高中历史选修4 秦始皇
材料四：柳宗元在《封建论》中论及秦亡时曾说：“秦有天下， 裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰（宰：地方官）。据天 下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所 以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣。亟役万人，暴其威 刑，竭其货贿。负锄挺谪戍之徒，圜视而合纵，大呼而成群。 时则有叛人而无叛吏，人怨于下，而吏畏于上，天下相合，杀 守劫令而并起，咎在人怨，非郡邑之制失也。……秦之失，失 之在政，不在于制，……。” （3）材料四柳宗元这段议论的中心论点是什么？你赞同这一观 点吗？请论证你对这一论点的看法。
拓展训练
我们常说：“时势造英雄”、英雄就“时势”，请结合本课 关于秦始皇的知识谈谈你的看法。（16分）
参考思路：
1、（提练观点） 摆正时势与英雄的关系，将历史人物置于历史洪流中。 时代的发展趋势造就了英雄人物； 英雄人物的作用要受历史条件的限制； 英雄人物顺应历史的趋势就会推动历史发展。 2、（史论结合） 春秋战国时期的历史造就秦始皇这个历史人物， 秦始皇的措施客观上顺应了历史发展的趋势。 3、（评论观点） 我们在承认时势造英雄的同时，决不能否认个别 历史人物对历史发展的影响。
三、秦的暴政
1）表现 积：控制了思想，巩固了专制主义中央 1、焚书坑儒 集权；
消：钳制了思想，摧残了文化。
2、滥用民力，强修长城 3、大兴土木，徭役、兵役繁重 4、严刑酷法 2）影响： ——阶级矛盾尖锐，人民反抗（陈胜吴广起义 刘邦项羽起义） ——秦朝二世而亡。 （公元前221年——公元前207年）
皇权至上：权力高度集中的标志。 显示其地位不可僭越
（2）三公九卿制
皇帝 丞 相
辅 全佐 国皇 政帝 务处 理
御史 大夫
诏执 检令 掌 查， 奏 事兼 章 务理 ， 。国 下 家达
太 尉
管 理 军 务
三公
九 卿
掌管各项具体政务，是中央政府的职能部门
（3）郡县制
课堂思考题4：阅读下列材料
阅读《史记〃秦始皇本纪》里记录秦统一六国后群臣进行的 一场宫廷辩论：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不 为臵王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣， 群臣皆以为便。延尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然 后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今 海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之， 甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。臵诸侯不便。”始皇曰： “天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国。 是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” ①王绾与李斯争论的焦点是什么？
他们争论的焦点是在秦朝实行分封制还是郡县制。
②秦始皇采纳了谁的建议？他采取“求其宁息”的措施是什么？ 对后世有何影响？
秦始皇采纳了李斯的建议。他采取的措施是推行郡县制。 影响：有利于统一多民族国家的形成和发展；为后世行政区划奠 定基础。
文化上：统一文字
小篆
作用：有利于国家的统一和国内经济文化的交流。
6、影响
专制主义中央集权制度的建立的发展 皇权 1、萌芽——战国 至高 2、建立——秦朝 2、核心内容 无上
1、含义： 3、发展演变进程 （轨迹） 4、基本矛盾及 其演变趋势 5加强——北宋
6、发展——元朝
7、强化——明清
8、消亡——1911年辛亥革命， 清王朝的覆灭
