班主任工作案例——可以给同学起外号
初中生起外号教案设计
初中生起外号教案设计一、教学目标：1. 让学生了解起外号的原因和意义，提高学生的人际交往能力。
2. 培养学生尊重他人、包容他人的品质，增强学生的团队协作意识。
3. 引导学生正确对待网络语言，抵制不良网络风气。
二、教学内容：1. 起外号的原因和意义2. 起外号的原则和技巧3. 尊重他人，正确对待网络语言三、教学过程：1. 导入：教师通过向学生展示一些知名人物的外号，如“篮球之神”乔丹、“足球皇帝”贝肯鲍尔等，引导学生思考：为什么他们有外号？外号对他们有什么意义？2. 讲解：a) 起外号的原因和意义教师讲解起外号的原因，如便于称呼、增加亲切感、突出特点等，同时强调外号对个人形象的塑造和团体认同感的培养。
b) 起外号的原则和技巧教师提出起外号的原则，如尊重他人、积极向上、简洁易记等，并教授起外号的技巧，如运用谐音、寓意、特征等。
c) 尊重他人，正确对待网络语言教师引导学生认识到尊重他人是起外号的基本原则，提醒学生避免使用贬义、侮辱性的外号。
同时，教师还要教育学生正确对待网络语言，抵制不良网络风气。
3. 实践：教师组织学生进行小组讨论，让学生尝试为组内成员起外号，并说明起外号的理由。
学生可以自由发挥，运用起外号的原则和技巧。
4. 总结：教师引导学生总结本次课程的重点内容，强调尊重他人、正确对待网络语言的重要性。
同时，教师还可以鼓励学生在日常生活中多运用所学知识，提高人际交往能力。
四、教学评价：1. 学生对起外号的原因和意义的理解程度。
2. 学生对起外号的原则和技巧的掌握情况。
3. 学生对尊重他人、正确对待网络语言的认同度。
4. 学生在实践活动中表现出来的人际交往能力。
五、教学建议：1. 针对不同年级的学生，可以适当调整教学内容和难度。
2. 结合学生的实际情况，举例讲解起外号的原因和意义。
3. 鼓励学生参与实践活动，增强学生的实际操作能力。
4. 注重教学评价，及时了解学生掌握情况，调整教学方法。
班主任工作案例分析问题及答案
题目一1、案例简述：学生每天中午都吃学校的盒饭，一天，班主任发现垃圾桶附近饭盒扔得到处都是，就请在场的同学清理。
可在场的同学却说："这事一直是小东在做，我不管！"小东是刚从外校转来的，家境很贫寒，人也很老实。
问题：这时，班主任应该怎么做？可以从哪些方面来教育学生？参考答案：老师与在场的同学一起清理干净。
事后再找机会与学生谈心，或以班会或其他形式，让学生明白：A.要保护环境卫生。
B.同学之间是平等的，工作应该是大家分着做。
C.同学之间应该互相关爱。
2、评委提问：班主任在班级管理工作中应如何对待不同境遇的学生?学生之间是平等的，班里的卫生工作应该是大家分着做，这样可提高学生对班级的荣誉感和责任意识，对于家境等各方面有困难的学生，班主任更应该在学习、生活等各方面多加关心，给予温暖，消除自卑心理，避免同学歧视，营造一个师生之间、同学之间互相关爱的和谐氛围。
题目二1、案例简述：班上张强和汪波打了起来，被值日老师抓到班主任处。
班主任问原因，张强和汪波异口同声的指责对方，强调自己的道理。
问题：（1）这时班主任应该怎么做？（2）你如何认识学生自我教育的作用？参考答案：（1）先耐心听学生谈事情的经过，弄清楚事情真相，从中判断各自承担什么责任。
再让学生谈打架的害处；之后让学生讨论他们各自应当承担什么责任。
（2）苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过:“具有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。
真正的教育只有当学生有自我教育的要求时才能实现。
”当今学生自我主见比较强,很有自己的思想,所以有一部分学生会不听别人的劝告,包括家长的和老师的，总是坚持自己的意见和做自己的事。
因此,加强学生的自我教育非常重要。
