读，我们可以更快地获取所需信息，提高阅读效率。
四、利用标注和摘要在阅读过程中，可以利用标注和摘要的方式记录重要信息和关键内容，帮助我们更好地理解和记忆文章的内容。
可以在书籍或文章上做标记，或者写下摘要和笔记，这样可以帮助我们更快地回顾和复习所读内容。
五、练习阅读速度和理解能力阅读速度和理解能力是相辅相成的，可以通过练习提高阅读速度和理解能力。
可以选择一些适合自己水平的文章或书籍，通过不断练习提高阅读速度和理解能力，逐渐提高阅读效率。
六、保持专注和集中注意力在阅读过程中，保持专注和集中注意力是提高阅读效率的关键。
可以选择一个安静的环境，避免干扰和打扰，集中注意力阅读文章，这样可以更快地理解和吸收所读内容。
七、培养阅读兴趣和习惯阅读是一种习惯，可以通过培养阅读兴趣和习惯，提高阅读效率。
可以选择一些感兴趣的书籍和文章，坚持每天阅读一定的时间，逐渐培养阅读习惯，提高阅读效率。
总结：通过以上介绍的速读技巧，我们可以提高阅读效率，更快地获取所需信息，提升阅读能力和修养。
快速阅读的方法
快速阅读的方法
快速阅读是一种高效的阅读技巧，可以帮助我们更快地获取信息，提高阅读效率。
下面将介绍几种快速阅读的方法，希望对大家
有所帮助。
首先，掌握略读的技巧。
略读是指在阅读时快速浏览全文，抓
住关键词和主要内容。
在略读时，可以先读标题、副标题和首尾段，了解文章的主题和大意；然后快速浏览每段的开头和结尾，抓住段
落的主旨；最后再次浏览全文，加深对文章的整体理解。
通过略读，可以快速了解文章的内容，节省阅读时间。
其次，运用扫读的方法。
扫读是指以快速的速度在文章上方看
一遍，然后在下方看一遍，以便快速获取文章的主要信息。
在扫读时，可以跳读一些无关紧要的内容，只关注于关键信息的获取。
通
过扫读，可以快速找到所需信息，提高阅读效率。
另外，利用标记和摘要的方式。
在阅读时，可以用笔在文章上
标记关键词和重点句子，或者在旁边做简单的摘要。
这样可以帮助
我们更快地找到需要的信息，也方便日后复习和整理知识。
最后，培养专注力和阅读速度。
专注力是快速阅读的重要前提，只有保持专注，才能更快地理解文章内容。
同时，提高阅读速度也
是快速阅读的关键，可以通过不断练习和积累阅读经验来提高阅读
速度。
总之，快速阅读是一种重要的阅读技巧，可以帮助我们更快地
获取信息，提高阅读效率。
通过掌握略读、扫读、标记和摘要的方法，以及培养专注力和阅读速度，可以更好地应用快速阅读技巧，
提高阅读效率，节省时间。
希望大家能够通过不断的练习和总结，
掌握快速阅读的方法，提高自己的阅读能力。
快速阅读的九种方法
快速阅读的九种方法语文教学中的“讲读”和“导读”，务必抓住一个“读”字。
否则，“讲”与“导”就容易落空。
因此，如何提高“读”的速度和效率，是一个值得探讨的问题。
精读是一种传统的阅读方法。
古人主张“读书须仔细，逐字逐句要见着落”，这就是人们常说的“字斟句酌”。
古人也有选读的。
晋代大诗人陶渊明的“不求甚解”就是一种良好的读书方法。
人们往往对“不求甚解”持否定的态度，其实是误解。
陶渊明爱好读书，不是拘泥于一般的咬文嚼字，而是专在会意上下功夫。
由于他善于抓住文章的神韵实质，所以速度自然比一般人要快。
“不求甚解”是一种浏览式的略读的方法。
略读和精读，是从阅读的精度划分的，若从阅读的速度来看，又可分为慢读和快读。
一般说来，精读表现为慢读，略读表现为快读。
但读慢不一定是精读，快读也不一定是略读、因为有的人读得慢并非读得精细，只是效率过低；有的人读得快也并非读得草率，而是效率较高。
诸葛亮读书就很快。
据王粲《英雄记钞》记载，亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道读书，“三人务于精读，而亮独观其略”。
正因为“观其大略”，所以，诸葛亮才能抓住书的主旨要领。
