浅谈师生互动与英语课堂教学

浅谈师生互动与英语课堂教学

发表时间：2011-12-26T11:00:07.567Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第6期供稿作者：徐艳君

[导读] 英语课堂教学是一个多层次、多功能、综合运用多感官的活动，是教与学双向作用的过程。

徐艳君徐州市丰县华山初级中学

英语教学的根本任务就是培养学生用英语进行交际的能力，所以在日常的英语课堂教学实践中，我们要注重学生用英语进行交际的能力培养，通过形式多样的一些课堂活动，来培养学生的英语表达能力，同时，为了实现预期的教学目标，提高英语课堂教学的效率，师生互动尤其重要。在语言教学中特别要摈弃过去的“一言堂”或“填鸭式”的教学方式，我们要给学生们留有运用英语的充足的时间与空间。

英语课堂教学是一个多层次、多功能、综合运用多感官的活动，是教与学双向作用的过程。特别是在英语新课程标准下，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，提高学生的综合运用英语的能力，是每一个现代英语教师应该考虑也必须要解决好的课题。当然，我们的英语课堂在逐渐改善着，我们的英语老师在改善中更加注重学生在课堂上的主体地位，注重激发学生主动参与英语课堂活动的积极性，学生参与的活动内容也在不断地丰富。但是我们的一些课堂教学形式还只是停留在表面，对学生的学习兴趣和学习的主动性不能起到很好的促进作用，师生互动的有效性并不显著，英语教学的质量也不能得到很好的提高。那么如何建立有效的师生互动呢？我从以下四个方面作了一些探索：

一、保持平等和谐的师生关系

教师“传道授业”，应受到每一位学生的尊重，这也是中华民族的传统美德，但是许多教师在自己的教育教学过程中却太注重“师道尊严”，而忽视了学生的个性，没有足够的耐心去倾听学生的独特见解，导致学生慢慢失去想表达语言的欲望，课堂气氛也变得越来越沉闷，学生学习英语的积极性便会慢慢减退。对此我深有感触，如果在一节课上，我和颜悦色地面对我的学生，他们就会学得轻松愉快；如果我板起面孔，学生在课堂上就会非常紧张，不敢回答问题，惟恐出错，一堂课下来，双方都非常疲劳。别说学生的兴趣没有了，我的英语教学兴趣也将会荡然无存。

良好的课堂气氛需要平等和谐的师生关系来支持。课堂上师生互动，是人与人的互动。学生对教师的人格态度、专业水平以及教学方法的评价，无论是有意识还是无意识的，都会有“信任”或“不信任”的判断，都会有“喜欢”还是“不喜欢”的情感反应，甚至会把对老师的态度迁移到老师所教的课程上来。例如有的学生不喜欢这位老师，对他所教的课程也会没有多少好感，也不想学他的课。如果一位老师只对优秀的学生感兴趣，倍加爱护，而忽视了成绩差的学生，这样很有可能会导致优秀生学习上自满、自以为是，成绩差的学生会灰心丧气，感到自卑，慢慢产生抵触情绪，对学习也会慢慢失去信心和勇气，一旦学生和教师产生了这种关系，教师的教学将会是收效甚微的。

现代心理学研究表明，情绪对一个人的学习有着重要的影响，会分散学生的注意力，而轻松、和谐的课堂氛围能消除学生的恐惧和焦虑，近而集中学生的注意力，稳定学生的良好学习情绪，从而保证英语课堂的效率。因此，教师需要建立平等、民主、和谐的课堂教学氛围，引导学生乐于学习、自主学习、积极探索与创新，使学生获得终身学习的可持续发展的能力，逐渐养成他们独立健全的人格品质。

因此，在教学中，教师要关注你周围每一个学生，不管是成绩好的还是成绩差的，都应该得到爱的浇灌。教师还应了解每个学生的心理特点和志向，要记住每一位学生的名字，让每一个学生觉得自己在教师的心中都占据一定的位置。如果每个学生经常感受到老师的关爱和尊重，他们将会不断被激发出健康的情感，变得生机勃勃，全身心地投入到你所教的英语学科中，学习效率必然会大大得到提高。

二、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用

众所周知，英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与、合作的过程。所以要以学生为中心，确保全体学生的参与，激发学生的自我需求，以学生自己的方式对教材进行理解、改革和重组，使学生全身心地投入课堂、积极地参与课堂。因此，我们要组织好课堂教学，充分发挥好教师的主导作用，突显学生的主体地位。

学生学习的主动性和积极性是决定英语教学质量的关键。如果遵循着传统的教学模式，教师垄断课堂，老师当演员，学生当观众，一味地教师讲学生听，课堂气氛必然会变得越来越沉闷，老师所付出的辛苦、再多的研究都是枯燥乏味的、是无意义的，最终，学生学习英语的兴趣会逐渐丧失,自然无需再谈论他们的主动性和积极性了。

我们都知道，教师的“教”是为学生的“学”，教师要研究学生，要了解学生学习心理和需求。教师应该帮学生创设一些适用的英语环境，为他们提供各种各样的使用英语的机会，让学生充分接触英语，使用英语，使学生总是保持在积极学习英语的过程中，让英语课堂成为学生在听、说、读、写这四个方面发展和提高的温床。此外，课堂教学要面向全体学生，让更多的学生在和谐的英语课堂上进行不同程度的合作互动、学习交流、创新提高。最佳的教学方式应当是使学生参与实践、进行探索研究，促进学生自得自悟，在实践中学习，在互动中发展，提高他们对英语学习的兴趣。

三、培养学生合作学习的精神

合作学习既是一种学习方式，又是一种教学理念和教学模式。教学中的民主、平等、尊重、信任与和谐的师生关系在学生的认识发展过程中扮演着重要的角色。英语是一门实践性很强的学科，作为人们之间相互交流的一个工具，教师应积极地创造运用英语的教学环境，让学生们尽量用英语进行交流，师生之间、生生之间相互合作学习，是非常重要的。常见的教学活动如小组讨论、角色扮演、对话表演等都需要进行合作。我们经常进行的就是小组讨论，一组包括几个成员，其中一个是小组长，在讨论问题时，大家集思广益，充分发挥团队精神进行合作，最后讨论的结果会作为集体智慧的结晶呈现给全班同学。再如，教对话和阅读文章，我只作一个简短说明和要求，然后让学生进入小组竞赛式的讨论分析、合作学习，使每个学生都有参与运用英语的机会。在学生与他人合作，努力完成任务的过程中，教师有更多充足的时间来发现问题，分析问题和解决问题，并与学生进行个别心理咨询、个别学习指导，从而实现预期的英语教学目的。

合作学习不仅可以提高教学效率，还培养了学生的合作精神、增进了学生之间的友谊。英语课堂教学不仅仅是老师教英语知识、学生学英语知识的地方，而且还是学生全面发展的舞台。在这个舞台上学生可以学会倾听、学会合作、学会与人分享、学会互相帮助。

四、行之有效、形式多样的英语教学方法

单一的教学形式很容易导致脑刺激的单调，使兴趣受到抑制，学习效率降低。从心理上讲，中学生还是活泼好动的,再好的教学，如果形式简单，重复太多，学生都会感到枯燥乏味。平时常听老师抱怨，现在的孩子不愿意学，或学习没有精神。针对这种状态，老师们是否可以在教学形式上多花点工夫，兴许有欣喜的发现。有一次，我刚上课就发现有几个学生趴在桌子上，准备梦游，其他学生也露出无精打采的神情。一般碰到这种情景，我和其他老师一样，会火冒三丈，狠狠地怒斥他们，让他们罚站半节课。但那都不会收到好的效果，时间