写人要抓住特点 省一等奖优质课
统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计写作：写人要抓住特色【教学目标】1.通过本次习作指导，学生知道“写人要抓住特点"，并能够从细节着手，通过叙事表现人物特点。
2.在对话交流中，能够将生活中有用的信息有序表达出来。
逐步明白写人要抓住自己最熟悉的人物去写，善于选择合适的材料写作，懂得写作要善于观察、善于发现、善于积累。
【教学重点】学会“抓住人物特点描写人物”的方法。
【教学难点】围绕人物的特点，有所选择的选择材料，利用细节描写的方法来叙事。
【教学过程】一、创设情景，导入新课我先想和大家做个小游戏，请大家猜一猜，这是咱们班上的谁呢课件出示：（请学生读）个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
是咱们班上的谁呢？大家能猜出来吗？是的，我们猜不出这个人是谁。
因为他没有自己的特点。
（板书特点）大家说说我是谁你知道我是一个什么样的人呢（出示，我眼中的语文老师）二、任务导学（为每个学生准备一张白纸、请学生逐一在本子上写出）任务一思考问题，给出答案1.谁是你在班上最了解的人（老师、同学）2.你能用一个词语概括他的一个特点吗3.你能通过一件事或一个场景来表现他的这个特点吗任务二细读文本，学习名家我想如果咱们把刚才说的写下来，送给他们，应该是一个很值得纪念的礼物吧。
大家有没有兴趣写一写呢？咱们先来看看名家怎么写的课件出示：片段一：他瘦瘦高高的，站到床前来，瞪着我：“怎么不起来？快起!快起!"“晚了，爸!”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起!"一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。
爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。
爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿——，藤鞭子在空中一轮，就发出咻咻的声音，我挨打了!——林海音《爸爸的花儿落了》分析语言与动作的严厉，学生读文、换词品味围绕严厉展开。
《写人要抓住特点》创优公开课一等奖课件
《写人要抓住特点》创优公开课一等奖课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级上册第五单元第一篇课文《写人要抓住特点》。
本课主要让学生通过阅读理解，学会抓住人物的特点进行写作。
课文通过讲述作者童年时的一次经历，教育学生在写人时要注意抓住人物的特点，使人物形象生动。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会抓住人物特点进行观察和写作。
3. 培养学生的写作能力和观察力。
三、教学难点与重点重点：能够理解课文内容，学会抓住人物特点进行观察和写作。
难点：如何引导学生学会观察和抓住人物特点，进行生动写作。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文、笔记本、文具盒五、教学过程1. 导入：通过讲述一个有趣的故事，引起学生对写作的兴趣，进而导入本课。
2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文：讲解课文内容，引导学生学会抓住人物特点进行观察和写作。
4. 实践环节：让学生分组进行观察，每组选择一个同学进行观察，并抓住其特点进行写作。
5. 分享作品：让学生分组分享自己的作品，大家互相评价，教师进行点评。
六、板书设计板书设计如下：抓住特点观察写作七、作业设计1. 作业题目：以《我的同学》为题，写一篇作文，要求抓住同学的特点进行写作。
2. 作业答案：（答案略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践环节，让学生学会了在生活中观察和抓住人物特点进行写作。
但在教学过程中，发现部分学生对观察和写作的技巧掌握不够，需要在今后的教学中进行针对性指导。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，抓住人物特点进行写作，提高写作水平。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容是学会抓住人物特点进行写作。
在教学过程中，需要重点关注如何引导学生通过阅读理解，学会抓住人物的特点进行写作。
二、教学目标重点和难点解析：教学目标中的第一条是能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》公开课一等奖创新教学设计初中语文《写人要抓住特点》教学设计【教材分析】《写人要抓住特点》是七年上册,第三单元的写作训练。
是对前两次作文教学的进步细化。
第一单元是激起学生写作欲望——《热爱生活，热爱写作》；第二单元是《学会记事》；可以明显看出初一作文指导的曲线，从整体把握到细节勾勒。
突出人物个性，层层推进，有条不紊。
本次专题写作从要求来看，要从两个方面对抓住特点进行训练。
①对人物的描写，这种描写手段，在二三单元中，我们已经详细的进行分析。
②把人物放在具体的事件中来展示人物的特点。
事和描写方法相辅相成，互相杂糅。
帮助学生更好的把握写人的方法。
