教师职业倦怠调查表
农村中小学教师状况调查表
农村中小学教师状况调查表一、引言随着社会的发展和教育的改革，农村中小学教师的工作状况和待遇成为了社会的焦点。
为了深入了解农村中小学教师的现状及存在的问题，我们进行了一次全面的调查。
以下是调查报告的详细内容。
二、调查方法本次调查选取了中国省市的所农村中小学作为样本，采取问卷调查和访谈的方式进行。
问卷主要涵盖了教师的基本情况、工作状况、待遇及职业发展等方面。
同时，我们还对部分教师进行了深入的访谈，以获取更详细的信息。
三、调查结果1、教师基本情况调查显示，农村中小学教师队伍中，女性教师占比%，男性教师占比%。
大部分教师的年龄在岁至岁之间，其中-岁的教师占比%，-岁的教师占比%。
在学历方面，本科及以上的教师占比%，大专学历的教师占比%，中专及以下的教师占比%。
2、工作状况大部分农村中小学教师的工作量较大，周课时数在节以上的教师占比%。
在课程安排上，语数英等主要科目的教师比例较高，而音体美等科目的教师比例较低。
由于农村地区交通不便，很多教师需要承担接送学生的任务。
3、待遇及职业发展农村中小学教师的月收入普遍较低，主要集中在元至元之间，占比%。
教师的福利待遇一般，主要集中在医疗保险和住房补贴等方面。
在职业发展方面，大部分教师认为自己的职业发展空间较小，缺乏专业培训和提升机会。
四、结论及建议1、提高农村中小学教师的待遇和福利，吸引更多优秀的教师到农村工作。
政府可以增加对农村教育的投入，提高教师的工资水平和福利待遇。
2、加强农村中小学教师的职业培训和发展机会，提高教师的专业素质和教学能力。
政府和教育部门可以组织定期的培训和研讨会，为农村教师提供更多的学习和发展机会。
3、加强对农村中小学教学的支持和管理，提高教学质量和效率。
教育部门可以加强对农村教学的监督和管理，提高教师的教学水平和教学质量。
同时，还可以通过引进先进的教学设备和资源，提高农村学校的教学条件和效率。
4、增强对农村中小学教师的社会认可和尊重，营造良好的工作环境和社会氛围。
职业倦怠调查量表的应用
职业倦怠调查量表的应用职业倦怠是近年来出现的一个新兴的研究课题。
用以描述助人行业的工作人员由于长期的工作压力得不到有效缓解而产生的心理、生理上的疲惫，工作能力的下降，工作热情的丧失，对他人日益冷漠，工作成就感低等一系列负面症状。
国内外越来越多的研究资料表明，教师职业一直是承受压力最大的职业之一，教师是职业倦怠的高发人群。
教师职业倦怠会对教师和学生身心健康产生严重的影响，并影响我国现有教师知识、技能水平的正常发挥，造成我国原本紧缺教育资源的隐性流失和浪费。
学校体育教育是学校教育的一部分，体育教师也面临着职业倦怠的问题，本文拟以教龄和职称为主线，对青岛市高校体育教师职业倦怠的规律和特征进行分析研究。
以便为学校、社会、教育行政机构尤其是体育教师自己了解和认识教师职业倦怠问题提供一定的理论依据。
一、研究方法（一）被试被试为青岛市高校体育教师。
根据学校的生源和性质，对青岛市12所公办高校和5所民办高校中330 名体育教师进行问卷调查，最后得到有效问卷290份，问卷有效率达到88%。
（二）测量工具Maslach职业倦怠调查普适量表（Maslach Burnout Inventory General Survey，简称MBI-GS），国际通用，经过多次反复验证，具有很高的信度和效度。
问卷共16个题目，包括：情绪耗竭（1.2.3.4.6共5 题）、去个性化（8.9.13.14.15共5题）和职业效能（5.7.10.11.12.16共6题）三个维度。
量表采用7点自评方式，计分方式为0～6分，从不为0分，一年中有几次或更少为1分，一个月一次或更少为2分，一个月中有几次为3分，一个星期一次为4分，一个星期中有几次为5分，每天为6分，分值越高则倦怠越强。
七点计分之平均值中间数为3分，3分以下者表示职业倦怠较低，3~5分者表示职业倦怠比较严重，5分以上者表示职业倦怠非常严重。
（三）数据使用SPSS14.0 for Windows软件统计处理二、研究结果（一）职称、教龄与职业倦怠三因子的关系表2：职称与职业倦怠三因子的关系注：** 表示在0.01显著水平上相关（Correlation is significant at the 0.01 level.）。
教师职业倦怠的影响因素调查
评估 工具 ： 用问卷 调查 法 。 采 用 Ｍａ ｌｃ 采 ① ｓ ｈ教 师 份 ， ａ 回收填 写完 整 、 确 的问卷 ６ ７份 （８２ ）其 中男 准 ５ ９． ， ％
