精读和略读
四种阅读方法
四种阅读方法阅读是人们获取知识、享受乐趣的重要途径，而不同的阅读方法会给人们带来不同的阅读体验。
在这篇文档中，我们将介绍四种常见的阅读方法，帮助大家更好地掌握阅读技巧，提高阅读效率和阅读体验。
首先，第一种阅读方法是略读。
略读是指快速地浏览文章，抓住文章的主要内容和结构，以便快速获取信息。
略读适用于时间紧迫或者需要快速了解文章大意的情况下。
在略读时，可以先看文章的标题、开头和结尾部分，然后快速浏览每段的开头和结尾，抓住关键词和主题句。
通过略读，可以迅速了解文章的主要内容，为后续深入阅读做好准备。
其次，第二种阅读方法是精读。
精读是指深入细致地阅读文章，理解文章的每一个细节和内容。
精读适用于需要深入理解文章内容、分析逻辑关系和推理论证的情况下。
在精读时，可以逐段逐句地阅读，注意理解作者的观点和论证，分析文章的结构和逻辑。
通过精读，可以深入理解文章的内涵，提高阅读的深度和广度。
第三种阅读方法是主题阅读。
主题阅读是指根据自己的需求和兴趣，选择特定主题或者领域的文章进行阅读。
主题阅读适用于需要深入研究某一主题或者领域的情况下。
在主题阅读时，可以选择相关的书籍、期刊或者论文，系统地阅读相关内容，深入了解和掌握特定主题的知识。
通过主题阅读，可以提高对特定主题的专业知识和理解能力。
最后，第四种阅读方法是阅读技巧。
阅读技巧是指在阅读过程中，运用一些技巧和方法，提高阅读效率和理解能力。
常见的阅读技巧包括预习、扫读、精读、略读、回顾等。
在阅读时，可以根据具体情况选择合适的阅读技巧，提高阅读的效率和质量。
综上所述，四种阅读方法各有特点，可以根据具体情况灵活运用。
略读适用于快速获取信息，精读适用于深入理解文章内容，主题阅读适用于深入研究特定主题，阅读技巧可以帮助提高阅读效率和理解能力。
希望大家在阅读时能够灵活运用这些方法，提高阅读的效率和质量，享受阅读的乐趣。
精度与略读
看了课题后有什么问题想提呢?
(1)什么叫精读,什么叫略读? (2)哪些课文需要精读,哪些课文需要 略读?
读第一段,说说什么叫精读。 哪些课文需要我们去精读呢?
一个人要积累知识，就必须读 书。对重要的文章和书籍，要认真 读反复读，要逐字逐句地深入钻研， 对重要的语句和章节所表达的思想 内容还要做到透彻理解。这就是精 读。我们所读的课文，都是经过精 心编选的，对我们学习语文很有帮 助，因此须要精读。
精度与略读
读书的重要性和精读的方法
为什么要略读
略读的常识和方法
怎样略读 精读和略读结合起来，就能取得最 佳的读书效果
1. 读书要三到：心到、眼到、口到 2. 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 3. 读书破万卷，下笔如有神。 4. 书是人类进步的阶梯。 5. 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。—— 高尔基 6. 读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。—— 笛卡儿 7. 读书给人以快乐、给人以光彩、给人以干 才。——培根 8. 理想的书籍是智慧的钥匙。——列夫托尔斯泰
略读有哪些好处？
①通过略读，可以用较少的时 间阅读大量的书刊，从而扩大 自己的知识面，获得对有关读 物的总的认识，便于以后需要 的时候去查找。 ②略读又是精 读的基础，通过略读，可以在 很短的时间内知道一篇文章或 一本书的基本内容，从而确定 它是否须要精读，或哪些地方 须要精读。
怎样进行略读呢？
用自己的话说说“略读”的意思， 同桌之间交流一下自己的意见。
1. 为什么要略读呢？
2. 略读有哪些好处？
3. 怎样进行略读呢？
4. 你们平常的略读方法是什么呢？
为什么要略读呢？
精读略读浏览
精读、略读、浏览
精读、略读、浏览是阅读教学中常用的三种方法。
精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。
略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。
浏览，指大略地看。
除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
精读是重点，略读是基础，浏览是辅助。
一、精读
重在培养同学们的阅读理解能力，要对文章的内容、语言、写法等方面有比较全面的理解，在这个过程中训练阅读方法，培养阅读能力。
精读，对于各个年级的同学来说都是重点，除了要读懂文章，还要积累学习方法、写作方法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。
这就要求同学们仔细地阅读文章，要注重整体把握，重视对文章的总体感受和文章精髓的把握。
二、略读
略读，是粗略的，不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。
中年级的同学开始训练略读，阅读速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐渐提升，慢慢适应平日读书看报的需要，进而养成读书看报的习惯。
略读是精读的基础，同学们平常的预习便是略读的一种形式，在初知大
