世界的人种优质课教学设计、学案
《世界的人种导学案-2023-2024学年初中地理湘教版》
《世界的人种》导学案一、导学目标：1. 了解人类的起源和演化过程；2. 掌握世界各地不同人种的特征和分布情况；3. 理解人种观点的科学性和局限性；4. 培养跨文化交流和尊重不同文化的认识。
二、导学内容：1. 人类的起源和演化：a. 人类起源于非洲大陆，经过漫长的演化过程，逐渐分化成不同的人种；b. 人类演化的过程中，经历了文化、环境等多种因素的影响，形成了不同的人种特征。
2. 世界各地不同人种的特征和分布情况：a. 亚洲人种：黄种人，主要分布在东亚地区，如中国、日本、韩国等；b. 白种人种：白种人，主要分布在欧洲、北美洲、澳大利亚等地区；c. 非洲人种：黑种人，主要分布在非洲大陆。
3. 人种观点的科学性和局限性：a. 人种观点是根据人类的生理特征和遗传差别来划分的，具有一定的科学性；b. 但人种观点也存在局限性，不能完全代表个体的文化、价值观念和社会身份。
4. 跨文化交流和尊重不同文化：a. 在跨文化交流中，要尊重不同文化的差别，避免种族歧视和偏见；b. 培养包容、开放的心态，增进不同文化之间的交流与合作。
三、导学活动：1. 小组讨论：分组讨论人类的起源和演化过程，探讨不同人种的特征和分布情况。
2. 观看视频：观看相关视频，了解人类演化的过程和不同人种的特征。
3. 群体分享：学生分享自己对人种观点的理解和看法，增进思想交流和碰撞。
4. 角色扮演：通过角色扮演的方式，体验跨文化交流中的挑战和乐趣，培养包容的心态。
四、导学评判：1. 学生的参与度和表现；2. 学生对人类起源和演化的理解；3. 学生对不同人种的特征和分布情况的掌握水平；4. 学生对人种观点的科学性和局限性的认识；5. 学生在跨文化交流和尊重不同文化方面的表现。
五、拓展延伸：1. 阅读相关文献，深入了解人类起源和演化的钻研效果；2. 参与相关讨论或活动，增进跨文化交流和理解；3. 关注当下社会问题，如种族歧视、文化冲突等，积极参与相关活动，增进和谐发展。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1.让学生了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和包容。
二、教学重难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因。
三、教学准备1.教师准备：PPT、人种分布图、相关资料。
2.学生准备：地图、笔记本。
四、教学过程1.导入新课（1）展示世界人种分布图，引导学生观察。
（2）提问：你们能根据地图上的信息，简单描述一下世界人种的分布吗？2.学习新课（1）讲解人种的概念及形成原因。
（2）分析世界四大人种的特征及分布。
1）白色人种：特征、分布地区。
2）黄色人种：特征、分布地区。
3）黑色人种：特征、分布地区。
4）棕色人种：特征、分布地区。
（3）讨论：为什么不同地区的人种会有差异？3.案例分析（1）展示不同人种的图片，让学生判断属于哪种人种。
（2）学生回答，教师点评。
4.实践活动（1）分组讨论：如何尊重和包容不同人种？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）学生反馈学习收获。
五、课后作业1.复习世界四大人种的特征及分布。
2.思考：为什么不同地区的人种会有差异？六、教学反思1.亮点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）通过案例分析和实践活动，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的尊重和包容意识。
2.不足：（1）讲解过程中，部分学生注意力不集中。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容无法深入讲解。
（3）课后作业量较大，可能影响学生的休息。
重难点补充：一、教学重点1.世界人种的分布及特征教师展示世界人种分布图，引导学生观察。
对话：“你们能告诉我，这张地图上不同颜色代表了什么人种吗？”2.运用地图分析问题的能力教师提问：“请大家找一找，白色人种主要分布在哪些地区？”学生回答，教师引导：“很好，白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地区。
现在，谁能告诉我黄色人种主要分布在哪里？”二、教学难点1.人种形成的原因教师讲解：“人种的形成是一个复杂的过程，它和地理环境、历史发展都有很大的关系。
初中地理《世界的人种》优质教案、教学设计
七年级地理湘教版第三章第二节《世界的人种》课题：《世界的人种》课型：新授课课时：一课时教学目标：1、知识与技能：说出世界上三大人种的特点；在地图上之处世界三大人种的主要分布地区。
2、过程与方法：学会如何读图，如何从图上获得有关知识。
3、情感态度与价值观：不同的人种共同创造了人类文明，所以世界上所有的人种都是平等的，不应存在种族歧视。
教学重点和难点世界上三大人种的特点、在地图上指出世界三大人种的主要分布地区教具：多媒体教学过程：一、导入新课：师生共同：大声说出：走进地理课堂，探索地球奥秘！教师：下面让我们一起走进地理课堂，学习新知识。
出示哭泣的黑人小孩。
