性格心理学之性格的形成
心理学角度分析人类性格特质和形成因素
心理学角度分析人类性格特质和形成因素人类性格特质和形成因素的心理学角度分析人类性格的形成是一个长期演化的过程，它决定了个体在思维、情感和行为上的稳定模式。
心理学角度可以帮助我们更好地理解性格特质的本质以及它们是如何形成的。
本文将从心理学角度出发，分析人类性格特质的定义、分类和形成因素。
一、性格特质的定义和分类性格特质是指个体在各种情境下表现出的相对稳定的行为模式。
根据心理学家的研究，我们可以将性格特质分为五大维度：开放性、尽责性、外向性、宜人性和神经质。
开放性反映了个体对新奇事物的接受程度和创造性思维的倾向。
在人类性格中，开放性高的人更愿意接受新的经历和想法，对变化持开放的态度。
尽责性指的是个体对任务执行的认真程度和有组织性。
高尽责性的人通常有较强的自我约束和责任意识，能够更好地应对日常生活的挑战。
外向性是指个体对社交和人际关系的倾向。
外向性高的人喜欢社交活动，乐于与他人交流，并且通常活跃、开朗、有冒险精神。
宜人性反映了个体与他人相处的方式和对他人情感的表达。
高宜人性的人通常友善、宽容、合作，并能够在团队合作中取得更好的结果。
神经质指个体情绪稳定程度的特征。
神经质高的人容易体验到负面情绪，情绪波动较大，对压力和挫折的适应能力较低。
二、性格特质的形成因素性格特质的形成受到遗传和环境因素的共同影响。
遗传研究表明，性格特质在一定程度上具有遗传倾向，某些性格特质可能来自于家族的遗传。
例如，孪生研究发现，同卵双胞胎的性格特质相似度高于异卵双胞胎。
环境也对性格特质的形成起着重要的作用。
早期的家庭环境、教育方式和社会文化背景都会对性格的发展产生影响。
例如，一个愉快和谐的家庭环境有助于培养宜人性和外向性，而严厉的教育方式可能导致尽责性较高的性格特质。
此外，个体的社会经验和个人经历也会对性格的形成产生影响。
例如，遭受过创伤的人可能会表现出较高的神经质，而积极的社交经验可以促进宜人性和外向性的培养。
三、性格特质的发展与变化性格特质的发展具有一定的稳定性。
心理学--性格
第十一章性格第一节性格的概述第二节性格类型与评定第三节性格的形成与发展阜阳师范学院心理学教研室制作第一节性格的概述一、性格的概述：㈠什么是性格：人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出的个性心理特征。
⒈一个人作为社会成员，生活在集体中，处于各种社会关系的影响下，每个人都意识到社会现实给予他的影响，并对这种影响有其特定的应答活动。
⒉性格是是个性中具有核心意义的部分。
⒊人的性格是后天获得的，是现实社会关系在人脑中的反映。
⒋人的性格是在长期生活环境和社会实践中逐渐形成的。
二、性格与气质：㈠性格与气质的差别：⒈性格的社会性较强，气质生物性较强；⒉生理基础不同：性格是后天条件反射系统，气质是先天神经类型；⒊性格形成晚且较易变；气质形成早且不易变㈡性格与气质的联系：⒈性格在一定程度上掩盖或改造气质。
⒉气质影响性格的形成父母对儿童的期望通过教育教养方式影响儿童的性格形成，同时，婴儿早期形成的气质特点必然会影响和修正父母的教养方式和态度。
⒊气质影响到个体对事物的态度和行为方式气质可以按照自己的动力方式，渲染性格特征，从而使性格特点具有独特的特点。
⒋气质影响性格的形成和改造的速度例如，要形成自制力，粘液质和抑郁质比较容易，而胆汁质和多血质相对困难。
三、性格与能力性格与能力既有区别，又存在着密切联系、相互制约的关系。
