浅谈语文核心素养与语文教学
浅谈小学语文核心素养教学
浅谈小学语文核心素养教学本文将从三个方面浅谈小学语文核心素养教学：核心素养的概念、核心素养的培养途径以及核心素养教学的实施策略。
一、核心素养的概念语文核心素养是指学生在语文学习中形成的有基础、有支撑、有指导作用的基本素养。
它包括了语言基本技能的掌握、文化素养的塑造、思维能力的提升以及情感态度的培养等几个方面。
1、语言基本技能的掌握语文核心素养首先要求学生掌握基本的语言技能，包括听、说、读、写等。
通过训练，学生能够流利地倾听他人的言语，能够口头表达自己的观点，能够理解、阅读各类文本，能够准确地书写文字。
2、文化素养的塑造语文核心素养的培养还要求学生形成良好的文化素养。
学生要通过学习经典文本、名人传记等，了解中国传统文化的精髓。
也要通过学习现代文学作品、科普阅读等，了解当代社会的文化现象。
通过对文化知识的积累和体验，学生在语文学习中能够形成独立、有内涵的文化思维。
3、思维能力的提升语文核心素养的培养还要求学生提高自己的思维能力。
通过语文学习，学生能够培养逻辑思维、批判思维、创造思维等多种思维方式，并能够在解决问题、进行分析、进行判断等方面展现自己的思考能力。
4、情感态度的培养语文核心素养的培养还要求学生形成正确的情感态度。
学生要通过语文学习，培养自己的审美情感，能够欣赏和理解文学作品的情感内涵。
也要培养学生的道德情感，使学生具有正确的价值观和社会责任感。
二、核心素养的培养途径1、合理设计教学内容为了培养学生的核心素养，在语文教学中应该合理设计教学内容。
教师要根据学生的实际情况，选取具有鲜明主题和较高艺术性的文本进行教学，引导学生积极参与学习，并根据学生的实际情况进行个别辅导，提高学生的学习效果。
2、多种教学方法的运用在语文教学中，教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过故事讲解、角色扮演、小组合作等方式，积极引导学生参与语文学习。
教师还可以采用任务型教学、探究性学习等方式，培养学生的思维能力和自主学习能力。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课堂教学是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
在语文课堂教学中，教师应通过创设情境、提供素材、促进思辨等方式，让学生主体参与，积极思考，全面提升语文核心素养。
语文课堂教学要通过创设情境，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过一些游戏、实物、图片等手段调动学生的情感，让学生在情境中感受语文的魅力。
在教授古诗词时，教师可以邀请学生穿上古代服饰，利用古代音乐等创设出浓郁的古代氛围，让学生沉浸在古代诗词的世界中。
这样的情境创设可以使语文课堂变得生动有趣，激发学生主动思考的欲望。
语文课堂教学要提供丰富的素材，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
教师可以利用多媒体技术，融入一些图片、视频，带领学生进入文本世界。
教师可以引导学生进行文本分析、作文写作等活动，让学生在思考中感受到语文的魅力。
在讲解课文时，教师可以通过丰富的注释、解读，帮助学生深入理解文本内容，提升学生的阅读和理解能力。
语文课堂教学要注重培养学生的思辨能力和创新精神。
教师可以设置一些开放性的问题，引导学生进行讨论和辩论，培养学生的思辨能力和创造力。
在写作环节，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的独立思考和创新意识。
通过这样的教学方式，学生可以在实践中提高自己的语文素养，并培养批判思维和创新思维的能力。
语文课堂教学要注重培养学生的文化素养和社会责任感。
教师可以引导学生了解和探究不同的文化现象和社会问题，并引发学生的思考。
可以通过朗诵经典名篇、观看相关影片等方式，让学生感受到不同的文化内涵，培养学生的审美情操和人文精神。
教师还可以引导学生思考自己的社会角色和责任，让学习不仅仅停留在课堂，而是能够与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课堂教学是培养学生核心素养的重要途径之一。
如何在语文课堂中落实核心素养，是广大中学语文教师需要思考和探索的问题。
本文将从以下几个方面浅谈中学语文课堂教学如何落实核心素养。
二、倡导多元思维的训练核心素养中的“思维品质”是指学生发展多元思维的能力。
在语文课堂中，教师可以通过启发性教学的方法，引导学生进行思维的运用和训练。
教师可以给学生提供一些引导性问题，让学生进行思考和探究，激发他们的创造力和想象力。