柳宗元的中心论点是秦朝的灭亡是因为其暴政，而不是因为实行郡县制。 这一观点是正确的。 因为秦朝为了加强统治，实行严刑峻法，加重赋税，大量征发兵役和徭役，结 果导致大规模农民起义的发生。秦朝的统治是被农民起义所推翻，而不是因为 地方分裂或者叛乱，所以和郡县制没有关系。
（4）结合上述材料，应如何正确看待制度创新与王朝兴衰的关 系。(3分) 制度创新有利于社会进步；王朝衰亡是多重原因促成的；
课堂延伸：专制主义中央集权制度的发展和演变
1、含义： 2、核心内容 3、发展演变进程 （轨迹） 4、基本矛盾及 其演变趋势 5、原因分析 1、专制主义是一种决策方式 ， 体现的是君臣关系。 主要特征是皇帝个人专断独 裁，集国家最高权力于一身，从 决策到行使军、政、财大权都具 有独断性和随意性。 2、中央集权是相对于地方分权 而言，体现的是中央和地方关系。 其特点是地方政府在政治、 经济、军事等方面没有独立性， 必须严格服从中央政府的命令， 一切受制于中央。
1、发展演变进程（轨迹） 2、核心内容 3、基本矛盾及其演变趋势 4、原因分析： 5、影响 1、封建专制主义中央集权制度确立的原因 ①经济基础 分散的自给自足的自然经济决定的 ②理论基础 韩非子法家思想:中央集权和以法治国 2、明清时期不断强化专制主义中央集权制 度的原因及认识？ ①原因 为了延缓（挽救）封建制度的衰落 ②认识 (见下面的影响)
图二：战国形势图
课堂思考2：阅读下列材料
材料一：及至秦王，续六世（孝公及以后五世秦王）之余烈， 振长策（马鞭）而御（驾驶）宇内，吞二周（东周、西周两 个小国）而亡诸侯，履至尊（登上至高位臵）而制（统治） 六合（天下）。 ——贾谊《过秦论》 材料二：商鞅相孝公，为秦开帝业。 ——《论衡· 书解》
结合材料和所学知识，你得到哪 些有关秦统一六国的历史信息? 商鞅变法使秦在政治、经济、军事 等领域全面改革，为秦国的富国强 兵和统一六国奠定了基础。
2、秦统一的意义 ① 结束了春秋战国以来诸侯割据的分裂局面， 为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础， 顺应历史发展的要求；
② 促进了社会经济恢复与发展， 为各族人民安定生活和相互交往，提供了有利条件 符合各族人民的共同愿望。
二、建立集权统一国家 （1）皇帝制度（特点）
皇位世袭：“家天下”的皇位继承制是君 主权力集中的另一体现。 显示其权力不可转移
课堂思考1：观察下列二幅地图，回答问题。
春秋列国
(1)这两副图所反映的时代政 治特点分别是什么？(4分)
春秋： 诸侯争霸；奴隶制瓦解。 战国： 兼并战争; 各国变法运动开展；封 建制逐步确立。
图一：春秋形势图
(2)概括这两幅图所反映的我 国历史发展趋势。(4分) 形势： 由诸侯割据走向全国统一 制度： 由奴隶制走向封建制
拓展训练
我们常说：“时势造英雄”、英雄就“时势”，请结合本课 关于秦始皇的知识谈谈你的看法。（16分）
分析： 1、马克思说：“每个时代都需要自己的伟大历史人 物，如果没有这样的人物，他就要创造出这样的人物 来。” 2、每个历史人物都生活在特定的历史条件下，他的 活动是历史的产物，其一言一行必然受到历史的制约。 3、马克思主义认为物质决定意识，但人们可发挥主 观能动性改造客观世界。时势造英雄是指英雄是顺应历 史发展出潮流而应运而生的。而英雄造时势则片面夸大 了人的主观能动性，是唯心主义，忽视或否认人民群众 才是历史的创造者。
选修4
双峰县第七中学
高三教学课件
古代中国的政治家 统一中国的第一个皇帝秦始皇
制作：宋阳坤
2013年1月
统一中国的第一个皇帝
【学习目标】： • 知识与能力：简述秦始皇兼并六 国的主要史实；简述秦始皇建立 中央专制集权制度和巩固国家统 一的主要措施；评价秦始皇的历 史功过。 • 过程与方法：从多个角度分析秦 统一中国的原因；辩证地评价历 史人物。 • 情感态度价值观：感受秦始皇在 国家统一过程中的雄才伟略，领 略中华民族的政治智慧。
商鞅
秦统一六国
1）先灭弱韩：公元前230年 咸 2）离间灭赵：公元前228年 阳 3）水灌灭魏：公元前225年 4）王翦灭楚：公元前223年 5）北灭燕国：公元前222年 6）完胜灭齐：公元前221年
秦
10 年
韩－赵－魏－楚－燕－齐
秦统一六国 课堂思考3、秦国统一六国的历史因素有哪些?
