第一章 第二节口语表达基本形式训练
2.解说的分类 （1）简约性解说和详细性解说
简约性解说要对各种信息进行筛选和过滤，舍弃 旁枝侧叶，提炼解说的中心，选择规范、言简意赅的 语词，使口语“约而达，微而臧”，收到以少胜多的 效果。
详细性解说与简约性解说正好相反，它要求解说 者对内容作具体细致的讲解，对相关的细节作详尽的 阐说，使听众对内容有全面的、具体的把握，不可三 言两语，点到即止。
释，是人们获得知识的重要途径。在日常生活中，新 产品的说明，大型科普展的讲解，导游员的讲解，体 育比赛的解说等等，都要运用解说这种表达形式。在 大中小学以及幼儿园教学中，教师讲授科学文化知识， 解说也是一种主要的表达方式。
1.解说的要求 （1）内容要集中，层次要清晰。《地震》 （2）遣词精当，语言简洁。《《“横膈膜呼吸”的 介绍》 （3）解说要把握好节奏和语流的速度，在关键处适 当重复。
细描是运用工笔进行描绘，抓住描述对象 的特点进行细致描述，精工细刻，往往调动各 种技巧和手段，运用比喻、夸张、比拟、借代 等多种口语修辞手段，给听者一个深刻鲜明的 印象。
3.描述的步骤 （1）抓住所要描述对象的主要特征，并确定 从某个角度加以表现。 （2）重视形容词和口语修辞手法的运用。
三、解说 解说是对抽象事理和具体事物作准确的说明或解
3.评述要注意的问题 （1）评述的目的是表明见解，评是目的，述是手段。述要 充分，要形象生动；评要有针对性，要注重对内容的梳理， 使之条理分明。评表明的观点和见解要紧密结合述提供的材 料，同时在语言上更具理性色彩。 （2）评述时，述的语速可以稍快一些，评的语调略显平实， 有时用商量的口气学生一起作深入的评析，有时要以无可置 疑的语气强调某个结论性的内容，有时可略带感情色彩，使 自己所持观点的倾向性更为鲜明。
1.描述的要求 （1）描述要抓住事物的主要特征。 （《李明和王飞》的故事） （2）描述要真实，语言要生动。
2.描述的分类 描述的对象：人物描述(外貌、语言、动作、心理 等)、景物描述、场面描述等； 描述角度：直接描述和间接描述； 描述的详略不同：白描和细描。
直接描述又叫正面描述，在生活和教学中， 我们把观察到、感受到的东西直截了当地说出 来，这就是直接描述。用这种方法可以描述人 物、景物和场面等。
间接描述又叫侧面描述，它是说话者由于 特殊的表达效果的需要或囿于一定的环境的限 制，通过描述与所描述对象有关联的其他人、 事、物、景达到突出所要描述对象的目的。在 写作学里，这种方法称为“烘托”。
白描是一种写意式描述，它抓住对象的 特点，对描述对象作简单的、概要式的描述， 不讲求精细和周密，很少调动技巧和手段， 只用粗犷的线条，把事物勾勒出来，给听者 一个大体的轮廓。
（3）实物解说、程序解说和事理解说
3.解说的步骤 （1）对内容进行梳理，确定解说内容的重点 和关键。 （2）选定解说的方法，把握表达的语调。
四、评述 评述就是对人物、事件和观点发表自己的见解和
主张。“述”是用复述或描述的方法介绍要评论的内 容，“评”是表达自己的见解和感受。评述是把叙述 和议论有机结合起来，述中有议，议中有述，相辅相 成，相得益彰。
（2）平实性解说、形象性解说和谐趣性解说 平实性解说是用平平实实的生活化的口语把 事物、事理解说清楚，语言平实，不讲究文 采。这种解说尽管在表达上缺乏文采，显得 过于平淡，但因其贴近生活，给人以可靠、 真实的感受，在生活、学习中较多使用。
形象性解说指运用形象化的手段进行表 述，使解说更具体、生动、可感。形象性解 说需要对事物和事理进行描述，在描述的过 程中，适当运用比喻、描摹、拟人、借代等 修辞方法，使解说更生动、具体。
