对大学英语语法教学的误解及其重要性研究
１ ３ ６ 中国电子商务 ． ＿ ２ ０ １ ３・ ２ ３
（ 二 ）英 语 语 法 是 形 成 的 一种 习惯 ， 不 用教
项重要内容。大学阶段的英语 学习不同于中学阶段 ，不仅是教学生正
确使用英语 ， 更重要的是要让学生学会使用恰 当的、符合 隋景需要 的英 语 。英语教师们还要根据学生的具体情况 ，采用灵 活多元的教学方 法， 选择不 同文体的文章 ，去激发学生学 习语法的热情 ， 这样才能有助于学 生全面掌握英语语法知识 ，了解各方面 的词汇 、句法 ，以此来提高英语 应用能力 。
才能在知识 系统重组时， 将某种知识发展成为一种技巧 ， 进而成为常规。 此时 ，学生对语言的运用就会越来越准确 ， 提升交际能力 。 另外 ，很多高校英语教师也感觉到讲授语法之所 以存在一定难度 ，
就是因为英语语 法头绪太多 ，学生学起来也十分枯燥 ，并且在学 习的过
二、对大学英语语法教学 的误解
三、大 学英语语 法教学 的重要性及必要性
大学英语语法教学是提高学生 “ 听 、说 、读 、 写、 译 ”五项技能的
基础 ，大学英语教学 的整个过程都将围绕语法教学展 开。一些大学生对
学 习语法知识表现的比较冷漠 ，由此经常 出现一些简单 的语法错误 。针
在语言教学 日 益深入的情况 下 ， 人们也开始思考语法在教学中所起
（ 一 ）语 法是 一套 毫无意义的语 言结构形 式的集合
很多人认为语法是没有任何 意义的，这种误解就在于人们总是将语 法 同语言学 的一些结构规则及动词词形变化表联系在一起 ，这个观点本 身就是错误 的。语法的构成主要包含了三个方面 ： 语形 、 语意和语用 ， 三者之间是相互依存 ，相互影响 的。但是 三者也各 自为语法提供 了独特 的视角。以被动语态为例 ， 这是英语学习中最 为常见的一种语法 ，表现
中发出行 为者前面。 例如 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｎ ｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｒ ｅ ａ ｄ ｍ ａ ｎ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ｓ ｂ ｙ Ｔ ｏ ｍ ． 被动语态是一种强调性结构 ， 是具有语法意义的，并且动作的承受者被 赋予不同地位。对于每一个英语学习者来说 ，必须要正确 、恰当使用 被 动语态 ，这对提高 自身英语水平也有特殊意义 。
【 关键 词】语 法教 学 大学英语 误解
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ３ － ３ １文 献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ： １ ０ ０ ９ — ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ３ — １ ３ ６ — ０ １
一
、
语法教学的发展
（ 三 ）语法一条一条的死规 定，枯 燥乏味
在大学英语教学中，语法教学所处的地位变化与各种教学理论的相 继出现有着密切 的关系。 ２ Ｏ 世纪 ６ ０ 年代前 ， 英语教学的主要方法是传统
到 的作用 ，也对语法教学有 了更 为全面 的认识。通过对二语习， 得Ｊ Ｉ 哽 序理
论 的研究 ， Ｐ ｉ ｅ ｎ ｅ ｍ ａ ｎ ｎ 还发现尽管我们改变不 了语法的习得顺序 ， 但ห้องสมุดไป่ตู้能 加速掌握英语 中的某些特定结构。此外 ， Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 还对 “ 浸入式”学 习项 目
进行分析 ，研究表面 ：学 习者虽然能接触 到大量 的语言材料 ，但是对其
对这种情况 ，英语教师就要增强教学活动 的趣味性 ，及时更新观念 ，才
能让学生认识到学习英语语法的重要性 。