③《新课标》中对写作要求中提到，要养成修改作文的习惯，学会互评，学会沟通意见，学会分享。
《写人要抓住特点》提供了很好的平台。
【学情分析】初一的学生对人物的描写方法有了一定知识积累，在开学之际，对学生进行了语文基础知识讲解中也专门提到，特别是在二三单元具体课文中也做了详细分析，难点在于，学生会写但不能抓住人物特点，同时，调动孩子写作的激情是关键。
【教学目标】⒈学会在外貌描写中，突出人物性格特征；⒉学会以事写人，在典型事件中刻画丰满立体的人物形象；⒊反复修改，养成锤炼修改的好习惯。
【教学重难点】教学重点：综合运用多种描写手法，突出人物特征教学难点：使用聚焦法、渲染、修辞、精选动词突出人物特征。
教具：多媒体教学方法：阅读、欣赏、理解感知、练习课时安排：一课时教学过程一、导入新课同学们，优秀的文学作品离不开典型的人物形象，那么如何让我们笔下的人物形象鲜明突出呢？今天就让我们一起来探讨如何突出人物特征。
二、讲授新课（一）欣赏名篇段落1.师生共同阅读《故乡》中的经典段落。
少年闰土：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他。
“这不能，须大雪下了才好。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远的将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
教学设计写人要抓住特点一等奖
教学设计写人要抓住特点一等奖第1篇教学设计写人要抓住特点一等奖教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能精确把握人物的特点。
2、学习运用描写人物的方法，通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画，突出人物的特点。
课前预备：回忆生活中特点鲜亮的人教学过程：第一课时一、回忆人物，激活形象1、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。
2、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜亮的印象?课堂沟通，要求学生说清：(1)这个人是谁?(2)这个人有什么特点。
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?认真回忆这个人的一些状况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。
4、说说回忆起来的一些状况。
在学生说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，帮忙学生在头脑中进一步清楚人物形象和特点。
但是不要把学生头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。
比方：他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的二、快速作文，固定形象1、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简洁的说说人物描写的方法。
2、想想预备怎样来描写自己头脑中的人物。
3、课堂沟通：抓住人物的那些方面来突出人物的特点。
在沟通的过程中，教师要敬重学生的想法，可以用详细的描写语言引导学生体会怎样写得更好。
4、学生作文，教师可以巡回指导。
其次课时一、典型讲评，修改作文1、选择典型的作文。
教师在巡回的指导的过程中，要对学生的写作状况有大致的”了解，要快速推断学生作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。
2、课堂评议。
评议应当以学生为主体，让学生来说说例文中好的方面和存在的问题。
可以把整篇例文都读完，再请学生评议;也可以在关键的地方停下来，就某一点请学生评议。
评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，缘由在哪里?怎么改?一般包括这些方面：(1)描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，依据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，敏捷地描写人物的外貌既可以用一般文字集中介绍，又可以穿插在人物做事的全过程中屡次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经受和共性等特点，给人以鲜活之感。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《写人要抓住特点》
吃瓜子
——丰子恺