教师：呓，这是谁呀？哭的这么伤心？图片出示：我叫布斯，我找不到妈妈了，妈妈，我要妈妈。
教师：这个小孩真可怜，我们一起帮帮他好不好？学生：好。
教师：帮助小布斯的方法就在今天所学《世界的人种》一课里，同学们有没有信心学好这节课，帮助小布斯找到妈妈？同步出示图片：《世界的人种》学生：有。
二、学习新课1、出示学习目标，让学生朗读学习目标。
2、图片出示：智多星教师：要帮助小布斯找到妈妈，首先，我们要怎么办呢？学生回答：确定小布斯的属于什么人种？教师：请同学们阅读课本54 页，世界主要人种的体质特征，来确定小布斯属于什么人种？学生活动，根据要求获取地理信息学生：小布斯属于黑色人种，我的判断依据是黑种人的的体质特征。
教师：确定了小布斯所属人种，我们一起帮助小布斯找妈妈吧！出示白种人图片---- 这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。
出示黄种人图片---- 这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。
出示黑种人图片---- 这是小布斯的妈妈吗？学生根据获取的地理信息说出答案和判断依据。
教师：我们很高兴的为小布斯找到了妈妈，现在回答出以下问题，小布斯就可以见到妈妈了！师生总结归纳：世界人口分为三大人种，划分人种的依据是什么呢？学生回答：人类体质方面的特征教师：三大人种数量一样多吗？请同学们观看大屏幕 ----- 出示三大人种比例图教师：通过观察图片，你获得了那些地理信息？学生：根据获取的地理信息进行回答。
世界的人种教学设计和导学案
第二节世界的人种总第______ 课时一、【课标要求】说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
二、【教材内容分析】本节的相关学习内容主要有四个方面：第一方面是什么是人种，介绍了人种的概念，以及世界的居民分成哪三大人种；第二方面是三大人种的体质特征比较，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，引导学生从肤色、颜色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异；第三方面是三大人种的分布地区，教材提供了世界三大人种的分布图，向学生简明扼要地介绍了三大人种的分布概况。
并且简单提到了混血人种的形成；四是关于“人种与地理环境”的阅读材料，让学生认识到三大人种在体质特征上的差异是其适应不同地理环境的结果，三大人种之间并无高低之分。
三、【教学目标】1•了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2.运用地图，掌握世界三大人种的主要分布区，并简单了解人种与地理环境的关系＜3•树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
四、【教学设计】自主学习［学习目标］1、人种是如何划分的及三大人种特征。
2、会阅读“世界人种分布图”掌握三大人种的分布3、理解人种与地理环境的关系；树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
［学习重难点］掌握人种特征，人种的分布，环境对人种的影响。
培养学生准确辨识各人种的能力。
［学习任务］任务一：阅读课本P54页，完成下列问题。
1、人种是根据人类 ____________ 的特征所划分的人群,这些特征包括 ______________ 、、、、脸形等。
世界上的居民可分为、和。
2、三大人种在体质方面各有什么特征呢？任务二：阅读P54页图3-----7，世界人中分布思考并完成下列问题：1、黄色人种主要分布在_________ ，美洲________ 和北冰洋沿岸的___________ 属于黄色人种。
2、白色人种主要分布在________ 洲，______ 洲，__________ +1北部， _______ 'N西部和南部及________ 洲03、黑色人种主要分布在非洲的________ 和_________ 。
世界的人种教案商务星球版地理七年级上册
新课学习
（一）三大人种的特点
教师活动:
（1）教师提问:其中我们最明显的差异是什么，表明我们属于不同的人种，那我们分别是什么人种?讲述:这就是我们今天要学习的内容:世界的人种。(出示课题)讲述:除了肤色，不同的人种之间还存在其他的体质特征差异，体质特征包括眼色、毛发、脸型(鼻子、嘴唇)、头型、身材等。
（二）教学活动上
课堂上创造不同的教学情境，通过不同的图片组成的地图集，培养学生的读图析图能力，发挥学生的主观能动性和创新思维。课堂中，既有良好的师生互动，同时，也有较好的生生互动，各个同学之间形成分组，小组之间进行讨论交流，最后在全班进行分析讨论，并适当引导班级同学进行点评，增加了课堂的趣味与活跃性。最后，布置的作业不局限于课堂内容，培养学生的发散思维和创造力，有利于鼓励学生去探究、去发现。
紧接着引导.学生分析黄色人种的主要分布地区，分为三步骤: A、要求学生一边指图一-边说出黄色人种的主要分布地区; B、引导学生观察黄色人种分布的三大主要分布区; C、补充不同地域的黄色人种(因纽特人和印第安人)。