1、秦统一的原因 1）客观条件：(历史趋势；秦国实力) ① 社会基础——社会经济发展，各民族、各地区联系 加强；（统一成了历史的必然趋势） ② 人心所向——长期战乱，人民渴望统一。 ③ 商鞅变法——秦实力最强 A、政治——确立封建制度 B、经济——封建经济发展 C、军事——虎狼之师（军功爵制） (嬴政个人素质、雄才大略) 2）主观条件： ① 措施：广泛吸引各国贤士 秦始皇顺应了历史潮流 ② 策略正确：先弱后强，扫除两翼，最后灭齐。
清(顶峰)
文字狱
专制主义中央集权制度的建立的发展
1、含义： 2、核心内容 3、发展演变进程 （轨迹） 4、基本矛盾及 其演变趋势 5、原因分析 1、君权与相权 2、中央与地方割据势力 1、君主权力不断地强化， 相权不断地削弱； 2、中央权力不断地加强， 地方权力不断地缩小。
6、影响
封建君主专制中央集权制度
采用何种制度取决于当时社会实际。
煮酒论英雄 ——评价秦始皇功过是非
功：
1、灭六国统一全国，结束诸侯割据局面，顺应历史潮流， 符合人民愿望。 2、建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝， 开创了中华民族国家统一的新纪元。 3、建立专制主义中央集权制度，奠定了中国两千多年政 治制度的基本格局。 4、统一文字、货币、度量衡，通过统一战争等，巩固了 统一，促进了民族融合、经济文化交流，对后世影响深远。 1、焚书坑儒、钳制了思想，摧残了文化。 2、严刑峻法、徭役赋税沉重，浪费了大量人力、物力、 财力，影响人民正常的生产和生活，激化了阶级矛盾， 最终导致秦朝灭亡。
材料一：秦的灭亡是由于推行郡县制； 材料二：秦的灭亡是由于暴政，而非郡县制的推行； 材料三：秦推行郡县制是历史的必然趋势。
（2）你认为郡县制的推行与秦朝灭亡有无关系?(1分)请简述你 的理由。（4分）
推行郡县制与秦的灭亡无关。 理由：郡县制的作用与秦亡的原因。
归纳：巩固统一 —— 建立封建专制主义中央集权制度
项目 措施 政治 1、皇帝制（自称始皇帝） 2、中央：三公九卿制 3、地方：郡县制 4、颁布《秦律》，严刑酷法 军事 1、南征百越，修灵渠，设四郡 2、北击匈奴，修长城 思想 1、统一文字 文化 2、焚书坑儒； 经济 1、统一度量衡； 2、统一货币； 交通 1、陆：修筑驰道、直道； 2、水：人工渠道 评价 专制主义中央集权制度 确立， 巩固了国家统一 促进交通和经济发展， 巩固统一 促进文化发展和交流, 巩固统一； 钳制思想，扼杀人才； 促进经济发展交流 促进交通和经济发展、 巩固统一
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人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
（2）成果评价：通过课后作业、测验等方式，检验学生对秦始皇统一中国相关知识点的掌握程度。
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现，评价学生的历史思维、团队合作、语言表达等方面的能力。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
（2）创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦始皇统一中国的历史背景，掌握秦朝的建立、统一六国的过程及意义。
2.掌握秦始皇的生平事迹、政治制度、法律制度、经济政策、文化政策等方面的知识。
3.学会分析秦始皇统一中国的原因和条件，理解秦始皇的历史地位和贡献。
此外，教师鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解秦始皇统一中国这一历史事件，培养学生自主学习能力和探究精神。通过本节课的学习，使学生认识到秦始皇统一中国对历史发展的深远影响，激发他们对历史的敬畏之心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦始皇统一中国相关内容的掌握程度，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦始皇统一中国的小论文，要求如下：
1.秦始皇统一中历史发展产生了哪些影响？
3.你如何评价秦始皇的历史地位和贡献？
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析问题，培养他们的历史思维能力和团队合作精神。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师设计以下习题：
1.列出秦始皇统一中国的三个重要条件。
4.激发学生对历史学科的兴趣，引导他们树立追求真理、求真务实的科学态度。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，注重培养学生的历史思维能力和人文素养，使他们在学习秦始皇统一中国的历史过程中，真正体会到历史的魅力和意义。
（3）综合素质评价：结合学生在课堂上的表现，评价学生的历史思维、团队合作、语言表达等方面的能力。
4.教学策略：
（1）针对学生的认知差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
（2）创设有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。
