初中生物毕业生学业考试质量分析
八年级生物期末考试质量分析
八年级生物期末考试质量分析时间过得真快！转眼间，今年的期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期待在今后的工作中取得更好地成绩！一、试卷分析：本次期末考试区教研室统一命题，试题包括选择题、填空题、识图作答题，本套试题立足于教材，符合初中生物教学要求，试题侧重对基础知识和基本技能考查，联系生活实际，体现一定的能力测试导向，考查学生一定的分析问题和解决问题的能力，总体难度适中。
二、得失分情况和原因分析第一大题，单项选择题。
本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是满分20分。
失分最多的是8、15、19题，整体做得较好。
八年级的学生大部分已经摆脱学习知识死记硬背的模式，但不主动去学习。
分析问题，答题存在问题如下：1、个别学生对知识的掌握不牢固2、学生对较活的题应变能力较差.3、不会将学到的知识应用到实际，不会联系生活现象。
4、对题目没有深入研究，对问题进行分析不够彻底。
第二大题，填空题。
本块失分较多的有22、24等题，反映出学生知识记忆不牢，慨念模糊等问题。
学生答题存在问题及原因：书写不规范，字迹潦草，错别字较多，与学生写字基本功较差有关。
第三大题：识图作答题。
基本概念掌握模糊不清，知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。
另外，与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背长江作业就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
三、今后努力的方向：针对本次考试暴露出来的问题，结合日常教学中出现的问题，在今后的教学中应注意以下几个方面：1．注重对生物学基础知识、基本概念的教学。
对照课程标准，细化教学目标，加强课堂教学的针对性和有效性。
七年级生物期末考试质量分析
七年级生物期末考试质量分析摘要：本文旨在对七年级生物期末考试的质量进行分析和评估，以便更好地了解学生的学习情况和教学效果。
通过对试卷难度、得分分布、知识点掌握情况等进行详细的统计和分析，得出相应的结论和建议，为今后的教学提供参考。
引言：七年级生物期末考试是对学生学习成果的一次全面检验，也是对教学效果的客观评估。
通过对考试质量的分析，可以了解学生的学习情况，找出存在的问题，并采取相应的措施加以改进。
因此，对七年级生物期末考试质量进行分析具有重要的意义。
1. 试卷难度分析通过对试卷的难度进行评估，可以了解学生对不同知识点的掌握程度，以及试题设置是否合理。
从试卷难度分析的结果可以得出以下结论：（1）试卷难度适中：平均得分集中在60%~80%之间，说明试卷的难度与学生的水平相符合，大部分学生能够应对考试。
（2）部分知识点难度较高：通过统计发现，某些知识点的得分较低，说明这些知识点在授课过程中需要更多的时间和重点讲解，以提高学生的掌握程度。
2. 得分分布分析通过对学生的得分进行统计和分析，可以了解整体的学习情况和分布情况。
得分分布分析的结果如下：（1）得分集中在60%~80%之间：大部分学生的得分集中在这个范围内，说明教学效果还是比较显著的。
（2）少数学生得分偏低：少数学生的得分较低，说明他们在学习过程中存在一些问题，需要更多的关注和帮助。
3. 知识点掌握情况分析通过对每个知识点的得分进行统计和分析，可以了解学生对不同知识点的掌握情况。
知识点掌握情况分析的结果如下：（1）部分知识点掌握较好：某些知识点的得分较高，说明学生对这些知识点的理解和掌握较好。