针对英语语法教学的重要性 ，现代建 构主义学习理论认为 ： 人类对 任何知识 的学习都是企图在所接触的事物的发展过程 中发现秩序 ， 寻 找 规律。学习英语也是一个寻找规律的过程 ， 语 言不是 由多个孤立的词组
英语语法确实是有一些硬性的规定 ， 但不是一条一条的死规定 。英
语教师一堂课可能只教一个语法项 目，但是学生将这一个语法项 目突破
的语法翻译教学法 ，语法教学一直作为语 言教学 的核心内容。之后又 出
现了听说法及 自 然法理论 ， 两者的出现影响了语法在英语教学 中的地位 ， 在一定程度上使其受到削弱。７ ０年代，交际法的兴起导致语法教学几乎 被取代。交 际法体现 出的观念是 ：语言的主要功能是交际 ， 所 以语言教 学就应该围绕着语言功能来开展 ， 可涉及到内容 、意义 、语篇等功能 ，
对大学英语语法教学的误 解及其重要性研究
石 锐
吉林工商学院外 国语学院
吉林
长春
１ ３ ０ ０ ６ ２
【 摘 要 】语 法是 学习、运用英语 不可缺少的条件，所以语 法教学在大学英语 中就显得 尤为重要 。因此 ，高校英语教师在语法教学 中应讲究策略 ， 改变过去填鸭 式教 学方式 。然而在语 言教 学领域 ，英语语法也经常被误解 ，甚至出现 了英语语 法不用教 ，语法教学很枯 燥等值得质疑 的论 断。本文 将从语 法教 学的发展入手 ，对 大学英语教 学的重要性及误解做详细探讨。
ｇ ｅ ａ ｃ ｑ ｕ ｉ Ｓ ｉ ｔ ｉ ０ ｎ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ．【 ． Ｌ ｏ ｎ ｇ ｍ ａ ｎ ， １ ９ ９ １ ．
英语熟练程度很 高，但是离准确性相差甚远。这时我们所要面临的问题 就是 ：通过语法知识 的学习能否帮助那些 自学但是还没有达到英语 准确
成 的，而是由句子构成的 ，因此 ，学生必须学 习语法 ，掌握规律 ，这 样
中的一些语法形式还无法正确使用。所以， Ｓ ｗ ａ ｉ ｎ 认为只有通过语法教学
才能从根本上保证学生使用 正确 的语法形式。由此可见 ，人们对语法教 学有了新 的认识 ， 同时也 忠 ｋ 识到语 法教学在大学英语教学 中的重要作 用， 语法教学 的优点也在课堂上得到 了充分发挥 。
程中还有很多知识点已经学过 ，学生学习时就觉得无新意 ， 在一定程度
上影响了学生学 习英语的积极 陛。所以 ，英语教师就要讲究语法教学 的
策略 ， 避免硬灌 、呆板的教学方法。
四 、结 束 语
综 上所述 ，作为高校的英语教师 ，在英语教学 中要将语法教学作为
一
形式为 ：ｂ ｅ ＋ 过去分词 ，有时还会加入一个介词 “ ｂ ｖ ” ，将其 放置于谓语
大量时间的。１ ９ ８ ４ 年 ，Ｐ ｉ ｅ ｎ ｅ ｎ ｍ ａ ｎ ｎ 的研究证明 ： 在英语学习者 中，经语
［ ４ 】 李晓慧 《 大学英语语 法教学如何培养 学生语法 能力》 ［ Ｊ 】 ，《 零 陵学院学报》２ ０ ０ ３ 年０ ｌ 期．
法指导的与 自学者比较起来其成效更为明显。学习者学习两周后 就可 以
性的人 。
［ ２ 】 杨善江 Ⅸ 大学英语语 法教学的重要性及其课 堂教 学模 式探讨》
［ Ｊ 】 ， 《 江苏外语教学研究》２ ０ ０ ７ 年０ ２ 期．
【 ３ 】 严 良娟 《 浅谈英语语法教学》 【 Ｊ 】 ，《 跨世纪》２ ０ ０ ９ 年 ０ ３ 期．
英语语法学习无论是对初学者还是对英语功夫较深的人 ， 都是需要
说英语语法不用教也并不是没有道理 ，对很多移民到讲英语 国家的
人来说 ，他们完全可以依靠 自己练就一 口流利 的英语 。但是 ， 要达到这
个水平也并不是每个人都能做到 的。在移民群体 中，一些英语学 习者 的
参考文献
【 １ ］ Ｌ ａ ｒ ｓ ｅ ｌ ｌ — Ｆ ｒ ｅ ｅ ｍ ａ ｎ ， Ｄ ． ， ＆ Ｌ ｏ ｎ ｇ ， Ｍ ． Ａ ｎ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｏ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ
而不再局限于语法上 。
