五年级语文第9课《西风胡杨》 第二课时
激发学生情感及想象力。
点拨
深入
4′
面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她。
面对胡杨，你想说些什么？
学生自由发言，集体交流。
在交流中展示学习成果、展示自己，增强学生学习自信心，激发求知欲，营造良好的学习氛围。
2、胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭。
3、胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事。（近30年间，塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加，耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间塔里木河流域修建水库130座，任意掘堤修引水口138处，建水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。）4、听到这一切，作者祈求什么？
课题
9、西风胡杨
课型
精读
课时
第二课时
主备
单位
语文五年级备课组
主备教师
负责
领导
教学
目标
知识与技能：精读课文5、6自然段，体会胡杨过去和现在的对比，并且能够理解胡杨流泪的原因。
过程与方法：通过图片展示、反复诵读、以读促悟的方法等教学活动，学习描写胡杨的特点的方法。
情感态度与价值观：体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
谈感想。
通过汇报培养学生的语言表达能力，学会新知。
板
书
设
计
9、西风胡杨
引以为荣的历史
可歌可泣的性格
难以抹去的伤痛
发自肺腑的呼声
反
思
升
华
预留
汇报
4′
胡杨到底是什么样的树？
教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。”）
今天，我们继续学习这篇《西风胡杨》这篇课文。
指名汇报，其他学生补充纠正。
通过学生自主阅读、讨论交流、浏览等形式，引导学生整体把握胡杨的特点。
自主
探究
6′
组织学生读文，思考，解决问题。
指名读课文，听读纠正，正确流利朗读课文。
通过汇报培养学生的语言表达能力，学会新知。
交流
完善
18′
1、自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。指导学生读出西域曾经的繁华。
学生交流汇报
学生背诵课文
引导学生复习回顾。既锻炼了学生的口语表达能力，有为学习新课做了铺垫。
问题
出示
2′
人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢？
出示问题：自主阅读5-8自然段，思考胡杨为什么流泪？划出有关语句，写出自己的感受。此时“我”的希望是什么？
我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁？烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！”
自由汇报，其他学生补充流。
抓住重点句子，感悟体会。
感情朗读课文，读出自己的感受。
拓展
反思
4′
从作者赞胡杨、忧胡杨、护胡杨中，你受到了什么启发？
指名汇报，其他学生补充纠正。
让学生体会面对胡杨，是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
（1）出示句子，生齐接读“我站在……哪怕就三天。”
（2）再指名接读这句话。这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的？
看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。”）反复接读这句话。
教学
重点
体会胡杨过去和体会作者的写作方法，并且学习试着运用这种发法进行写作。对比并且能够理解胡杨流泪的原因。
教学
难点
体会作者的写作方法，并且学习试着运用这种发法进行写作。
核心问题
胡杨为什么流泪，此时“我”的希望是什么呢？
教学
方法
自主探究法
教学
媒体
演示文稿（图片、文字）
教学
环节
教学活动
学生活动
设计意图
《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计作者：马正军来源：《教学与管理(小学版)》2010年第07期教材分析:《西风胡杨》是人教社苏教版小学语文五年级第九册第二单元的精读课文,是一篇感物吟志之作。
作者以充满激情和哲理的语言,描述了胡杨的可贵品质,抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美,表达了作者对大自然的热爱,对环境保护事业的关注。
阅读这篇文章,会使学生意识到大自然不仅可以使人陶醉,还可以给人震撼;我们不仅有热爱它的权利,更有保护它的责任。
设计理念:创设情境分角色诵读,分板块式审美感悟,情意交融,活化语文实践,丰富语言的积累。
目标预设:1.指导学生有感情地朗读课文,背诵第2、3、4自然段中的一段。
2.引导学生读懂课文内容,了解课文中介绍的胡杨的特点,体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3.理解句子的意思,体会作者对胡杨命运的同情与关注,激发学生的环保意识。
