高职院校计算机专业人才培养模式的

2011年第10卷第15期高职院校计算机专业人才培养模式的探讨□霍延军【摘要】我国高等职业教育经过10多年的蓬勃发展，办学规模迅速扩大，办学水平不断提高，办学特色日趋明显，已成为各地教育发展的重点和社会关注的焦点。

通过对我国高职计算机专业培养模式现状的分析，针对存在的问题，对如何进行高职计算机专业培养模式改革，培养适合社会和企业需要的理论够用、实际动手能力强的计算机人才进行探讨。

【关键词】高职教育；计算机专业；双证制；工学结合【作者简介】霍延军（1977 ），延安职业技术学院经济管理系讲师；研究方向：软件工程随着我国经济建设对职业技术人才的需求的加大，从中央到地方，大力提倡发展职业教育，在国家政策大力支持的背景下，职业教育确实得到了蓬勃的发展。

为了培养出具有高职特色、适合企事业单位的人才，很多高职院校在进行了新的探索和研究，然而，当前的高职计算机专业人才培养模式仍然存在诸多问题。

调查显示，不少高职院校计算机专业的毕业生存在所学知识与实践有较大程度脱节的问题。

毕业生专业知识不够扎实，基本操作不够熟练，与用人单位实际要求差距较大，参加工作后进入工作状态周期较长，未能体现出高职院校培养人才的特点与优势。

因此，面对社会企事业的用人实际情况，解决高职学生面临的就业问题，培养真正适应社会和企事业单位的需要、具有高职特点的计算机技术应用型人才，应该在多方面进一步深化计算机人才培养模式改革。

一、明确市场需求社会发展需要各种层次的人才，相应地，教育体制也分为各种层次。

社会要求高职计算机专业学生具有一定的理论基础知识，能够掌握某种技能，动手能力强，到岗后能很快进入角色，工作踏实，能吃苦耐劳。

高职计算机专业就要努力按照市场要求去办学。

二、培养“双师型”教师能否培养出受社会欢迎的毕业生，教师起着重要的作用。

高职教育要求教师更新观念、更新专业知识结构，在实际工作中积累经验，掌握一两门技能，努力从原先单纯的“教书匠”转变为“双师型”教师。

因此，要有计划地组织高职教师参加进修培训，安排教师参与一些项目的开发与应用过程，在实践中积累经验，并能掌握一两门技能。

聘请校外有实践经验的人士到校兼课、搞讲座，教师要与他们加强交流，取长补短。

学校要制定政策，鼓励教师参加行业职业技能证书的考试，逐步实行持“双证”上岗制度。

只有教师拥有了过硬的本领，才能培养出本领过硬的学生。

三、大力进行课程改革目前，许多高职院校计算机专业的课程体系基本上还是以学科体系为主，强调学科的系统性、完整性的“本科压缩型”课程体系。

因此，要对高职院校课程设置进行大胆改革，根据社会对高职计算机专业的实际要求来设置课程，注重通过所开设的课程让学生确实掌握某种技能，对实际中使用较少的理论性课程要压缩，对有助于形成专业技能的课程要增加。