后并不能直接进入到下一个语法项 目。例如 ： 学生先学习一般现在时 ， 在掌握差不 多时 ，英语教师又开始讲授一般过去 时、一般将来时 ， 三种 语法形式放在一起 ，学生就会感动 困惑 ，不会运用 了。因此 ，学生对 英 语语法的学 习并不是呈直线上升 的，而是有高有低的。
英语教学中对语法教学的几种误解
则 一 般需 要几 个 月 。实 验 对 象 的 数 目越 少 ， 比起 自学 来 ， 法 教 学 语 的 功 效 越 明 显 。对 语 法 教 学 是 否 能 帮 助 学 习 者 习 得 他 们 自学 所 不
能 获 得 的语 法 这 一 点 ， 些研 究 资料 表 明 ： 法 结 构 性 的 知 道 对 于 有 语
六 、 法 是 一 条 一 条 学 会 的 语
提 高 学 生 的语 占准 确 性 极 其价 值 ， 而不 注 重 语 法 结 构 性 学 习 的分
散 性 学 习 方 式 是 达 不 到 这 样 的 效 果 的 （ 见 Ｌ ｒｅ 参 ａｓｎ— Ｆｅｍ ｎ ｒｅ ａ ，
１ ９ ）。 ９５
这 种 观 点 可 以证 明是 错 误 的 。教 师可 能 在 一 堂 课 中 只教 一 个 语 法 项 目， 生 也 可 能 一 节 课 只重 点 突 破 一 个 语 法 项 目 。但 学 生 学 并 不 是完 全 掌握 一 个 语 法项 目后 才进 入 另 一个 语 法 项 目。新 旧语 法项 目之 间是 相 互 联 系 影 响 的 。 比 如 说 ， 过 对 一 般 现 在 时 的学 经 习 ， 生 似 乎 觉 得 已 经 掌 握 了 它 。 但 当 他们 又接 触 到进 行 时 时 ， 学 他 们就会感 到困惑 了， 一般 现在 时 的掌握 和应用 也会 有所 下降 。 对
二 、 法 是 一 套 毫 无 意 义 的 语 言 结 构 形 式 的 集 合 语
一
这 种 误 解 源 于很 多 人把 语 法 同动 词 词 形 变 化 表 以及 语 言学 的 些 结 构 规 则 联 系 在 一 起 。然 而 语 法 不 是 多 元 的 ， 不 是 毫 无 意 也 义 的 。它 是语 形 、 意 和 语 用 的联 合 体 。这 ｉ方 面是 相 互 依 存 的 ， 语
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析
大学英语语法学习的重要性及教学策略分析摘要：近年来随着教育教学改革的不断推进，新课程标准的实施，语法教学出现了很多新的理念和方法，语法教学的质量得到了很大程度的提升。
但素质教育的深化对学生的英语学习提出了更高的要求，学生不仅要具备较为扎实的英语学习功底，还需要掌握丰富的英语语法知识，利用英语语法去完善自身的英语技能储备，提升自身的英语学习能力，进而实现学生英语教学素养的提升。
因此，在新的教学形势下，对大学英语语法教学重要性及其在课堂教学中的应用情况进行分析，探索问题，发现根源，找到对策，对提升英语语法的教学质量，提高学生英语语法的学习效果具有重要意义。
关键词：大学英语；语法学习；重要性；教学策略1大学英语语法教学的重要性分析英语作为一门语言项目，交际过程是非常复杂的，十分考查交际人的能力，而且对于语法理解、表达的准确性有非常严格的要求，对语境，可接受程度以及流利程度等都有明确的要求，所以加强对语法教学的重视，可以加速学生对于语言形式的掌握，推动其内在的语言表达能力。
而且语法学习可以为学生提供掌握词汇以及创造句子的能力，这些对于学生来说是非常不容易的。
语法知识具有调整的功能，词汇是可以根据语法的规则组合成可以被大家接受的句子的，尤其是表达不准确的句子，更可以用语法进行调整，所以说在大学英语中语法教学具有非常重要的地位，对其重要性展开具体分析：第一，锻炼学生的英语思维。
英语语法具有一定的特殊性，同时也具有工具性的特征，是学生学习英语知识最为重要的途径和工具之一。
因此，在大学英语语法教学中，英语语法的应用有利于帮助学生对英语学习结构进行分析，锻炼学生的英语思维，启发学生形成英语意识，逐渐地培养学生的英语语感等，这些对于学生英语学习来说具有非常重要的意义。
第二，锻炼学生的口语交际能力。