4.学习作者是如何观察大自然的,揣摩文章的表达方法。
教学重点:了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
教学难点:体会作者对胡杨命运的同情以及对环保事业的关注。
导学流程:一、唤情入文,走近“英雄”1.情境对比,激发情感。
(课件出示“沙漠”和“沙漠胡杨”两组图片,引导学生体会胡杨能适应沙漠的恶劣环境,是一种生命力极强的树种……)2.整体感知,聚焦“三最”。
(1)面对这样一种树,作者在课文中用了“三个最”来赞颂它们,哪“三最”?(生答并板书:最坚韧、最无私、最悲壮。
)(2)引导学生点评板书,强调“韧”字的写法:注意“刀”字左边加一点。
(3)词语朗读:最坚韧、最无私、最悲壮。
(4)句式朗读:胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
(注重引导学生读出沙漠中西风胡杨的骄傲!)二、人“树”对话,赞美“英雄”1.设疑切入,直奔“情”点。
(1)设疑引情。
师:赞美胡杨坚韧、无私,我们容易理解,作者为什么用“悲壮”一词来展示胡杨的品格?(引导学生自由朗读课文第四自然段,读后汇报交流。
《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计【教学目标】（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、自主学习的能力。
（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学重点、难点】引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学过程】一、诗歌朗诵，激趣导入。
1、同学们，请仔细听老师读一首诗歌，看看你们听完后能不能告诉老师诗歌歌颂的是谁?《壮士豪情》零上四十度的炙热，你青翠挺拔零下四十度的严寒，你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯，你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢，你奋力撑出虽断臂折腰，你依然顶天立地……2、从同学们的回答中，我知道你们对胡杨已经有了初步的认识。
那么，你们想更深入地了解胡杨吗？这节课我们来继续学习课文《西风胡杨》。
（板题）二、欣赏胡杨，感悟品格通过上一节课的学习，你能说说在你的眼里，胡杨是一种怎样的树吗？（胡杨是最美、最古老、最坚韧、最无私、最悲壮的树。
）欣赏胡杨图片。
（一）了解胡杨生存环境。
1、这就是胡杨，这就是还没有被更多人认识的胡杨。
谁能告诉老师，胡杨生长在哪里？我们来看看课文是怎么介绍的？（出示课文第一自然段，生读文。
）说说你从中知道了什么？你是从哪个句子知道的？（最美、最古老、胡杨的生存环境恶劣，胡杨的生命力十分顽强）2、品读“一边是……大沙漠，一边是……胡杨林”。
从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。
（沙漠是那么的大，而胡杨却生长得如此的秋意盎然，这足以体现出胡杨生命力的顽强。
）（二）品词析句，感悟胡杨品格1、感悟胡杨的坚韧课文哪个自然段描述了胡杨的顽强的？让我们一起走进大沙漠，去看看顽强的胡杨吧。
（1）出示第二自然段，用你喜欢的方式读第二自然段，边读边用你喜欢的符号标出能反应胡杨特点的重点词句，并在小组内说说自己的感受。
西风胡杨第二课时
《西风胡杨》选自语文出版社五年级上册第2单元第9课的内容，本文是一篇感物吟志的文章，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位，是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。
知识技能1、能够有感情的朗读课文，背诵第2、3、4中的一段2、读懂课文内容，掌握文中介绍的胡杨林的特点过程方法通过图片展示、反复诵读、以读促悟的方法等教学活动，学习描写胡杨的特点的方法。
情感、态度和价值观目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注二、说学情学生是学习的真正主人，五年级学生已经进入了少年期，求知欲和好奇心都有所增强，对新鲜事物喜欢仔细观察、善于思考、主动探究；在此之前，学生已经初步学习了描写事物的方法，有了一定的基础，这将有助于本节课的学习，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。
三、说教法“教学有法、教无定法”，本课我将采取讲授法、读书指导法，在读中理解、领悟、品味、积累，进行听、说、读、写的语文实践活动；图片展示法，符合教学的直观性原则，激发学生学习的兴趣，并辅以情境教学法，从而达到情感上的共鸣。
四、说学法“一个好的教师教人发现真理”，因此在教学中要特别重视学法的指导，让学生成为学习的主人，通过自主阅读、合作交流、自主探究的方法深刻理解本文所要表达的思想感情，体会做人要信守诺言的道理五、说教学过程为了实现预设的教学目标，突破教学重难点，我设计了如下的教学过程：第一步：创设情境，复习导入第二步：自读自悟，理解文意第三步：研读赏析，体验情感理解学习并指导朗读感知第一自然段，指名学生概括内容，板书（历史-最古老）引导学生从课文的2、3、4自然段边读边思考：胡杨究竟是一种什么样性格的树？交流讨论后指名回答，概括出胡杨“最坚韧、最无私、最悲壮”的特点并呈现板书。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (12)