首先，能力的形成和发展受性格特征的制约。
优良的性格特征和品质能有效地促进能力的形成和发展。
其次，能力的形成过程本身也能够促使相应的性格特征得到发展。
四、第三性征心理学把男女性格和行为上的心理特征叫作第三性征，或者称为性度。
即心理上的性别差异。
心理学的性度概念，抛开人的男女生理差异，只依据体制、行为表现和能力来区分男性型和女性型。
第一性征：男女两性由生殖器构造特征决定的性别差异。
第二性征：男女两性由于激素分泌在外形上表现出来的性别差异。
第三性征的女性型特征是清秀、苗条、温柔等，男性则是刚强、暴躁、粗喉大嗓等。
心理学人的性格与个性的形成过程
心理学人的性格与个性的形成过程性格是一个人在相对稳定的情境下展现出的行为方式、思维模式和情感特征。
而个性则是指每个人独特的、与众不同的特征和特质。
本文将探讨心理学人的性格与个性的形成过程。
一、遗传和生物因素的影响研究表明，个体的性格和个性特征在一定程度上受到遗传和生物因素的影响。
某些基因会对个体的行为方式和情绪反应产生直接的影响。
例如，一些人可能天生就具有较为活跃的性格，而另一些人则更为内向和害羞。
二、早期经验的重要性早期经验在个体的性格和个性形成中起着关键作用。
儿童在与家庭和社会环境的互动中形成了他们的价值观、信念和行为习惯。
举例来说，如果一个孩子在成长过程中经历了暴力或被忽视的环境，那么他可能会养成不信任他人、封闭内向的性格特征。
三、社会文化和环境因素的影响社会文化和环境因素对个体的性格和个性形成同样具有重要影响。
不同的文化背景和社会环境可以塑造人们的价值观、态度和行为方式。
举个例子，一些文化注重个人独立和自主，而另一些文化则强调集体和亲社会的价值观。
这些不同的文化因素对个体的性格和个性产生不同的影响。
四、心理发展阶段的作用心理学认为，个体的性格和个性发展是一个渐进的过程，与不同的心理发展阶段相关。
从婴儿期到成年期，个体会经历身份认同、情感发展和社交技能的建立。
这些过程会对个体的性格和个性产生持久而重要的影响。
五、自我反思和成长的重要性最后，个人的性格和个性形成还与自我反思和成长密切相关。
通过反思自己的行为和情绪反应，一个人可以更好地理解自己，从而发展更积极和健康的性格特征。
自我反思还可以促进个体的成长和自我实现。
综上所述，心理学人的性格和个性的形成过程是复杂而多元的，受到遗传、生物、早期经验、社会文化和环境等多种因素的影响。
我们应该通过理解这些过程，加深对自己和他人的了解，以实现更好的自我发展和人际关系。
心理学基础知识之性格
心理学基础知识之性格人格是一个人对现实的稳定态度，以及与这种态度相对应的习惯性行为中所表现出来的人格特征。
态度:态度是一个人对人、事或想法的反应倾向。
它是后天获得的，由三个因素组成:认知、情绪和行为倾向。
二、性格的特点1.性格与个体的态度和行为方式关系密切性格主要表现为个体对现实的态度和相应的行为方式；此外在意志、理智、情绪等方面有所表现2.性格是个体稳定的心理特征一个人的性格是人格心理特征的一个重要方面，它不是一个人暂时性的偶然表现。
只有当它们被巩固下来，成为一种稳定的对待现实的态度，或者一种习惯性的行为，才能称之为品格。
性格具有可塑性，并非是一成不变的3.性格是具有核心意义的心理特征人格是个人获得的，是现实生活中社会关系的反映。
人格的许多特征反映了个体道德品质的好坏。
人格反映了一个人的道德品质和世界观，在人格中具有核心意义。