（2）部分知识点掌握较差：某些知识点的得分较低，说明学生对这些知识点的掌握情况较差，需要更多的练习和巩固。
结论与建议：通过对七年级生物期末考试质量的分析，可以得出以下结论和建议：（1）试卷难度适中：试卷的难度与学生的水平相符合，但仍需重点关注部分知识点的教学和讲解。
学年上学期七年级生物期末成绩质量分析报告
学年上学期七年级生物期末成绩质量分析报告一、引言随着学年上学期七年级生物期末考试的结束，我们得以全面审视学生们在生物学科上的学习成果。
本次考试是对学生一个学期学习成果的检验，也是对我们教学工作的评价。
通过本次考试，我们不仅能够了解学生对生物基础知识的掌握程度，还能发现教学中存在的问题，为今后的教学提供改进方向。
二、总体情况概述本次七年级生物期末考试共有200名学生参加，考试内容涵盖了生物学的各个方面，包括细胞结构、生态系统、生物进化、遗传与变异等。
经过阅卷教师的严格评分，我们得到了以下数据：全体学生的平均分为72分，及格率为85%，优秀率为30%。
相较于上学期的成绩，整体有了小幅提升。
在本次考试中，我们欣喜地看到，大部分学生对生物学科有了较为深入的理解，能够将所学知识应用到实际问题中。
但同时，我们也发现了一些问题，比如学生在实验操作和问题解答方面的能力还有待提高。
三、成绩分布情况为了更深入地了解学生的成绩分布情况，我们选取了几个典型案例进行分析。
1. 优秀学生表现李同学是本次考试中的佼佼者，他以98分的高分位列班级第一名。
李同学在考试中表现出了对生物学科的深刻理解，无论是选择题、填空题还是解答题，他都能够准确、迅速地给出答案。
特别是在“细胞结构”和“生态系统”两部分内容中，他几乎达到了满分的水平。
李同学的学习方法值得其他同学借鉴。
2. 中等学生表现张同学的成绩处于班级中等水平，他在本次考试中取得了70分。
张同学对生物基础知识的掌握没有太大问题，但在解答需要逻辑推理和分析的题目时，往往得分不高。
例如，在“生物进化”这一章节的填空题中，张同学由于对进化论的理解不够深入，导致答案错误。
3. 待提高学生表现赵同学的成绩在本次考试中不尽如人意，他只得到了50分。
赵同学对生物学科的兴趣不高，学习态度有待改进。
在实验操作题上，赵同学甚至无法正确使用显微镜，这在很大程度上影响了他的考试成绩。
四、问题分析通过对本次考试的分析，我们发现以下几个问题较为突出：1. 实验操作能力不足：在实验操作题中，许多学生无法准确描述如何使用滴管、显微镜等基本实验器材。
初中学业水平检测生物学科质量分析报告
初中学业水平检测生物学科质量分析报告初中学业水平检测生物学科质量分析报告一、试题评价本份试卷满分为100分，共47个小题，考试时间为90分钟。
试卷题型严格按照学业水平检测卷的样本进行命题，题型分为选择题和非选择题两个大题，其中选择题40个小题，每题1.5分，共60分；非选择题7个小题，共40分。
全卷试题知识点全面，难易适中。
二、考试基本情况统计分析（一）全卷基本情况79 80～89 90～100 100～120（中学填写）人数 326241441942233423754031693（二）各题统计分析题号满分值报考人数人数平均分难度最高分最低分满分人数零分人数选择题（1-40） 60 50 50 58.5 0.735 58.5 15 0 0 非选择题（41-47） 40 505025.080-627381三、考生答题情况及错误原因分析四、教学建议通过阅卷，发现学生普遍存在主要问题：（一）部分学生基础知识记忆不够牢固，还有一部分学生记住了基础知识，但不理解，也不能很好的应用基础知识。