人教版高中历史选修4第1课《统一中国的第一个皇帝秦始皇》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解秦始皇统一中国的历史背景，掌握秦朝的建立、统一六国的过程及意义。
2.掌握秦始皇的生平事迹、政治制度、法律制度、经济政策、文化政策等方面的知识。
3.学会分析秦始皇统一中国的原因和条件，理解秦始皇的历史地位和贡献。
此外，教师鼓励学生在课后查阅相关资料，深入了解秦始皇统一中国这一历史事件，培养学生自主学习能力和探究精神。通过本节课的学习，使学生认识到秦始皇统一中国对历史发展的深远影响，激发他们对历史的敬畏之心。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生对秦始皇统一中国相关内容的掌握程度，特布置以下作业：
1.请学生撰写一篇关于秦始皇统一中国的小论文，要求如下：
1.秦始皇统一中历史发展产生了哪些影响？
3.你如何评价秦始皇的历史地位和贡献？
讨论过程中，教师巡回指导，引导学生运用所学知识分析问题，培养他们的历史思维能力和团队合作精神。
（四）课堂练习，500字
课堂练习环节，教师设计以下习题：
1.列出秦始皇统一中国的三个重要条件。
4.激发学生对历史学科的兴趣，引导他们树立追求真理、求真务实的科学态度。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。同时，注重培养学生的历史思维能力和人文素养，使他们在学习秦始皇统一中国的历史过程中，真正体会到历史的魅力和意义。
人教版高中历史选修四精品课件：第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇
2．巩固统一 (1)奠 定 疆 域 ： 北击 __象郡四郡；奠定了中国统一多民族中央集权国
家的基本疆域。 (2)文化方面：统一文字，以__小__篆____为统一的文字。 (3)经济方面：统一度量衡，统一货币。 (4)水陆交通：修筑以__咸__阳___为中心的水陆交通。
1．建立集权 (1)皇帝制度：自称__始__皇__帝____，集大权于一身。 (2)三公九卿制
官职
职责
三者关系
_丞__相___ 百官之长，帮助皇帝处理全国政事 三者之间互
太尉 武官之长，管军事
不统属，都
御史大夫 执掌群臣奏章，负责_监__督__百官 对皇帝负责
(3)郡县制：全国设36郡，郡下设县，避免国家重新分裂。
主题二 全面评价秦始皇
【史料探究】 史料一 毛泽东说“我是赞成秦始皇的”，“秦始皇是厚 今薄古的专家”，“秦始皇是第一个把中国统一起来的人 物……中国过去的封建君主还没有第二个超过他的”。 史料二 秦之毒天下而亡，阿房也，骊山也，行游无度而 诛杀不惩也。……秦得天下于力战，民未休息，而筑戌之 役暴兴，则民怨起。 ——王夫之《读通鉴论》第五卷
三、秦始皇的暴政 1．焚书坑儒
(1)焚书：规定除政府外，民间只可收藏有关__医__学___、占 卜和种植等书，其余一律焚毁。 (2) 坑 儒 ： 因 为 一 些 儒 生 批 评 秦 始 皇 滥 施 刑 罚 ， 秦 始 皇 将 460名儒士活埋。
2．修筑长城 (1)目的：阻止北方游牧民族匈奴人南下。 (2) 修 建 ： 把 秦 、 赵 、 燕 三 国 长 城 连 接 扩 建 ， 形 成 西 起 临 洮，东到__辽__东____的万里长城。 (3)影响：是秦始皇暴政的体现；对安定北方边郡、抵御北 方游牧民族侵扰起到了一定的作用；后来成为中华民族的 伟大象征。
选修四·第4课千古一帝秦始皇
德才高中历史组·选修四·第1单元·第4课 态度决定一切，实力捍卫尊严！人要经得起诱惑，耐得住寂寞！ 完成用时：40分钟 使用时间：2013年12月11日 班级： 姓名：第1页·共2页 第2页·共2页第4课 “千古一帝”秦始皇【课标要求】1、简述秦始皇兼并六国的原因。
2、掌握秦始皇建立中央集权国家采取的主要措施及其影响。
3、体会秦始皇“千古一帝”的英雄气魄，学习其敢于实践、大胆创新的精神。
【教学重点】秦始皇完成国家统一的条件和意义。
【教学难点】评价秦始皇。
一、并吞六国【探究一】阅读教材P16第一目归纳：秦国统一六国的历史条件有哪些？（可从主观和客观方面分析）1、统一的历史条件 （1）时代的要求：（2）秦国商鞅变法的作用商鞅变法的主要内容有哪些？产生了怎样的影响？（3）秦王嬴政的雄才大略2.统一的过程：统一中国过程：（前230—前221年）嬴政运筹帷幄，挥师东进，相继兼并 六国，在中国历史上建立起中央集权的大一统帝国。
二、“百代犹得秦政法”【探究二】阅读P17—19页，分析概括秦始皇为巩固国家统一采取了哪些重大措施？有何积极作用？三、始皇帝的勤政与暴行【探究三】请你结合教材和你所拥有的知识评价一下的秦始皇。
【学法指导】历史人物评说的几点基本原则： 1、依据历史人物的主要活动史实；2、把历史人物放在当时特定的时代大背景下，分析历史人物的活动是否顺应了历史发展潮流，是否有利于社会进步和生产力的发展；3、采取一分为二的辩证法观点。
四、知识构建【课堂练习】1．与分封制相比，秦朝中央集权制的主要特点是（ ）A.皇位世代相传，巩固“家天下”B.焚书坑儒，加强思想控制C.推行郡县制，加强中央对地方的控制D.皇帝独揽从中央到地方的人事大权 2、秦朝建立后，在中央设“三公”，其中御使大夫的主要职责不包括（ ）A.执掌群臣奏章B.下达皇帝诏令C.裁决中央和地方政事D.兼理国家监察事务 3、秦始皇在全国范围内确立了封建主义中央集权的政治制度。