最后分析分布最为广泛最为复杂的白色人种，主要分为三步骤: A、要求学生看图说出白色人种的分布地区，采用希沃白板蒙层的功能展示; B、一边指图- -边要求学生快速回答白色人种的主要分布地区: C、补充不同地域的白色人种(阿拉伯人和印度人)。
（三）教学能力上
普通话较为标准，与学生进行表达与交流无障碍。另外，运用提问，整节课虽然提问较多，但是可以很好地提升学生的地理学习兴趣以及小组合作能力，帮助学生更好地融入课堂。运用不同的方法进行教学，比如讲授、小组合作等形式，让课堂不会显得沉闷，增加课程吸引力，提升学生学习兴趣。善于开发不同的教学资源，比如说地图集的使用。
世界的人种教案设计世界的人种公开课教案一等奖
世界的人种教案设计世界的人种公开课教案一等奖【教学目标】1.知识与技能了解世界三大人种的特征，掌握三大人种的分布地区。
2.过程与方法运用地图，分析三大人种的分布地区。
3.情感态度与价值观通过人种与地理环境的关系的学习，使学生明白人种没有优劣之分，各种族之间一律平等，要树立科学的种族观。
【教学重点】世界三大人种的分布。
【教学难点】读图掌握世界三大人种的分布【教学方法】读图、分析、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入观察图片，每一个人的外貌特征都一样吗？有什么不同？为什么？明确：不相同，世界上不同地方的人群在外貌体质方面存在着一定的差异，根据人类外貌体质方面的特征所划分的人群称为人种，今天我们共同探讨世界的人种。
二、新课学习（一）三大人种的划分提问：世界居民分为哪几类人种？是根据什么划分的？（学生回答：根据肤色、眼色、毛发、头型、脸型等，划分为黄色人种、白色人种、黑色人种）出示三大人种的代表照片，问：你能根据图片说出各人种的外貌有何特征吗？出片图片，学生描述，相互之间作补充。
明确：黄色人种：头发以黑又直，眼睛呈棕色，鼻梁不高，脸型宽平，皮肤呈黄色或黄棕色，身材中等高度；白色人种：头发呈金黄波浪式，眼色浅，鼻梁高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕色，身材较高；黑色人种：头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长。
（二）世界人种的分布出示世界人种分布图提问：黄色人种分布在哪里？（学生读图回答）明确：亚洲的东部和北部，北美洲和南美洲的北部展示图片：因纽特人明确：北冰洋沿岸的因纽特人（也叫爱斯基摩人）也是黄色人种。
展示图片：印第安人明确：美洲的印第安人也是黄色人种。
提问：白色人种分布在哪里？（学生读图回答）明确：北美洲、南美洲的南部、欧洲、非洲北部、亚洲西部和南部、大洋洲展示图片：欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人提问：黑色人种主要分布在哪里？（学生读图回答）明确：非洲的中部和南部、大洋洲讨论：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？（学生讨论回答）16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲地区。
《第三章第二节世界的人种》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。
具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。
2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。
3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。
4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。
二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。
难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。
为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。
三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。
2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。
3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。
4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。
教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。
二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。
通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。
2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。
通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。
