高中英语优质课评课汇编
高中英语评课稿
高中英语评课稿“夹心米果酱”投稿了8篇高中英语评课稿，以下是我给大家整理后的高中英语评课稿，欢迎大家前来参阅。
篇1：高中英语评课稿这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的沟通，谈一点我的个人看法。
欠妥之处，望予以指正。
一、值得推介的几点。
1、导入部分新奇自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是老师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机构成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以捉住学生，掌控课堂，促进学生乐观思维的作用。
本课老师没有以传统的教学方法引出今日所讲的主题，而是以当前的世界热点问题打开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题——WORKINGLAND。
2、教学思路清楚，活动形式多样。
对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程掌控的问题。
在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如推断，回答大意等多种形式。
在阅读开始前，让学生在肯定的时间里完成一项阅读任务，在肯定程度上能避开一些无效阅读。
3、老师对教学充分热诚，乐观调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的紧要条件之一、郑老师在这一点上做得特别好。
4、注意培养学生的阅读本领。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二、值得探讨之处。
1、导入的题目设得过大，在肯定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如AREYOUFROMAFARMERSFAMILY？WHATDOYOUKNOWABOUTWORKINGTHELAND？等等。
2、时间的调配上显得不足科学。
篇2：高中英语评课稿王老师的本堂课可以说是一节特别成功的英语课，她特别自然而流畅的完成了教学任务。
【2018-2019】高中英语评课-精选word文档 (5页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高中英语评课篇一：高中英语评课稿评课稿英语组就…老师的高三复习课，谈谈个人的一些看法。
一、教育理念新：1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。
从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、学生参与面广。
据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、课堂互动频繁。
师生之间的一问一答，生生之间的pair work、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强1、运用多种教学手段。
能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。
上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。
在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、应变能力强。
能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四．课堂效果好1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。
并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。
听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
1、在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
2、每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
3、重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
4、重视语言综合运用能力的培养。
讲知识点时，能结合语境，提供情景。
5、课堂教学有思想。
不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
4、这堂课流程顺畅，节奏适中。
师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。
高中英语公开课评课
高中英语公开课评课这次的高中英语公开课给我留下了深刻的印象。
以下是我的评课内容：一、课程设计公开课的课程设计相当出色。
它以主题为中心，各个环节之间的衔接自然流畅，使得整堂课的结构清晰明了。
同时，教师巧妙地运用了多种教学方法和手段，如小组讨论、角色扮演、多媒体展示等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、教学方法教师在教学过程中采用了多种教学方法，注重培养学生的语言运用能力。
她通过引导学生参与互动活动，让学生在真实的语境中运用英语，从而有效地提高了学生的口语表达能力。
同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，通过设计任务型和探究型活动，让学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题，从而提升了学生的学习能力。
三、教学效果公开课的教学效果显著。
学生在教师的引导下积极参与互动，课堂气氛活跃。
通过本节课的学习，学生的英语知识得到了有效的巩固和拓展，语言运用能力也得到了提升。
同时，学生的情感态度和价值观也得到了培养，使得学生在学习知识的同时，也得到了全面的发展。
四、教师素质公开课中的教师表现出色。
她的教学语言清晰流畅，表达准确，能够熟练使用英语进行教学。