性格涉及到一个人对现实的稳固的态度和行为方式，它就具有了直接的社会意义，要受到社会的道德意义的评价三、性格的类型1.按照心理活动的心理机能划分性格的类型根据认知、情感、意志三种心理功能中哪一种在人格结构中占主导地位，人格可分为理性型、情感型和意志型。
2.按照心理活动的倾向性划分性格的类型根据个体心理活动是否暴露，人格可分为内向型和外向型。
3.按照心理活动的独立性划分性格的类型根据个体心理活动的独立程度，人格可分为独立型和顺从型。
四、性格的结构与特征1.性格的成分特征：性格的态度特征：对社会、集体、他人的态度；对工作学习的态度；对自己的态度性格的意志特征：目的明确程度、行为的自觉水平、坚韧性、应变性格的情绪特征：强度、稳定性、持久、主导心境性格的理智特征：感知、记忆、想象、思维2.性格的动力特征：各种性格成分之间存在一定的内在联系各种性格成分之间在不同场合有不同结合，具有丰富性和真实性：攻击性强的的人对亲人未必有攻击性五、影响性格的形成和发展的因素1、性格形成的生物学条件2、家庭因素在性格形成中的作用3、学校教育在性格形成中的作用4、文化、社会因素在性格形成中的作用5、影响性格形成的心理原因六、性格的生理机制1.高级神经活动学说：巴甫洛夫认为，性格的生理基础是高级神经活动类型（气质）与生活环境的“合金”，是高级神经活动类型与生活现实建立的暂时联系。
性格的结构及形成原理
性格的结构及形成原理
性格是一个人长期形成的心理特征和行为方式的总和。
它是由基因、环境和个人经验的相互作用所形成的。
性格的结构和形成原理是一个复杂的话题，涉及到许多不同的理论和学说。
以下是一些主要的理论和观点：
1. 特质理论：特质理论认为，性格是由一系列稳定的个体差异所构成的。
这些差异可以用一些核心特质来描述，例如神经质、外向性和开放性等。
特质理论强调基因的重要性，但也认为环境和经验可以影响特质的表现。
2. 学习理论：学习理论认为，性格是通过学习和经验所形成的。
这些理论包括行为主义、认知社会学习理论和社会学习理论。
这些理论强调环境和经验的重要性，但也认为基因可以影响学习和经验的效果。
3. 生物学理论：生物学理论认为，性格是由基因和神经生物学机制所决定的。
这些理论包括进化心理学、神经科学和心理生物学等。
这些理论强调基因和神经生物学机制的重要性，但也认为环境和经验可以影响这些机制的表现。
总之，性格的结构和形成原理是一个复杂的问题，涉及到多种理论和学说。
不同的理论强调不同的因素，包括基因、环境、学习和经验等。
性格的形成是一个长期的过程，受到多种因素的影响。
浅谈性格的形成和培养性格的方法
浅谈性格的形成和培养性格的方法荣格是瑞士著名心理学家，他认为性格决定命运，命运决定人生。
大千世界中的芸芸众生，为什么有的人春风得意，有的人黯然无光？有的人财运亨通，有的人一贫如洗。
每个人的性格不同，正是导致每个人具有不同的命运的原因之一。
那么性格是怎样形成的呢？又有哪些培养性格的好方法呢？一、性格的形成因素㈠家庭是“制造人性格的工厂”家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响，被认为是“制造人性格的工厂”。
在家庭中，父母和子女关系最为亲密，父母是子女最重要的教育者。
母爱在儿童的性格形成和发展中起着重要的作用，是儿童性格健康发展的重要条件。
婴儿生长的环境，是由母亲准备的，但必须认识到，整天都在照料并同孩子说话的母亲本身，也是重要环境之一。
对婴儿的未来而言，母亲的存在，家庭生活方式是无法估量的重要。
