“互联网+”课堂教学基本模式
“互联网+”背景下智慧课堂教学模式的设计研究
72“互联网 +”背景下智慧课堂教学模式的设计研究潘慧南京邮电大学 教育科学与技术学院摘要：智慧课堂作为当前教育信息化研究的一个热点，是新技术与教育深度融合的产物。
将云计算平台与移动互联技术应用于基础教育，用大数据服务贯穿课前、课中、课后。
本研究在当前智慧课堂研究的基础上，结合其基本特征，设计出符合时代发展的智慧课堂教学模式，以期望通过智慧课堂这种新的教学模式改变现有的教学困惑，旨在探究该教学模式能否提高学生的学习效果。
关键词：互联网 +；智慧课堂；教学模式“互联网+”时代的到来为教育界开辟了许多重大的机遇。
从宏观层面来说，“互联网+”极大地改变了当今的教育生态，逐步重构了教育生态，使得教育形式更加多样化、制度更加灵活化。
由于大数据和学习分析等新一代技术的出现，学生的学习更加个性化和智能化。
从微观层面来讲，“互联网+”在学校教学中的课程、教与学方式和评价方式上都发生了重大变化。
一、概念界定(一)智慧课堂的概念目前为止，关于智慧课堂的概念界定还是处于模糊的状态。
唐烨伟等将智慧课堂定义为：在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂[1]。
孙曙辉等认为，智慧课堂是依据建构主义学习理论，运用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术构建的，支持课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂[2]。
总之，学者们对智慧课堂的概念界定目前大部分还是基于信息技术的基础视角，本研究中将智慧课堂定义为利用新一代技术，打造富有智慧的教学环境，用大数据服务贯穿课前、课中、课后，最终实现学生的智慧生成。
(二)教学模式的内涵美国的乔伊斯认为，教学模式即学习模式，在帮助学生获得知识技能、思维方式的同时，也在教会他们如何更好的学习，模式的应用可以实现学校的大多数目标，可以进行学校策划、课程、单元甚至是一节课的设计，从安排上课、创设课程到设计包括多媒体程序在内的教学资料，其根本目的在于促进学生学习技能的形成，提高学习效果。
常用的教学模式
常用的教学模式包括：
1. 传统教学模式：以教师为中心，学生被动接受知识，主要通过讲解、示范等手段进行教学。
2. 翻转课堂模式：学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上以讨论、实践为主，教师起到引导作用。
3. 混合式教学模式：结合线上和线下教学，学生通过网络平台进行自主学习，同时在课堂上进行互动和实践。
4. 项目式教学模式：以项目为载体，学生通过解决实际问题进行学习，培养其实践能力和创新能力。
5. 合作学习模式：学生以小组为单位共同完成任务，通过相互合作与交流，提高学习效果。
6. 个性化教学模式：根据学生的特点和需求，制定个性化的教学方案，满足学生的个性化发展需求。
7. 体验式教学模式：通过情境模拟、实践操作等方式，让
学生亲身体验和感受，提高学习的趣味性和积极性。
这些教学模式各有特点，可以根据不同的学科、课程和学生需求进行选择和应用。
在实际教学中，可以结合多种教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究
“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究刘邦奇【摘要】智慧课堂是“互联网+”时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。
利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的智慧发展。
与传统课堂教学流程结构相比，智慧课堂实用教学流程可采取“三段十步”的结构模型，在课前阶段以学情分析为核心，在课中阶段以师生互动为关键，在课后阶段以个性化辅导为重点。
该文基于智慧课堂信息技术平台进行教学目标及方案设计，实施互动教学，创新智慧课堂的教学设计与实施策略。