语文出版社S版五年级上册《西风胡杨》教案执教人：韩利会洛阳市伊滨区诸葛镇康庄小学《西风胡杨》教案教学目标1．辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语；2．引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；3．指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段。
教学重难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨的赞美、珍爱之情，以及他对胡杨的关注和保护的意识。
设计理念注重朗读，引导学生在读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶和感染。
教学准备多媒体教学课件第一课时（略）教学过程：一、启发谈话，导入新课出示西风胡杨的图片，师生谈话，认识胡杨。
二、整体感知，初读课文１.学生自读课文。
２.说说西风胡杨给你留下了怎样的印象（启发学生体会胡杨的特点）。
三、学生汇报，分享学习成果１.指名分段朗读课文。
２.师生共同评价朗读情况。
３.指导学生学习本课生字。
（重点指导生字朽、骤、祈的读音，重点指导书写炙、摧、鳞。
）四、深入学习，理清文章的脉络1.默读课文并思考：每个自然段写了什么内容。
2.小组汇报结果。
3.教师适时点拔，并总结。
（第一段〖1〗概括地介绍胡杨的美丽。
第二段〖2—4〗介绍胡杨坚韧、无私、悲壮的特点。
第三段〖5—6〗讲述了胡杨曾孕育了西域文明，但人们却因为拓荒与征战而让胡杨的生存环境恶化。
第四段〖7—8〗写作者祈求上苍要给予胡杨生存的环境，让这些美丽忠直的树生命永存。
）五、学习第一自然段1．学生自读第一自然段，说说从中体会到什么。
2．有感情地朗读课文。
第 二 课 时（详）教学过程：一、回顾课文，导入新课1．作者笔下的胡杨是怎样的一种树？2．归纳：胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树。
二、深入学习，聚焦胡杨的特点1.整体感知胡杨的特点。
2．从第二自然段体会到胡杨是最坚韧的树。
（1）引导学生抓住“耸立、挺拔”两个重点词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）抓住重点句子“它能在零上四十……不怕铺天盖地的层层黄沙。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (14)
《西风胡杨》第二课时教学设计【教学目标】1.检查生字、新词,理解课文中含义深刻的句子。
2.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段。
学习作者采用的表达方法。
3.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的怜爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
【教学重点】抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
【教学难点】理解课文中含义深刻的句子。
【教学流程】一、复习导入，欣赏胡杨1、回顾第一部分的主要内容，谈谈自己对胡杨的了解。
2、出示图片，体会胡杨的美。
（板书：西风胡杨）二、自主学习，发现特点1.出示导学提示1.自由朗读课文2---4自然段，想想作者是从几方面赞扬胡杨的，跟小组同学交流一下。
2、读下面句子，注意红色的词，并联系上下文说说下面几句话表达了作者怎样的感情。
我站在这孑然凄立胡杨林中，祈求上苍的眼泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。
2、学生分小组自学，自学完成后交流讨论。
三、品词析句，感受胡杨品格学生分组汇报，概括出胡杨的特点。
（板书：坚韧、无私、悲壮）（一）最坚韧的树1、品词句，领悟胡杨精神。
说一说从哪些语句中可以体会出胡杨的坚韧呢？2、课件出示：胡杨的根茎很长，能深达二十米，穿透虚浮漂移的流沙，去寻找地下的泥土，并深深植根于大地。
它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖地的层层黄沙。
3、有感情的把胡杨的坚韧通过朗读表达出来。
（二）最无私的树1、自由朗读课文说一说，从哪些语句能体会出胡杨是最无私的树2、学生分组汇报。
3、课件出示：胡杨是挡在沙漠前的屏障，身后是城市，是村庄，是青山绿水，是并不了解它们的芸芸众生，可它们不在乎。
它们将一切浮华虚名让给了牡丹，让给了桃花，让给了所有稍纵即逝的奇花异草，而将这摧肝裂胆的风沙留给了自己。
五年级语文《西风胡杨》教案
五年级语文《西风胡杨》教案五年级语文《西风胡杨》教案作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的五年级语文《西风胡杨》教案，欢迎阅读与收藏。