目的是让学生自己悟出道理来,而不是老师苦口婆心的说道理。
自我教育的途径多种多样，比如:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
2、评委提问：你在日常工作中是怎样引导学生自我教育的？盐山中学选手曹蕾选手回答:自信疗法、培养自己的意志力、树立正确的学习目标、培养自己的学习兴趣、调节自己的情绪、自我反省等。
给班上同学起个绰号作文
给班上同学起个绰号作文嗨,你们好啊!老师出的这个作文题目可真有意思——"给班上同学起个绰号"。
一看到这个题目我就来了精神,因为咱班上的每个人都有一些鲜明的特点和个性,给大伙起外号绝对是个有趣的挑战!首先从最"出名"的家伙说起吧,咱们班上有一哥们,人高马大,体格健壮,一米九几的个头在班里绝对算高挑的了。
可偏偏这哥们特爱打篮球,场上像头凶猛的狮子,见人就往人家身上撞,别说打球了,就连走路时也摇摇晃晃的。
看着他那高大威猛的身材和"凶猛"的打球方式,我给他起了个外号叫"狮王"。
再说说咱们班上的"学霸"吧,这哥们学习简直了,无论是数学物理,还是语文历史,通通都是"巨佬"级水平。
就连老师讲的最难的知识点,他也能信手拈来。
可别看他学习棒,打游戏的水平也是一流,尤其是玩"王者荣耀"时,操作流畅,战术精湛,大杀四方。
因此我给他起了个"指挥官"的绰号。
咱班上当然也有些"萌妹子",比如那个长得白白净净,眼睛大大的同学。
她平时腼腆温柔,就像一朵盛开的白玫瑰。
可一到课间操时,她就变身成了一只"小野猫"般活泼可爱,在操场上蹦蹦跳跳的,超级有活力。
我就这样滔滔不绝地给同学们起着绰号,一时间,班里热闹非凡。
有人附和我的绰号,有人则提出异议。
大伙你一言我一语,气氛热烈有趣。
不过最后大家都承认,我起的绰号确实生动贴切,切中了每个人的性格特点。
通过这个有意思的活动,我发现给同学起外号不但有趣,而且能让我们更了解彼此,增进友谊。
所以,同学们,让我们一起为班里每个人都起一个绰号吧,这样我们的班级生活会更加精彩有趣!。
班主任强调起外号的事情写作文
班主任强调起外号的事情写作文
课间的喧嚣里，外号总是作为轻松的谈资，像一串随风飘扬的音符，在走廊间回荡。
张三被叫做“小书虫”，因为他总爱沉浸在书海里；李四则因为跑得飞快，被戏称为“飞毛腿”。
这些外号，如同甜蜜的糖果，给校园生活增添了几分趣味。
但你知道吗？外号背后有时也藏着不为人知的苦涩。
王五因为身材稍胖，被同学戏谑地称为“小胖墩”。
每当这个外号响起，他总是尴尬地笑笑，但眼神里却藏着一丝不易察觉的落寞。
那些无心的玩笑，就像尖锐的刺，悄无声息地刺入他的心中。
我们班上的小美，因为长得甜美可爱，被大家亲切地叫做“甜心”。
可有一次，我无意间听到她小声嘀咕，“我真的不想只被看作是一个‘甜心’，我也想展示我的才华和努力。
”那一刻，我意识到，即使是最温馨的外号，也可能成为束缚她飞翔的。
班级中取绰号 德育故事
班级中取绰号德育故事【原创实用版2篇】目录（篇1）1.引言：班级中取绰号的现象2.德育故事：一则有关尊重和包容的德育故事3.绰号的正负影响：绰号对学生个体的影响及班级氛围的影响4.如何正确对待和处理绰号：引导学生尊重他人，包容他人，正确对待绰号5.结论：通过德育故事，引导学生形成正确的绰号观念正文（篇1）在班级中，同学们互相起绰号是一种普遍现象。
绰号既能体现同学们之间的亲昵关系，也可能带来一些负面影响。
因此，如何引导学生正确对待和处理绰号，成为德育教育的一个重要课题。
下面，我们先来看一则有关尊重和包容的德育故事。
故事讲述了一位老师在课堂上给学生们讲述了一个有关绰号的故事。
故事中，一位同学因为身材矮小而被同学们起了一个不雅的绰号。
起初，这位同学并不在意，但随着时间的推移，他越来越觉得这个绰号让他感到羞辱，甚至不愿意来上学。
在老师的引导下，同学们意识到绰号的力量，明白了尊重和包容的重要性。