1.评述的要求 （1）述要真实准确，评要客观公正。 （2）评述要言之有序，逻辑谨严。 （3）述要浅显易懂，简练明快，让听者能比较容 易地接受和理解；评要明确达意，要言不烦，提纲 挈领，让听者能不费周折就抓住重点和关键。
2.评述的分类 根据不同的标准，评述有不同的分类方
法。根据述和评的先后次序来分类，分为先 述后评、先评后述、边评边述等。
《拿破仑的感受》
（2）详细复述 详细复述要求保留文章的主要内容、 主要观点和主要情节，基本上保持原貌，而在语言风 格、叙述顺序、人称上进行改动。详细复述不同于背 诵，复述要把复杂的长句改成简单的短句，将难懂晦 涩的书面语词该成通俗晓畅的口语词。这种复述训练， 比日常生活口语多一分表现力，有助于教师职业口语 风格的形成。 《狐狸和葡萄》
（3）创造性复述 创造性复述是要求在不改变原材料主题和 重点的基础上根据表达的需要对原材料进行合理加工、大胆想 象，使内容更生动、更完整的一种表达形式。所谓的“合理”， 指的是加工、想象的内容与原材料的内容吻合，不发生矛盾； 所谓的“加工”，指的是对原材料中没有展开的内容有选择地 进行发挥，其目的是为了更好地表现主题和重点。改变顺序、 改变角度、变换结构、改变人称、改变体裁、增删内容等都是 创造性复述的具体方法。（《晏子使楚》）
第二节 口语表达的基本形式训练 复述、描述、解说、评述
一、复 述 复述是在理解和记忆的基础上，对教材或有关读
物的内容加以整理，有重点、有条理、有感情地把内 容再现给学生的一种表达方式。它熔理解、记忆、归 纳、表达于Байду номын сангаас炉，是教师在教学中常用的一种表达形 式。
1.复述的要求 （1）复述必须准确地体现原材料的重点。 （2）复述要求条理清楚，既注重复述内容 的完整，又突出复述的重点。
3.复述的步骤 第一步要求熟悉原文，即看材料或听材料。 第二步是整合材料。 第三步是实践讲述。
《小壁虎借尾巴》复述提纲：
小鱼
挣断尾巴
逃走
摇着 拨水
小壁虎借尾巴 老黄牛 甩着
燕子 摆着
长出新尾巴
赶蝇子 掌握方向
二、描述 描述是用生动形象的语言，把自己见到的
人、事、物、景等具体事物的特征和形象，细 致具体地说给别人听的一种口语表达方式。描 述能使学生对事物产生具体直观的感受，产生 如临其境，如见其人，如闻其声的真实感受。
谐趣性解说突破常规思维的限制，在解说事物、 事理的时候使语言带上诙谐、幽默的色彩，同时赋 予比较强烈的情感和情趣，使听众在听讲的过程中 获得愉快、轻松的心理感受。一般来说，谐趣性解 说避免使用陈词套话或是中规中矩的习惯表达方式， 而多采用大词小用、移就、双关、夸张等手法，化 平实为俏皮，变平淡为妙趣横生。
2.复述的分类
简要复述 详细复述 创造性复述
（1）简要复述 简要复述又叫概要复述，是对材料 作浓缩概括，要求在保留原材料的中心意思的前提下， 简明扼要地讲述原材料的内容。简要复述要着眼于整 体和全局，在理清线索的情况下去除枝蔓，同时注意 内容前后的衔接和结构的完整，举例、解释、描写、 过渡等文字可略去不说。
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口语表达基础训练(上)ppt课件演示文稿
单韵母的发音方法及其训练
• 发音要领 • 词语练习 • 绕口令训练
腹韵母的发音要领及训练
• 发音要领 • 词语练习 • 绕口令训练
前鼻韵母发音方法及训练
• 发音方法
• 词语练习
• 绕口令训练
后鼻韵母的发音方法及训练
• 发音方法 • 词语练习 • 绕口令训练
汉语拼音音节拼读
• 两拼法 • 声介合拼法 • 三拼连读法
普通话中的语流音变
• 音变 • 语流音变 • 语流音变的主要表现
变调
• 上声变调 • “一” “七”“八”“不”的变 调
• 语气词“啊”的音变
轻声