高中历史选修四秦始皇
2、急建长城： 伟大建筑 暴政见证
五年 40多万民工
临洮
精品课件
全长一万多华里
辽东
3、大兴土木： 阿房宫、骊山陵
140多万人/年
······覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西 折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。五步一 楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地 势，钩心斗角······ ——杜牧《阿房宫赋》
焚书坑儒摧残文化
C
你认为下面的情况，哪种不可能是真实的： A．公元前202年某月某日，身在咸阳的小苏给家 人写了一封信，用的是小篆。 B．公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王， 未受斥责。 C．公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉， 负责该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 D．公元前219年，太仆王某奉命给秦始皇购买上 等良马。
军事 征百越、击匈奴；修筑长城
影响 建立专制主义中央集权制度
促进文化发展 促进经济发展 促进交通发展
奠定基本疆域
第四幕、穷途末路（秦始皇的暴政）：
1、焚书坑儒
秦始皇由于实行严酷法律，引起了士人的不满，纷纷指责秦始皇。已 经升任丞相的李斯主张严厉镇压这些胆大妄为的士人，他给秦始皇写了一 封奏疏，要求进行焚书。即除了《秦记》之外的所有史书一律烧毁，全国 百姓和士人私自收藏的经书和诸子百家的典籍，也全部由官府统一烧毁。 敢再违抗命令，议论政事的人一律处死。如果官吏知情隐瞒不报，也和藏 书的人同等治罪。除了少数史书之外，其他的最后只留下了关于农业、卜 筮和医药的书籍。 秦始皇同意了李斯的意见，下令全国进行焚书，这是对 中国文化的一次清洗，和法律一样是秦朝暴政的集中体现。
战国七雄
精品课件
秦 咸阳
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统一六国：
1）先灭弱韩：前230年 2）离间灭赵：前228年 3）水灌灭魏：前225年 4）王翦灭楚：前223年 5）北灭燕国：前222年 6）完胜灭齐：前221年
高中历史选修四第一单元 秦始皇
【古代中国】
断限： 170万年前的元谋人——1840年的鸦片战争前夕
特征： 中国古代文明的连续性是中国历史发展的最突出特点 阶段： Ⅰ 先秦（170万年前~公元前221年） —祖国历史的开篇 Ⅱ 秦汉（公元前221~公元220年） —封建大一统的时期 Ⅲ 三国、两晋、南北朝（220~589年） —封建国家分裂和民族大融合时期 Ⅳ 隋唐(581~907年) —封建社会昌盛繁荣时期 Ⅴ 五代、辽、宋、夏、金、元（907~1368年） —民族融合进一步加强和封建经济的继续发展 Ⅵ 明清（1368~1840年） —统一多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰时期
3、据材料分析秦始皇文化措施的历史影响？
（1）促进文化的交流和发展，推动中华民族共同文化的形成。
（2）摧残了文化，遏制了思想自由。
●“始皇暴虐，至子而亡”
----《贞观政要》
●“始皇帝，自是千古一帝也。”
------李贽
(前259---前207)
以上两则材料对秦始皇是如何评价的？为什么会出
现不同的观点？
1、秦国兼并六国取得成功的主要原因有哪些?秦王嬴政 在此过程中起到了怎样的作用？ （1）国力因素：商鞅变法后，秦国国力强盛 （2）人民要求：人民渴望统一
（3）顺应潮流：统一是历史发展的潮流 （4）个人因素：秦王嬴政的雄才大略 非凡胆略、过人谋略和决断力，广纳贤才
秦朝中央集权制度的形成
秦ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的三公九卿制
●孔夫子有些好处，但也不是很好的。我们应该讲句 公道话，秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。 秦始皇是第一个把中国统一起来的人物，不但政治上 统一了中国，而且统一了中国的文字、中国各种制度， 如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的 封建君主还没有第二个超过他的，可是被人骂了几千 年。 ——毛泽东
断限： 170万年前的元谋人——1840年的鸦片战争前夕
特征： 中国古代文明的连续性是中国历史发展的最突出特点 阶段： Ⅰ 先秦（170万年前~公元前221年） —祖国历史的开篇 Ⅱ 秦汉（公元前221~公元220年） —封建大一统的时期 Ⅲ 三国、两晋、南北朝（220~589年） —封建国家分裂和民族大融合时期 Ⅳ 隋唐(581~907年) —封建社会昌盛繁荣时期 Ⅴ 五代、辽、宋、夏、金、元（907~1368年） —民族融合进一步加强和封建经济的继续发展 Ⅵ 明清（1368~1840年） —统一多民族国家进一步发展和封建社会由盛而衰时期
3、据材料分析秦始皇文化措施的历史影响？