（二）识图能力较弱，不能较好的从图中提取信息。
（三）读题目不细心，比如题目让选不正确的，同学偏选了正确（四）答题不规范、表述不到位，易写错别字等。
（五）对实验的重视度不够，学生对实验中的变量、对照组、实验最的理解不够透彻，作答实验题的能力较弱。
（六）不会审题，不能从题目中找出关键局或关键词。
（七）应用生物知识迁移的能力较薄弱，不能与生产、生活联系。
针对以上几个问题，在今后的教学中，应采取的对策和。
2023年云南省初中学业水平考试生物质量分析
2023年云南省初中学业水平考试生物质量分析1. 概述本报告对2023年云南省初中学业水平考试（生物）进行质量分析。
我们的目标是评估学生的整体表现，了解教学质量和考试难度的各个方面，并提出改进建议。
2. 考试概况云南省初中学业水平考试是云南省教育考试的重要组成部分，旨在评估学生在初中阶段的学业水平。
生物科目考试内容包括生物学基本概念、生物学实验、生物多样性保护等。
3. 质量分析3.1 学生表现在2023年的考试中，学生的整体表现如下：- 及格率：全省的平均及格率为85%，较2022年提高了3个百分点。
及格率：全省的平均及格率为85%，较2022年提高了3个百分点。
- 优秀率：全省的平均优秀率为40%，与2022年基本持平。
优秀率：全省的平均优秀率为40%，与2022年基本持平。
- 最高分与最低分差距：全省最高分为98分，最低分为32分，差距为66分，较2022年增加了8分。
最高分与最低分差距：全省最高分为98分，最低分为32分，差距为66分，较2022年增加了8分。
3.2 教学质量和考试难度根据试卷分析，教学质量和考试难度如下：- 试卷难度：整体试卷难度适中，与2022年相比，难度系数提高了0.1。
试卷难度：整体试卷难度适中，与2022年相比，难度系数提高了0.1。
- 知识点覆盖：试卷覆盖了教学大纲中的大部分知识点，但部分学生反映部分题目较难。
知识点覆盖：试卷覆盖了教学大纲中的大部分知识点，但部分学生反映部分题目较难。
- 教学反馈：教师反馈表明，学生对生物学基础知识的掌握较好，但在实验操作和分析题目的能力上存在差距。
教学反馈：教师反馈表明，学生对生物学基础知识的掌握较好，但在实验操作和分析题目的能力上存在差距。
4. 改进建议基于以上分析，我们提出以下改进建议：- 加强实验教学：提高学生在实验操作和数据分析方面的能力，以应对考试中的相关题目。
加强实验教学：提高学生在实验操作和数据分析方面的能力，以应对考试中的相关题目。
初中生物考试质量分析
初中生物考试质量分析
背景
初中生物考试是衡量学生对生物学知识的掌握程度的重要方式之一。
通过对考试质量的分析，我们可以了解学生在生物学方面的优势和劣势，以便进行有针对性的教学和改进。
方法
本次考试的质量分析基于以下几个方面进行：
1. 难度分析
针对本次考试的试卷，我们可以通过计算题目的平均得分和难度系数来了解试卷的难度水平。
难度系数可以通过以下公式计算：难度系数 = （平均得分 / 满分）* 100
难度系数越高表示试题越难，反之则表示试题较易。
2. 知识点分布分析
将试卷中的各个题目按照不同的知识点进行分类，然后统计每个知识点的得分情况。
通过分析各个知识点的得分情况，可以了解
学生在不同知识点上的掌握情况，并且可以确定哪些知识点需要加强教学。
3. 错误类型分析
对于学生的答案中出现的错误，可以将其根据错误类型进行分类。
常见的错误类型包括概念错误、理解错误、计算错误等。
通过分析错误类型的分布情况，可以找出学生容易犯的错误类型，并且针对性地进行教学。
结论
通过对初中生物考试质量的分析，我们可以得出以下结论：
- 本次考试的难度适中，但仍存在一些较难的试题；