• 性质
• 调值 • 基本规律 • 作用
儿化
• 儿化与儿化韵 • 音变规律 • 主要作用 • 绕口令练习
第二章 口语表达基础训练（上） 第一节 普通话拼音发音训练 第二节 普通话音节拼读训练 第三节 普通话声韵配合训练 第四节 普通话语流音变
《汉语拼音方案》
• 字母表
• 声母表
• 韵母表 • 隔音符号 • 声调符号
语音训练的基本要求
• 发音准确：
• 吐字清晰： • 声音响亮： • 口耳并重：
b、p、m、f 的发音
发音方法 词语练习 绕口令训练
j、q、x 的发音
发音方法 词语练习 绕口令训练
g、k、h 的发音
• 发音方法 • 词语练习 • 绕口令训练
d、t、n、l 的发音
• பைடு நூலகம்音方法 • 词语练习 • 绕口令训练
z、c、s 的发音
• 发音方法 • 词语练习 • 绕口令训练
zh、ch、sh、r的发音
• 发音方法 • 词语练习 • 绕口令训练
口语表达技巧与声音训练ppt课件
第二节 口语表达的基本要求 （五）形象方面的弊病及其矫正
• 形象方面的弊病主要表现为讲话时歪
嘴、撇嘴、眨眼、吐舌、咬唇等。
• 用对镜练习和视频的办法进行矫正。
【单向训练】请富有感情色彩的读出下列文字 暴跳如雷 悲欢离合 不共戴天 冷若冰霜 马到成功 满面春风 毛手毛脚 老态龙钟 莫名其妙 普天同庆 欢天喜地 感人肺腑 【拓展训练】 训练内容：对你身边的人说一句赞美的话。 训练准备：（1）用心观察身边的人，如爷爷、奶奶、父母、 邻居、同学、老师、朋友等。 （2）找出他们身上的优点。 训练要求：（1）用真诚的爱发现对方的优点及长处。 （2）用自然、真诚的语言表达出来。 （3）用心感受他们对你的态度。
第一节 朗读
• 朗读的作用是多方面的。 • 首先，作为一种常见的口语表达形式，朗 读具有很强的社会作用。 • 其次，朗读在语言能力培养方面的作用是 明显的。 • 再次，朗读是课堂教学的基本形式。 • 第四，朗读有强化记忆的作用。 • 第五，朗读是普通话基础训练的延续。
第一节 朗读
二、朗读作品
（一）理解作品 • 理解是朗读的前提。朗读前，必须充分理 解并深刻领会作品，感受作品的内容和形 式。 （二）感受作品 • 感受是在初步理解的基础上对作品进一步 体味和揣摩，这是一种审美性的朗读，我 们常常称之为“美读”。
口语表达技巧与声音训练
主编：王 洋 制作：李晓新 2013年4月
口语表达技巧与声音训练
• • • • • 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 绪论 艺术语言表达技巧训练 单向语言表达技巧训练 交流语言表达技巧训练 普通话语音
口语表达技巧与声音训练
• • • • • 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 发声技巧训练 嗓音的卫生与保健 态势语技巧训练 思维技巧训练 口语交际中的心理素质训练
《教师口语教程》教学大纲(优秀范文五篇)[修改版]
![《教师口语教程》教学大纲(优秀范文五篇)[修改版]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/2937f4ec964bcf84b8d57b6b.webp)
第一篇：《教师口语教程》教学大纲《教师口语教程》教学大纲一、教学目的《教师口语教程》是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是师范类各专业学生教师职业技能训练的必修课。
《教师口语教程》的开设是为了贯彻国家语言文字方针政策，为了深化课程改革，加强教师职业技能的训练，在理论指导下培养师范学生在教育、教学过程中口语运用的能力，提高未来教师的口语表达能力和水平。