（1）促进文化的交流和发展，推动中华民族共同文化的形成。
（2）摧残了文化，遏制了思想自由。
●“始皇暴虐，至子而亡”
----《贞观政要》
●“始皇帝，自是千古一帝也。”
------李贽
(前259---前207)
以上两则材料对秦始皇是如何评价的？为什么会出
现不同的观点？
1、秦国兼并六国取得成功的主要原因有哪些?秦王嬴政 在此过程中起到了怎样的作用？ （1）国力因素：商鞅变法后，秦国国力强盛 （2）人民要求：人民渴望统一
（3）顺应潮流：统一是历史发展的潮流 （4）个人因素：秦王嬴政的雄才大略 非凡胆略、过人谋略和决断力，广纳贤才
秦朝中央集权制度的形成
秦ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的三公九卿制
●孔夫子有些好处，但也不是很好的。我们应该讲句 公道话，秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。 秦始皇是第一个把中国统一起来的人物，不但政治上 统一了中国，而且统一了中国的文字、中国各种制度， 如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的 封建君主还没有第二个超过他的，可是被人骂了几千 年。 ——毛泽东
人教版高中历史选修4第一单元第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇说课稿
-角色扮演：在情境模拟环节，学生将扮演不同历史角色，通过辩论和决策体验历史人物的处境，增强学习的趣味性和参与度。
这些互动方式旨在促进学生的积极参与，提高他们的合作能力和历史思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要环节。我会采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一段关于秦始皇的历史纪录片片段，让学生初步感受秦始皇的历史形象和统一六国的壮阔场面。
主要知识点有：
1.秦始皇统一六国的背景及过程。
2.秦朝的政治制度及其特点。
3.秦始皇在位期间的政治、经济、文化改革。
4.秦始皇的历史评价。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握秦始皇统一六国的背景、过程及其意义。
（2）了解秦朝的政治制度及其特点，理解秦始皇的政治改革。
（3）分析秦始皇在位期间的经济、文化改革，评价其历史地位。
-历史地图：展示秦始皇统一六国的过程，帮助学生直观理解地理变化和政治版图的演变。
-多媒体课件：包含图片、视频和历史文献资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
-电子白板：用于实时展示讨论结果、分析图表和记录学生的思考过程。
-在线资源：如历史网站和数据库，供学生在课后进一步探究和学习。
这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，增强学生的感官体验，以及辅助教师更有效地传达复杂的历史信息。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史问题的能力。
（2）运用史料、图片等资料，提高学生的历史素养和实证精神。
（3）通过课堂讨论，锻炼学生的表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对国家统一、民族团结的认识，弘扬爱国主义精神。
这些互动方式旨在促进学生的积极参与，提高他们的合作能力和历史思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣、吸引学生注意力的重要环节。我会采用以下方式导入新课：
1.利用多媒体展示一段关于秦始皇的历史纪录片片段，让学生初步感受秦始皇的历史形象和统一六国的壮阔场面。
主要知识点有：
1.秦始皇统一六国的背景及过程。
2.秦朝的政治制度及其特点。
3.秦始皇在位期间的政治、经济、文化改革。
4.秦始皇的历史评价。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）使学生掌握秦始皇统一六国的背景、过程及其意义。
（2）了解秦朝的政治制度及其特点，理解秦始皇的政治改革。
（3）分析秦始皇在位期间的经济、文化改革，评价其历史地位。
-历史地图：展示秦始皇统一六国的过程，帮助学生直观理解地理变化和政治版图的演变。
-多媒体课件：包含图片、视频和历史文献资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
-电子白板：用于实时展示讨论结果、分析图表和记录学生的思考过程。
-在线资源：如历史网站和数据库，供学生在课后进一步探究和学习。
这些媒体资源在教学中的作用是提供直观的学习材料，增强学生的感官体验，以及辅助教师更有效地传达复杂的历史信息。
2.过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史问题的能力。
（2）运用史料、图片等资料，提高学生的历史素养和实证精神。
（3）通过课堂讨论，锻炼学生的表达能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）培养学生对国家统一、民族团结的认识，弘扬爱国主义精神。