- 在知识点上，学生对某些内容掌握较好，但对其他内容掌握不足；
- 学生在解答问题时常犯概念错误，需要加强对基础概念的理解。
根据以上结论，我们可以针对性地进行教学，帮助学生进一步提高生物学知识的掌握程度。
初中生物试卷质量分析报告
初中试卷质量分析报告一、对试卷的总体评价1、试题立足教材而又高于教材试卷中充分的把握了升学考试与学业水平测试相结合，体现了基础知识与核心内容并重，试题考察的内容源于课本但又不局限于课本，有所创新和延伸。
注重联系生活实际，贴近考生生活。
试题取材立足学生生活实际，将基本知识与基本技能放在现实生活的实例情景中进行考查，如1、2、4、7、11、15、17、25等，这些题目都在物理课本中能找到影子，但是又有所创新，这就明确告诉我们中考备考就要以课本为主！试题首先要保证大部分学生能顺利从初中毕业，其次才是为高中选拔人才而服务，所以试题有很好的引导作用。
试题在让学生感受到了科学、技术、社会间的密切联系的同时，还有益于引导教师关注平时的教学，有益于广大物理教师积极自觉去研究、理解课标，参与教学改革，积极研究教材教法，进而更好的进行教材处理，合理开发和利用课程资源，从而把握教学重点、突破教学难点，实现课程功能的转变，改善学生的学习方式，从而使学生终身受益。
2、试题注重从社会生活出发选择素材该试卷体现新课标标准中的“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。
本次命题尤其注重利用社会热点和生产生活中的实例来创设情境。
在试卷中我们不难看出众多的生活与物理的“对话”。
例如：选择题第3、12有地域特色，4题的橡皮、铅笔芯、塑料尺、透明胶带学生熟悉的学习用品；第6题的对四个物理量进行估测；16自行车；19关注科技关注社会，第24题的空气开关都注重与生活的联系。
3、试题体现物理学科特色，对实验知识和操作技能提出较高要求，物理学科是以实验为基础的学科，实验教学作为物理教学的重要方法之一，在培养学生科学素养中起着非常重要的作用。
对试验的考察一向是很重要的，也体现了物理学科的特色。
本试卷除了在第四大题中设有实验、探究题外，还在选择题、填空题也出现了实验能力的考察。
例如第1、7、9、11、15、22、23、25题等都是由教材实验改编而来。
初中生物试卷质量分析报告
初中生物试卷质量分析报告标题：初中生物试卷质量分析报告一、引言生物学作为初中的一门重要科目，对学生培养科学素养和理解生命的基本原理具有重要意义。
本次试卷质量分析报告旨在评估初中生物试卷的质量，以便改进教学方法，提高学生的学习效果。
二、试卷结构分析本次试卷共分为选择题和主观题两大部分。
1. 选择题本部分包含单项选择题和判断题两类题型。
题目难度适中，覆盖了生物学基础知识的不同方面，如细胞生物学、植物学、动物学等。
题目设置了不同的难易程度，既有简单的理解题，也有需要运用知识，分析问题的应用题。
选择题的选项设置合理，没有明显的干扰项，能够有效检测学生对知识的掌握程度。
2. 主观题本部分包含了解答题、实验设计和综合问题等。
试题涵盖了实验设计、科学论证和生活应用等方面。
其中，有针对性的解答题考查了对特定生物概念和知识的理解与运用能力；实验设计题要求学生综合运用生物学知识，设计合理的实验方案和实验分析，展现了学生的创新思维和实践能力；综合问题则要求学生运用已学知识对生物学现象进行综合分析和解决方案的设计。
这些主观题既能检测学生对生物知识的理解程度，又能培养学生的综合应用能力。
三、试卷难度分析本次试卷整体难度适中，考查了学生对基本概念和知识的理解和应用能力。
选择题部分的难度适中，能够帮助学生巩固和扩展基础知识。