二、教学要求《教师口语教程》主要分为一般口语交际及训练、教学口语训练和教育口语训练几个部分。
通过教学，要让学生理解口语交际的原则、对象、环境和表达基本形式，掌握教师口语的风格和教学过程中各种教学语言的要求，掌握教育口语的要求，并在理论的指导下进行训练，提高学生的口语表达，特别是教学过程中口语运用的能力。
三、教学内容（一）确定教学内容的原则1．时代性与前瞻性。
教学内容要体现教育的发展趋势，全面、准确地体现《课程标准》的精神和要求；2．基础性与专业性。
教学内容既要体现口语交际的基础性，又要依据科学性、实用性和示范性等原则，以训练教师职业口语的运用能力为主要内容；3．理论与实践相结合。
教学内容和教学要求要符合中小学和幼儿教育、教学实际，符合教育对象的认知规律和语言训练规律；4．可操作性。
教学内容既注重理论，更注重训练，要有很强的操作性，便于学生理解与训练。
（二）教学内容要点第一章一般口语交际及训练教学目标：了解口语交际的原则、对象与环境；掌握口语表达的基本形式、口语与态势语言表达的基本技巧、教师交际口语的技巧；训练倾听能力与思维能力、教师的交际口语。
教学重点：口语交际的原则；口语与态势语言表达基本技巧；口语表达基本形式；教师交际口语的技巧。
教学难点：倾听、思维能力的训练；教师交际口语的综合训练。
教学内容：1、口语交际原则2、口语交际对象3、口语交际环境4、口语与态势语言表达基本技巧5、口语表达基本形式6、教师交际口语7、倾听能力8、思维能力第二章教学口语训练教学目标：了解教学口语的风格、教学口语的基本内容；熟练掌握导入语、讲授语、提问语、结束语、应变语的要求；能结合具体课堂灵活运用基本的教学口语。
口语表达的基本形式训练解读
鞋的故事
在一次战斗的间隙中，一位战士到附近小镇上修了一双鞋。 welcome to use these PowerPoint templates, New 不久，他的一双脚因踩到地雷被炸掉了，住进了医院。后来他想 Content design, 10 years experience 起修鞋的事，请战友找到那个鞋摊，付了修鞋钱，但那双鞋他不 要了。
鞋的故事 每到傍晚，小镇上那位鞋匠收摊前总要向路口张望，望了很久 总要纳闷地叹气。他希望那位修鞋的军人能把修好的鞋取走。可是 welcome to use these PowerPoint templates, New 十天、二十天过去了，那位军人魁梧的身影一直没有出现。 又是一个傍晚，一位瘦高个军人来到修鞋摊旁，问：“一个多月前， Content design, 10 years experience 是不是有个大个子军人来您这儿修过一双鞋？”鞋匠点点头，觉得 很奇怪，心想怎么换了人来拿鞋子？军人问：“要付多少钱？”鞋 匠估摸了一下，说：“修鞋两块钱，搁到今天才拿，外加一块钱管 理费，给三块钱！”接着又埋怨道：“都像那个军人，我这儿要堆 成鞋山了！” 军人丢下修鞋钱，走了。 “鞋！”鞋匠提起那双鞋，边喊边追了上去，“鞋不要了？” 军人止住脚步，沉重地说：“不要了，他用不着鞋了，他的一 双脚被地雷……他在医院，要我把修鞋钱送来。” 说完，大步走了。 鞋匠呆呆地站在路口，好半天才转过身来……
练习
1、对看过的电影电视或小说情节进行简要或详细复述。 2、选取诗篇或成语，扩展成小故事。
羊和它的朋友们
傍晚，一只羊独自在山坡上玩，来了一只狼要吃羊，羊一边 welcome to use these PowerPoint templates, New 抵抗，一边向朋友们求救。 Content design, 10 years experience 牛、马、驴、猪和兔子一听是狼，就都跑了。 狗听见羊的求救声，跑来咬住了狼的脖子，狼很吃痛，趁狗换气 时逃走了。 羊回到家，朋友们都来慰问了，牛、马、驴、猪和兔子都过 来了，说了好些没用的场面话，丝毫没有提起各自在看见狼时就 逃走了。 真正救了羊的狗却没有来邀功。