%The smart cl ass is the inevitable result of the “Internet +” information age. It focuses on teaching, classroom, teachers and students’ activities. Using the “Internet +” way of thinking and big data, cloud computing and other new generation of information technology to create intelligent, effcient classroom, to achieve the whole application process before class,in class, after class, and promote intellectual development of students. Compared with traditional classroom teaching process structure, smart classroom teach ing process can take the “three-stage ten steps,” structural model. Before class stage, it takes learning situation analysis as the core. In class stage, it takes the teacher-student interaction as the key. After class stage, it t focuses on personalized counseling. Based on the smart class information technology platform, this paper designs teaching objectives, implements interactive teaching, creates teaching design and implementation strategy.【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2016(000)010【总页数】7页(P51-56,73)【关键词】“互联网+”;智慧课堂;教学流程结构;教学设计;教学策略【作者】刘邦奇【作者单位】三江学院教育信息化研究所，江苏南京 210012【正文语种】中文【中图分类】G434智慧课堂、智慧学习是当前教育信息化研究的新的热点问题，体现了学校教育信息化发展从理念到实践、从宏观到具体、落实到课堂教学的客观趋势。
小学信息技术课堂教学基本模式
小学信息技术课堂教学基本模式引言信息技术课程在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅为学生提供了了解和运用现代科技的机会，还培养了学生的信息素养和解决问题的能力。
为了优化小学信息技术课堂教学，应采用一种基本模式来指导教师的教学活动。
模式一：探索式研究在小学信息技术课堂中，探索式研究是一种有效的教学模式。
教师可以引导学生通过实践、观察和发现来自主探索知识。
例如，教师可以设计一些项目，让学生使用信息技术工具进行实际操作，如制作简单的网页、编写程序等。
这样的研究方式能够激发学生的兴趣，提高他们的自主研究能力。
模式二：合作研究合作研究是小学信息技术课堂中的另一种重要模式。
通过组织学生之间的合作活动，鼓励他们互相交流、合作解决问题。
教师可以设计一些小组项目，让学生利用信息技术工具共同完成任务。
这样的研究方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
模式三：个性化研究个性化研究是适应小学信息技术课堂多样化需求的一种模式。
教师可以根据学生的兴趣、能力和研究风格，设计个性化的研究任务和资源。
同时，利用信息技术工具提供不同的研究途径，满足学生不同的研究需求。
个性化研究能够更好地激发学生的研究动机和发展潜能。
模式四：评价和反馈评价和反馈是小学信息技术课堂教学过程中必不可少的环节。
教师可以采用多种评价方式，如作品展示、研究日志、考试等，对学生的研究过程和成果进行评估。
此外，教师还应及时给予学生反馈，指导他们改进和提升研究成效。
结论以上所述的小学信息技术课堂教学基本模式可以起到指导和改进教学的作用。
教师在实施教学时，应灵活运用这些模式，根据实际情况进行调整和创新，以提升学生的信息技术素养和综合能力的培养。
同时，教师也应注重不同学生的个体差异，采取针对性的教学策略，让每位学生都能在信息技术课堂中取得进步。
互联网+”课堂教学基本模式