主观题部分的难度相对较高，能够考察学生的思维能力和创新能力。
四、试卷评价1. 考察内容广泛：试卷的题目涵盖了细胞生物学、植物学、动物学等不同领域的知识，能够全面检测学生对生物学的掌握程度。
2. 知识应用能力要求较高：通过一些主观题的设计，考查了学生对生物学知识的应用能力和解决问题的能力。
3. 实验设计题的设置有助于思维发展：实验设计题要求学生运用所学知识进行创新性思考，培养了学生的综合应用能力和创新能力。
4. 部分题目难度适中，有一定的拓展性：试卷设置适当的难度，既考察了学生对基础知识的掌握，也为有一定能力的学生提供了一定的拓展机会。
九年级生物期末考试质量分析
九年级生物期末考试质量分析简介本文档对九年级生物期末考试的质量进行分析，以了解学生在生物学方面的掌握程度和考试表现，为教师提供有关教学改进的参考意见。
数据收集和分析为了进行该质量分析，我们收集了九年级生物期末考试的答卷，并进行以下数据分析：1. 测试科目和题型：我们在考试中涵盖了细胞生物学、遗传学、生态学等生物学相关的知识点，并设置了选择题、填空题和简答题等不同题型。
2. 考试成绩统计：我们统计了每个学生的总分和各题型的得分情况，以了解学生对不同知识点的理解和掌握程度。
结果分析根据对九年级生物期末考试数据的分析，我们得出以下结论：1. 知识点掌握情况：根据选择题的得分情况，大部分学生在细胞生物学和生态学方面的基础知识掌握较好，但对遗传学的理解相对较弱。
2. 理解能力：填空题的得分情况显示，学生对生物学中的一些基本概念和术语的理解还有待加强。
3. 应用能力：在简答题中，学生对生物学知识的应用能力较为有限，需要进一步加强对知识点的掌握和实际应用能力的培养。
改进建议基于以上分析结果，我们提出以下针对教学改进的建议：1. 注重遗传学知识的教学：为了提高学生对遗传学的理解和应用能力，教师可以采用多种教学方法，如案例分析和实践操作，帮助学生更好地理解和应用相关概念。
2. 强化基本概念的教学：教师应重点强化学生对生物学中基本概念和术语的理解，可以通过互动讨论、图像辅助等方式提高学生的研究兴趣和记忆效果。
3. 培养实际应用能力：教师可以设计更多与生活和实际问题相关的综合应用题，培养学生将生物学知识应用到实际情境中的能力。
以上是对九年级生物期末考试质量的分析和改进建议，希望对学校教学工作有所帮助。
初中生物考试质量分析
初中生物考试质量分析
引言
本文档旨在对初中生物考试的质量进行分析，包括考试难度、
知识点覆盖以及学生表现等方面，以便更好地了解学生在生物研究
中的情况，为教学提供参考和改进的方向。
考试难度分析
考试难度是评价考试质量的重要指标之一。
通过分析考试难度，可以判断考试题目是否与学生的研究内容相匹配，以及是否能有效
考察学生的知识和能力。
在本次生物考试中，学生普遍反映考试难
度适中，题目涵盖了生物学的基础知识和常见概念，对学生的研究
情况进行了全面的考察。
知识点覆盖分析
知识点覆盖是评价考试质量的另一个关键指标。
通过分析考试
题目涵盖的知识点，可以判断学生是否掌握了基本的生物学概念和
知识体系。
本次考试涉及了生物的基础知识，如细胞结构、遗传与
进化、生物分类等，全面覆盖了初中生物学课程的重点内容。
学生表现分析
学生在考试中的表现也是衡量考试质量的重要依据之一。
通过
学生的得分情况和答题情况，可以了解学生的研究状况和理解程度。
根据本次考试的评分情况，大部分学生在基础知识掌握上表现良好，答题准确率较高。
然而，也有一部分学生在应用知识和解答题目时
存在一定的困难，需要进一步加强对生物学知识的理解和应用能力。
结论
综上所述，初中生物考试的质量较为稳定，考试难度适中，涵
盖了全面的知识点，且学生整体表现较好。