他在同样的时间内，比别人阅读更多、更广泛的书，从而获得既广博又重要的知识。
诸葛亮这种快速阅读的效果，为徐庶等人所不及，可谓成功的经验。
列宁读书的速度也快得惊人，他惯于“一目十行、十二行，迅速地抓住整段整页的意思”。
列宁速读的方法为人们树立了榜样。
“教育要面向未来”，现代科技日新月异，新的知识层出不穷。
据统计，当前世界知识的总量每隔五年至十年就要翻一番。
假如学生对每本书都字斟句酌地读，他们所读的书和所接收的信息就太少了，也就难以适应未来社会的要求。
阅读的速度常常体现阅读的效率。
在许多情况下，阅读速度快的反比读得慢的理解得更准确，记住的内容更多。
究其原因，在于阅读时眼睛与大脑的相互协调。
人的大脑接受信息的速度要比眼睛快得多，大脑容易无事可干而开小差。
如果不善于控制自己的思想，通过眼睛接收传递信息就会偷偷地溜掉。
精读与略读的区别有什么关系
精读与略读的区别有什么关系精读与略读是两种不同的阅读方式。
充分发挥精读与略读的作用，培养和提高学生良好的阅读习惯和独立阅读的能力，是小学语文教学值得认真探讨与研究的课题。
精读与略读的区别有哪些呢下面是的精读与略读的区别资料，欢迎阅读。
精读与略读的区别速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。
我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜读书敏速，十行俱下。
前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是几页几页地翻。
经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能手长江美子，最快可达每分钟读20万字。
我国北京铁路二中程汉杰老师，台北师专附小谭达士校长训练的学生其阅读效率也是成倍、成数倍地增长。
本模式实验表明：学生阅读效率一般可提高45倍，达到1500字/分。
大量经验表明，速读能力同其他技能一样：通过训练，才能提高;通过有效的训练，就能迅速地提高。
精读与略读历来是学问家读书的焦孟之法，从来没有哪个人一生只靠博览群书而最终学有所成的，更没有哪位大哲先贤平生只读一本书而成名成家的。
晋人陶渊明自述好读书不求甚解，可谓博览群书的典范，可是任谁都能想到他也曾有过学有专攻的少年时代;宋人赵普曾自谦说自己是半部论语治天下，可是一千年来没有哪个呆子真会相信他一辈子只读过论语，而且还是半部。
略读带来高效率，它能在较短时间内帮助我们汲取大量信息，很适合快节奏的现代社会。
西方发达国家大都注意学生略读速读能力的培养，因而他们的孩子思维灵活、视野开阔、知识面丰富，这一现象已经引起我国教育界的注意和重视，如何提高学生略读能力和阅读量日渐成为教育工作者尤其是一线教师关注和探讨的问题。
这是十分可喜的现象，相信不久的将来，我国儿童的阅读状况一定会得到整体改观。
而与此同时，精读却由于费时费力，越来越为人们所不取，这其实是一件很不明智的做法。
因为无数学问家的成功经验告诉我们，精读的作用不可替代。
它不但能在最大限度上最全面地吸收书本所蕴含的信息，而且能起到锻炼思维、引人深思、启发智慧的作用，所得远甚于走马观花的略读。
阅读的种类6大方法与解析
阅读的种类6大方法与解析从阅读方式来比较。
我们一般可以把阅读分为两大类：一是传统阅读法(俗称为慢读)，即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读;二是快速阅读或称“速读”。
它是将被阅读的文字以组或行、块为单位进行大小不一的整体阅读，而“组”或“块”内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容，它是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读法。