教师口语教程1
第一节 口语交际原则
三、角色原则 每个人在社会中都有自己的角色,每个人的说
话都应符合自己的角色身份。 角色原则包括以下的准则：
1.角色条件准则：是指言语行为要符合角色 条件,即在交际活动中实施某种言语行为所应具备 的相应条件的要求。
2.角色风格准则：是指说话者根据自己的社 会角色和交际角色来确定自己言语风格的要求。
第一节 口语交际原则
幽默准则：是指根据特定的语境,运用外谐内 庄、引人发笑又不庸俗轻浮的、富有哲理与机智的 语言来进行交际的要求。
幽默准则运用于言语交际主要有三方面的作用： 一是增加情趣,活跃气氛;二是缓解矛盾,避免冲 突;三是回击无理,机智作答。
克制准则：是指说话者根据交际中实际情形, 采用克制的方式表达对一定的人或事的不满或责备 的态度。
美国的语言哲学家格赖斯在1967年曾着重论述 了“合作原则”的具体内容。之后,研究者们对会
话 原则的提法也越来越多。
第一节 口语交际原则
合作原则具体地说,就是要遵守以下四项准则： 数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。
数量准则：是指所提供的信息的数量。它要求 说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量的信 息,不能多,也不能少。
第三节 口语交际环境
三、语境的作用 （一）从表达的角度来看,语境对于表达者具有
制约的作用。表达者必须适应语境的制约,以取 得理想的表达效果。 （二）从接受的角度来看,语境对于表达的内容 具有显义的作用。听众或者读者必须根据言语 表达的语境来理解表达者的真实思想。
二、口语交际的过程
C.语境
D.信息
A.说话人—————————————B.听话人
（意义1）
E.接触
（意义2）
F.代码
幼儿教师口语 第一章第二节 五态势语言技巧训练 -
第二节 与口语表达相关的基础训练
五、态势语言技巧训练
（一） 态势语言及其功能 态势语言也叫体态语言，是指借助面部表情、手势和
身体姿态等来帮助交流思想、表达情感的一种辅助性言语 表达方式。它是有声语言的伴随性语言，和有声语言相辅 相成，共同构成语言交流的整体，一起表达确切、完整的 信息。
信息的效果： 7％的文字 38％的音调 55％的面部表情
一般来说，平视、正视表示平等和尊重，俯视 表示宽容、爱护，仰视表示尊敬，斜视表示轻蔑， 瞪视表示敌意，白眼表示反感，眨眼表示疑问，眯 眼表示高兴等等。
３.手势语 手势语，是运用人体上肢表达思想、传递信息
的一种体态语言。 有别于眼神和表情对内心情感的自然流露，手
势的运用往往是发出的 能承载交际信息的各种动作。手势表达的含义相 当丰富，大致有四种：
一是情意手势；二是指示手势 三是象形手势；四是象征手势
情意手势，主要用于表达说话者的情感。
我们一定要把这次比赛的冠军拿下！
右手由左上方向右下方劈下，并在句尾处顺势握 成拳头，显得有力而果断，给人以信心和鼓舞。
2． 你同Ａ、Ｂ两人谈话，Ａ非常健谈，不断地向你提问， 而Ｂ自始至终一言不发。在这种情况下，你在回答Ａ的同时，如 何使用目光语使Ｂ不受冷落？
三、手势语训练 １． 为下面的句子配上手势语。 （１）嬉游的童年生活，像滚滚长江之水，一去不复返了。 （２）我们能对这种丑恶现象熟视无睹吗？ （３）啊！祖国，你这神奇、美丽的国土，你的儿子又回到了你的 怀抱！ （４）伸手不见五指，死一般的寂静笼罩着大地，只要有一点响动， 心里就一阵收缩。 （５）我骄傲，我是中国人！