从对大学英语学习现状的分析来看，有很多学生口语交际与表达能力比较差，而究其原因主要是学生对于语法结构的掌握不够精准，在英语口语表达和朗读当中无法很好地断句，长期下去很容易影响学生的学习自信心，对学生英语口语交际能力的提升造成了一定的阻碍。
大学英语语法教学的问题与对策研究
大学英语语法教学的问题与对策研究作者：程宝侠来源：《中国市场》2015年第32期[摘要]大学英语语法教学由早期的过分重视，到后来的被忽视再到当前在教学过程中的有限回归，经过了漫长的曲折发展过程。
由于人们对大学英语语法的地位和作用认识不够，从而使当下的大学英语语法教学存在这样或那样的问题，其中包括：教育教学改革的负面影响、对大学英语语法的错误定位、教学方法有待改进等。
文章就这些相关问题进行了较为细致的研究，从而提出了一定的解决对策，期待和广大同人商榷。
[关键词]大学英语语法教学；教学方法；教育教学改革外语教学由早期的语法翻译法，发展到今天的交际教学法，语法教学由过去的被突出被强调到后来的被忽视乃至被摒弃，再到现在的有限回归，经历了一个曲折发展的过程，而在这一过程中，人们对语法在外语教学中的影响和地位的认识可谓是从一个极端走向另一个极端，从而语法教学在外语教学中没有得到其应有的位置，有学者公开为语法辩护：“语法教学在任何时候、任何阶段、任何情况下都不能淡化。
”[1]对于大学英语语法教学的重要性，笔者在长期的一线教学中深有体会，但同时也感到其还存在一些的问题。
1 大学英语语法教学的问题分析1.1 英语教育教学改革带来的负面影响没有消除且还在继续英语语法教学的问题首先源于教育教学改革的消极影响。
现行教育部颁行的普通高中英语课程标准明确指出：“英语课程改革的重点就是要改革英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。
”[2]《大学英语课程教学要求》也规定：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力……”[3]与之相呼应的是，从2004年开始，大学英语四、六级考试率先改革，废除了单纯的语法题。
这些政策的出台本来是为了矫正此前对语法教学的过分倚重，适当地淡化语法教学，但却被一些教育工作者夸大了，甚至有些学校以类似行政命令的方式强制教师摒弃语法教学。
1.2 学生甚至一些教师对大学英语语法的错误定位不少学生把淡化语法教学的教育改革错误的理解为语法教育已不重要，转而走向“重能力、轻知识”的极端，以为不用学语法也可以学好外语。
浅析英语语法知识在高校英语教学中的重要意义
- 35 -校园英语 / 高等教育研究浅析英语语法知识在高校英语教学中的重要意义湖北第二师范学院/谢易【摘要】语言的核心就是语法，在传统英语教学中有着非常重要的作用。
在进行英语教学的时候如果不重视对于语法的教学，就会造成了很多学生语法基础薄弱，在阅读的时候无法对较复杂的句法进行正确分析，在英语写作的时候也会出现错误。
因此，在进行英语教学的时候，教学语法还是很有必要的，但是需要掌握好方法和尺度。
【关键词】英语 语法知识 高校英语教学 重要性很长时间以来，在英语教学领域一直讨论的一个话题就是语法教学，关于其在英语教学当中的影响以及作用，每个人都有自己的看法。
在传统英语教学中，过分强调英语语法的学习，从而忽视培养学生的语言技能。
后来演变成了重视学生语言技能的培养而忽视学生的语法教学，使得学生的阅读理解能力不高，还经常在写作的时候出现错误。
由此看来，语法教学非常有必要的，但是要想让学生的英语素质得到全面的提高，就需要涉及正确的语法知识教学。
一、在高校英语中进行语法教学的重要性首先，英语的学习对于我们国家的学生来说就是在进行一门外语的学习。
很多小孩虽然从很小的时候就开始接触或者学习外语。
但是其英语教学形式都是课堂教学，再加上课堂时间是非常有限的，而且在中国没有相应的语言环境。
这样一来，学生就缺少接触英语的机会；同时，英语和汉语的语言结构是不一样的，汉语比较注重义合，英语则比较注重形合。
这样的特点就决定了学生获得语言能力更多的是靠“学习”来完成的。
学生在学习汉语的时候都需要进行语法的学习，更不要说是进行外语的学习了。