女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙；她们用 兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间， 而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向 左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地 一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别 拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的， 的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些 儿妩媚动人。连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。由 此看来，咬瓜子是中国少爷们的专长，而尤其是中国小姐、太 太们的拿手戏。（选自丰子恺散文《吃瓜子》）
“痴气”钟书 ——杨绛
他对女儿说件紫红毛衣，钟书告诉阿圆那是个最讨厌的孩子，也就是她。 阿圆子每天换个 地方藏起来。一个藏，一个找，成了捉迷藏式的游戏。 后来连我都不知道稿子 藏到哪里去了。
钟书的“痴气”也怪别致的。他很认真地跟我说：“假如我们再生一个孩 子，说不定比阿圆好，我们就要喜欢那个孩子了，那我们怎么对得起阿圆呢。” 提倡一 对父母生一个孩子的理论，还从未讲到父母为了用情专一而只生一个。
写人要抓住特点
猜一猜
他身材矮小 ，毛脸雷公嘴，身 穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 一对火眼金 睛炯炯有神。他占花果山为王，自 称齐天大圣，搅乱王母娘娘的蟠桃 盛会，偷吃太上老君的长生不老金 丹，打败天宫十万天兵天将，又自 不量力地与如来佛祖斗法，被压在 五行山下五百多年。后来经观世音 菩萨点化，保护唐僧西天取经，三 打白骨精，收服红孩儿，熄灭火焰 山，一路上降魔斗妖，历经九九八 十一难，取回真经终成正果。他嫉 恶如仇，不怕困难，坚韧不拔，英 勇无畏，取经后被封为斗战胜佛。
沦陷在上海的时候 ，他多余的“痴气”往往发泄在叔父的小儿小女、孙 儿孙女和自己女儿阿圆身上。这一串孩子挨肩儿都相差两岁，常在一起玩。有 些语言在“不文明”或“臭”的边缘上，他们很懂事似的注意避忌。钟书变着 法儿，或作手势，或用切口，诱他们说 出来，就赖他们说“坏话”。于是一群 孩子围着他吵呀，打呀，闹个没完。他虽然挨了围攻，还俨然以胜利者自居。 他逗女儿玩，每天临睡在她的被窝里埋置“地雷”，埋得一层深入一层，把大 大小小的各种玩具、镜子、刷子，甚至砚台或大把的毛笔都埋进去，等女儿惊 叫，他得意大乐。女儿临睡前必定小心搜查一遍，把被里的东西一一取出。钟 书恨不得把扫帚、畚箕都塞入女儿被窝，博取一遭意外的胜利 。这种玩意儿天 天玩也没多大意思，可是钟书百玩不厌。
写人要抓住特点 优质课一等奖课件
读文字，学方法
“你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。”
——泰戈尔《金色花》
第二个锦囊：
•把握语言风格，避免众口同腔。
入情境，说一说
考试成绩出来了，因为粗心大意我丢 了不少分儿。面对这样的三个人，大 家肯定不陌生。 •严厉而唠叨的妈妈:“……” •乐观开朗的朋友:“……” •和蔼可亲、循循善诱的老师:“……”
寻人启事
性别：男 年龄：7-8左右 外貌：他长得又瘦又小， 只有脑袋大大的，上边就 只有三根稀稀拉拉的头发 。 穿得破破烂烂，身上没有 几件衣服，光着脚丫，脚 趾头冻得通红。
寻人启事
性别：男 年龄：未知 外貌：他长得黑脸短毛 ，长嘴大耳，圆身肥肚 。穿一件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服，手提一 柄九齿钉耙。
读文字，学方法
那天我又独自坐在屋里，看着窗外 的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进 来了，挡在窗前：“北海的菊花开了， 我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上 现出央求般的神色。
——史铁生《秋天的怀念》
第四个锦囊：
•观察面部表情，再现人物神态。
读文字，学方法
我心里无声地呼喊着：光明！光明！ 快给我光明！
凡是已有定评的大作家，他的作品， 全部就说明着“应该怎样写”。——鲁迅 打跟开着
课
名
本
家
读
学
经
经
典
验
读文字，学方法
我们沿着山路，又向上爬了大约两 百米。他停了下来，用铁棍在地上戳 了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放 一颗橡子，再仔细盖上泥土。
——让·乔诺《植树的牧羊人》
第三个锦囊：
•推敲个性特征，遴选恰切动词。
细观察，填一填
细观察，填一填
他是个工作极其认真的人，只要是轮 到他值日，他一定会把黑板擦得干干净 净。这不，今天又该他擦黑板了。只见 他一只手（ ）着黑板，矮小的身子向 左微（ ），右腿（ ），右手（ ） 着板擦用力（ ），不一会儿就把下面 的黑板擦干净了。但是上面高的地方他 够不到，就身子半（ ），猛得向上 （ ），把边边角角的地方都擦拭，终 于把黑板擦干净了。
统编版语文七年级上册 写作 写人要抓住特点 一等奖创新教案
统编版语文七年级上册写作写人要抓住特点一等奖创新教案写作写人要抓住特点描写人物的方法写人要抓住特点，描写人物一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点。
找出人物在着装打扮、身高体态、言行举止、行为习惯、思维品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面进行细节描写，这样才能让人物鲜活起来。