互联网+”课堂教学基本模式互联网+教学模式是现代教育理念的体现，为学校教育教学注入了新的活力。
在我校的课题研究中，我们探索出了互联网+课堂教学的基本模式。
首先，这种教学模式要求教师掌握现代化的教学手段，不仅要有丰富的学科专业知识，还需要具备足够的互联网知识和技术支持。
因此，教师需要具备信息获取、资源整合、网络工具应用、教学设计、课堂驾驭和研究评价等能力，同时还要有高水平的网络道德素养。
其次，互联网+课堂教学模式要求教师采用参与式的教学模式。
在这种模式下，教师和学生的地位是平等的，每个学生都是教育的核心和主体，共同参与到课堂教学的每个环节中。
相比传统的单向知识传授，这种模式可以提高学生的个体参与度，实现知识的双向传递和交流，从而提高课堂教学效果。
最后，互联网+课堂教学模式要求教师精确定位教学目标。
这种教学模式的手段和方法多样化，因此教学设计需要更高的要求。
使用微课可以达到这个目的，微课录制方便、时间短、内容精练，能够很好地满足互联网+课堂教学的需求。
同时，微课资源多样、情景真实、主题突出、目标明确，可以解决课堂教学中的重点问题和难点问题，并缩短课堂讲授时间。
此外，视频短片的播放也能够让学生更加专注，提高课堂教学效率。
互联网+课堂教学模式要求教师善于运用实时互动的教学方法。
随着网络交流平台的普及，学生可以随时通过网络平台发表看法和提出疑问，这些内容会即时显示在屏幕上，让全体师生都能了解。
特别是弹幕教学，更是极大地调动了学生表达自我的积极性。
这种双向的、多向的信息交流和传递模式，让传统的单向的知识传授教学模式变得更加丰富和多元化。
互联网+课堂教学模式让传统的知识总结环节变成了回放式的内容重现。
教师的授课内容、录制的微课可以在全网络共享，随时随地提取和播放。
这种方式让课堂总结变得更加生动形象，更容易加深学生的记忆。
同时，学生也可以根据自己的需要调取需要重点强化的环节，让课堂教学延伸到课外辅导和家庭辅导，更加科学实效。
(完整版)“数字化+”课堂教学基本模式
(完整版)“数字化+”课堂教学基本模式数字化+ 课堂教学基本模式1. 背景介绍随着科技的发展，数字化技术在教育领域的应用越来越广泛。
数字化+课堂教学基本模式是指使用数字化技术手段来辅助和改进传统课堂教学，提高教学效果和学生参与度的一种教学模式。
2. 基本模式数字化+课堂教学基本模式主要包括以下几个方面：2.1 数字化教学资源通过数字化手段，教师可以制作丰富多样的教学资源，如电子课件、网络教学平台、在线教学视频等。
这些资源可以更直观地呈现教学内容，增强学生的研究兴趣。
2.2 互动式教学数字化技术可以实现师生互动，通过投影设备、电子白板等工具，教师可以与学生进行实时互动。
学生可以通过电子设备参与到课堂活动中，提问、回答问题，促进思维的碰撞和交流。
2.3 研究评估与反馈数字化+课堂教学模式可以提供个性化的研究评估与反馈。
通过学生自主研究的记录和数据分析，教师可以更准确地了解学生的研究状况，及时给予帮助和指导，并根据学生的反馈进行教学调整，提高教学效果。
2.4 资源共享与合作数字化技术为教师和学生之间的资源共享与合作提供了便利。
教师可以在网络上分享教学资源和经验，学生可以在网上互相交流研究心得和问题解答。
这种方式可以突破传统的地域和时间限制，提供更广阔的研究空间。
3. 应用案例数字化+课堂教学基本模式已经在很多学校和教育机构得到了广泛的应用。
以下是一些典型的应用案例：- 利用电子白板进行实时教学互动；- 在线课堂平台提供研究资源和研究工具；- 利用智能设备进行课堂实时测验和研究评估；- 运用虚拟实验平台进行实验教学。
4. 效果与展望通过数字化+课堂教学基本模式，教师可以更好地满足学生多样化的研究需求，提高教学效果和学生的研究积极性。
未来，随着技术的不断发展，数字化+课堂教学模式将会更加智能化和个性化，为教育提供更多可能性。
以上是数字化+课堂教学基本模式的简要介绍，希望对您有所帮助。
“互联网+”时代项目式翻转课堂的教学设计
学科综合XUEKE ZONGHE教师•TEACHER2021年3月Mar.2021“互联网+”时代项目式翻转课堂的教学设计刘慧姝’，段纪森'，徐硕2，李江1(1.陆军勤务学院油料系，重庆401311; 2.陆军勤务学院训练基地，湖北武汉430035 )摘要：随着互联网的普及，以互联网为媒介的翻转课堂教学模式逐渐进入人们视野,，文章针对当前课程教学 中存在的教学内容量大面广、群体教学模式效果不理想、项目案例少、课程知识点较抽象等问题，提出了在教 学过程中应用项目式翻转课堂的教学方法，从课前、课中、课后三个方面进行了教学设计。