女 ９ 城 ２ 县镇两 所 ２ ３人 ， １ 职业 倦 怠问卷 评估 倦怠 程度 ， 有 ３个维 度 ２ 共 ２道题 目 ２ ４人 ， ２ ３人 ； 市两 所 ２ ４人 ， ６
主 要观 察指 标 ： 大 、 、 学 教师 职业 倦 怠 情况 。 ① 中 小
试 均 为从 事教 育 一线 工作 的教师 ； 族 ； 汉 均对 调 查项 目 ② 农 村 与城 镇教 师 师职 业倦 怠情 况 。⑨ 社 会 支持 对 教
知 情 同意 。 除标 准 ： 排 教学辅 助 人员 及专 职管 理人 员不 师 职业 倦怠 的影 响 。④ 大 、 、 中 小学 教 师 的职业 倦 怠 与
对 象 ： ２ ０ — １２ ０ — ２采 用 整群 抽 样 原则 从 人是 否支持和理解你 的工作？第二部分 由职业倦怠问卷及 于 ０ ３ ０ ／０ ４ １ 新 疆 维吾 尔 自治 区大 、中小 学 ６所 汉语 学 校进 行 在 岗 症状 自评量表构成 ， 问卷要求不记名并当场收 回。
教 师 ６ ９名作 为被 试进 行 问卷调 查 。 ６ 纳入 标 准 ： 有被 所
在调 查范 围内 ； 曾经 在教 学 一线 工作 ， 因疾 病 而 退 至 心 理健康 关 系 。 现 后勤 工作 的教 师不 在调 查范 围 内。 统 计 学分 析 ： 由第 一作 者 采用 Ｓ Ｓ １０软件 完 Ｐ Ｓ １。 设计 、 实施 、 评估 者 ： 此项 调 查 的实施 方 案 由第 一 、 成 数据 的统 计学 处 理 。计 量 资料差 异 比较 采 用 方差 分 五作 者设 计 ， 指导 实施 。资料 收集 为第 二 、 并 三作 者及 析 ， 进 行直 线相关 分 析 。 并
教师的职业倦怠
③陈少珍：中学女教师职业倦怠
中学女教师的职业倦怠水平不高，情绪衰竭、去人格化和 低成就感三个维度的平均分均低于中间值3，未达到中度 水平，其中低成就感维度的得分略高。
“教龄”、“是否担任班主任”、“是否获得奖励”在教 师职业倦怠的总分及三个维度上不存在显著差异。教龄 16-20年是中学女教师职业倦怠最严重的阶段。
北京师范大学许燕在第28届国际心理学大会上解释： 教师体罚学生的现象，很大程度是因为教师工作压 力过重，出现职业枯竭感，出现将人视为无生命物 体的非人格化心理所致。
十二、教师职业倦怠的诱因：
社会根源：价值观念日趋多元化，校长、家长、 学生及社会各界对教师的期望存在分歧；教育改 革的压力；信息技术的发展
系恶化；行政效率降低 对学生的影响：师生关系恶化，造成师源性伤害 对社会的影响：严重者成为社会问题
加拿大学者的全球规模调查显示：被体罚的儿童成 年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的2倍，而且 患焦虑症、反社会行为倾向和抑郁症的几率大大增 加。
美国著名心理学家埃里克森：不良的师生关系会导 致学生的心理疾病，良好的师生关系可以治病。
抑郁症的表现
• 对日常活动丧失兴趣，无愉快感 • 精力明显减退，无原因的持续疲乏感 • 精神运动性迟滞或激越 • 自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达到
妄想程度 • 联想困难，或自觉思考能力显著下降 • 反复出现轻生念头，或有自杀行为 • 失眠，或早醒，或睡眠过多 • 食欲不振，体重明显减轻
过劳死的危险信号
2004年北京师范大学一项专门就首都幼教职业倦 怠状态进行的调查显示，有明显倦怠倾向的教师 比例高达近60%。应对幼儿教师的职业倦怠已是幼 教界的当务之急。（冯晓霞、梁慧娟）
2004年，国家中小学生心理健康教育课题组采用 SCL－90症状自评量表对辽宁省14个地市168所 中学2292名教师的检测表明，51.2%的教师存 在心理问题。(王加绵等)
幼儿教师职业倦怠的状况及原因
幼儿教师职业倦怠的状况及原因所谓“职业倦怠”，是指丛业者因不能有效缓解由各种因素造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。
国外的大量研究资料表明：职业倦怠最容易发生在助人行为的丛业者身上。
教师职业作为一种典型的助人行为，自然也容易产生职业倦怠现象。
教师职业伴怠的危害不仅在于其个人的身心健康、家庭生活和人际关系，更在于它会影响到教育质量和学生的发展，使学生成为“最终牺牲者”。
因此，近年来，国际范围内，人们在重视教师专业发展的同时，也十分关注教师的职业倦怠问题。
在我国“职业倦怠”一词近两年才开始出现在研究者的笔端，但在职场中这一现象已蜚罕见。
不时出现在教师的失范行为中，职业倦怠往往是主要原因之一。