意的基础上进行一步深读，便是精读。
三、浏览
新课标要求同学们“初步具有搜集信息的能力”。
要具备这种能力，就必须学会浏览，根据需要快速地看。
可以先看标题，再看正文，还可以一目十行，进行跳读，略去无关的，留下主要的认真看。
在信息社会，学会浏览，至关重要。
总之，精读是“主帅”，略读、浏览是“左右膀”，三者相辅相成，缺一不可。
精读课文和略读课文的授课区别
关于精读课文和略读课文的区别在小学语文教材中，精读课文的编排占据主体地位。
就其涵盖的内容而言，包含了字词、句、段、篇等语文基本功训练项目，范围十分广泛，知识含量极高，是进行语文基本功训练的主要凭借。
由此可见，精读课文的教学在小学语文教学中处于重中之重的地位，它是完成小学语文教学任务的重要途径。
但是，就篇幅而言，略读课文在小学中段所占比例较小，但到了高段则是二分之一。
因此略读课文的教学同样不可忽视。
下面我就精读课文和略读课文教学谈谈区别。
精读。
特级教师林润生是这样说的："精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟感情，理解与积累运用语言的过程。
以此让学生经历了完整的阅读过程，从而激发学生对大自然的热爱。
.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言生动形象和描写的优美。
略读课更需整体把握，不宜肢解课文，应采取读几遍的方法。
如，采用自己喜欢的读书方式一读，读对读通，口诵新惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。
略读教学不等于略学。
略读课文就是让孩子在精读课文中学到的方法运用到自己的学习中，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力，我们要敢于放手，不要将课文"嚼"得过烂再"喂"给学生，教师的作用就在于适当点拨和引导。
这就对教师提出了更严的要求，我们要注意讲读与自读的知识迁移与能力训练的衔接，完成"教"向"学"的过渡转化，还要加以充分恰当的引导和适度的调控，促进学生阅读水平的提高。
粗知大意并不是浅知。
略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意。
但这里所说的"粗知"是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教总之，精读课文的教学，要紧扣教材的特点，精心设计教学方案，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，要充分发挥教师的主导作用，要协调好个体学习与合作学习的关系，整体感悟和重点探究的关系，从而提高教学效率。
精读与略读 教案(通用8篇)
精读与略读教案（通用8篇）精读与略读教案篇1教学目标：1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。
3、熟悉读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。
教学重点：知道什么是略读，把握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：知道敏捷运用精读与略读教学过程：一、揭题、质疑1、今日老师和你们共同学习(板书课题)2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分)3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文领悟大意1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。
遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。
2、同学自读课文3、检查自读状况(1)指名分节朗读要求正确、流利。
(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破(3)刚才解决了哪个问题?(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉一个人要积累学问，就必需读书。
对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
这就是精读。
我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有关心，因此需要精读。
我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些学问?c、引导体会。
还知道了什么是略读?出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑三、精读感悟、合作学习2～7节1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、争论、解决)(1)什么要进行略读?(2)略读有什么作用?(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)2、小组合作学习3、汇报沟通学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。