（在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
这是一个风沙主宰的世界，极度的干旱让这里成为地球上一个荒凉的角落。
胡杨，一个曾经生活在温暖湿润的海边的树种，却在这里演绎着生命的传奇。
当烈日把沧海变成沙漠，当沙漠将森林吞噬，当人类放弃家园时，只有胡杨仍然执着地守候着生命最后的希望。
）配音乐各位尊敬的评委老师好，今天我说课的内容就是s版小学语文教材五年级上册第二单元的讲读课文《西风胡杨》，以下是我对这篇课文第二课时内容的理解和分析：我从说课的几个基本环节分析本课时。
说教材：本单元以神奇的自然景观为题材，选编了五篇课文，从不同角度、以不同方式为我们展示出美丽、神奇的大自然。
《西风胡杨》这篇课文中一幅幅凄美壮丽的画面，一句句豪情飞扬的文字，读来让人心潮澎湃。
教材的编写意图就是借这篇感物咏志之作，让学生意识到大自然使人陶醉，给人震撼，不仅要热爱，更应该去保护。
说学情：五年级的学生在以前的学习中具备了学习语文的能力，有了初步的语文素养。
但在实际教学中考虑到农村学生，或达不到大的阅读量，或没有宽泛的资源，由于生活经验的缺乏，根本不知胡杨具体形态，所以，感官的直接调动和想象能力的运用，都成为学习的障碍，并且学生理解作者的写作意图有一定的难度。
说教学目标：根据学生实际，结合学段特点以及单元编排和教材分析，我把本课的教学目标定为：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一个自然段；理解课文内容，揣摩文章的表达方法。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，并体会作者对胡杨命运的同情、关注。
3、帮助学生学会质疑。
说教学重难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
五上9西风胡杨第二课时
9 西风胡杨主备人孙艳君单位淇县前进小学编号0902 课型新知探究课课时第二课时小主人姓名学习目标1、我能有感情地朗读课文。
2、我能抓住句子中的重点词语，知道西风胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
重难点1、体会西风胡杨美丽、坚韧、无私、悲壮的特点。
2、感受西风胡杨的伟大品格，领会作者对胡杨的热爱和赞美，感受作者对西风胡杨的担忧。
学习过程师生笔记☆知识链接塔克拉玛干沙漠，维吾尔语意“进去出不来的地方”，人们通常称它为“死亡之海”。
系暖温带干旱沙漠，酷暑最高温度达67.2℃，昼夜温差达40℃以上；平均年降水不超过100毫米，最低只有四五毫米；而平均蒸发量高达2500—3400毫米。
全年有三分之一是风沙日，大风风速每秒达300米。
是中国最大的沙漠，面积仅次于非洲撒哈拉大沙漠，故被称为“塔克拉玛干大沙漠”。
一、自主学习我知道本课值得思考的问题是：作者是从哪些方面赞颂胡杨的？我能默读课文画出描写胡杨特点和作者对胡杨的热爱、赞美的句子，认真思考并做好旁批。
二、合作探究1、读课文第一自然段。
①摘抄这段中的数据词语：从这些数据中体会到胡杨是。
②“只生在沙漠”的“只”字，体会胡杨的生存环境。
③“一边是……的塔克拉玛干大沙漠，一边是……的塔里木胡杨林。
”想象画面，体会到。
2、阅读第2、3、4自然段我的课堂我做主- 1 -①身处茫茫大漠的胡杨，我知道作者是从哪几个方面赞颂它的？② 2－4自然段在结构上的相似之处，都是写法。
③填空：它能在中耸立，能在零下中挺拔，骨髓的斑斑盐碱，的层层黄沙。
从所填的词语中感受到胡杨的特点。
④硕大的牡丹，粉嫩的桃花都见过吗？用几个词来形容它们。
但它们短短的几个月之后就凋落了，用书中的话就是，而胡杨却将留给了自己。
这里作者运用的的表现手法。
说明了胡杨的⑤它的悲壮又体现在哪里?作者在文中反复的使用了一个词，是，出现了。
他们生前，死后。
⑥读到这里眼前出现了这样的画面：零上四十度的炙热中它，零下四十摄氏度的严寒中它，侵入骨髓的斑斑盐碱它，铺天盖地的层层黄沙它，为的就是身后的那，它就是屹立在沙漠中一位。
最新语文S版小学语文五年级上册《西风胡杨》优秀教案第二课时(1)(精品)
《西风胡杨》教案——第二课时教学目标：1．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
2．有感情地朗读课文，学习5-8段。
教学重点通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美。
教学难点理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注教学方法通过朗读、品味，读懂课文内容课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排2课时教学过程一、导课：1.回顾课文，导入新课我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授：(一)领略胡杨之最,体会赞美之情,1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？可在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。
2.交流汇报，顺学而导。
