小学英语课堂管理策略研究

.

小学英语课堂管理的策略研究

我们小学英语的课当前我国中小学进入课程改革的新的阶段，

程改革也如火如荼地开展进行之中。课堂教学是我们教育教学的主阵就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。我们进行课程改革，地。课堂自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，至少在理论上还未给它以应有的地位，加对这个问题缺乏足够的重视，它的目的是及时以独立的研究。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。把学生的活动引到认知活保证教学秩序，处理课堂内发生的各种事件，动上来。新课程改革，我们的课堂需要管理的艺术，从教者必须在管理通过对我们小学英语课堂管理艺术与策略的艺术

和策略方面开展研究。从而研究，为小学英语新课程改革探索有效的课堂管理的方法和策略。促进小学英语教学水平的提高。

一、小学英语课堂管理的问题

（一）小学英语的课堂管理

小学英语课堂教学目标1.

对教师课堂管理能力的要求日益提高。在现代教学理论与实践的发展，教学改革新思潮的冲击下，学生主体地位逐渐确立，教师的“讲课”不再是课堂教学的唯一任务，注重学法指导成为新教学法的重要内容。

在一堂课的成功与失败，很大程度上取决于教师的课堂管理这种情况下，小学英语课堂教学不水平；课堂管理问题已相当突出地摆在我们面前。而是培养学生实际应用语言的能力。说和读，是简单地教会学生英语听、

.

.

小学英语课堂管理的特点2.

首先，教师要构建平等民主的师生关系。在师生交往中，创设

宽松、平等、和谐的新型师生关系，教师要积极和学生进行交往，赢得树立教师的威信，这样在课堂管理中学生就能做到“亲其学生的尊重，师而信其道”，自觉服从管理。

无论学生知识经验的其次，课堂上要加强师生的交流和互动。

获得，心智的开启，能力的发展，还是教师课堂教育教学质量的提高，课堂管理正是通过不断调都有赖于课堂活动中信息的有效传递和交流。节课堂气氛，来激发学生主动参与，促进课堂交流。所以，促进课堂多种形式的交流和师生互动，有利于课堂管理质量和效率的提高。第三，通过建立长效管理机制促进班级课堂管理特色的形成。

并与学如果我们有意识地在班级日常管理中把课堂管理纳入评价体系，在日常教学的各个环节中，把课堂之外的生的综合素质评定结合起来，全方位地培养有利于课堂管理的教学环境，课堂管教育管理结合起来，理必能很快上路，并始终保持较高水准。

（二）小学英语课堂管理的基本原则

、制度性原则1

“没有规矩，不成方圆”。我们做成任何一件事，都必须制度

先行。我们小学英语课堂管理，也必须制定必要的规章制度，使我们的学生和老师在课堂的教与学中，有章可循，有规可依，使英语课堂教学活动有秩序有方向地开展，创设一个和谐课堂。

、目标原则2

.

.

课堂管理应当有目标引导课堂进程。目标是课堂教学的方向，

最终指向教学目标。它为教学目标的实现提供保证，正确而明晰的目标，为了有效地贯彻目标原则，教师在课堂上应当运用恰当的方式，使全体让师生双方都能明确共同努力和前进的方同学明了每堂课的

教学目标，向。目标本身具有管理功能，直接影响和制约师生的课堂活动，能起积极的导向作用。并且，目标使学生成为积极的管理参与者，对于发挥学生自觉的求知热情，培养学生自我管理能力，也具有积极意义。作为课堂管理者的教师，课堂上所实施的一切管理措施，包括组织、协调、激课堂管理的成败得失，都应当努力服务于设定的教学目标；励、评价等，有的教师忽视教学目标对课堂也应当以教学目标的实现作为衡量依据。如过分强调安静的气管理的制约作用，片面追求课堂管理的表面现象，氛、一律的坐姿、划一的行动等等，而当这些管理要求脱离了教学目标之后，却可能成为窒息学生学习积极性、抑制思维的不良影响因素。实际上教师在课堂管理中主动激起师

生之间、同学之间的各种内外“冲突”，比如分歧、争论等，或适度允许一些“出格”行为表现的存在，因此，而且会促成教学目标的实现。不仅不会影响课堂教学的成功进行，我们只有在目标原则的指导下，才能避免课堂管理的形式主义，创造出真正优化的课堂管理。、激励原则 3

有了学习的动力，学习往往能够激励才能产生想学习的动力。

事半功倍。激励原则就是在课堂管理时，通过各种有效手段，最大限度地激起学生内在的学习积极性和求知热情。贯彻激励原则，首先要求教.

.

师在课堂上努力创设和谐愉悦的教学气氛，创造有利学生思维、有利教而不应把学生课堂上的紧张与畏惧看作管理能学顺利进行的民主空气，激励原则还要求教师在课堂管理中发扬教学民主，鼓励学力强的表现。生主动发问、质询和讨论，让学生思维流程的浪花不断跳跃激荡；那种把课堂管理看成是教师一统天下，不让学生的思维越雷池半步的做法，贯彻激励原则并不排除严格要求和当然，不利于学生个性的充分发展。我们应当正确运有说服力的批评其实也是对学生的激励。必要的批评。用激励手段；强化课堂管理，使学生更加主动积极地进行课堂学习。

、反馈原则4

运用信息反互动反馈，才能使我们老师实时掌握学生的情况，

对课堂管理进行主动而自觉的调节和修正，是反馈原则的基本馈原理，学习特点思想。课堂管理的具体要求和措施只有建立在班级学生思想、这首先要求教师在教学工作的起的基础上，才能具有针对性和有效性。认真调查教育对象的具体状况，分析研究必要始环节——备课过程中，对课堂管理的设计是普遍的管理对策。我们发现在一般的备课过程中，忽视的，致使作为必须参与教学过程的课堂管理缺乏明确的意识导向，甚而影响教学进程或削弱教学从而在管理环节上出现问题时措手不及，效果。课堂管理的反馈原则，还要求教师在课堂教学的过程中，不断运由于课堂教学是在特定的时空内，面对着用即时信息来调整管理活动。这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态的是几十个活生生的学生，过程，总可能出现各种偶发情况。因此，教师应当不断分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，运用自己的教育机智，因势利导，.

.

作用于全班同学，善于在变化的教学过程确定课堂管理的各种新指令，中寻求优化的管理对策，而不应拘泥于一成不变的管理方案。

二、小学英语课堂管理的存在问题分析

我们小学英语课堂管理还存在这样但是，虽然课改深入开展，

或者那样的问题，原因是多方面的。

（一）师生交流的不畅通

传统的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积