最后，同学们向那位同学道歉，并重新给他起了一个充满正能量的绰号。
绰号对学生个体的影响是显而易见的。
一个积极正面的绰号可能会让学生更加自信，而一个带有侮辱性质的绰号则可能导致学生产生自卑情绪，影响他们的心理健康。
同时，绰号也会对班级氛围产生影响。
一个互相尊重、包容的班级，绰号会成为增进同学感情的润滑剂；而在一个充满负面情绪的班级，绰号可能会加剧同学间的矛盾和冲突。
那么，如何正确对待和处理绰号呢？首先，我们要引导学生尊重他人，尊重他人的差异。
每个人都有自己的特点和优势，不应因为某个特点而受到歧视。
其次，我们要引导学生包容他人，不要因为一时的口无遮拦而给他人带来伤害。
最后，我们要教育学生正确对待绰号，不要将绰号作为攻击他人的工具，而应将其视为一种亲昵关系的体现。
通过这则德育故事，我们可以引导学生形成正确的绰号观念，让他们认识到尊重和包容的重要性。
目录（篇2）1.班级中取绰号的现象2.德育故事的意义3.如何引导学生正确对待绰号4.总结正文（篇2）在班级中，学生们互相取绰号是一种常见的现象。
起绰号班会教案
起绰号班会教案教案标题：起绰号班会教案教案目标：1. 帮助学生了解和认识起绰号的含义和影响。
2. 培养学生正确对待和处理起绰号的态度和方法。
3. 提高学生的自我认知和自尊心。
教学内容：1. 什么是起绰号？起绰号的定义和分类。
2. 起绰号对个人的影响和后果。
3. 如何正确对待和处理起绰号。
4. 培养自信和自尊心的方法和技巧。
教学过程：1. 导入：通过引入相关的故事、视频或图片，引发学生对起绰号的思考和讨论。
2. 知识讲解：向学生介绍起绰号的含义、分类和影响，让学生了解起绰号的严重性和影响。
3. 案例分析：通过真实案例或角色扮演，让学生深入了解起绰号对个人的影响和后果。
4. 讨论和分享：组织学生讨论如何正确对待和处理起绰号，鼓励学生分享自己的经验和看法。
5. 自我反思：让学生思考自己是否曾经给别人起过绰号，以及自己是否曾受到过起绰号的伤害，引导学生进行自我反思和认知。
6. 提高自信：通过游戏、小组讨论或角色扮演等形式，培养学生的自信心和自尊心。
教学评估：1. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的表现和观点，评价学生对起绰号的认知和态度。
2. 个人作业：布置相关的个人作业，让学生对起绰号进行深入的思考和反思。
3. 小组活动：评价学生在小组活动中的合作和表现，以及对起绰号的处理方法和态度。
教学建议：1. 鼓励学生勇敢面对起绰号，培养他们正确处理和对待起绰号的能力。
2. 提倡尊重和理解，让学生明白每个人都应该受到尊重，不应该给别人贴上标签。
3. 培养学生的自信心和自尊心，让他们学会自我保护和自我肯定。
通过以上教学内容和教学过程，学生将能够正确认识和处理起绰号，提高自我认知和自尊心，从而更好地面对社会和生活中的各种挑战。
男女生之间起绰号的案例
男女生之间起绰号的案例在一个初中班级里，小明和小芳是同桌。
小明是个开朗、活泼的男孩，而小芳则是个文静、内向的女孩。
两人性格迥异，但相处还算融洽。
有一天，班级里开始流传一个关于小明和小芳的绰号——“胖熊猫”和“瘦猴子”。
这个绰号的来源并非因为他们真的长得像熊猫和猴子，而是因为小明有些胖乎乎的，而小芳则比较瘦小。
这个绰号很快在班级里传开了，甚至有些同学会在他们面前故意叫喊这个绰号，引得众人哄笑。
小明一开始并没有太在意这个绰号，他认为这只是同学们之间的玩笑。
但随着时间的推移，他开始感到不舒服。
他觉得这个绰号对小芳并不公平，而且也让他觉得自己被嘲笑。
他决定采取行动，阻止这个绰号的继续传播。
在一次班会上，小明勇敢地站出来，向全班同学表达了他的不满。
他指出，给别人起带有攻击性的绰号是不尊重人的行为，而且也容易伤害到别人的感情。
他希望大家能够尊重每个人，不要用绰号来互相攻击。