人教版高中历史选修4优质课件4：第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇
10年
(特点：先弱后强、先近后远) “远交近攻”
1、秦军为什么能保持旺盛的战斗力？
2、秦国为什么能顺利统一六国？
(1◆)客阅观读条与件思：考(：历史趋势；秦国实力) ①●争社地会以经战济，发杀展人，盈各野民；族争、城各以地战区，间杀联人系加盈强城，”
为统一提供了必要的社--会---基贾础谊。《过秦论》 ●商鞅相孝公，为秦开帝业。 ②长期频繁的战乱，……人民-渴---望--统《论一衡。·书解》 ③★商你鞅从变两法则…材…料，中为得秦到统哪一些奠有定关基秦础统。一六国的历 (2)主史观信条息件?：(嬴政的雄才大略)
第一单元 古代中国的政治家
第1课 统一中国的第一个皇帝秦始皇
◆你所了解的秦始皇——
•扫灭六国？ •焚书坑儒？ •孟姜女哭长城？ •统一度量衡？ •秦始皇兵马俑？ •三千童男童女？ •修建灵渠、郑国渠？ ……
◆秦始皇的个人简历
姓名：嬴政 别名：赵政、秦王政
秦政、祖龙 出生年月：公元前259年 登基年月：公元前246年
2.差异性 (1)亚里士多德的“中庸”主要体现在城邦价值的实现上；而孔子的“中庸”则是建 立在关注政治生活中的人伦关系的基础上的。 (2)亚里士多德的“中庸”思想侧重于阶级统治的合理性分析；而孔子的“中庸”思 想主要是统治阶级的政治决策手段。
二、柏拉图、亚里士多德和孔子
柏拉图
亚里士多德
孔子
环境 古希腊的奴隶制城邦民主制度弊端日益暴露 春秋时期的社会变革
2、提示： ①经济基础： 封建自然经济分散性所决定 ②政治基础： 封建地主阶级要求加强对人民统治 ③理论基础： 战国法家韩非子的主张
二、建立集权统一国家(巩固统一的措施)
2、军事上：南征百北越到、长城北击匈奴，修筑长城多 秦
岳麓版高中历史选修四第四课千古一帝秦始皇课件 (共35张PPT)
建立新制，巩固统一
二、秦始皇的活动
1、并吞六国，一统天下
探究：秦国为什么能够顺利统一六国？ (1) 历史趋势 ：① 经济发展，联系密切；局部统一的实现
②长期战乱人民渴望统一。
（2）物质基础： 商鞅变法为秦统一奠定基础。
(3)嬴政的雄才大略 ①坚忍刚毅的性格和敏锐迅捷的决断力；
②亲政后善于发现、礼待人才并能用人不疑，勇于纠错 。 ③正确的统一策略（远交近攻）。
始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙， 天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉 ！”分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。
——《史记·秦始皇本纪》
郡县制与分封制相比，最大 的特点在于？
——郡县长官由皇帝直接任免
皇帝
中央机构
三公九卿
郡
地 方
县
机
构乡
郡守、郡丞、郡尉 县令、县丞、县尉 三老、啬夫、游徼
1、灭六国统一全国，结束诸侯割据局面，顺应 历史潮流，符合人民愿望。 2、建立了中国历史上第一个统一的中央集权的 封建王朝，开创了中华民族国家统一的新纪元。 3、建立专制主义中央集权制度，奠定了中国两 千多年政治制度的基本格局。
4、统一文字、货币、度量衡等，巩固了统一，促 进了民族融合、经济文化交流，对后世影响深远
归纳综合
本课知识总结
一、秦始皇的一生 二、秦始皇的主要历史活动
1、并吞六国，完成统一 2、创制新制，巩固统一 3、勤于政事，实施暴政 三、秦始皇的功与过 功：1）结束分裂，完成统一；
2）制度创新，巩固统一； 3）勤于政事 过：暴政——1）焚书坑儒——文化专制；
2）严刑峻法； 3）滥用民力
评价秦始皇 （结合材料及课文所学知识）
2、建立新制，巩固统一 （3）军事措施 ①北击匈奴，修筑万里长城;
人教版高中历史选修4+第1课+统一中国的第一个皇帝秦始皇(教学设计)
人教版高中历史选修4第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇（教学设计）一、教学目标1、知识与能力：简述秦始皇兼并六国的主要史实；简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施；评价秦始皇的历史功过。
2、过程和方法：从多个角度分析秦统一中国的原因；辩证地评价历史人物。
3、情感态度价值观：感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略，领略中华民族的政治智慧。
二、教学重难点【教学重点】：秦灭六国及其巩固统一的措施【教学难点】：专制主义中央集权制度的建立和措施及其作用，如何客观全面评价秦始皇一生功过是非。
三、教学用具幻灯片、图片。
四、教学过程1、导入新课直接导入法：学生齐读单元序言的内容，感知本单元所要学习的人物，初步寻找这三位历史人物的共同点，以激发学生的学习兴趣。
2、讲授新课（分为三个部分：我眼中的秦始皇、历史上的秦始皇、现在如何评价秦始皇）活动一：我眼中的秦始皇谈谈我眼中的秦始皇？此部分由学生自由发挥（可以从读过的历史书籍或学过的课文甚至是看过的影视剧中谈谈自己了解或认识的秦始皇）……学生畅所欲言后，教师适当总结，以激励学生，教师再以问题自然过渡：秦为什么能够统一六国？统一后秦始皇又采取哪些有效的措施来巩固统一？活动二：历史上的秦始皇一、秦统一六国学生自主学习秦统一六国的背景、过程、历史意义1、背景（原因）五个方面①社会经济发展，各民族、各地区间联系加强，为统一提供了必要的社会基础。