阅读的种类传统阅读法在传统阅读法中，书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后，视网膜要把这种物理过程转化为神经活动的生物过程，传送到大脑的视觉中枢，由视觉中枢处理后再传达到语言中枢，语言中枢再传递到听觉中枢，最后由听觉中枢传输到记忆中枢。
这是一个自己读给自己听的过程，即使是高水平的默读也是如此，只不过外部动作控制得比较好罢了。
所以，一般人在(以传统阅读法)阅读时，实际上是在“读书”，而不是在真正“看书”。
快速阅读法快速阅读则是一种“眼脑直映”式的阅读方法：“它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来”的阅读方法。
速读这种“眼脑直映”式的阅读的方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆。
这实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。
所以说“眼脑直映”式的快速阅读，才是真正的“看书”。
当今的许多人对这一点感到疑惑，以为自己没有这种能力。
其实，快速阅读法只是将人们对图像的识别方法运用到文字的阅读中去，改变人们多年来形成的传统阅读习惯，这是都完全可以达到的，也是人人都能学会的新的快速阅读习惯和技能。
由于人的思维进行得非常迅速，特别是使用内部言语思维，有很强的跳跃性、简缩性，常常是一闪而过。
但是在传统阅读法中，因为文字信息在到达大脑记忆中枢的过程中，一定要有听觉中枢的参与。
由于听觉中枢要将文字转化为声音，而声音又只能一个一个“串行”式的传输到大脑。
速读、略读和精读——几种常见的阅读方法
速读、略读和精读——几种常见的阅读方法作者：沈航，李俊慧来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第2期摘要：速读、略读和精读是目前常见的阅读方法。
目前，由于信息大量增加，因此，有许多人在阅读中只是采用速读和略读的方式进行阅读，这样的阅读较为表面，读者无法体会文章真正的含义。
因此，一定要将速读、略读和精读结合在一起，才能提高读者的阅读效率，让他们拥有更好的阅读体验。
关键词：速读；略读；精读；阅读方法；常见阅读对于一个人的工作和学习都有着极为重要的作用，通过阅读，能让每个人获得更多的信息，并且将这些信息应用到工作与学习当中，帮助个人工作与学习中的发展。
除此之外，每个人每天都在进行被动和主动的阅读，而在这个过程中，也有着不同的阅读体验。
有些阅读会让人觉得身心愉悦，并且容易沉迷其中，而有些阅读则让人感觉到枯燥乏味，很容易就会失去阅读的兴趣。
因此，要想培养良好的阅读习惯，就必须要根据不同层次的需求来开展阅读，并且掌握多种阅读方法，这样才能更有针对性的进行阅读。
从目前的情况来看，常见的阅读方法包括了速读、略读、精读这三种。
一、常见阅读方法——速读所谓的速读，顾名思义就是快速阅读。
速读与略读略微相似，不过阅读的时候更加粗糙。
从大众阅读习惯来看，速读是采用得最多的一种阅读方式。
虽然是被称为速读，但是速读却不会读出来，而是经由眼球快速观看，再反映给大脑，因此，才会使得提高阅读速读。
针对速读，目前有人存在一些疑问。
那就是快速阅读会不会影响读者对文章的理解和记忆？诚然，在最开始使用速读进行阅读时，的确会存在记忆不长久、理解不透彻等问题。
然而，对于经常使用速读的读者而言，快速阅读并不会对记忆和理解造成影响。
对于现代人而言，生活节奏在不断加快，在现在，已经很少有人能够静下心慢慢读完一篇文章、一本书。
特别是互联网时代中，信息大爆炸，每个人每天都要接受大量的信息。
要了解这些信息，并且将其转换为自己所了解的知识，那就要求阅读者进行速读，并且在速读过程中快速的理解记忆这些信息。