3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。
这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。
教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。
《世界的人种》教案
《世界的人种》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界主要人种的分布情况；（2）让学生掌握人种划分的依据及各种人种的特征；（3）培养学生对世界多元文化的尊重和理解。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，使学生直观地了解世界人种的分布；（2）采用小组讨论、探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力；（3）利用多媒体手段，展示各种人种的特征，提高学生的感性认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类多样性的尊重和包容；（2）教育学生树立正确的人生观、价值观，不歧视和排斥其他民族和人群；（3）引导学生关注人类发展，关注世界和平。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布情况；（2）人种的划分依据及各种人种的特征。
2. 教学难点：（1）人种的划分及其划分的科学性；（2）如何引导学生正确对待人类多样性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、地图等资料，让学生直观地了解世界人种的分布；2. 小组讨论法：引导学生以小组为单位，探讨人种的划分及其特征，培养学生的合作精神；3. 案例教学法：选取典型的人种案例，使学生深入了解各种人种的特征；4. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：《世界的人种》相关章节；2. 课件：世界人种分布图、各种人种的图片及视频资料；3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；4. 准备小组讨论的问题及案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界人种分布图，引导学生关注世界人种的多样性；（2）提出问题：“你们知道世界主要有人种哪些吗？它们分布在哪里？”2. 教学内容与活动：（1）根据教材，介绍世界主要人种的分布情况，让学生了解各种人种的分布区域；（2）通过展示各种人种的图片和视频资料，使学生直观地了解人种的特征；（3）以小组为单位，让学生探讨人种的划分依据，引导学生关注人种划分的科学性；（4）分析人种划分的合理性与局限性，教育学生树立正确的民族观和人生观。
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第三章第二节世界的人种总第 ____ 课时
一、【课标要求】
说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
二、【教材内容分析】
世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。
三大人种的特点这里指的是身体特点，可结合人种的
形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面来比较说明。
课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，和相关知识在图上的落实情况。
通过世界人种的学习，学生应形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和种族歧视的意识。
三、【教学目标】
1、了解人种的划分及三大人种特征。
2、会阅读“世界人种分布图”掌握三大人种的分布，理解人种与地理环境的关系。
四、【教学设计】
【自主学习】［自学重难点］
1、三大人种的划分和分布.
2、人种和地理环境的关系
［自学任务］任务一：阅读课本P54页，完成下列问题。
1、人种是根据人类_____________ 的特征所划分的人群，这些特征包括___________ 、______ 、________ 、_________ 脸形等。
世界上的居民可分为_____________________ 、_____________________ 和 _______________ 。
2三大人种在体质方面各有什么特征呢？
任务二：阅读P54页图3-----7 ,世界人中分布思考并完成下列问题：
1、黄色人种主要分布在__________ ，美洲 _______ 人和北冰洋沿岸的___________ 也属于黄色人种。
2、白色人种主要分布在__________ 洲， _______ 洲，__________ 洲北部， _________ 洲西部和南部及__________ 洲。
3、黑色人种主要分布在非洲的___________ 和________ 。