四、身姿语训练 １． 从教室门口走上讲台，站定，想象师生问好时的情景，鞠躬行 礼。请其他同学纠正不当站姿与行姿。 ２． 从讲台走到自己的座位，然后落座，请同学评议行姿和坐姿。 根据同学的意见和建议进行改进。
五、态势语言技巧训练
（一） 态势语言及其功能 态势语言也叫体态语言，是指借助面部表情、手势和
身体姿态等来帮助交流思想、表达情感的一种辅助性言语 表达方式。它是有声语言的伴随性语言，和有声语言相辅 相成，共同构成语言交流的整体，一起表达确切、完整的 信息。
信息的效果： 7％的文字 38％的音调 55％的面部表情
一般来说，平视、正视表示平等和尊重，俯视 表示宽容、爱护，仰视表示尊敬，斜视表示轻蔑， 瞪视表示敌意，白眼表示反感，眨眼表示疑问，眯 眼表示高兴等等。
３.手势语 手势语，是运用人体上肢表达思想、传递信息
的一种体态语言。 有别于眼神和表情对内心情感的自然流露，手
势的运用往往是发出的 能承载交际信息的各种动作。手势表达的含义相 当丰富，大致有四种：
一是情意手势；二是指示手势 三是象形手势；四是象征手势
情意手势，主要用于表达说话者的情感。
我们一定要把这次比赛的冠军拿下！
右手由左上方向右下方劈下，并在句尾处顺势握 成拳头，显得有力而果断，给人以信心和鼓舞。
2． 你同Ａ、Ｂ两人谈话，Ａ非常健谈，不断地向你提问， 而Ｂ自始至终一言不发。在这种情况下，你在回答Ａ的同时，如 何使用目光语使Ｂ不受冷落？
三、手势语训练 １． 为下面的句子配上手势语。 （１）嬉游的童年生活，像滚滚长江之水，一去不复返了。 （２）我们能对这种丑恶现象熟视无睹吗？ （３）啊！祖国，你这神奇、美丽的国土，你的儿子又回到了你的 怀抱！ （４）伸手不见五指，死一般的寂静笼罩着大地，只要有一点响动， 心里就一阵收缩。 （５）我骄傲，我是中国人！
四、身姿语训练 １． 从教室门口走上讲台，站定，想象师生问好时的情景，鞠躬行 礼。请其他同学纠正不当站姿与行姿。 ２． 从讲台走到自己的座位，然后落座，请同学评议行姿和坐姿。 根据同学的意见和建议进行改进。
教师口语教程第一章一般口语交际及训练
1.多情的柳枝拂着我的衣裳（比拟）
2.柳枝像多情的姑娘拂着我的衣裳（比喻）
第四节 口语表达基本技巧 （三）夸张
夸张是为了表达上的需要，运用丰富的想象，
对客观事物进行扩大或缩小的描写。
示例：
1.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（扩大）
2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（缩小）
第四节 口语表达基本技巧 （四）对偶
第一节 口语交际原则 合作原则具体地说，就是要遵守以下四项准则：
数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。
数量准则：是指所提供的信息的数量。它要求 说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量的信 息，不能多，也不能少。 质量准则：是指所说的话的真实程度。它包括 两个方面，一是要说至少自己认为是真实的话；二 是要说至少自己认为是有根据的话。
（一）充分利用语境
语境的因素是一种客观存在，对于教学而
言，教师应该善于利用一切可以利用的语境，抓 住它对教育教学有利的因素，从而实现预期的教 育教学目的。
第三节 口语交际环境
（二）积极改善语境
一是对不适合教育教学的语境加以改造，
让它有助于教育教学活动的实施； 二是创造条件，适当创设有利于教育教学 活动开展的语境。 举例： 小学语文特级教师李吉林老师的“情境教学 ”