同时，她对教学内容的掌握深入透彻，能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
此外，她还注重与学生的情感交流，关注学生的情感需求，营造出和谐的教学氛围。
五、建议与反思尽管公开课在很多方面都表现出色，但也有一些值得改进的地方。
例如，教师在某些环节的引导还不够到位，导致学生的参与度有所降低。
此外，教学内容的难度可以适当提高，以满足不同层次学生的需求。
在未来的教学中，教师可以进一步探索有效的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在英语学习中得到充分的发展。
在英语公开课上，教师给学生们展示了一个以环保为主题的小组讨论活动。
她首先将学生们分成几个小组，并为每个小组分配了一个特定的环保话题，如垃圾分类、节约用水等。
高中英语评课稿范文(共7篇)
篇一：高中英语说课稿范文两篇高中英语说课稿范文两篇前言：在英语教学中落实新课程标准，就是贯彻执行国家教育部关于课程改革的决定。
新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。
开展课堂探究是培养学生综合语言运用能力的最佳手段。
所以在我的教学设计里，每一个教学活动中都有情景创设，学生探究，学生处理问题和巩固训练等环节。
一、教学内容分析(一)知识背景及新课程、新教材本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。
旅游作为当今社会人们最感兴趣的话题在英语学习占有非常重要的位置。
名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的许多发现都来自于考古工作。
所以archaeology也是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。
本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增强世界意识。
正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于“拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力”；在利用现代教育技术观看历史教育片的过程中，“拓宽了学生学习和运用英语的渠道”；同时本单元的教学对教师本身历史文化修养、广阔的知识面等方面有非常高的要求，体现了师生共同不断更新知识结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的“与时俱进”的理念和思想。
（二）教学重点难点1.利用已有知识谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化娱乐、生产工具等，为以后阅读英国的《巨石王》和中华文明的起源奠定基础。
2.调动学生的积极性，组织他们利用表达好奇功能结构谈论他们所感兴趣话题。
3.听力是这一课的难点。
听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。
材料长，对武器的结构的解释比较复杂。
但是学生听过材料后能够顺利地完成课本上的练习。
这里不要求学生理解细节，只要能完成练习就行。
二、三维教学目标（一）知识技能1.学会谈论古代人的生产、生活；2.学会表达对什么东西的好奇，如：• i wonder what/ who… i really want to know…• i’m curious to…i’d love to know…• i wonder if/whether… what i’d really like to find out is…• i’m curious about… i’d like to know more about…3.学习一些与考古有关单词、短语和句式,如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,decoration, artifact, unearth, spear, pot等。
高中英语词汇教学评课稿（精选5篇）
高中英语词汇教学评课稿（精选5篇）高中英语词汇教学评课稿篇1这次有幸参加了睿智大讲堂的听课活动，在这一活动中，我们不仅领略了上课老师的风采，更重要的是体会到了教无定法，百家争鸣。
虽说是教无定法，但在实际操作过程中，还是发现好课的共同点。
1、都是扎实的课。
学生学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；并在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；且学生越来越主动投入到学习中去。
这样学习，学生才会学到新东西。
学生上课，进课堂和出课堂时有了变化，如果没有变化就没有意义。
如果课堂一切都很顺利，老师讲的东西学生都知道了，就没必要再上这节课了。
比如说，陈艳老师的课，学生在进课堂之前也许知道用“Let’s…”来提出建议，但他们不会对此作出正确的回应，也不清楚以怎样的语气表达自己的喜恶，陈艳老师通过让学生阅读图片，输入语言知识，渗透阅读策略。
2、都是有效率的课。
所谓效率是一节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的。
在这个意义上，一节好课应该是充实的课。
整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的容量很大。
厦门的吴天艳老师就在高效上为我们做了很好的示范。
她用手势游戏热身，让学生熟悉方位介词；通过有趣的寻找活动，让学生轻松感知这节课的主题，进入主题阅读时，通过不同的阅读方式让学生熟悉课文、识别细节，并通过卡片游戏让学生口头尝试note常用的句子。
在拓展阅读一篇note后，通过猜测游戏让学生发现note中错误的信息，并让学生运用所学知识写一封短信给Tom。
在这一系列活动中不同层次的学生都有不同收获。
3、都是生成量大的课。
一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。
在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，是丰实的课。
在听课过程中，上课老师的教学过程流畅，语言得体、恰当，对学生回答的评价语言丰富（激励性语言和描述性语言），使大多数学生都有提高，学生的语言生成量大，不时有老师和学生的机智妙语。