学生掌握了一定的语法知识，可以让他们在学习的过程中少走弯路，让他们更容易地去理解相应的语言现象，能准确地掌握语言规则，为提高他们运用英语能力奠定了良好基础，让学生在毕业以后用英语进行专业学习以及社会交际。
其次，我国很多小学就开设了英语课程。
但是，在任何阶段都没有开设独立的语法课。
只有那些学习英语专业的学生才有系统学习英语语法的机会。
浅析大学英语语法教学的研究现状和必要性
浅析大学英语语法教学的研究现状和必要性【摘要】近年来，语法教学在英语教学中的重要性和必要性遭到了质疑。
受各种观念的影响和客观条件的制约，大学英语语法教学往往被淡化甚至被排斥。
文章探讨了这种现状的成因，明确了新形势下大学英语语法教学的任务和方向，提出了改进语法教学的建议。
【关键词】大学英语语法教学一、引言胡壮麟(2006) 曾在《对中国英语教育的若干思考》一文中列举过这样一个例子:英国的语言学家和教育家曾提出一种理论，语言是在使用过程中提高的，孩子们不必学语法。
为此，他们曾编写并推广一本包括100多个单元的英语教材Language Use。
经过多年的实践，他们发现英国学童的语言水平下降了。
为此，1987 年他们在兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。
语法的重要性是不言而喻的。
二、国内大学英语教学现状自从20世纪70年代初期交际教学法的产生，我国外语教学中就开始以交际教学法为主流思想，在这种教学思想的指导下，大学英语教学也产生了一定的弊端，语法教学在外语教学中的地位有所削弱。
不论是理论还是实践，很少有人对语法教学进行研究和探索一谈语法教学就感得”out of date”，“traditional”。
很多语言学者认为只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得，不必作为必要的教学内容来讲授。
且英美国家人学英语从不学习英语语法，中国人学母语也从来不讲语法的现象又有了实践的佐证。
受此观点影响，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了，在大学英语课堂更是难见语法教学。
事实上，英语教学在中国是属于foreign language 的范畴。
与母语国家或第二语言的学习环境是有所不同的，学生离开课堂之后他们十分缺少环境英语的反复刺激。
难以多听多说以掌握外语的规律。
随着英语语法难度的增加，英语与汉语之间差异也越来越大，因此，语法教学就显得更为重要了。
外语只是学校里的一门学科。
虽然说现在的英语教学越来越注重应用，注重交际能力的培养。
对高校英语专业英语语法教学误区的再思考
对高校英语专业英语语法教学误区的再思考[摘要]当前随着高校课程改革的深入，高校英语专业的英语语法教学一方面没有受到足够的重视，另一方面在其教学实践中也存在的认识误区。
本文将对主要的误区进行分析，从而探索出相应的应对策略。
[关键词]英语专业的语法教学教学误区有效策略一、前言当前随着高校课程改革的深入，高校英语专业的英语语法教学一方面有淡化的趋势，课时不仅逐渐减少，甚至还有些高校认为学生在高中阶段就已经掌握了语法，没有再进一步学习的必要了；另一方面部分教师和学生在教授和学习语法过程中存在着认识误区，有的教师“走过场”，有的教师在“填鸭”，有的学生因高中自认为学过些就懒得理它，有的学生拼命努力但仍雾里看花。
这也就造成了部分学生在高年级仍旧Chinglish，仍旧把它当做“最熟悉的陌生人”，面对名文名著有些捉襟见肘，难以招架，从而深深的影响了他们的英语综合技能，影响了他们的交际。
二、英语语法课的误区及其解决对策误区1：美国学校基本不学英语语法。
西方EFL教学领域确曾出现过轻视语法教学的思潮，但后来这种思潮在理论和实践领域逐渐回归。
在1987年英国Lancaster学术讨论会上，包括Halliday、Widdowson、Leech在内的语言教学研究人员就对语法教学的重要性进行了反思，并就语法教学的必要性达成一致认识。
而且语法教学已经从过去十多年来备受冷落的地位回升到受人重视的位置。
现在美国很多学校非常重视教授英语语法。