但仍需要注意加强学生
对知识的理解和应用能力，提高综合解决问题的能力。
该分析结果
可为教师提供有关生物教学改进和学生辅导的参考依据。
参考文献
> 请提供参考文献（如果有）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中毕业生学业考试生物学科质量分析报告中考命题关系到初中课程教学的导向，关系到全市普通高中对人才的选拔。
为此，中考命题工作的责任重大，初中毕业生生物科学业考试命题与审题人员由四人组成，其中高级教师3人、中级教师1人，都参加过省级的中考生物命题培训，结构层次合理，肩负着全市6个县（市）、区的初中毕业生生物学科学业考试的重任。
学业考试评卷，由市教育局组织集中统一网上阅卷，生物科评卷教师按中考评卷要求进行统一评卷；为此，根据试题与学生答题的情况进行分析。
一、试卷特点生物中考试题关注生产、生活、社会热点与焦点问题，体现生物学知识的实际运用，同时关注了初中与高中生物学知识的衔接，试题覆盖了生物学科的十大主题内容，突出对能力的要求。
试题难度适中，没有偏题、怪题；考查基础知识和基本技能，注重能力和方法；试卷题量适中（36题），题干精炼，图形清晰准确，阅读量：文字约为3431字、9幅图、2幅表，学生有较多的解答思考时间；大部分学生通过努力都能取得较好的成绩。
试卷的特点体现在以下几个方面：1．突出对初中生物学主干知识与基础知识的考查根据初中结业考试与高中选拔考试相结合的功能要求，试题遵循《生物课程标准》、省颁《考试大纲》与市《考试说明》的有关要求；考查了初中生物学有关的基础知识与主干知识，试题覆盖面广，考查了初中生物学的各个专题，并兼顾了各个不同层次水平的知识点。
中考生物试题的内容、分值分布及能力要求2.试题的综合性强，突出对能力和学习方法的考查试题的综合性强，如16、18、19、25、27、29、32、33、35、36等题目突出了知识与能力方面的综合，在一道题目中体现不同的能力层次或体现专题综合与跨专题知识的综合，试题主要考查理解和应用层面上的知识，注重考查学生的能力和方法，突出对理解能力、分析能力、实验能力、探究能力与综合运用能力的考查，以及体现对科学探究方法的考查。
科学探究能力的考查，如：第25、36题通过对实验设计的分析，考查学生从有关因素中探究需要控制的变量，针对控制变量如何提高实验的科学性，根据对照实验，推理出实验结果，并分析其原因，得出正确的结论；提高了实验技能的综合考查，如：第27题显微镜使用的相关知识和技能；注重对信息处理能力的考查，如：第7、12、19、27、28、29、30、31、32、34、35等，要求能够从题干、图与表的分析理解中获取有效信息，进行图文转换、知识迁移的能力。
3．试题与生产、生活结合紧密，引导利用生物学知识的学以至用试题注重联系学生的生活体验，与平时的生活、社会生产联系紧密，将考查的内容置于现实生活的具体情境当中，考查学生运用所学知识分析和解决问题的能力，从而引导学生关注社会、关注生活、关注科学，明确科学知识能够学以致用，提高学生对生物学学习的兴趣，从而主动、活泼地学习。
如：试卷的第10、21、、23、28、34题，考查了人体的营养、特异性免疫、血液与尿液的成分、传染病等相关知识；第5、20、34题考查平时生产上的生物学问题。
旨在引导学生将所学生物学知识应用于日常生活中，增强自我保健意识，关注生活，关注生产，体现了新课程的教学理念，引导学生能够利用生物学知识的学以至用的观点。
4．试题关注社会中的热点与焦点问题，培养正确的价值观，体现人文关怀试题能够关注到社会热点与焦点的问题，引导正确的价值观，第24、29、31题考查了急救、醉酒驾驶、食品安全等热点问题；第3、18、33题考查了水资源、珍稀生物、生态环境保护等；引导学生关注社会热点与焦点问题，倡导积极人生价值观，将情感态度价值观常渗透到日常教学之中。