高中英语评课稿优秀4篇
高中英语评课稿优秀4篇高中英语评课稿篇一论文关键词：英语作文；过程写作法；语块；教学策略英语写作水平反应了一个人的英语综合能力。
英语作文是对词汇量、语法、知识面、表达能力、思维的逻辑性等多方面的考核。
自从1987年全国大学英语实施四级考试以来，学生的英语作文质量似乎并没有显著的提高。
四级作文分数徘徊在及格线上下，内容陈旧，表达单一，汉语思维痕迹明显。
六级作文平均分比四级更低，语句表达不流畅，语言闪光点不多。
对于很多学生来说，写作是一件头疼的事情，害怕写作，害怕看自己写出的作文；即便硬凑足了字数，也往往是层次不清、词不达意，错误百出。
根据对大学生平时作文以及四级作文的调查分析发现，他们作文中经常使用的词语或结构往往是中学阶段，甚至是初中阶段所学。
大学英语教学中写作教学与学生的写作成绩关系不大。
换言之，大学英语学习以及写作教学似乎不能有效地促进和辅导学生的写作，或者说所起的作用有限。
这种状况势必影响大学英语教和学的积极性，全面提高大学生英语运用能力前景堪忧。
由此，探索大学英语作文教学策略意义重大。
一、大学英语作文教学成效不佳原因分析分析大学英语作文教学成效不佳，主要存在两个方面的原因：1.语言教学理念误区传统的二语习得理论认为，学习者掌握了语法规则和词汇以后，就能创造性地使用语言。
于是很多年英语教学中只注重输入，忽略输出。
许多学生尽管词汇量不小，英语书面阅读能力也很强，但是能产出的信息量极小，能真正实际运用在写作中的更是十分有限，作文中的中式英语表达比比皆是。
在写作中，他们只能根据自己所能记忆的单词和语法规则硬凑句子，导致句子的准确性和地道性不够，表达不畅，意思不明。
随着研究的不断深入，心理语言学和结构语法理论都认为，语块在二语产生过程中起着重要的作用。
他们认为，语言的流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于语块储存的数量，语块是人们流利地表达自我的基础。
因为语块具备有效提取的优点，还能使说话者的注意力集中在语篇的层次结构而不是单个的词上。
2020年高中英语优质课评课汇编精品版
高中英语优质课评课第一部分：优质课组织概况整个活动组织非常严密，流程操作非常规范。
召开教研员会议：教研室王主任亲自召开所有教研员会议，要求教研员要严格组织形式，规范操作流程，严肃工作纪律，要求活动要公正、公平、公开。
召开专家评委会：学段主任聘任各学课专家评委，并召开评委会，进行培训并提出要求。
召开参赛选手会议：学科教研员召开参赛选手会议，提出要求和注意事项，并公开抽取讲课顺序。
公示课型、课题：在每位选手讲课的前两天从教研网上公示选手要讲的课型、课题，每位选手均有两天的备课磨课时间。
即时评课：每位选手讲课后，专家评委以2+2+2的形式即时评课（两条优点，至少两条不足，两条建议）公示选手得分：每天两次公示选手讲课得分（上午一次，下午一次）集中评课：所有选手讲课结束后，教研员进行总体评课，包括优点是什么，不足是什么，建议是什么。
课堂观察：组织7人课堂观察团，从教师的教，学生的学两个方面，7个维度，n 个视角对19节英语课进行了定量观察，让听课、评课更专业、更客观。
把优质课真正变成全市范围内的一次大教研。
第二部分：各种课型模式及选手赛课情况阅读课1、阅读现状：阅读家常课比较突出是在阅读材料的使用上仍以学习语言知识为主。
阅读的目的好像仅仅是借助所读材料来学习语法、词汇，老师在处理阅读课文时重点讲解语言点、句法结构，而学生则认为阅读就是熟记单词、语言点，弄清每句话的语法结构。
这种忽视培养学生语篇分析能力而仅仅将词汇和语言点从上下文中分离出来进行孤立的记忆，会使学生“只见树木不见森林”，不利于拓宽学生的文化知识面，不利于培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、阅读的本质：阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。
著名语言学家Christine Nuttall认为，作者将自己头脑中的信息编码（encoding），形成语篇（text），读者再把语篇解码，获取信息。
作者要把他头脑里的信息（一个主意，一个事实或一种情感）传达出去，让别人理解，他首先必须把信息形诸于文字，即编码，作者亦被称为编码者。
高中英语评课稿（精选11篇）
高中英语评课稿高中英语评课稿（精选11篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的高中英语评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高中英语评课稿篇1何老师的这节阅读课内容充实，思路清晰，一些活动设计地比较有新意。
同时，老师的个人学科素养非常高，语音语貌标准，与学生的互动也较好，对课堂的掌控到位。
在教学过程方面，在第一环节，首先老师让学生初步感知文本，从文本的题材入手，让学生获取基本信息，比如写信日期、对象等。
这种用文本的体裁导入的方式比较新颖，能够很快引起学生的注意力，而且同时还能让学生初步大致浏览课文，获取一些浅层信息。
第二个问题:课文最吸引你的地方。
从这个问题引入文本的插图，让学生将插图与段落搭配，从文本的插图导入阅读。
在第二环节，老师将文章分为三个部分。
第一部分，老师的第一个问题设计地较好，通过询问学生为什么自己没有机会去未来来引起学生的共鸣。
接下来通过几个问题逐步引导学生:先让学生找出时光机的信息，再让学生回答学生的感受的变化，并引出新词。
在词汇教学方面，方法也比较多，比如让学生在文中找tolerate的反义词来介绍be back on one’s feet，以及用文中的相关信息来解释expertise;在第二部分，老师先提出问题让学生回答，再让学生根据问题两人合作编对话，形式比较新颖，但是在实践中有点难度。
第三部分老师也是通过问题的形式呈现，其中第二个问题能发散学生的思维，让学生思考可以怎样设计房子。
在最后一个读后的环节，老师先让学生对这篇文章进行归纳总结，总结未来生活会在哪几个方面变化。
这种先分析全文，再让学生自己总结的方式比较有效，能锻炼学生的概括能力以及对全文的理解。
然后再进行小组讨论，让学生通过电话汇报的形式复述文章，并要求学生要用上新学的词汇，输出方式比较有效。
这堂课的目标达成总体还是不错的，比如让学生快速阅读发现本文的文体;让学生根据语境来理解新单词;在学完后学生可以用新词汇有效输出。