由于历史原因，__________ 地区也有一定数量的黑色人
种。
任务三：
1、混血人种是怎么形成的？
2、根据“世界人种分布图”回答问题。
（1）如图所示，亚洲人口以______ 人种为主，欧洲分
布最广的是______ 人种。
（2）在人类发展早期，黑种人主要分布在
洲，该地区被称为“黑种人的故乡”。
现在，除了该地区外还
有哪些地区有较多的黑种人？___ 。
你知道他们最初是
怎样到这里的吗？___________________ 。
（3）混血人种是怎么形成的？
【教学过程精讲点拨】一、创设情境，导入新课：
随着中国改革开放的进程，中国的大门向世界敞开，吸引了许多外国朋友来华投资、学习、观光旅游，同学们，你们见过外国人吗？他是哪个国家的？他们与我们有何不同？
【小组交流、合作探究】
【探究问题】一、世界上三大人种的主要特征
【教师精讲点拨】
（学法指导）对比分析一一对比分析法是我们学习地理的重要方法，我们可以通过两种或几种事物的对比，找到事物之间的相同点或不同点，以加深印象，便于记忆。
比如我们学习人种特征，可以从自身（黄种人）开始，描述一下自己的体貌特
征，看从哪几个方面分析？然后再从这几方面对比分析白色人种和黑色人种。
探究过程：
1、学生先根据自己或同桌，描述一下自己或同桌的体貌特征。
2、教师总结：同学们描述的体貌特征大致从肤色、眼色、头发、脸型、鼻梁、嘴唇和身材等几个方面
描述。
3、教师出示白色人种和黑色人种的照片，让学生同样从这几个方面对比分析，得出结论。
4、小组合作：在小组内部，你可以选择白种人、黄种人或黑种人的某一个身份，介绍一下“自己”的主要体貌特征。
（课堂活动）：请同学们列举出自己知道或熟悉的三大人种中的杰出代表（如：科学家、文学家、体育
明星、歌星影星等）
黄色人种：鲁迅、钱学森白色人种：居里夫人、麦当娜黑色人种：泰森、乔丹、博尔特
【探究结论】黑种人：肤色黑，头发黑而且卷曲，黑眼睛，鼻子宽扁，嘴唇厚而且外翻，胡子和体毛较少。
白种人：肤色较白或是浅褐色，颧骨较高，鼻梁高而窄，胡子和体毛发达。
黄种人：皮肤呈淡黄色、
头发黑直、面庞扁平、体毛中等。
【探究问题二】三大人种的地区分布
1、学生阅读教材46页图3-8，观察图例，找出黑种人分布最集中的大洲是哪个大洲？在读图，除这个洲外哪些地方也有黑种人分布？为什么？
2读图分析白色人种和黄色人种主要分布在哪些地方？
【教师精讲点拨】
（学法指导）读图分析法一一地图是我们学习地理的重要工具，我们要学会读图，能够从地图上获取更多
我们需要的信息，要会对地图上的信息加以整合归纳从而得出正确的结论。
【探究结论】黑人的故乡一一撒哈拉以南的非洲，除此外，大洋洲、南北美洲都有黑人分布，是殖民时期被当作奴隶贩卖去的。
白种人：主要分布在欧洲、美洲、非洲北部、亚洲西部和南部既大洋州黄种人：主要分布在东亚、东南亚、和美洲（印地安人，因纽特人）
三、学以致用，拓展延伸：
你认为人种分布与地理环境之间有关系吗？试举例说明。
四、总结梳理归纳方法：
师生共同总结，我们这节课主要介绍了世界三大人种的主要特征及分布地区，在平时的学习中，我们要重视地图的应用，同时做到把知识点落实到地图上，以图记文，以文忆图。
五、本节教学中应注意渗透的方法
人类社会，从人种到民族，从居住到交通，从民俗风情到经济生活，无不受地理环境的影响和制约。
如本节课文所描述的那样，人的肤色大致从赤道向极地逐渐变浅，与各地太阳辐射的强度密切相关。
同样的道理，我国西南地区有多种多样的少数民族，这与西南地区复杂的地形有关，因为复杂的地形使不同地区的人们交往甚少，经过长期的历史演变，形成了不同的语言文字、风俗习惯以及不同经济生活方式的各民族。
当我们将不同的人文现象与地理环境联系起来的时候，应注意是哪些地理自然要素起主导作用，或者是综合起作用，如我国农村“南船北车”与南北方降水量及河流水文状况有关；我国东北地区城市的房屋外墙特别厚，就与冬季寒冷的气候有关。
六、【当堂达标】（10分每空一分）
1我们划分人种的标准是（）
A、性格差异
B、宗教信仰C分布地区D、身体外部特征
2、阿拉伯人和印地安人分别属于（）
A、白种人、黄种人
B、白种人、黑种人
C、黄种人、黑种人D 、黑种人、白种人
3、下列地区中的居民以白种人为主的是（）
A、欧洲东部和亚洲东部 B 、大洋洲和东南亚
C欧洲西部和亚洲西部 D 、撒哈拉以南的非洲和拉丁美洲
4、世界黑种人的故乡在（）
A、非洲B 、欧洲C、拉丁美洲D、亚洲
5、黄种人主要分布在（）
A、亚洲西部
B、亚洲东部
C、欧洲
D、拉丁美洲
6、在下列哪个国家可以大量销售供黑人使用的化妆品（）
A、美国B 、朝鲜C 、日本D 、蒙古
7、世界上人口最多的人种是（）
A、白色人种
B、黄色人种
C、黑色人种
D、混血种人
8、巴西大多数居民属于（）
①白色人种②黄色人种③黑色人种④混血种人
A、①②
B、①③
C、②③
D、①④
9、读下图回答问题
(1)填出图中字母代表的人种：A是_____________ B是___________ C是 ___________
(2 )亚洲西部和非洲北部为 ______________ 种，信奉的宗教为_______________
(3)黄种人主要分布在亚洲东部，但美洲北冰洋沿岸的居民_____________________ ，也属于黄种人。
附：测试内容与对应的目标：第1-8题对应本节课第一个目标。
第9题对应本节课的第二个目标。