Schoolhouse Rock！（《校舍摇滚》就是美国广播公司（ABC）从1973年开始陆续为儿童制作了一系列教学短片并在周六早间儿童节目中播出（实际上是在节目中间和广告一起插播）。
它共分为七辑：America Rock、Grammar Rock、Science Rock、Money Rock、Multiplication Rock、Computer Rock和Earth Rock。
里面利用简单生动的动画和动听上口的歌曲机智幽默的讲述一些原本艰辛的主题。
探析英语专业学生学习英语语法的常见错误的论文-英语教学
探析英语专业学生学习英语语法的常见错误的论文英语教学摘要：语法是英语专业大学生在学习中不可或缺的重要部分，因为英文语法系统较为繁琐，出现错误是学习过程中无法避免的现象。
本文举例、评析一些常见的错误，并提出相应的解决和避免的方法，有助于英语专业学生的语法学习。
关键词：常见错误分析错误根源英英思维例句记忆1、引言对于英语专业学生来说。
由于学习的语法更加全面。
更加系统，以致在学习中的难点更多，一部分难点更突出。
该文重点研究了重庆南方翻译学院国际商学院2010级4个本科班及1个专科班在语法学习中的常见错误，并总结归纳研究造成这些错误的根源。
认为，对于一些英语语法点认识的狭隘，以及从中文理解英文的惯性思维，是导致英语专业学生语法学习中出现很多问题的关键。
教师应在教学中把语法学习，错误分析，语言对比有机地结合起来，并引导学生养成用英语思考英语，靠例句记忆语法点的习惯。
2、常见错误及评析2.1 连词错误faulty: get up 5 minutes earlier, or you will catch thebus.correction: get up 5 minutes earlier, and you will catchthe bus.评析：连词and表示的意义是并列。
而or译为否则，表转折。
学生在英语学习中养成习惯，一看到句子表示的意义是“早一些……就……”，马上就会用or，而不去考虑两个句子之间的关系是并列还是转折。
get up 5 minutes earlier：早起5分钟；youwill eatech the bus：你能赶上汽车，不是转折关系一目了然。
用or只能表示转折关系。
就是连接的两个句子一个是肯定，一个是否定，故此句可变为：get up 5 minutes earlier，or youwon't catch the bus.faulty: it is raining hard, we can't work in the field.correction: it is raining hard so we can't work in thefield.评析：一个简单句里只能有一个主语和一个谓语动词。
浅析大学英语语法学习的意识误区及教学对策
（１）传统教学模式无法体现语言交 际功能 长期 的应试教 育导致 我 国大学英 语老师在语 法教学 的过程 中仍然 采取较 为传统 的授课 方法 ，过 于注重对语 法规 则的传授 ，直接忽 略 了整体语 法体系 的分析 。其 中 传 统的教学模 式主要 以语 法规则 的讲 授 、例题 的讲解 以 及 学生的反 复练习为 主 ，学生需 要在老师 的引导之下对 现 有的语法规则 进行反 复的记忆训 练。尽管这 种方法能 够有 效地促进 教学体 系的建立及完 善 ，帮助学 生奠定坚 实 的英语学 习基础 ，掌握不 同的语 法知识 和概念 ，但是 难 以真 正地加 强英 语语 法学 习与其 他板块 之 间的联 系 ， 导致 整个英语 学习被割 裂 ，学生无 法结合语境来 进行有 效 的推 导和思 维 ，难 以真正地 掌握 语法知 识 中的精髓 。 其 次 ，老 师 在英 语 教学 过 程 中 ，没有结 合 语 境深 入分 析 ，因此尽 管许多学生 能够掌握 高级语法知识 ，却无法 将 这些语法运 用于实践 之 中，难 以真正地发挥语 法教学 之 中的语 言交际功能。 （２）语 法教 学被忽略 大 学英语改 革 明确强 调英语 老师在上课过程 中必须 要 注重 提高学 生 的应用 能力 ，但是 结合实 践调 查发现 ， 许 多老师直接 忽略 了语 法教学 的落实 ，过 于注重教学 的 目的性 以及实 用性 。这 种教学模式 无法真正体 现语 法教 学 的意义 和 目的 ，学生 在实践过 程中缺乏一定 的兴趣 以 及 主观能动性 ，整个课 堂效率较 低 ，缺乏课 堂活力 。另 外 ，不 同类 型的应用专 业学生往往 采取 同一种 教材 ，这 些 教材的语法 知识编排 十分刻板 和传统 ，无法 与现实有 效 连接 ，同时在课后 练习 中大部 分以句子改 写 、选择及 填 空为主 ，过于注重对 语法基本 知识的分析 ，直接忽 略 了实 际应 用 能力 的提 升 。