整个教学设计打破 传统的课堂教学模式，立足现代信息技术手段，将互联网和翻转课堂进行有机结合，突破时间和空间的限制，真正做到以学生为主体，促进学生对相关知识的深度学习和探索，实现对学生综合素质的全面培养。
关键词：“互联网+”；教学设计；翻转课堂；项目式中图分类号：G434文献标识码：A收稿日期：2020-09-15文章编号：1674-120X(2021) 08-0068-02随着社会不断发展，国家之间经济和科技竞争日趋激 烈，人才越来越成为竞争的焦点，而人才的竞争关键在于教 育。
我国是人口大国，人力资源极为丰富，但是人才资源仅 占人力资源总量的5.7%左右，人才资源紧缺已经成为制约 我国人才战略实施、经济发展和社会进步的重要因素之一。
传统的课堂教学模式以课堂讲授式为主，这种模式有利 于大面积地培养人才，能够保证班级内每个学生都在教师有 目的、有计划、有组织的直接指导下进行学习。
但随着科技 的进步，尤其是‘‘〇〇后”甚至"10后"的崛起，课堂学习 不再是学生获取知识的唯一途径，学生利用互联网可以随时 随地获取信息，进行自主学习。
因此，要打破传统的课堂教 学模式，立足现代信息技术手段，将互联网和翻转课堂进行 有机结合，突破时间和空间的限制，真正做到以学生为主体，促进学生对相关知识的深度学习和探索，实现对学生综合素 质的全面培养。
“互联网+”课堂教学基本模式
“互联网+”课堂教学基本模式学科教学“互联网+”课堂教学基本模式互联网+教学模式，是互联网时代教育理念的提升，是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。
它代表着一种新的先进的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统的教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。
在我校课题研究的过程中，我在课堂教学中努力践行互联网+课堂教学，经过长期的实践，逐渐摸索出互联网+课堂教学基本模式。
1、互联网+课堂教学模式，要求教师要学会运用现代化的教学手段。
传统的教学模式，一位老师、一间教室，一块黑板足矣。
而现代的互联网+教学模式，需要一个与世界连通的网络，每个学生一台平板电脑。
这就要求教师不仅要有丰富的本学科专业知识，同时还要有足够多的互联网知识和技术做支撑。
这就对教师的素质提出了新的要求：具有较强的信息获取能力和资源整合能力；具有较高的网络工具应用能力；具有网络环境下的教学设计能力和课堂驾驭能力；具有网络环境下的研究评价能力；具有较高的网络道德水平。
2、互联网+教室教学模式，要求教师要学会使用参与式的教学模式。
参与式教学模式，就是要求在课堂教学过程中把每一个学生都当作教育的核心和主体，师生地位平等，共同参与到课堂教学的每一个环节中。
传统教学模式下，知识和信息是一种从教师到学生的单向的传递过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权，这就导致了知识的传授效果受到影响，达不到我们期待的最大值。
参与式教学模式让学生在知识的传递过程中的个体参与度得到了极大的提高，知识的传递和交流是双向的，知识的接收带有极大的自觉意识，是多次精神碰撞后达成的认知统一和认知共识。
保证了课堂教学的效果。
3、互联网+课堂教学模式，要求教师要有精确的教学目标定位。
互联网+教室教学模式手段和方法的多样化，对教学设计提出了更高的要求：目标定位精确，内容精练，板块功能明确模糊。
很好的使用微课，能最大程度保障互联网+教室教学的效果。
微课的录制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好的满足互联网+教室教学模式。
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“互联网+”课堂教学基本模式
互联网+教学模式，是互联网时代教育理念的提升，是互联网时代教育教学方式与方法的进阶。
它代表着一种新的先进的教育模式，为学校教育教学带来了新的生命力，为传统的教育教学模式插上了充满新能源的翅膀。
在我校课题研究的过程中，我在课堂教学中努力践行互联网+课堂教学，经过长期的实践，逐渐摸索出互联网 +课堂教学基本模式。
1、互联网+课堂教学模式，要求教师要学会运用现代化的教学
手段。
传统的教学模式，一位老师、一间教室，一块黑板足矣。