课程设置要注重实用性、前瞻性。

实用性保证学生在校所学知识毕业后能立即用上；前瞻性保证毕业生在毕业后的一段时间内所学知识不会落后于实际应用。

高职计算机专业毕业生在实际工作中主要分为两大类：第一类是以计算机为工具，结合各行各业的专业特点开展工作。

如金融、服务、商业等领域，它不要求工作人员在计算机方面有多高的理论知识，但要求能熟练掌握包括汉字输入、数据库、办公自动化、局域网使用在内的一些基本技能。

熟练操作是计算机专业学生与非计算机专业学生竞争的资本。

第二类人员则主要依靠计算机知识和技能进行工作，如中小型网络管理员、网站制作人员、程序员、平面设计人员、多媒体动画制作人员等等。

高职计算机专业应根据社会需求，将课程设置成竖立的“哑铃型”结构，分为三个层次。

第一层次为基础部分，如计算机软硬件的基础知识、office、常用数据库等应用面最广的知识。

要反复强化，使学生达到非常熟练的程度。

第二层次涉及计算机学科的基础理论知识，要适度合并、简化、压缩。

如将传统开设的组成原理、微机原理及接口技术、计算机体系结构等合并为硬件技术基础；将数据结构、操作系统、软件工程、数据库原理合并为软件技术基础。

第一、第二层次是计算机专业学生公共的必修课。

第三层次是根据实际应用和学生兴趣，将课程设置分为若干个应用方向，如网络方向、多媒体方向、软件编程方向等。

围绕每一个方向开设一组课程，如网络方向开设：网络技术基础、局域网组建与管理、网站建设、网络安全技术等。

多媒体方向开设：多媒体技术基础、三维动画制作、音视频编辑、平面设计、Au-thware等。

软件编程方向开设：软件编程技术、软件工程、Ja-va、Delphi、C#、ASP等。

这样的课程设置，目的是使学生掌握某方面的技能，毕业后能较快从事相应的技术工作。

为适应社会需要，高职院校的课程体系应是动态的，按社会需求而设置，随市场变化而调整。

要进行充分的市场调查，实行校企联合办学，订单式培养，把原先的“以产定销”的模式转变为“以销定产”的模式。

四、精选教材高职教材要鲜明地体现职业教育的特点，以适合高职层2011年第10卷第15期导语设计在语文课堂教学中的运用□贾若虹【摘要】导语即课堂教学的开场白，是与教学内容紧密相关的一个重要步骤。

从基本要求、一般方法和应注意的问题等三个方面对导语的设计进行了阐述，指出好的导语在语文课堂教学中具有重要意义，它能够有效帮助教师真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态，提高课堂教学效率。

【关键词】语文教学；课堂教学；导语设计【作者简介】贾若红（1984 ），女，山西朔州人，延安大学教育科学学院2009级硕士研究生；研究方向：课程与教学导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导学生的话。

它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。

著名特级教师于漪老师曾说过：“课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了良好的基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢吸引住。

”一则新颖别致的导语就像磁铁，能聚拢学生的注意力，激发学生的兴趣；一段独具匠心的导语就像电石火花，能开启思维的大门，点燃智慧的火把。

因此，教师要精心设计导语，在每堂新课的导语设计上多下功夫。

一、语文教学导语设计的基本要求（一）能激发兴趣。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。

”可见，兴趣是学生学习的动力之一。

从心理学角度来说，追新立异是人们共有的心理，新奇的东西能有效激发起人们的兴趣，而兴趣是入门的先导，所以导语设计应具有新奇性，有效激发学生学习的兴趣。

一篇课文的导语如果能激发起学生的兴趣，学生就会把心理活动指向集中在学习对象上，主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。

（二）突出知识性。

导语是为学生更好地学习服务的，因此，教师在设计导语追求导语的新奇性的同时，也不能忽略导语的知识性。

这就要求教师在导语设计时将导语和教学新知紧密结合起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，调动学生的知识储备，并同以往次的学生使用。

力求理论深度适中，突出技能教学。

现已出版发行的教材中特别缺乏成系列的实验教材，有关部门应组织力量，结合现有的工作岗位的设置情况，编写成体系的实验教材，使学生在学校所学和就业真正做到零距离。

五、改进教学与考核方法在实施教学过程中，对应用性较强的一些课程，如应用软件、程序设计的教学，要运用案例教学法或“任务驱动法”来进行。

要循序渐进地引导学生运用所学知识制作一些“电子作品”，实施项目解决方案，使学生初步掌握解决问题的方法与步骤。

在教学过程中应重视培养学生强烈的求知欲和自学能力，做到既授之以鱼，又授之以渔，并注重校园网、多媒体等现代信息技术的应用。

在考核中要逐步减少专业课理论考核内容，加大对学生动手实践能力和独立完成项目能力的考核。

考核方式应从传统的卷面考核逐步过渡到对学生实际能力的考核，努力探索适合高职学生的评价体系和评价方法。

六、重视实习实训环节对高职学生要特别注重实践环节的训练，要高度重视校内实习、实训环境与校外实习、实训基地的建设工作。

校内除通用的微机室外还应筹建几个专业实验室；校外要加强校企联合，建立相对固定的实习基地。

对实践环节要精心设计安排，将其放在与课堂教学同样重要的位置。

同时，应将平时的实验与毕业设计的集中实践、校内校外的实践有机地结合起来。

七、引导学生考取“双证”书社会发展要求高职学生要具有“双证”，既具有标志学历的毕业证书，又具有代表掌握一定技能的职业技能证书。

高职院校要把“双证”制作为一项重要工作来实施。

首先要确定考证项目。

要经过广泛的市场调查，慎重选择考证项目。

其次是考证工作的实施。

第一类是学生自选项目，自学、自行参加考试，但实际效果不佳，易挫伤学生的学习积极性。

第二类是由学校经过市场调查，筛选出一些项目推荐给学生进行选择，并将考证内容与教学内容适度挂钩，在教学中渗透与考证有关的内容。

这既有利于提高学生的通过率，也有利于规范教学，方便评价教学质量，使学生通过考证扎实掌握一门技能。

【参考文献】1．周远清．素质·素质教育·文化素质教育—关于高等教育思想观念改革的再思考［J］．教学与教材研究，20032．肖化移，聂劲松．从人才结构理论看高职人才培养规格［J］．职业技术教育，2005。