第三，处理好疏与密、浓与淡、雅与俗、断与
续、展与收的关系。
第四节 口语表达基本技巧
二、表述技巧 （一） 准确与模糊 （二） 简洁与反复 （三） 直述与委婉 （四） 平实与幽默 （五） 先说与后说
第四节 口语表达基本技巧 三、修辞技巧 作用： 运用各种修辞格，使表达显得形象、鲜 明、生动、活跃，具有丰富的表现力。 种类： （一）比喻 （二）比拟 （三）夸张 （四）对偶 （五）排比 （六）仿拟 （七）回环 （八）闪避
口语表达的基本形式课件
21
他黝黑的脸，深深的 皱纹，粗糙的手，显示出 他艰辛勤劳的一生；他慈 祥的面容，挺直的鼻梁， 厚厚的嘴唇，透露出他的 善良和质朴；他缠裹的白 布头巾、手捧的粗瓷大碗 及碗中的稀饭，又说明了 他生活的贫困。
22
古铜色的老脸，艰辛 岁月耕耘出的那一条条车 辙似的皱纹；犁耙似的 手，曾创造了多少大米、 白面？那缺了牙的嘴，又 扒进多少粗粮糠菜？他身 后是经过辛勤劳动换来的 一片金色的丰收景象，他 的手中端着的却是一个破 旧的茶碗。
23
小游戏
• 规则： • 1、一人正对画面用语言描述，一人背对
画面猜测描述的是什么？ • 2、描绘者不能直接说出描绘对象的名字，
也不能在描述中提及描绘物中的字，只 能描绘特征。 • 3、只能口述，不能有任何肢体语言提示
24
• 长城 机器猫 雪山 狐假虎威 • 相声 月饼 电脑 牡丹 • 小沈阳 裙子 洗衣机 月亮 • 甲骨文 电话 鲁迅 夏天 • 钢笔 口香糖 小说 鸡犬升天 • 蒲松龄 天堂 打印机 火车 • 游泳池 警察 石榴 小说 • 冰箱 窗帘 母亲 鸿门宴
3
复述的基本要求
• 一是复述要有条理， • 二是复述要突出重点， • 三是复述时一定要交代清楚时间、地点、
人物、事情的起因、经过、结果等， • 四是人物对话可以采取转述的形式， • 五是语言力求准确。
4
⒈详细复述
基本上按原始材料的内容和顺序，用自己的 话准确、完整地述说。是一种接近原始材料 的复述，是最简单、最基本的复述形式。
17
二、描述
描述是用生动形象的语言，把 人、事、物、景等具体事物的特
征及形态，具体细致地描绘给别 人听的一种口语表达方式。
18
描述与复述的区别
复述：以现成的语言材料为表达对象，以 读和听为表达基础，具有模仿性。
他黝黑的脸，深深的 皱纹，粗糙的手，显示出 他艰辛勤劳的一生；他慈 祥的面容，挺直的鼻梁， 厚厚的嘴唇，透露出他的 善良和质朴；他缠裹的白 布头巾、手捧的粗瓷大碗 及碗中的稀饭，又说明了 他生活的贫困。
22
古铜色的老脸，艰辛 岁月耕耘出的那一条条车 辙似的皱纹；犁耙似的 手，曾创造了多少大米、 白面？那缺了牙的嘴，又 扒进多少粗粮糠菜？他身 后是经过辛勤劳动换来的 一片金色的丰收景象，他 的手中端着的却是一个破 旧的茶碗。
23
小游戏
• 规则： • 1、一人正对画面用语言描述，一人背对
画面猜测描述的是什么？ • 2、描绘者不能直接说出描绘对象的名字，
也不能在描述中提及描绘物中的字，只 能描绘特征。 • 3、只能口述，不能有任何肢体语言提示
24
• 长城 机器猫 雪山 狐假虎威 • 相声 月饼 电脑 牡丹 • 小沈阳 裙子 洗衣机 月亮 • 甲骨文 电话 鲁迅 夏天 • 钢笔 口香糖 小说 鸡犬升天 • 蒲松龄 天堂 打印机 火车 • 游泳池 警察 石榴 小说 • 冰箱 窗帘 母亲 鸿门宴
3
复述的基本要求
• 一是复述要有条理， • 二是复述要突出重点， • 三是复述时一定要交代清楚时间、地点、
人物、事情的起因、经过、结果等， • 四是人物对话可以采取转述的形式， • 五是语言力求准确。
4
⒈详细复述
基本上按原始材料的内容和顺序，用自己的 话准确、完整地述说。是一种接近原始材料 的复述，是最简单、最基本的复述形式。