最美(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?(2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。
”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
最无私（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。
（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（3）师生合作，引读本段。
最悲壮（1）胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。
从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
（2）图片渲染，配乐朗读。
（二）感受胡杨之悲，体会期盼之情过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。
两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
《西风胡杨》第二课时教学设计一、教学内容分析《西风胡杨》是语文S版2001课标版第二单元中的一篇精读课文。
本单元以“人与自然”为主题，其中《西风胡杨》描述了胡杨的特点与品格，表达了作者对胡杨的赞美、同情与担忧，同时希望胡杨的现状被关注、被改变、被保护的感情。
本篇课文语言优美，结构清晰，感情饱满，是一篇非常优秀的状物散文，同时也是对学生进行思想教育的重要载体。
二、教学对象分析五年级的学生，已经具备一定的阅读水平和理解能力。
他们积累了一定的字词，掌握了一定的阅读方法，并且具有较强的领悟能力。
教师通过自己的引导，能很好地让学生对课文进行赏析，领悟其所表达的主题。
三、教学目标及重难点1.了解胡杨的特点，理解胡杨的品格；2.学习本文描写景物的方法；3.体会作者的感情，增强环保意识。
重点：赏析胡杨的特点与品格，掌握本文描写景物的方法。
难点：引导学生领悟作者的思想感情，增强学生的环保意识。
四、教学方法本课将采取小组讨论法、读书指导法、多媒体演示法。
五、教学准备多媒体素材（音乐、图片）、制作多媒体课件。
六、教学课时2课时（本课为第二课时）七、教学流程图《西风胡杨》第二课时教学流程图八、教学过程（一）课前欣赏同学们，请欣赏歌曲《额济纳的胡杨》。
今天我们继续学习散文《西风胡杨》。
设计意图：让学生从这首音乐中，感受胡杨的品格，渲染气氛，创设学习的情境。
（二）复习导入·温故知新：1.胡杨是一种怎样的树？指名学生回答。
2.胡杨生长的环境如何？引导学生赏析句子“一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
”（1）这句话缩句后，比较两者的效果。
（2）体会这句话列数字的作用——突出了胡杨生长环境的恶劣、顽强的生命力。
列数字的方法使文章更加科学、准确。
设计意图：让学生回顾胡杨的特点与品格，从胡杨的外形美，过渡到胡杨的品格美的学习、赏析当中来。
（三）研读课文1.胡杨——最坚韧、最无私、最悲壮（1）小组讨论：为什么说胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树？（2）生派代表汇报讨论结果。
五年级上册语文教案 9 西风胡杨语文S版
《西风胡杨》第二课时教学设计教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子。
讲授法、合作探究法。
教学方法：交流法、小组合作学习法。
学法：教具：小黑板、录音机。
教学过程：一、导入新课1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。
（板书课题《西风胡杨》）2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？二、文本对话，走进胡杨，感悟品格。
（一）学习课文第一段。
1、全班齐读第一段。
边读边想你从第一段中知道了到什么？结合插图告诉大家。
2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。
教师相机板书：最美丽、最古老3、小黑板出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
）、指名朗读这句话。
1（．（2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。
）（3）、全班一起朗读这句话。
4、小结段意。
（二）、学习课文第二段。
1、指名分段朗读这三个自然段。
2、学生简单地评价朗读情况，是否通顺、连贯、有一定的感情？3、你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？板书：最坚韧、最无私、最悲壮（1）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？（2）感受品格，教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）4、这三个自然段用的是什么写作方法？（总分，就是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。