5．重视创新能力的考查，试题体现适度的开放性开放性试题是考查学生创新能力和解决问题能力较为理想的题型，如：第29、31、33、36题都有适当的开放性问题，答案是开放的、不是唯一的，学生可以根据自己已有的知识进行回答，只要言之成理，都可以视为正确，这有利于学生的自主发挥。
总之，试题立足于对主干知识、基础知识和基本技能的考查，突出对能力和方法的考查，通过关注生活、生产、社会、科学的发展培养学生的实践探索精神，提高学生的生物科学素养，从而体现新课程改革的理念，对提高义务教育的生物教学质量有积极的导向作用。
二、答题情况（一）、试题的得分情况 1．选择题共25题，每题2分2．非选择题11题3．全市各分数段得分情况全市各分数段得分座标图4．全市各县的得分情况各县（市）、区平均分比较图全市A率、B率、C率、D率比较图Array Array（二）答题存在的主要问题选择题部分由电脑机读改卷，非选择题部分由评卷教师统一评卷，根据统一评卷反馈的信息分析学生答题存在的问题。
第26题：本小题为连线题，从得分情况上来看，大部分考生能得满分，从评卷中发现的问题主要是一部分考生未能按要求来进行连线，如：只用铅笔，字迹较淡，造成评卷困难进而可能失分，此外，也发现一部分试卷，由于考生多次修改结果，造成卷面连线不清，无法评卷。
第27题：第（1）题：答题情况比较好，答题存在的问题比较突出的应该是错别字的问题，如：写成“液胞”、“叶泡”、“液绿体”，以及部分考生“叶绿体”与“叶绿素”的区别没有弄清。
第（2）题：第一空的答案是十分简单的，但得分情况并不理想，出现许多不该有的错误，如图甲中并没有步骤的序号，但许多考生随意写出步骤序号，没有领会命题人的要求，此外也是错别字的问题。
第二空：得分很不理想，由于答案的文字量稍多，答题情况就五花八门，其中重要的结构名称反光镜，也被修改的面目全非，如：写成“反射镜”、“反光板”，此外，也说明考生对于“对光”这一步骤也未能充分掌握。
第28题：第（1）题：对输同型血的描述不规范，如：写成“和患者相同的血”、“相同的血”、“同种”、“同类”、“原型”、“同样的”，错别字也多，如：写成“同形”、“同行”。
血浆的浆字写成桨、将等。
第（2）题：肾小管写成“贤小管”、“胜小管”、“血小管”等。
第29题：第（1）题：酒精在消化系统被吸收，判断成在泌尿系统，循环系统，呼吸系统。
第（2）题：抽血时针刺入的血管是“静脉”错写成“静脉血”、“静血管”、“静动脉”等。
第（3）题：“反射弧”与“神经元”混淆，也有错写成“神经弧”或将“弧”写成“狐”。
复杂反射，很多学生习惯地只写复杂造成失分。
酒精影响了神经中枢的控制能力，此空多为错字例如“神精细统”，部分学生将神经中枢和中枢神经混为一谈。
第30题：第（1）题：“输卵管”写成“子宫”、“疏导管”、“输精管”等。
“卵”易写错。
第（2）题：雌性激素写成“卵巢”、“卵细胞”、“性激素”、“卵子”、“雄性激素”、“血液”。
“雌”易写错别字。
第31题：第（1）题：食品添加剂写成“调味品”、“添加剂”。
“剂”易写成“济”。
蛋白质写成脂肪、营养物质、维生素、蛋白蛋。
第（2）题：乱答，如：“S”标志、质量、安全、卫生许可证、批准文号，是不是健康食品、出产商。
第32题：第（1）题：“雌蕊”写成“花蕊”、“雄蕊”等。
“雌”易写错。
第（2）题：“胚珠”写成“子房”、“胚”。
“胚”易写错别字。
第（3）题：嫁接写成扦插，“嫁”易写错别字，如“稼”、“架”。