小明的发言得到了许多同学的赞同，他们纷纷表示会停止传播这个绰号。
小芳对小明的行动感到非常感激。
她觉得小明不仅为自己站出来，也为班级营造了一个更加友善和谐的环境。
从那以后，班级里的气氛变得更加融洽，同学们之间的关系也更加紧密。
这个案例告诉我们，给别人起绰号是一种不尊重人的行为。
虽然有时可能只是出于玩笑的心态，但很容易伤害到别人的感情。
我们应该尊重每个人的个体差异和尊严，不要用绰号或任何其他方式来攻击或嘲笑别人。
如果我们发现自己或身边的人有这样的行为，应该及时制止并道歉。
只有当我们每个人都能够尊重他人时，才能够建立一个更加和谐友善的社会环境。
除了尊重他人外，这个案例还强调了勇气和行动的重要性。
小明并没有选择沉默或视而不见，而是勇敢地站出来表达了他的不满和立场。
他的行动不仅帮助了小芳，也让整个班级意识到起绰号这种行为的负面影响。
这种勇气和行动力是值得我们学习的品质。
此外，这个案例还提醒我们关注校园欺凌问题。
虽然在这个故事中并没有出现严重的欺凌行为，但给别人起带有攻击性的绰号仍然是一种不健康的行为。
怎样正确处理同学之间起绰号问题
怎样正确处理同学之间起绰号问题自参加工作以来我一直担任班主任工作，至今已有近十年。
在这几年的工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。
虽然有不足之处，但不乏有很多成功的案例。
现在就我在班主任工作中怎样处理同学之间起绰号的问题和大家互相交流、共同探讨。
上个月中旬我外出参加培训，为期一个星期。
临走之前我把手机上了网，目的就是能及时和我的学生们进行对话，临行之前，我针对班上的纪律专门开了一次班会，对班上的工作作了精心的安排，并且每人发了一张内容涵盖课堂表现，课后作业，个人卫生和同学相处等多方面的自我评价表，让他们在此期间给自己的表现打分，当然，同学之间要互相监督，并且实行谎言一票否决。
同时答应他们老师回来时每人带一件小礼物。
到北京学习的前3天风平浪静。
但当我第四天再一次上线的时候，问题出现了，留言的是班长：老师你赶快回来吧，咱们班这几天叫外号现象特别严重，他们还给老师起外号呢！并且还编了顺口溜：老驴老驴我恨你，愿你掉进水库里，小蜜蜂嗡嗡嗡，飞到花丛中，最后变成白骨精。
看到这些话我真是哭笑不得，我已经猜到了这一定是我们班那几个机灵鬼的“杰作”。
并且我肯定班上的学生会在短短的几天都得到了一个响亮的外号，而且被他们几个叫的津津有味。
如果不加以制止将会有星火燎原之势。
但我在千里之外，纵然使出浑身解数也无能为力啊，所以我给班长回复：让她继续注意班里的情况，随即我给两个任课老师打了电话，让他们多关注班里的情况，千万别闹出什么事故。
我人在北京每天聆听各位专家和名师们精彩的讲座，每一次的倾听都是一种精神的享受和心灵的震撼。
但我的心却也时时牵挂着我的孩子们，小小的绰号成了我的“心病”。
因为因起绰号而引发学生争吵、打架的事屡有发生。
还有的学生因自己被人取了带有侮辱性的绰号，自尊心受到打击，出现不同程度的心理压抑，严重的影响了身心健康。
怎么办？睁一只眼闭一只眼，听之任之？绝不能！这不是我的性格，更不是一名班主任该有的态度！我不能让班里任意一个学生受到伤害，我更不能让他们带着任何不快、任何遗憾离开母校。
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可以给同学起外号
为自己的学生选取一些更合适的“外号”，能沟通师生的感情，融洽师生关系，提高学生参与学习的积极性，为学生的“乐而好学”提供最基本的情感投资，这不仅能达到提高教学效率的目的，甚至会成为学生一生积极进取的潜动力。
最先的触动来自于这样一件事:
新学期刚开始，王振波又为给马洪亮起外号打起架来。
王振波思维活跃，可就爱给班里的同学起外号，例如王强说话慢声细语，就叫他“娘娘腔”；贾建长得人高马大，则叫他“胖猪”；徐斌长得小巧玲珑，则叫他“瘦猴”；宋艳长得很白，则叫她“白骨精”；马洪亮说话有点儿口吃，则叫他“结巴”。