②长期频繁的战乱，使人民渴望统一。
③商鞅变法使秦国实现了富国强兵，为秦统一奠定基础。
④广泛吸引各国贤士⑤制定正确的统一方略2、经过：方法：结合动态地图演示韩、赵、魏、楚、燕、齐——（巧记：“喊赵薇去演戏”）3、历史意义：（采用填空的形式）①政治：结束分裂割据局面，国家走向统一②经济：有利于社会经济的恢复与发展③人民、民族：有利于人民生活安定和民族融合。
教师：同学们，秦统一六国可以说是中国历史上的大事，连李白赞叹道秦王扫六合，虎视何雄哉！秦完成了统一六国的历史重任建立了秦朝，面对辽阔的地域，怎样才能实现有效的统治呢？二、建立集权统一国家（将学生分4组从政治、军事、文化、经济、交通探讨教师设计的表格）注：在学生小组展示的过程中可以着重强调政治方面的中央集权制度，包括含义，核心所涉及的具体的政治制度，有何意义，回顾必修一所学的同时加深学生对这些措施的理解。
历史选修第四课 秦始皇
1、灭六国，统一中国 灭六国，
（1）秦统一六国的历史条件（原因） 秦统一六国的历史条件（原因） 必然性： 必然性： 统一是春秋以来社会历史发展的必然趋势 1）秦国具备统一的实力 ） 可能性： 可能性：
——商鞅变法使秦国奠定了兼并六国的坚实基础 ——商鞅变法使秦国奠定了兼并六国的坚实基础
2）秦王嬴政的雄才伟略 ）
2、秦始皇下令统一文字，作为通行全国的 、秦始皇下令统一文字， 标准文字是
A．楷书 ． B．小篆 ． C．大篆 ． D．隶书 ．
B
课堂练习
C
3、你认为下面的情况，哪种不可能是真实的 、你认为下面的情况，哪种不可能是真实的 不可能
A．公元前202年某月某日，身在咸阳的小苏给家人写 公元前202年某月某日， 202年某月某日 了一封信，用的是小篆。 了一封信，用的是小篆。 B．公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王，未 公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王， 228年某月日 受斥责。 受斥责。 C．公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉，负责 公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉， 218年某月 该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 D．公元前219年，太仆王某奉命给秦始皇购买上等良 公元前219年 219 马。
1、统一中国——重大历史贡献 统一中国——重大历史贡献 —— 2、重农抑商政策，使农业生产得到恢复和发展 重农抑商政策， 3、巩固国家统一和政权，创立中央集权制度， 巩固国家统一和政权，创立中央集权制度， 中央集权制度 为中华民族的发展奠定了坚实的基础 4、勤于政务，富于实干，高瞻远瞩，雄才大略 勤于政务，富于实干，高瞻远瞩，
①、土地私有制合法化——下令“使黔首自实田” 土地私有制合法化——下令“使黔首自实田” ——下令 ③、奖励移民垦荒 ④、统一货币 ⑤、统一度量衡 ②、鼓励耕织
（1）秦统一六国的历史条件（原因） 秦统一六国的历史条件（原因） 必然性： 必然性： 统一是春秋以来社会历史发展的必然趋势 1）秦国具备统一的实力 ） 可能性： 可能性：
——商鞅变法使秦国奠定了兼并六国的坚实基础 ——商鞅变法使秦国奠定了兼并六国的坚实基础
2）秦王嬴政的雄才伟略 ）
2、秦始皇下令统一文字，作为通行全国的 、秦始皇下令统一文字， 标准文字是
A．楷书 ． B．小篆 ． C．大篆 ． D．隶书 ．
B
课堂练习
C
3、你认为下面的情况，哪种不可能是真实的 、你认为下面的情况，哪种不可能是真实的 不可能
A．公元前202年某月某日，身在咸阳的小苏给家人写 公元前202年某月某日， 202年某月某日 了一封信，用的是小篆。 了一封信，用的是小篆。 B．公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王，未 公元前228年某月日，一官员称呼嬴政为大王， 228年某月日 受斥责。 受斥责。 C．公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉，负责 公元前218年某月，张某被任命为某郡郡尉， 218年某月 该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 该郡治安，并享有皇帝所赐的一块封地。 D．公元前219年，太仆王某奉命给秦始皇购买上等良 公元前219年 219 马。
1、统一中国——重大历史贡献 统一中国——重大历史贡献 —— 2、重农抑商政策，使农业生产得到恢复和发展 重农抑商政策， 3、巩固国家统一和政权，创立中央集权制度， 巩固国家统一和政权，创立中央集权制度， 中央集权制度 为中华民族的发展奠定了坚实的基础 4、勤于政务，富于实干，高瞻远瞩，雄才大略 勤于政务，富于实干，高瞻远瞩，
①、土地私有制合法化——下令“使黔首自实田” 土地私有制合法化——下令“使黔首自实田” ——下令 ③、奖励移民垦荒 ④、统一货币 ⑤、统一度量衡 ②、鼓励耕织