精读与略读浅议
精读与略读浅议摘要介绍精读与略读的主要内容和主要方法,两者具有不同的应用场合和功效,只有二者互为依存、相得益彰,方可提升着阅读能力与阅读水平。
关键词精读略读互为依存一、精读主要内容(一)关键部分。
文本中的关键部分是全文的精华,体现了作者的匠心所在,应该认真精读。
(二)动情之处。
以《鲁提辖拳打镇关西》中的那三拳为例,头一拳似开了个“油酱铺”,再一拳似弄了个“彩帛铺”,第三拳似做了个“道场儿”。
精读这段文字,顿觉淋漓尽致、激情振奋。
(三)深刻内涵。
对于蕴涵在字里行间的深层意思,也应细读领悟。
比如说,鲁迅先生在《孔乙己》一文中这样写道:“孔乙己大约的确死了。
”究竟是准确判断?还是模糊猜想?仔细琢磨后必有新的收获。
(四)名言警句。
镶嵌在文本中的名言警句,表现了作者的独特见解,认真品味咀嚼,愈觉引人入胜、发人深思、催人振奋、促人彻悟。
(五)奇特妙笔。
以清人林嗣环赞叹口技艺人的一段妙笔为例:“虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一处也。
”细心研读后,深叹寥寥数语具有无穷魅力。
二、精读的主要方法(一)回顾往复。
比如在法国作家都德笔下,《最后一课》中的韩麦尔先生临下课前的一组“特写”镜头,多看几遍,内心深处无疑会激起层层波澜,浓烈的民族情怀和爱国情操不仅感人至深,而且还会永驻心间。
(二)概括归纳。
精读需要概括归纳,这个过程恰是深入思考理解的过程。
(三)假设入境。
为了深入阅读文本,不妨假设成为“局中人”,身临其境地深刻感受体验。
(四)复映画面。
有时,把精读内容的文字经过联想和想像,使之变成复映于大脑荧屏的生动画面,其景其情其韵是别有情趣。
(五)设疑感悟。
阅读安徒生著名童话《皇帝的新装》时,纵观这场滑天下之大稽的闹剧过程,不妨设问质疑:骗子的骗术并不高明,却能屡屡得手,为啥竟是一位小孩最先看出破绽、说出真相?围绕这个问题认真阅读,深层的内涵就会渐渐浮出水面。
(六)鉴赏探究。
同样是写“雪”,文人骚客的情绪不同、角度各异、手法有别,写出的雪景绚丽多彩,伟大领袖毛泽东的《沁园春·雪》纵横贯中国、上下五千年。
略读同精读的区别
略读同精读的区别（一）基本模式1、精读课：初读课文,整体感知；抓住重点,深入领悟；品读赏读,揣摩写法；积累语言,尝试运用.在这个基本式的基础上,可以有许多变式.对于景美情深的课文（包括诗歌）,可以用创设情境,激情导读,反复诵读,穿插评读的思路组织教学.对于托物言志的课文,如《白杨》,教学的重点应是借物喻人的语言,先理解字面的意思,再体会字里行间背后含着的意思,在读、思、议中知其志,抒其情,明其法.对于以事喻理的课文,如,《画杨桃》《钓鱼的启示》,可在事与理之间设计重点问题,引导学生研读、品读重点句段,讨论交流,既了解事件,又悟出道理.2、略读课：更需整体把握,不宜肢解课文.建议采取几遍读的方法.如,一读,读对读通,口诵心惟；二读,画画批比,粗知大意；三读,交流收获（可以是受到教育启发的,可以是好词佳句的,可以是文章写法的,可以是读书方法的）,积累语言.（二）主要特征精读是以传授本质的,带规律性的知识为主要特征,重在“精”“细”；而略读课则是精读的延展与深化,教学略读课文的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获取的基础知识、阅读方法、经验等迁移到略读课文的学习中,将知识转化为技能.小学语文略读课文的方法略读课文是教材的重要组成部分，略读课文的教学有其重要的地位，它是提高学生独立阅读能力的有效途径，还是拓宽学生知识的纽带、桥梁。
下面小编为大家带来了小学语文略读课文的方法，供大家参考。
一、利用提示，自主阅读崔峦先生在《对语文课程和阅读教学的思考》一文中提到：“略读课教学更要整体把握，不宜肢解课文”因此教学时，务必要求学生先认真读读略读课文前的阅读提示。
这段文字不仅自然地由精读课文过渡到略读课文，还有针对性地提出本课的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶冶性情的功能。
例如，《找骆驼》一课的阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文
小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学语文教材把阅读课文分为三种类型课文。
即：精读课文和略读课文。
这是从语文阅读方法上对课文进行划分的。
一、关于精读课的教学。
“精读课文”是在老师指导下进行阅读理解，让学生体会课文的主要内容，获悉文本传递的信息。
教学策略上是以教师为主导，学生为主体，教法上落实一个“教”字，侧重激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，习得阅读方法，养成阅读习惯。