”缺乏母爱的儿童往往会形成不合群、孤僻、任性和情绪反应泠漠等不良性格特征。
父亲对儿童在性别角色发展上起着重要作用。
父亲为男孩提供模仿同化的榜样，为女孩提供与异性成人交往的机会。
幼年没有与父亲接触过的儿童，在性别的社会化方面，往往是不完全的。
在家庭诸因素中，父母对子女的教养态度对儿童性格形成和发展具有特别重要的作用。
父母对子女容忍、民主、信任，儿童的性格特征就会独立、温顺、坚强；若父母严厉、拒绝，儿童多半消极、冷酷、情绪不稳定......因此，良好的教养方式对儿童优良性格品质的形成起着积极作用。
（二）学校是性格形成和发展的重要场所学校教育对儿童的性格的形成也起着非常重要的作用。
学生在学校里不仅学习、掌握系统的文化科学知识，而且发展智力，接受政治和品德教育，形成优良性格特征。
学生在学校里形成良好的性格，就能顺利的走向社会，适应社会生活。
反之，则会发生各种各样的问题。
儿童在课堂教育、班级集体和与老师的相处中，性格也在潜移默化的改变。
什么样的课堂气氛、什么样的人际关系、什么样的校园风气等等都会间接影响儿童的性格培养。
心理学如何解释人们的性格特征
心理学如何解释人们的性格特征人们的性格特征是多方面因素的综合结果，受遗传、环境和个体心理过程等因素的影响。
心理学通过不同的理论和观点，试图解释人们性格形成的原因和特点。
本文将从心理学的角度来探讨人们的性格特征。
一、遗传因素对性格的影响1. 遗传对性格的定义人的性格特征是遗传和经验的结果，其中遗传部分占了很大的比重。
遗传学家通过研究发现，一些基因可以影响人的性格特征，如外向性、内向性、神经质等。
这意味着，我们在基因层面上就与一定的性格特质有着联系。
2. 遗传对性格形成的影响机制遗传影响性格形成的机制主要包括基因的表达和遗传变异。
基因的表达决定了一些性格特征在个体中的呈现形式，而遗传变异则是因个体之间的基因差异而导致不同的性格表现。
二、环境因素对性格的影响1. 家庭环境对性格的塑造家庭环境对性格形成起着至关重要的作用。
父母的教养方式、家庭的经济状况、家庭中的关系模式等都会对孩子的性格发展产生影响。
例如，一个温暖和谐的家庭会培养出孩子积极向上、开朗外向的性格特征。
2. 教育环境对性格的塑造教育环境也是塑造性格的重要因素之一。
学校的教育制度、师生关系、教学方式都会对孩子的性格形成产生影响。
在积极向上的教育环境中，孩子更容易培养出自信、独立等积极的性格特征。
三、个体心理过程对性格的影响1. 认知过程对性格的塑造个体的认知过程也会对性格形成产生影响。
认知过程包括对自己和他人的认知、对情境的判断和解读等。
例如，一个自卑、消极的人可能会因为对自己的过度负面评价而形成压抑的性格特征。
2. 刻板印象对性格的塑造个体对他人的刻板印象也会影响性格的形成。
例如，一个经常受到他人指责的人可能会形成敏感、自卑的性格特征，因为他们会认为自己无论做什么都会被他人不满。
心理学通过以上几方面的研究，试图解释人们性格特征的形成。
遗传、环境和个体心理过程的相互作用，共同塑造了每个人独特的性格特征。
了解性格特征的形成机制，对于我们更好地理解自己和他人，建立良好的人际关系以及解决心理问题都有着重要的意义。
性格心理学--经典精神分析流派——“人格成因”
弗洛伊德创建了经典精神分析理论，作为人格理论的创始者，弗洛伊德将人格理论框架进行了初始的建构，描述了人格特征、人格结构、人格动力等。
后续的研究者都是在其理论框架中不断丰富人格理论内涵的。
四、人格成因经典精神分析理论非常看重童年对人一生的影响。