为了了解幼儿教师的职业态度和从业体验，查明我们的教师队伍中的职业倦怠状况及其成因，从而为预防和应对提供依据，我们对北京市50所不同体制幼儿园的447名教师进行了问卷调查。
结果如下一、北京市幼儿教师职业倦怠的状况表1显示，在所调查的447名幼儿教师中，2.9%的教师有严重的职业倦怠表现，59.5%的教师有比较明显的倦怠倾向，基本无倦怠的教师占37.6%。
处于“严重倦怠”状况的比例虽然较低，但59.5%的人已“有较明显倦怠倾向”，这不得不引起社会和幼教界的足够重视。
因此，采取积极有效的措施应对北京市幼儿教师的职业倦怠倾向，已是当务之急。
研究发现，幼儿教师的职业倦怠主要表现在以下方面：1、生理心理方面。
这方面的表现最为明显。
88.5%的受试感觉自己经常处于疲惫不堪的状态；86.7%的受试总在担心出事故；63.8%的人反映自己常感烦躁，常希望能一个人安安静静呆一会儿。
2、个人生活方面。
63.8%的受试认为工作占据了自己很多原本应该享有的闲暇时间；47.3%的受试感到自己在家里的脾气开始变坏；常常为一点小事对孩子和家人发火的人达55.9%。
看来，职业倦怠已经影响到相当一部分教师的个人生活。
教师职业倦怠情况调查
谢谢！
第二十一页，编辑于星期一：十九点 三分。
6、教师的获奖情况与职业倦怠情况
获奖情况
人数 平均得分
情绪衰
竭
未获奖
优秀教师
骨干教师
96 18.78 79 20.05 54 16.76
优秀 +骨干教师 61
去人性 化
未获奖 优秀教师 骨干教师
96
79 54
优秀+骨干教师 61
15.21 7.67 7.12 5.46 4.78
个人成
未获奖 优秀教师
? 职业压力直接导致中小学教师出现情绪
衰竭和人格解体症状 ,职业压力越大 (特 别是来自考试、人际关系和工作负荷的 压力) ,则教师出现情绪衰竭和人格解体
状态的程度就越严重。
第十页，编辑于星期一：十九点 三分。
二、本次调查概述
? 本次调查的目的是了解中学英语教师职 业倦怠的状况并进行人口统计学变量分
96 34.12 79 36.18
就感
骨干教师
54
优秀+骨干教师 61
37.75 39.95
Anova
0.048* 0.001** 0.000***
第十八页，编辑于星期一：十九点 三分。
四、结 论
? 中学英语教师的职业倦怠情况并不十分
严重。他们的职业倦怠程度比其他研究 报道的一般教师职业倦怠程度略低； ? 在外语学科中，男教师的总体倦怠程度 比女教师略低； ? 不同年龄和教龄的教师在职业倦怠方面 并没有显著差异 ? 优秀教师或骨干教师的职业倦怠情况明 显好于其他教师。
人数 127 123 40 127 123 40 127
123 40
均得分
18.75
幼儿教师职业倦怠和离职意愿量表
幼儿教师职业倦怠和离职意愿量表尊敬的老师：您好!首先对您在教师岗位上辛勤劳动表示真诚的敬意。
这里是一个教师职业倦怠量表和离职意愿问卷，旨在测量职业倦怠水平和离职意愿的关系。
请根据自己的实际情况来回答下列每一个问题，每个问题只有一个答案，问卷内容并不是针对个人的，不必记姓名，所以不要有任何顾虑。
请如实选择您的情况，答案无对错之分，请不要顾虑。
谢谢！一般情况年龄A.20-30岁B.31-40岁C. 41岁以上( )2.性别A.男B.女3、婚姻状况A.已婚B.未婚C.离异( )4.文化程度A.专科以下B.专科C.本科D.本科以上( )所教幼儿的平均年龄A.4岁以下B.4岁C.5岁D.6岁E.6岁以上( )6.工作年限A.5年以下B.6-10年C.11-15年D.16-20年E.20年以上( )7.学校类型A.公立B.私立( )8.工资待遇A.1000元以下B.1000-1500元C.1500-2000元D.2000以上( )9.您所在地A.城市B.县城C.乡镇D.农村( )幼儿教师职业倦怠问卷在工作一天后，我感到精疲力竭。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此2.在工作中，我无法冷静处理情绪上的一些问题。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )我觉得自己工作的方式不恰当。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )我盼望有假期，可以不用上班。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )对于某些幼儿，我已经麻木了。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )面对工作时，我觉得精力充沛。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )我担心这份工作会使自己越来越失去耐心。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )我对某些同事所发生的事并不关心。