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速读、略读和精读——几种常见的阅读方法杨妙新阅读是我们获取信息的一个重要途径，所以我们平时每天都会进行阅读活动，有被动的，有主动的，而伴随而来的阅读体验也有不同，有时候我们感到阅读很苦，有时候我们又感到阅读是一天中乃至一生中所做的最多并感到快乐的事。
我们中学生因为经常参加各类语文考试，所以往往把语文阅读狭隘地理解为做文章阅读的题目。
其实阅读的概念很广泛的，现代文阅读活动可分为消遣性阅读、识记性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读等多种形式。
以弄清作品的基本内容、结构、层次、表现手法等为目的阅读, 通常为理解性阅读。
目前中考、高考的阅读考查,重点也在于此。
由于不同的阅读需要，我们在阅读所化的时间往往也有所不同，而所运用的阅读速度和阅读方法也有较大的不同。
所以，我们在不同的层次需要上，我们要开展不同程度的阅读。
毋庸置疑，我们进入高中以后，要面临高考就有了阅读的最为直接的功利性目的；而我们更要明白一个高中学生的语文阅读所必须达到的能力梯级，必须掌握科学实现阅读目标所应具备的阅读方法。
在阅读方法上，按阅读时间的长短和阅读程度的深浅，一般分为速读、略读和精读。
速读速读，就是快速阅读，与略读相似，但比略读更快也更粗糙一些。
它是我们采用最多的一种阅读方法。
名为速读，但是并没有读的意思。
速读是经由眼睛直接反映到脑部，嘴巴并没有发出声音，也没有心理发音；因眼脑直接反映，所以阅读速度就加快了。
那阅读速度增加后，会不会影响理解力和记忆力呢？一般人总认为阅读速度快，理解力和记忆力就无法兼顾。
初学者或许会有这样的顾虑，但对于速读技巧熟练者来说，理解力、记忆力和阅读速度的快慢并没有绝对的关系。
日常生活中，我们看报，在网上浏览文章，看一部精彩的小说，一般都采用速读法。
其运用广泛缘于其优点，能用较短时间抓住阅读的大致内容，同时可以铭记其中的精彩片段或段落。
人们就可以在了解主要信息的同时，又能节省下来更多的时间再进行新的阅读，所以我们著名诗人陶渊明特地写了《五柳先生传》以自况，说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”他的意思是说读书只求领会要旨，不刻意在字句上下功夫。
当然了，他这是主张以领会精要而反对两汉以来的烦琐经学，但是也给我们采用速读法提供了理论支撑。
现代社会，是信息社会，各种信息成爆炸式的增长，日新月异；现代社会还是一个追求快节奏和高效率的社会，容不得你不采用速读法。
阅读速度较快的人，一天要读很多份报纸，能看完一本甚至几本厚厚的书。
所以要我们提高自己的速读能力，应该注意以下几点：（1）掌握默读技巧。
默读时注意力要高度集中，尽量减少回视和重看的次数。
（2）学会“一目十行”的读书方法。
把逐字逐句的阅读与逐行逐段的阅读结合起来，练就一目几行的能力。
（3）适应考试需要养成限时阅读的习惯。
可先读一两段，不宜过长，迅速读完，迅速作“尝试回忆”。
这样有益调节神经、消除疲劳，提高阅读效率。
现在对速读的研究很多，多数目的在于更好、更细致的把握阅读的内容。
但不管这种研究多么深入，速读对阅读内容的理解是无法与精读相比的。
略读略读，就是迅速检视文章的概要，即在阅读中抓住读物的主干和脉络，即只需要略观文章大意、知道文章的梗概就可以了。
它是人们常用的一种阅读方法。
当我们的时间不充足或只是想了解个大概的话，略读就很适合了。
它能帮助我们迅速了解全文的纲目和大意。
我们对遇到的一些不懂的内容，只要无关大局，可以忽略不理；遇到生僻的词，也可根据词的组合及上下文的联系，去推断其意义，不必求“甚解”。
略读就是速读的一种，但是比它稍微具体深入一些，所以也就用时稍多一些，书的标题、小标题和目录，都是要略读的内容。