为这哭了好几个学生，闹矛盾的事也时有发生。
对这种现象，我刚开始采取抓住小辫子就狠狠批评一顿的方法，可当时有效，过后外号照叫不误。
这一次，我认真分析了王振波的心理特点，决定换一种方法与他交谈：
师：王振波，现在咱班里的外号满天飞，这些外号是你起的吗？
生：是的。
（他低下头，小声说。
）
师：你知道姚明大哥哥的外号吗？
生：小巨人。
（他来了精神。
）
师：对。
郎平大姐姐的外号是铁榔头。
你知不知道，外号本身并不一定就坏，它是一种修辞法，叫借代。
生：（茫然看着我，摇了摇头。
）
师：借代就是不直接说出人或事物的名称，而用跟它有关的名称、特征来代替。
《水浒传》中的不少英雄好汉不都有个外号吗？比如“黑旋风”李逵、“及时雨”宋江等，这些外号正是人物性格和品格的写照，在某种程度上也是对人物的颂扬。
现在，不也称无私的法官为“铁包公”吗？但给同学起侮辱人的外号，是不文明的行
为，同学之间要相互尊重，互相爱护。
你愿意让别人给起个贬义的外号吗？（利用“换位法”引起他的同感。
）
生：（低头不语）
师：别人要给你起个坏外号，你心理乐意吗？
生：不乐意。
师：作为同学，大家都应该学会尊重别人，这样才能得到别人的尊重。
既然不好的，不文明的外号，你不喜欢，我也不喜欢，别人也不喜欢。
既然大家都不喜欢，那你就不要再叫了。
但是，老师想让你给班里有特长的小能人起个响亮光彩的外号，咱们鼓励他们发展自己的兴趣特长，你说好不好？
生：好。
老师，我这就为“小能人”命名。
师：一周后，你把给同学的命名说给我听。
一周后，王振波找到我，他兴高采烈地说的：“老师，郭华故事讲得好，就叫她“故事大王”；王学敏歌唱得好，就叫她“百灵鸟”；马丹会编织，中国结编的很棒，我叫她“巧手织女”；王辉书法写得好，我叫他“书法大师”；马飞飞反应灵敏，聪明机智，叫他“智多星”。
我听着他的话高兴的点着头，拍了拍他的肩膀说：“你也是一个“智多星”呀！
起外号本身是应该禁止的，但我认为外号不一定都是贬义的。
因此，我认为有些事情需要反题正做，正确引导学生的思维，达到学生健康成长的目的。
我们的所教的大多数学生总是有着自己鲜明的特长与个性，所以，特称内容的挖掘并不很难。
⑴、以学生的专长称呼
如称班内歌唱得最好的同学为：“我们班的歌唱家。
”称画画好的同学为：“我们班的‘大画家’。
”称某一学科特别好的同学为：“我们班的‘数学家’、‘物理学家’等”；称呼演讲优秀的学生为“我们班的‘演讲大师’”；称作文一直写
的很好或在刊物上发表过作品的同学为“诗人或作家。
”称喜欢军事的同学为“未来的军事家。
”等等，不一而足。
当然，这需要我们勤以调察、经常与班内同学和其他学科的教师积极交流。
而后，当这个称呼出现时，相应的同学或许会大吃一惊：老师怎么会知道我作文写得好、数学学得好、毛笔字练得好……伴随着这个疑问所产生的结果是：这些同学在你以后的课堂教学中肯定会更专心和投入。
⑵、以特殊的内容称呼
如称天资聪颖的学生为“活辞典”；称善于回答问题的学生为或“问不倒”；称乐于助人的学生为“爱心天使”或“活雷锋”；称喜欢逗乐的学生为“笑星”；称班内个子最高的同学为“小巨人”或“大个子×××”等等。
⑶、借用名人或明星的“绰号”
如称足智多谋的学生为“智多星”；称班内打篮球身手灵活的学生为“魔术师”或“大鸟” （都为前NBA巨星）；称班内的短跑冠军为“飞人”；称名字为“米超“的女学生为“超女”等等。
理念一变天地宽！教师封给学生的称谓，尽管也是由几个普通的汉字组成，但它能从情感上充分的肯定学生，极大的激励学生，甚至会成为学生终生积极进取的潜动力。
既然我们的教育在“情感态度价值观”方面就是要不断地催人奋进向上，那么，我们又有什么理由不把这些更合适的“外号”对号入座地封赏于自己所教的每一届的不同班级的学生身上呢？。