A.从未如此B.很少如此C.有时如此D.经常如此E.总是如此( )我可以从工作中获得心理上的满足。
高职教师职业倦怠量表的编制
教育论坛７３ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹｗｗｗｎｅｔ引言“职业倦怠”（Ｊｏｂ－Ｂｕｒｎｏｕｔ）是２０世纪７０年代美国临床心理学家弗登伯格（Ｈｅｒ－ｂｅｒｔＪ·Ｆｒｅｕｄｃｎｂｅｒｇｅｒ）首次引入心理学领域的，用以描述个体因为工作时间过长，工作量过大，工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。
自此，有关职业倦怠的研究迅速发展。
许多研究者都在各自的研究中对其进行了界定，而有关元分析、交叉检验和验证性因素分析的研究均表明玛勒诗（Ｍａｓｌａｃｈ）的职业倦怠三成分说最能有效地解释大量实证研究的结果。
他认为职业倦怠具体表现为三个维度：情绪衰竭、人格解体和低成就感。
教师职业作为助人职业的典型，其职业倦怠问题早已成为国外职业压力研究领域的核心课题之一，国内关于这一领域的研究多直接引入国外的概念和测量工具，而且关注对象基本上是中小学和大学教师。
高等职业院校教师则是被忽略的对象。
鉴于以上现状，本研究认为有必要编制适用于我国高等职业院校教师职业倦怠测量的本土化工具，以消除该领域职业倦怠等相关研究的瓶颈。
１方法１．１被试初测被试：本研究采用分层随机抽样的方法，从山东省济南市、聊城市、日照市和胶州市随机选取４所高等职业院校，共发放问卷４００份，收回３７８份，有效问卷３４０份，问卷有效率８９％。
正式施测被试：从山东省济南市、青岛市和莱芜市采用分层随机抽样的方法选取４所高等职业院校，共发放问卷５００份，收回４８１份，有效问卷４６９份，问卷有效率为９５％。
其中，男教师为２００人，女教师为２６９人；年龄平均为３１岁；教龄平均为１１年；被试平均每周课时量为１２节；职称从初级、中级到高级（百分比）分别为１２７人（２７％）、１９２人（４１％）和１５０人（３２％）。
１．２编制程序１．２．１文献研究广泛阅读有关教师职业倦怠的研究文献，确定以玛勒诗（Ｍａｓｌａｃｈ）的职业倦怠模型为理论基础，参考已有的各种教师职业倦怠量表，整理归纳教师职业倦怠的问卷资料。
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你职业倦怠吗
——教师职业倦怠检测量表
1.对工作感觉到有挫折感（）
2.觉得自己不被理解（）
3.我的工作让我身心疲惫（）
4.我觉得我过度努力工作（）
5.面对工作时，有力不从心的感觉（）
6.工作时感到心灰意冷（）
7.觉得自己推行工作的方式不恰当（）
8.想暂时休息一阵子或另调其他职务（）
9.认为自己只要努力就能得到好的结果（）
10.我能肯定这份工作的价值（）
11.认为这是一份相当有意义的工作（）
12.我可以从工作中获得心理的满足（）
13.我有自己的工作目标和理想（）
14.我在工作时精力充沛（）
15.我乐于学习工作上的新知（）
16.我能冷静地处理情绪上的问题（）
17.从事这份工作后，我觉得对人变得更冷淡了（）
18.对某些同事发生的事情我并不关心（）
19.同事将他们的遭遇的问题归咎于我（）
20.我担心这份工作会使我逐渐失去耐性（）
21.面对众人时，我压力很大（）
22.常盼望有假期，可以不上班（）
计分方法：
这个测试包括了职业倦怠的三个方面：情绪衰竭（1-8）、低个人成就（9-16）、人格解体（17-22）。
其中,9-16题为反向题，需要反向计分，即选5时计1分，选4时计2分，选3时计3分，选2时计4分，选1时计5分。
其余题目正常计分。
将所有题目得分相加除以22得到平均分，即代表自己职业倦怠问题的严重程度。
1分代表没有职业倦怠，5分代表职业倦怠问题很严重。
得分越高表明职业倦怠的程度越重。
说明：
前八题，按a、b、c、d、e五档分值依次为1、2、3、4、5，分数总和除以8是最后得分。
中间八题，按a、b、c、d、e五档分值依次为5、4、3、2、1，分数总和除以8是最后得分。
后六题，按a、b、c、d、e五档分值依次为1、2、3、4、5，分数总和除以6是最后得分。
按照情绪衰竭、低成就感、人格解体三项得分，其中一项得分2.5即视为中度职业倦怠。