第33题：第（1）题：“飞行”错较少，适于飞行的特点答案较多，“囊”易写错别字，除此，还有写“盲肠发达”、“盲肠短”。
“流线型”写成“流线行”。
第（２）题：“果皮”写成“种皮”。
第（３）题：森林写成自然，种类写成生态系统。
第34题：第（1）题：将“相对”写成“显性”、“隐性”、“亲代”、“相对性”、“圆粒”、“皱粒”。
第（2）题：“ｒ”书写不规范，“Ｒｒ”顺序颠倒。
第（3）题：答案不肯定，答案出现“可能”、“有一定几率”等。
第35题：第（1）题：大部分学生答案不够完整，只写“大肠杆菌”，部分学生画蛇添足，写成肠出性大肠杆菌病毒，还有错别字，将“杆”写成“肝”，“肠”写成“肝”。
大部分同学将“成形的细胞核”写成“细胞核”，除此，答案还有“形成的细胞核”、“细胞结构”、“完整的细胞核”、“真正的细胞核”等。
第（２）题：“易感人群”写成“易染人群”、“易传染人群”、“易感群体”、“传染源”、“保护易感人群”、“高发人群”、“意感人群”、“异感人群”，其中“群”字易写错别字。
第（３）题：“切断传播途径”写成“控制传播途径”、“保护易感人群”、“必要措施”、“传播途径”等，其中错别字较多，如“翻”、“徐”、“路径”、“阻断”、“阻隔”、“途近”。
第36题：第（1）题：“对照”错写成“对比”。
第（2）题：甲乙装置中蜡烛燃烧的时间长短，多数学生能够判断，但语言表达不清楚，如“乙燃烧的快”或只写“乙”，有部分学生理解为氧气充足燃烧的快，所以时间短，和现象是相反的。
原因中的重点“光合作用产生氧气”表述不清，如“植物排出氧气”等。
第（3）题：重复实验防止偶然性，较多学生和取平均值保证实验数据的准确性混为一谈，这问题在去年中考中已经出现，并在中考分析中谈到，至今没引起一线教师的重视，甚至有些教师自己也搞不清楚，提高教师的专业性和业务水平是相当重要的。
第（4）题：原因，“没有光照绿色植物不能进行光合作用，无氧气生成。
”能正确表达完整的不多。
第（5）题：相当部分学生缺少生活上的经验，如“在大棚中多点几支蜡烛”等。
归纳答题错误主要有：1．专有名词识记不清，因此，错别字现象严重，书写不规范、抄写错误、答案顺序颠倒等。
2．答题时间是充分的，但审题不认真，急于作答，答题粗心，或读题不完整，或忽略题干中提示文字，无法从题干、图形或图表中获取有效信息，往往答非所问。
3．表述能力不强和知识迁移能力弱，不能用生物学语言准确表达，说明生物学基础知识不扎实，没有构建形成自己的知识网络，概念模糊，专业术语掌握不准确，影响到知识的迁移。
4．分析能力和实验探究能力都有待提高。
考生能否有效的提取题干中给出的相关信息，并运用这些信息与结合所学知识解决相关的生物学问题，这是取得高分的关键，这就要求认真的分析试题，读懂试题提取信息，才能提高答题的得分率；生物学是实验科学，实验探究的分值在不断的加大，但实验操作不规范，探究的思路不够清晰，答题中还欠深入思考，影响成绩。
5．与实际相联系的综合运用能力薄弱。
学生应用所学生物学知识分析与解决实际问题的能力还有待加强，特别是通过理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关学科问题的能力较差。
三、对今后教学的建议1．平时要认真研究《课程标准》、《考试大纲》、《考试说明》等纲领性文件，这是我市中考命题的直接依据，规定了中考命题的范围和方向。
这样才能把握主干知识、重视基础知识与基本技能的教学。
加强对概念的理解，引导学生正确理解其含义和适用条件，不能只是要求学生死记硬背书本中的概念；因为学生的能力发展是建立在掌握一定的知识基础上，凭空发展不了学生的能力，因而教师在平时的教学中必须重视对基础知识与基本技能的教学。