17
二、描述
描述是用生动形象的语言，把 人、事、物、景等具体事物的特
征及形态，具体细致地描绘给别 人听的一种口语表达方式。
18
描述与复述的区别
复述：以现成的语言材料为表达对象，以 读和听为表达基础，具有模仿性。
《口语技能训练》PPT课件
的异同。
半元音[]的发音要领。半元音[ ]的发音要领。 辅音连缀。不完全爆破。
• 四、连贯言语中的语音。音的强读和弱读。 意群和停顿。连读。单词重音。句子重 音。节奏。
• 五、语调。语调的基本概念。降调的基本 用法。升调的基本用法。降升调的基本 含意
本课程内容梳理以应用领域、应用方法讲解
• （一） 单独的英语音素内容梳理： • 1． 前元音[：] [] [e] [] • ① 发音共同特征：舌尖均抵下齿；前舌不同程度
摩擦音[] [] [] [] [] [] [] [] [] [ ]的发音要领、 发音口腔部位的异同。
破擦音[] [] [] [] [] []的发音要领、发音 口腔部位的异同。
鼻辅音[] [] []的发音要领、发音口腔部位的异 清晰舌侧音[]和含糊舌侧音[]的发音要领、发音口腔部位
§3 即兴演讲训练
即兴演讲是在特定场境和主题的诱发下，或者是自发或者 是别人要求、立即进行的演讲，是一种不凭借文字材料进 行表情达意的口语交际活动。 （一）即兴演讲的特点 （二）即兴演讲的技巧 (三)即兴演讲训练
《英语语音》
(English Pronunciation)
• 任课教师：雒 丽
• 一、课程简介 • 《英语语音》是英语专业的一门必修基础课。
• ② 发[]时，舌平放口中，舌中部略隆起。双唇中 常，牙床半开，喉头肌肉松驰，发[]时，唇舌 牙床都很自然, 只要一张口就能发出[]音。
• ③ 发[：]时，舌中部略略隆起，比发[：]时较 高， 双唇中常稍扁，牙床近乎半合，喉头肌肉 较紧 张。
• 4. 合口双元音[] [] [] [] []
发不出磨擦音[]来 .另一方面也不要只是将舌 端 轻轻接触一下上齿而不发生磨擦。
半元音[]的发音要领。半元音[ ]的发音要领。 辅音连缀。不完全爆破。
• 四、连贯言语中的语音。音的强读和弱读。 意群和停顿。连读。单词重音。句子重 音。节奏。
• 五、语调。语调的基本概念。降调的基本 用法。升调的基本用法。降升调的基本 含意
本课程内容梳理以应用领域、应用方法讲解
• （一） 单独的英语音素内容梳理： • 1． 前元音[：] [] [e] [] • ① 发音共同特征：舌尖均抵下齿；前舌不同程度
摩擦音[] [] [] [] [] [] [] [] [] [ ]的发音要领、 发音口腔部位的异同。
破擦音[] [] [] [] [] []的发音要领、发音 口腔部位的异同。
鼻辅音[] [] []的发音要领、发音口腔部位的异 清晰舌侧音[]和含糊舌侧音[]的发音要领、发音口腔部位
§3 即兴演讲训练
即兴演讲是在特定场境和主题的诱发下，或者是自发或者 是别人要求、立即进行的演讲，是一种不凭借文字材料进 行表情达意的口语交际活动。 （一）即兴演讲的特点 （二）即兴演讲的技巧 (三)即兴演讲训练
《英语语音》
(English Pronunciation)
• 任课教师：雒 丽
• 一、课程简介 • 《英语语音》是英语专业的一门必修基础课。
• ② 发[]时，舌平放口中，舌中部略隆起。双唇中 常，牙床半开，喉头肌肉松驰，发[]时，唇舌 牙床都很自然, 只要一张口就能发出[]音。
• ③ 发[：]时，舌中部略略隆起，比发[：]时较 高， 双唇中常稍扁，牙床近乎半合，喉头肌肉 较紧 张。
• 4. 合口双元音[] [] [] [] []
发不出磨擦音[]来 .另一方面也不要只是将舌 端 轻轻接触一下上齿而不发生磨擦。