所以在探索人格成因上，关注点集中在于教养有关的方式上。
(一) 童年经历弗洛伊德非常看重童年经历对人格的长久影响，他认为一个被母亲完全喜欢的人终其一生都会有一种作为胜利者的感觉，而这一成功的信心通常会导致真正的成功。
(二) 父母教养方式阿德勒从其自身的童年经历感受到父母对孩子健康成长的影响，认为父母教养方式会影响孩子的未来人格。
阿德勒认为，出生的头几年对人格的形成非常重要，父母在这一过程中有很大的影响。
他认为，有两类父母行为容易导致儿童后来生活中的问题，一是父母给孩子过多的关注，造成溺爱危险，剥夺了孩子的独立性，引起更强的自卑感，会使孩子不能应对生活中的挫折和挑战，二是对孩子的过度忽视，很少受到父母关注的儿童在长大后会变得冷漠多疑，成年后，较难与别人建立亲密的个人关系。
(三)出生顺序阿德勒强调出生顺序对人格的影响，他认为，家里的头生孩子在人格上不同于中间出生的孩子，中间的孩子又不同于末生的孩子。
头生孩子会受到父母的过度注意，因此，头生孩子中常常发现“问题儿童、神经症、罪犯”等。
中间出生的孩子不会对父母的溺爱抱什么奢望，因而会形成对优越感的强烈追求，因此更有可能取得更高的成就。
对于老二来说，阿德勒的评价较为积极，认为会发展出较为强烈的寻求卓越的特性，在竞争中，向他人挑战并战胜他人的倾向会贯穿一生。
因为老二出生后就存在与老大争宠的现象，他会找出自己的发展优势，与老大抗衡，家中最小的孩子是最容易被父母纵容的，由于在家中最小，所以会被过分保护，但是，有哥哥姐姐的带领，能学会不少知识技能，因此显得更聪明。
有时候为了要和哥哥姐姐竞争，可能非常勤奋努力，表现杰出。
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容易型：吃喝睡都有规律，容易适应环境，容易接受新事 物和陌生人，情绪一般积极愉快，爱玩，对父母的交往行 为反应积极。这类孩子容易获得父母最大的关怀和喜爱。 困难型:时常大哭大闹，烦躁易怒，生活缺乏规律，对新 事物和新环境接受很慢，父母要花很大力气才能使他们接 受爱抚。这类孩子对父母来说是一个较大的麻烦，易使亲 子关系疏远。 迟缓型：情绪总是消极，不太高兴，但不像困难型时常大 哭大闹，儿时安静的退缩。逃避新事物，对外界适应较慢， 这类孩子容易使母亲产生消极的对待。
2 性格是如何改变的
核心机制是“在寻求改变的内在驱动力下，通过 环境刺激、或者生活经历塑造人格”。 性格的改变是生活经历塑造出来的。 自然生活经历（日常体验 超常体验） 心理治疗经历 宗教体验
关键因素是人本身的改变潜力、改变欲望和改变 能力，也就是人自己本身。
惩罚
惩罚是和强化相反的概念，它涉及的是行为 的消除机制。和强化一样，惩罚也分正性惩罚和负性 惩罚。正性惩罚是指，当个体做出一个行为后，出现 惩罚物这以后个体会减少做出该行为的频率。负性惩 罚则是当个体做出一特定行为后，他所想望的东西就 不出现，这也会减少做出该行为的频率。
连续强化：对每一次正确反应予以强化
第二章 性格的形成与发展
性格究竟是遗传还是环境作用的结果？ 遗传和环境是如何影响一个人性格的？ 影响性格形成与发展因素有哪些？
举世闻名的家族
五代人里出现了十三位优秀作曲家的巴赫家族， 三代人十八名男子中出了八位学者的伯努里家族， 包括数位数学家和物理学家。 田氏家族在美国乃至整个华人社会里享有很高的 声誉，其第二代、第三代人中共有博士、硕士二 十多名，涉及核物理、医学、金融、制造、生物 工程等多个领域。 人才辈出的日本家族的代表是狩野家族。在七代 人中共出现九位画家，八位著名画家。