具体落实到课文中，我们该先思考学生“学什么”“怎么学”，再确定“教什么”“怎么教”呢？我们的做法就是找准每篇“精读课文”的“精读点”，以此为抓手，引导学生进行习得阅读方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。
1．整体感知，确定精读点。
初读自读课文，整体感知课文内容，既是一种重要的语文基本功的训练，又是把准文章精读点的重要环节。
学生初读课文扫清“拦路虎”（即生字新词），初步把握文章的主要内容后，要引导学生根据《课标》学段、单元及课文的要求和特点来确定精读点，把准精读点，避免“眉毛胡子一把抓”“各种项目一齐上”的局面。
2．重点感悟，突破精读点。
①紧扣关键词，教活一课。
许多精读课文，常常有“牵一发而动全身”的关键词。
这些关键词语，或者揭示了文章的中心；或者点明了文章的情感；或者概括了文章的内容；或者暗示了文章的思路。
教学设计时找准一篇课文的关键词，就可以紧扣这个关键词来重点感悟，教活整篇课文。
如《北京的色彩》可紧扣“壮丽而辉煌”作者从哪些地方写北京壮丽而辉煌的色彩（品析重点句子，梳理观察顺序：首先把我征服的，是北京的树叶。
从机场进入市区--------漫游天坛------登香山---------攀登长城，漫游故宫（建筑），体会思想感情），你的头脑中还浮现出哪些壮丽而辉煌的色彩”来设计；《我的百草园》精读点：结合课后题1、说说百草园带给我哪些快乐？抓精读点：“乐”（不必说-------也不必说--------单说--------）捕鸟的动作理清观察顺序：先概括（不必说------）-也不必说-，后具体（单说--------捕鸟）《歌词两首》中《我的中国心》紧扣“中国心”，哪些诗句体现了作者的“中国心”这些诗句体现了作者什么样的情感你能读出作者对祖国的深深热爱之情吗《将相和》可紧扣“和”来设计。
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12、精读和略读
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习两种阅读方法——精读和略读，重点学习略读。
3、通过文中的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读，明白略读的意义和方法。
教学重点：1、学习两种阅读方法——精读和略读。
2、通过文中介绍，引导学生感悟说明问题的条理和方法，掌握如何略读。
教学方法：
以学案引导学生自读课文，合作交流，根据提示帮助学生理解课文内容。
教学过程：
一、导入：
同学们，学习语文重在读书，以前我们学习过一些介绍读书方法的课文，如《“煮书”》、《读书做记号的学问》等文章，这些文章都告诉我们，掌握了好的读书方法可以事半功倍。
今天我们再学习一篇新的介绍读书常识和读书方法的课文。
题目是《精读和略读》。
（板书）
二、出示学习方案，引导学生自主学习。
学习目标：1、知道课文介绍了哪两种阅读方法。
2、掌握略读的方法。
学习方法：根据学案中的提示自主阅读课文，边读边找出学案提示中相应的内容。
学习过程：
一、速读课文，了解文中讲述了哪些问题？
二、默读，边读边在文中找出下面的内容。
1、什么是精读？
【反复读逐字逐句透彻】
2、什么是略读？
3、为什么要进行略读？
【理解“浩如烟海”（形容文献、资料等非常多。
）】
4、怎样进行略读？
【理解“一目十行”（形容看书极快。
）“走马观花”（比喻粗略地观察事物）。
快速地阅读的前提是把心思放在文中，才能有所收获。
】
【根据上面的问题，让学生一边读一边画出找到的内容。
并注意文中的有关词语。
】
三、交流学习收获：
1、每小组向大家展示一个问题，用课文中的内容回答，读的时候要声音响亮，读准字音。
2、今天我们学习的这一课主要讲的就是刚才我们交流的问题。
我们明白了什么是精读和略读，那么想一想，在平时我们的课堂学习中我们主要是采用什么
方法进行学习?在平时我们读课外书时通常采用什么方法去读？在这一课中主要告诉我们的是略读的方法。
下面我们来用刚才学到的略读方法阅读一篇文章。
四、自主阅读
用刚才学到的略读方法阅读一篇文章（自己的课外书中的一篇文章）。
要求：1、用略读的方法，时间为五分钟。
2、边默读边做记号，了解文章的内容。
3、读完后迅速到黑板上写出你读书的收获（可以写所读文章的主要内容，也可以写自己的体会或其他收获）。
向大家展示你的阅读能力。
五、总结：这节课的学习让我们知道了什么是精读，什么是略读，在平时的学习中我们要根据需要选择适合的读书方法。
那么要想取得最佳的读书效果，怎么做呢？我们来齐读课文最后一自然段。
你记住今天学习的方法了吗？
快速填写下面一段话：
我们的精力是有限的，而书籍却。
我们要通过粗略地了解文章内容，选择我们需要的知识。
然后再进行，认真分析文章内容，加以体会，这样才能达到事半功倍的效果。
所以说相结合才能取得最佳的读书效果。
特别推荐
用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。
（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
（2）童话：《格林童话》《安徒童话》《中外现代童话》
（3）故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。