如果有别人做的内容概括或者读书笔记，那么略读的效果会更好一些。
在阅读时可以先对给定的材料略读一遍，了解主干和脉络，对材料有个总体印象，然后再根据需要精读。
在略读的过程中，我们有时候还得进行跳读。
所谓跳读就是用最快的速度寻找所需的专门资料、所需要的信息的一种阅读方法。
它要求我们根据阅读目标要求，快速阅读以抓主弃次，只选读某些章节、某些语段、某些语句、乃至某些关键词语。
在应考时所做的解题性阅读时，我们就要用它来去尽快寻找到你所需要的东西。
例如：看一本小说，仅为知道故事的情节。
其目的非常单纯，只凭着自己的常识和认知去知道一些事。
此为一般读者借阅图书时的阅读方法。
假设你在图书馆看到一本书，你会怎样做才下决定借不借呢？最重要的，当然是考虑书的内容是否切合自己的需要。
你可以快速地浏览目录，翻看几篇自己感兴趣的文章。
不必逐词逐字阅读，只要大概了解篇章大意便行了。
你可以看看文章标题、第一段、最后一段、各段的第一句和最后一句。
通过几篇文章的几段文字了解这本书的旨趣，初步掌握书本的主题和风格，从而确定是否借阅。
精读精读，就是在前面几种阅读的基础上，选择重要的内容反复研读，仔细琢磨，以便深入理解，领会实质。
读之愈精，思之愈深。
我们学生平时在老师引导下对课文进行的阅读，大多就是精读。
它是需花费较多时间和精力，从整体统筹分析，进行结构梳理，概括章段的主题，理顺其中的关系，并逐字逐句的阅读加之思考，甚至句句斟酌，以探明作者想表达什么，反对什么，同时将所见所想记录下来。
它是鉴赏性阅读，是探究性阅读是我们获得文章精髓的最佳办法，它让我们真正的进入作者的世界，进入作者描绘的世界里，体会作者传达的那至为精微的信息和情感。
从效果而言，一遍精读与几遍甚至十几遍的速读和略读相当。
速读、略读与精读的运用速读、略读与精读既互相联系又有区别。
速读和略读着眼于广度，以广泛地获取信息为着眼点，所以求广不求精；而精读则着眼于深度，要通过文本的已有信息通过探究获得更多更精微的隐含信息。
速读和略读实际上是精读的前奏，是第一步。
在略读的基础上才能发现重点，然后去精读。
略读是面，精读是点。
我们平时的阅读一般用速读和略读，而我们的考试，对文章的阅读，则要求将三者结合起来，首先通过速读和略读获得一个大致的认识，然后通过精读准确把握文章，准确地从中提炼要点和精髓进行准确解答。
所以选用什么样的方法阅读，由总体的阅读时间、个人的阅读习惯、阅读需要来决定。
同时，不同的文体，不同文体的文章，也需要我们采用不同的阅读方法，以提高单位时间里的阅读效率。
比如，我们读报纸，一般都是先翻看各个版面，然后阅读新闻的话，我们就用速读，一般看看新闻的标题、导语，知道个大概就可以了；如果是重大新闻，较为详尽的通讯，或者是自己感兴趣的新闻，我们则会具体地看看新闻的主体、品位有关的细节，有的还会概括其基本内容、把握其精神实质，一般采用略读法也就够了。
如果是散文、小说，我们则会更多地采用略读或者精读的方法。
总之，选择哪种阅读，我们要考虑文体要素，把识别文体要素作为阅读文章的基础，要在把握读物的文体要素的基础上，再根据不同的文体采用不同的阅读方法，才能获得阅读实效。
比如，我们阅读《孔乙己》中这段文字：中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的烤着火，也须穿上棉袄了。
一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。
忽然间听得一个声音，“温一碗酒”。
这声音虽然极低，却很耳熟。
看时又全没有人。
站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。
他的脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道：“温一碗酒。