权威型父母，父母坚持严格的规则、标准、约束力，但与 孩子能更为开放地交流，能认识到孩子的权利，并积极促 进孩子的个性和责任感的发展； 放纵型父母，父母维持与儿童的感情关系，但不坚持严格 而一致的纪律和标准；
忽略型父母，从来不向孩子提出任何要求，也不关心孩子。
3 孩子性情左右亲子关系
对新生儿的研究显示，出生不久的新生儿在拥抱 和啼哭方面就已经表现出了自己的个性。 父母通常顺应孩子的个性来抚养孩子，说明孩子 对父母的教育态度也有影响。尤其是孩子与母亲 的关系。
狼孩的研究
卡玛拉和阿玛拉的故事 卡玛拉被发现时8岁左右，13岁左右可以直立行走，15岁 时能说出45个单词，17岁时稍微具有点人性。 阿玛拉被发现时1岁左右，2个月后开始发者莫雷发表《贝尔曲线：智 力与美国人生活的社会阶层结构》。 智力的40%-80%来自遗传。后天教育是没用的 。 美国黑人儿童的IQ分数平均要比白人儿童低 10-15分。
托马斯.鲍查德和戴维德.莱肯（1979-1990）
被试
56对分开养育的同卵双胞胎，来自美国等8个国家，进行 为期一周的心理测量和生理测量。
程序
四种人格特质量表、三种能力倾向和职业兴趣问卷、两项 智力测验、一张家庭环境量表。填写一张家用物品清单。 个人生活史、精神病学以及性生活史等三次访谈。独立完 成，避免双胞胎间存在不经意的相互影响。
二是提供对一个模式行为的言语指令或描述，告诉学习 者该如何如何去做，也即我们常说的言传。
观 察 学 习 的 后 果
出生顺序对性格的影响
出生顺序带来教养态度不同 长子 次子 幼子
兄弟姐妹之间，既可产生深厚的信赖感，也可产 生嫉妒与憎恨
心理学家的研究
艾森伯格研究认为，长子或独生子女比中间的孩子具有 更多的优越感；孩子在家庭中越受重视，其性格发展越 倾向自信、独立、优越感强。 苏联心理学家对同卵双生子的姐妹进行研究，发现姐姐 处事果断、主动勇敢，妹妹较为顺从、被动。
出生顺序对性格的影响 性格形成的自我决定要素 学校教育对孩子性格的影响 独生子女的性格发展 性格可以改变
二、性格的影响因素
胎教对性格形成的影响
人的性格早在胎儿期就已经基本形成
孕妇的精神状态、情感、行为、意识等会引起激 素分泌的异常改变，从而影响胎儿的性格形成。 胎儿能敏锐地感知母亲的思维心理活动及母亲对 自己的态度。胎儿并不像人们想象得那样柔弱。
没有兄弟姐妹，无法发展伙伴关系，独占加占家庭中的一切， 以自我为中心。 易受家长溺爱 易受到步调不一致的家庭教育
性格可以改变 1 性格改变的资本：
年龄（—45岁） 最初性格是否具有潜力
对于自己的性格缺陷，是否有批判和排斥力 对于改变自己性格，是否具有足够的精神能量 对于性格改变的承受力，是否具备一定强度的自我功能。
讨论：为什么？
同一环境下的个体，更主张自己的个性化，能够获得更多 的关注。而不同环境下的个体，没有对比，自己原有的本 性更加淋漓尽致。遗传因子决定的那部分相似就表现得更 突出。 双胞胎选择不同的人生道路
学校教育对孩子性格的影响
首先是班集体的影响。（班集体的特点、要求、 舆论、评价等。） 其次是教师的性格、态度与师生关系的影响。
皮革马利翁效应
孩子的性格是父母期待的一种反映 来自父母的期待会因为孩子的性别与出生顺序不 同而有所不同。
2 父母教育态度对孩子性格的影响
根据父母感情表达方式和对儿童的控制程度两个维度，可 以将父母分为四种类型： 专制型父母，通过一系列绝对的标准实施控制，强调尊重 权威，维持秩序，保持亲子间距离；