【技法点拨】①筛选特征，选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。
②捕捉瞬间，捕捉最能表现人物内心感情与个性特征的瞬间画面进行细节描写。
③强化特征，抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。
1．学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
养成善于观察、善于积累的习惯。
2．学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
一、创设情景导入新课课件出示：古时候，有一个县衙贴出告示，要抓一小偷，告示内容是：今有一人入室偷窃，所盗数额巨大，现悬赏五十两缉捕。
该小偷，个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄。
请有线索者速告本县。
师：通过这则告示，能抓到小偷吗？为什么？点拨：不能。
因为这则告示对小偷的描述没有突出小偷的外貌特征，没有辨识标志。
师：由此观之，要写好人物，只有仔细观察，抓住外貌特征，才能写谁像谁。
(板书课题：写人要抓住特点)二、读教材学方法1．了解描写方法学生自主阅读教材P54“写人要抓住特点"，并交流思考：如何写出人物特点？点拨：课件出示：(1)以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
(2)用语言、动作描写等展示人物个性。
言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
《写人要抓住特点》创优公开课一等奖课件
（《欧也妮·葛朗台》） ③爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看， 结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨 打了！
B.我呀，短头发圆脸像妈妈，浓眉大眼像爸爸。不够白净 的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我 成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看 我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。
细心观察说一说
写 法 指 津 细心观察说一说
友情提示：要善于通过对比 发现被描写者不同于他人之处， 切忌面面俱到，应该有所选择， 有所侧重。可以抓住人物的局部 特征重点描绘，比如:
写法指津
细心观察说一说
我“画”你猜 请用100字左右为班里的一位
同学“画”一幅肖像，看看大家能 否猜出你写的是谁。
写法指津
一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接了一句： “正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨?”正在 这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声喝道：“你 们三人出去!”
（林海音《爸爸的花儿落了》）
写法指津
动作描写对刻画人物性格、表现人物 品质有着非常重要的作用。要描写人物 的行为，就必须细心观察人物的动作， 精心选择最准确、最恰当的词语；体现 人物性格和内心世界；抓住人物性格、 身份和当时的情境。
写法指津
佳作为例学一学
请你运用动作 描写刻画一下令国 人骄傲的孙杨的泳 姿。
写法指津
心理描写可直接展现人物的内 心世界。通过对人物心理的描写， 能够直接深入人物灵魂，揭示人物 的内心世界，表现人物丰富而复杂 的思想感情。
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让人物“活”起来
——如何进行人物的外貌描写
2016级备课组杨丽
教学目标： 1、了解什么是外貌描写。
2、学习观察人物，抓住人物形态上、神态上的突出特征。
3、能用修辞手法描绘人物的形态和神态特征。
4、
能在描绘中渗透自己的感情。
教学流程教师活动
学生活动导入激趣猜一猜：这是哪里？
学生猜测
抓住形态什么是外貌描写？形似：抓出此人与众不同的静态特征：面部、衣着、体型
聆听，做笔记
找一找：他们的与众不同学生抢答赏一赏：他们的与众不同赏析
写一写：杨老的与众不同
词句写作练习
抓住神态想一想：怎样让人物“活”起来？神似：抓出此人与众不同的动态特征：神情、姿态
讨论
看一看：他有什么神情？
抢答
学一学:：怎样通过来神态来表现人物心理、性格？
思考回答融入感情试一试：让形态也“活”起来词句写作练习写法归纳让人物“活”起来： 1、抓住人物最突出的形态特征。
（融入情感让他“活”）
2、抓住人物最突出的神态特征。
（写出动态让他“活”）
3、适当采用修辞手法。
（多种修辞让他“活”）做笔记
牛刀小试比一比：你能把杨老的外貌写“活”吗？
文段写作练习
课后作业我的老师（同学）要求：
（1）观察班级老师或同学的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识，描写他（她）的外貌。
（2）写完后让你的朋友猜猜他（她）是谁。
文段写作练习。