而现代的互联网+教学模式，需要一个与世界连通的网络，每个学生一台平板电脑。
这就要求教师不仅要有丰富的本学科专业知识，同时还要有足够多的互联网知识和技术做支撑。
这就对教师的素质提出了新的要求：具有较强的信息获取能力和资源整合能力；具有较高的网络工具应用能力；具有网络环境下的教学设计能力和课堂驾驭能力；具有网络环境下的学习评价能力；具有较高的网络道德水平。
2、互联网+课堂教学模式，要求教师要学会运用参与式的教学
模式。
参与式教学模式，就是要求在课堂教学过程中把每一个学生都当
作教育的核心和主体，师生地位平等，共同参与到课堂教学的每
一个环节中。
传统教学模式下，知识和信息是一种从教师到学生的单向的传递过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权，这就导致了知识的传授效果受到影响，达不到我们期待的最大值。
参与式教学模式让学生在知识的传递过程中的个体参与度得到了极大的提高，知识的传递和交流是双向的，知识的接收带有极大的自觉意识，是多次精神碰撞后达成的认知统一和认知共识。
保证了课堂教学的效果。
3、互联网+课堂教学模式，要求教师要有精确的教学目标定位。
互联网 +课堂教学模式手段和方法的多样化，对教学设计提出了更高的要求：目标定位精确，内容精练，板块功能明确清晰。
很好的使用微课，能最大程度保障互联网 +课堂教学的效果。
微课的录制方便，录制的时间较短，内容精练，使用方便，能很好的满足互联网+课堂教学模式。
另外，微课资源多样，情景真实，主题突出，目标明确，正好迎合了互联网 +课堂教学模式的要求。
因此我们在每一堂课可以使用 3-5 个微课课例解决课堂教学过程中的重点问题和难点问题，并且大大缩短课堂讲授时间。
同时，视频短片的播放，让真实的情景重现，提高了学生的注意力，提高课堂教学效率。
4、互联网+课堂教学模式，要求教师善于运用实时互动的教
学方法。
有了迅速便捷的网络交流平台，人手一台平板电脑，让信息的
实时交流成为可能。
学生的发言不再局限于传统教学模式下的一个
一个举手发言，发言人数有限的限制，而是人人都有发言的机会，让所有学生的想法都能得到及时的表达，真正做到面向全体，双向互动。
特别是弹幕教学，更是极大地调动了学生表达自我的积极性。
在上课过程
中，学生人手一台平板电脑，随时通过网络平台，提出疑问，发表看法。
这些内容会即时显示在屏幕上，让全体师生都能有所了解，教师可以根据学生的实时反馈，根据课堂进程和学生的需要适时调整教学内容和授课进度。
学生可以借助弹幕，了解别人的想法和表达自己的思想，让传统的单向的知识传授教学模式变为双向的、多向的信息交流和传递模式。
5、互联网+课堂教学模式，让传统的知识总结环节变成回放
式的内容重现。
互联网+的教学平台让课堂内容的备份、知识的重现成为可能。
教师的授课内容，录制的微课，可以在全网络共享，随时随地提取和播放。
这就让我们把在传统教学模式下的课堂总结环节变成回放式的内
容重现。
让课堂总结变得像新授一样，生动形象，更容易加深学生的
记忆。
并且可以根据课堂教学效果的需要调取需要重点强化的环节，
既解放了教师的身心，又让课堂总结环节更加科学实效。
同时，学生
也可以根据自己对知识掌握的情况，有选择性的，在课外或是回家，
调取自己想要重新学习的内容，让课堂教学延伸到课外辅导和家庭辅导，也从一定程度上解放了家长的身心，解放了家长们的钱包。
6、互联网+课堂教学模式，做到迅捷及时的在线效果测试与
科学精确的信息反馈。
互联网+教学模式，为我们的课堂教学提供了丰富的教学资源和多种多样的应用平台。
我们可以借助 UMU 、问卷星等服务平台，为课堂教学提供在线调查问卷和在线测试。
让我们需要的信息反馈和效果
反馈及时呈现在我们面前，真正做到迅捷及时，科学精确。
让我们既
对学生对知识掌握情况有了科学的评判，也让我们及时掌握了学生的思想动向和心理需求，便于我们更好的对自己的教学方法适时做出调整，对自己的知识及时做到更新。
互联网 +课堂教学模式不仅让我们的课堂教学内容丰富多彩，让我们的课堂教学手段形象生动，也让我们的教育教学平台更加广阔，更加开放，让我们的学校教育与社会现实更贴近，与家庭生活联系的更紧密。
在这个新的时代背景下，我们要积极并更好的应用好这个平台，让互联网+ 课堂教学模式渗透到每一学科教学中，让全体师生同成长，齐进步，共提高，阔步走进中国特色的社会主义新时代。
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