大学英语语法学习的认识误区及教学对策
填空题， 他们得分率部普遍偏低。为了使得这方面的得分得以提高， 有 些学生在公共英语课上向老师提出能否给他们进行 由词到句、 由句到
对语法规则的学习通常采用 自 然习得的方式 ， 交际教学法几乎不对语 法的使用规９ ｌ 明确而清楚的讲解 ， 而是要求学生在使用 目 标语进 行交际的活动中自然地习得。许多英语教师在教学中为了培养学生
的听 力而忽视甚至摒弃语法教学， 糍 从而导致了学习者能够开口， 但 常常是错误百出， 无法进 ＾ 深层次的交流， 写作能力滞后。 圈 在当今的英语教学中， 语的效果与 他所期望的交际效果之问也存在着＿定的差距， 从表面 Ｅ 虽然学生 看， 的口头交际能力通过交际教学法得到了一定的锻炼并且有 了一定的
Ｂ 级考 试和四 、 六级考 试 中的词 汇语 法结 构题 、 题、 题 和完 形 翻译 写作
英语禹
认识的过程。 嘲尤其是在交际教学法盛行的今天 ， 语法在大学英语里的 地位受到了前所未有的排斥， 因为交际教学法强调培养学生的交际能 力为 目 交际教学法强调英语的使用以流畅为主而不是以准确为主， 标，
大学英语语法多的说法。只是大学里要求掌握的词汇多， 因而要记的
相关搭配和词条增多， 这对大学生来说是理所当然的。说大学英语语
＊ 收 稿 日期 ：Ｏ Ｏ ５ ｌ ２ １ —Ｏ 一 ５ 作者简介 ： 王家全 （９ ２ ， ， １ ７ 一）男 云南宾川县人 ， 文山学院外语系， 讲师 ， 硕士， 研究领域 ： 中西方文化对比、 课程与教学实践 、 英语词汇学习等。
Ｎｏ ４ ２ １ （ Ｌ１ Ｓ ｍ ． ２ ． Ｏ Ｏ Ｖｏ ２ ｕ Ｎｏ ５ ）
大 英 语 学 的 识 区 教 对 学 语 法 习 认 误 及 学 策
● 王家全
论大学英语语法教学误区及对策
标 准 的语言 ， 为社会各项 活动 的交流工具 。 作 于是 ，
应 运而生的规范语 法登上 了历史舞 台。 在此后 的几十
年间 ， 规范语 法研 究推 陈 出新 ， 传统 语法 研 究推 向 将 了顶峰 ， 但是 传统 语法 受 到 了拉 丁语 法 的影 响 ， 约 制
了英 语 语 法 的 进 一 步 发 展 。 １ 世 纪 末 ２ ９ ０世 纪 初 ， 以
【 关键词 】中圈分类号 ｌ － ９ ￣１ ． Ｉ ３
一
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ０ ８ ４ ４ （０ ０ ０ — １ １ ０ １ ０ — １２ ２ １ ）３ ０ ２ — ３
、
英语 语法研 究 的发 展历史
英语母 语使 用者 的资格 ， 要学 习语 言规则 … …也 一定
（ 阿坝 师 范高 等专科 学校 管理 系 ，四川 郫 县 ６ １４ ） １７ １
【 摘 要 】目前 ， 大学英语语 法教学存在 着 一些偏差 ， 本文从语 法发展 史入 手 ， 阐述 了语 法在英语教 学 中的地 位 和作 用 ， 针对 高校英语
语 法 教 学 中 出现 的 误 区进 行 了分 析 ． 提 出相 应 的 解 决 措 施 。 并
第 ２ 誊 第 ３期 ７
Ｖｏ ． ７ ＮＯ ３ １２ ．
阿 坝 师 范 高 善 号 科 学 校 学 报
Ｊ ｏＵＲＮＡＬ ０Ｆ ＡＢＡ ＴＥＡ ＣＨＥＲ Ｓ ＣＯＵ ＧＥ
２ １ ０ ０年 ９ 月
Ｓｅ ２０ｌ ｐ． Ｏ
论大 学 英语语 法教 学误 区及对 策
孙 正 伟
人 的语 言 能 力 ，即 描 写 人 生 来 具 有 的 语 言 能 力 。 ”８ １