”掌柜也伸出头去一面说：“孔乙己么?你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道：“这……下回还清罢。
这一回是现钱，酒要好。
”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“孔乙己，你又偷了东西了!”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么会打断腿?”②孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌……”③他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。
我温了酒，端出去，放在门槛上。
④他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。
不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。
这是小说，属于文学叙事类的，把握记叙要素及环境描写的识别理解是阅读目标。
如果我们知道了文体阅读的基本目标，我们就会明确文段的基本内容：①故事发生的时间：中秋过后的一天。
②故事发生的地点：鲁镇的咸亨酒店。
③故事中的人物：孔乙己、掌柜和“我”。
④故事记叙的事件：被打断腿后的孔乙己来咸亨酒店喝酒。
⑤故事的环境描写及作用：A、自然环境描写：中秋过后，秋风是一天凉比一天……；B、环境描写的作用：以自然环境渲染被打断腿后的孔乙己的悲惨。
这些内容，有的通过速读就可以整体把握了；但是有的则要通过精读来完成。
比如，了解作品的人物描写的手法及其作用。
你看，孔一己的穿着等外貌神态、行走拿钱等动作细节、吞吞吐吐的语言特征，除了精读是没有办法体会作者描写的精妙、表意的精微的。
通过精读，我们才可以知道，孔乙己为什么坐着用手“走”，而作者这样写，目的就是把故事情节推向高潮，表现孔乙己此时所遭到的摧残的严重；同时，我们也看到，孔乙己“坐着”用手“走”来“走”去，就是为了喝一碗酒，这一细节描写又活脱脱地表现出孔乙己好喝成性等习性。
通过精读，我们才可以知道，上文中为什么多次写酒客们的“说笑”和“哄笑”这一细节，这样写有什么作用。
酒客们“笑”其实贯穿全文，前后呼应，作者目的是要表现出酒客们的冷漠无情和社会的世态炎凉。
通过精读，我们才会发现孔乙己买酒是从破衣袋里“摸出四文大钱”，而他原来进酒店买酒却是“排出九文大钱”，其动作何以变化那么大。
原来“摸”可与上文的“排”这个细节相呼应，借以表现孔乙己境遇的巨大变化，他的精神和肉体所受到的打击之巨大。
通过精读，我们才可以深切体会到“他的眼色，很像恳求掌柜，下要再提”这一传神的神态描写所传达出的孔乙己受到别人戏弄后内心痛苦，又无力争辩的无奈和辛酸，才能让我们的心灵产生震撼。
这里我们通过对这个文段的阅读，明确一个认识，如果我们在识别文体要素的基础上再运用不同的阅读方法，去理解文段的内涵，效果就会比较好。
文体要素的识别和理解一般侧重于文学类文本、实用类文本、论说类文本等。
下面，我们借助一篇小说的阅读来谈谈速读、略读与精读的在文学类文本中的具体运用。
寻狗寻人赵新田庄村十字街头是个热闹场所。
村里人好在那里议论家事、国事、天下事，还好在那里张贴各种启事，广而告之。
信息时代，乡下人也懂得传递信息的重要性了！这天早晨，红艳艳的太阳升起来时，一张红艳艳的启事也在那里贴了出来。
村里人好事儿，不管下地的还是回村的还是担水洗衣碾米磨面买油盐酱醋的，都一齐立在那里，争相观看那张启事。
其实那是一则寻狗启事。
那启事写道：各位乡亲、各位亲朋好友：因我们小夫妻两个一时疏忽大意，走失了家里养着的小狗“亲亲”。
“亲亲”是一只京巴狗，憨态可掬，玲珑可爱，浑身皮毛如雪，唯脑门处染有一片红色，我们戏称为万“白”丛中一点红。