行为遗传研究者把这些数据代入公式估计出：成年人稳 定的人格特质中，大约40％是从父母那里继承来的 (Plomin, Chipuer＆LoegIin。1990)
一个家庭中， 一个孩子是领养的。另一个是 亲生的。哪个孩子的人格会与父母相似呢? 亲生孩子更像父母，但据此研究的遗传率数据 只有双生子研究的一半。 （Weber,Witting,1981） 把领养儿童的人格与亲生父母和养父母比较又 会得出什么结果呢？ 尽管这些孩子根本不认识亲生父母，们他们的 人格更像亲生父母。 （ Loehlin,horn,1982,1987 ）
争议：智力刺激的环境，量表的题项
一、性格是遗传的吗？
遗传因素是通过气质和智力而影响人的性格。 同卵双胞胎和异卵双胞胎的研究。 研究表明：同卵双胞胎的性格相似度高于异卵双胞胎。
遗传对性格中感性部分的影响大于知性部分的影响。冲 动和根本情绪多半由遗传决定。另外，外向性、被暗示 性、情绪不稳定性也被证实会受到遗传影响。
罗森塔尔效应。
交往中的实现预言 你觉得对方是什么样子， 他可能就变成什么样子， 你觉得自己是什么样子， 你可能就变成什么样子。
独生子女的性格发展
发展的优越条件
良好的身体素质 优厚的物质条件 充分的爱的满足（父母教育孩子的时间多56.81%） 良好的家庭氛围
易产生不良性格的原因
遗传和环境的相互作用说
基于个人素质基础上的行动创造了特定的环境。 即使环境相同，因为个人素质的不同，环境对人的影响也 存在差异 来自父母的遗传和环境是相互作用。
二、性格的影响因素
胎教对性格形成的影响 性格形成的关键期 亲子关系与性格
1 2 3 4 孩子随着父母的期待成长 父母教育态度对孩子性格的影响 孩子性情左右亲子关系 孩子的不良行为是父母塑造的
定时强化：强化的时间间隔是固定的 间隔强化 变时强化：强化的时间间隔是变化的 定比强化：强化与反应次数之间呈一定比例 变比强化：强化与反应次数之间的比例是变化的 即时强化 延缓强化
消退
在一特定情景下，如果某人做出以前被强 化过的反应，而现在这个反应没有得到通常的强 化，那么，此人下次遇到类似情境时，就较少可 能再做同样的事。换言之，如果通过积极强化使 一种反应的出现率增加了，那么完全停止强化将 导致这种反应的频率下降。
结果
若个体的差异是由环境引起的，则在相同环境下成长起来 并在一起的同卵双胞胎与分开的同卵双胞胎相比，其个体 特征应更相似。结果是这样吗？
发现
具有完全相同的遗传特质的人，即便分开抚养且生活 条件大相径庭，他们长大后不仅在外表上极为相似， 而且其基本心理和人格也惊人的一致。 在相同条件下养育的同卵双胞胎，环境对他们的影响 似乎很小。 “到目前为止，在调查过的每一种行为特征——从反 应时到宗教信仰，个体差异中的重要部分都与遗传有 关。这一事实今后不应再成为争论的焦点，现在是该 考虑它的意义的时候了。”
次子的性格
经常向父母撒娇 向父母穿舌 被表扬后容易得意忘形 好嫉妒 很爱说话 性急 爽快、性格开朗 模仿人很拿手 总装得什么都懂 即使不对也要用自己的思维去思考
性格形成的自我决定要素
研究发现，不同环境下的同卵双胞胎性格相似度要大于相 同环境下的同卵双胞胎。
兄弟姐妹对人格的发展也有重要影响，这些作用会持 续到成年期和老年期（Scabini，1995）。兄弟姐妹 在生命中的不同阶段对个体可能起着不同的作用。他 们可能成为竞争者、支持者、榜样、替代父母和老年 伴侣。