还可以通过开展辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生的分析问题、表达观点的能力。
这样可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的思维能力和创造力。
三、关注学生的情感素养核心素养中的“情感品质”是指学生发展情感意识和情感表达的能力。
在语文课堂中，教师可以通过教学内容的引导，培养学生的情感素养。
教师可以选择一些具有情感共鸣的文学作品，让学生通过阅读和欣赏，体验作品中的情感表达和情感体验。
还可以开展一些绘画、写作等活动，让学生通过表达自己的情感，促进情感的交流和共鸣。
通过这些活动，可以培养学生的情感表达能力，培养学生的情感认知和情感交流能力。
四、注重培养学生的实践素养核心素养中的“实践品质”是指学生发展实践能力和实践意识的能力。
在语文课堂中，教师可以通过教学活动的设计，培养学生的实践素养。
教师可以组织学生进行实地考察和实验研究，让学生亲身体验和实践，提高他们的实践能力。
还可以开展一些文化体验活动和社区服务活动，让学生将所学的知识和能力应用到实际生活中。
通过这种方式，可以培养学生的实践能力和实践意识，提高他们的创新和应用能力。
中学语文课堂教学落实核心素养需要教师在教学过程中注重培养学生的文化素养、多元思维、情感素养和实践素养。
只有通过这种方式，才能使学生在语文学习中全面发展，提高核心素养的培养水平。
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养
浅谈中学语文课堂教学怎样落实核心素养中学语文课程的核心素养是指在语文学科中，一个学生应该具备的核心素养。
包括：文化素养、语言素养、思维素养、学习素养、人文素养和美育素养。
这些素养是培养学生综合素质、使他们成为具有国际视野和全球竞争力的人才的关键。
在中学语文课堂教学中，怎样落实核心素养呢？本文将结合我的教学实践和反思，从以下几个方面给出建议。
一、文化素养文化素养是指学生应该具备的对国家和民族优良传统文化的认知、接受、理解和传承能力。
在语文教学中，如何落实文化素养？我认为可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以在选题方面下功夫，选择蕴含丰富文化信息的作品。
比如说，我们在【红楼梦】中教学时，可以结合元曲、评话、传统诗词、字画等多种形式进行文化比对，系统讲授“闲情逸致”的文化底蕴。
在【三体】的教学中，可联系中国古代哲学思想展开讨论，强调中国人自古以来对宇宙的态度及人类存在的意义。
这种多元化的关系可以使学生在学习过程中，不仅学习到丰富的文化知识，更能够从中体会和领略中国传统文化的魅力。
其次，我们可以运用多媒体教学手段，增强学生的文化自信心。
比如说，在【史记】的教学中，我们可以导入古代文字的演变过程，通过讲解甲骨文、小篆、隶书的发展，让学生了解到中国汉字的独特魅力。
同时，教师还可以为学生缩时采访专家、导演、编剧等人，了解现代人对文化的认识与思考，让学生认识到我们的传统文化在当今社会中的重要地位和价值。
二、语言素养语言素养是指学生成为能够运用语言交流的人，具备清晰、准确、生动表达和理解的能力。
如何在语文教学中落实语言素养？首先，教师可以在课堂教学中设置口语表达环节，通过讨论、辩论、演讲、说唱等途径拓展学生的口才训练。
在语文课堂中，以思维训练为基础，注重语言的表现形式，进行口语表达的实践训练。
比如，在讲述《庐山谣》这一课文时，可以要求学生组织小组，用现代语言重新演唱该谣，提高学生对传统文化语言的理解和感受。
其次，教师可以精心设计写作项目，通过写作训练，让学生养成正确、流畅、多样的写作习惯。
浅谈核心素养下的中学语文课堂教学
浅谈核心素养下的中学语文课堂教学随着时代的不断变迁，认识也在不断地深入，知识也在不断地增加，我们在面对如此丰富的知识的同时，我们也要面对更加强大和复杂的社会。
在这样的大背景下，中学教育如何重构自身的教育模式也算得上是一项重要价值。
在新课改下，学校对核心素养的培养日益引起教育界的关注。
那么，在中学语文教学上，如何将核心素养与教学内容相结合，让学生获得更好的教育效果呢？一、语言能力语文学习的重点在于培养学生的语言能力。
语文学习既包含语言运用技能，又包含语言知识的学习。
语言能力的培养是中学语文教学的根本任务。
在语言能力的培养方面，教师应该注重学生的实际，注重培养学生的日常语言交流能力，让学生学会规范的中文表达，发现和解决语言使用中的问题。
为了培养学生的口头表达能力，老师应该充分地利用语文课堂上的一些活动，例如课堂讲评、小组讨论等活动，帮助学生学习如何自信地进行口头表达，了解如何运用语言规范地发表自己的观点和思维。
二、思维能力语文学科不仅是要求学生掌握中文语言技能，还要求学生具备良好的思维能力。
所以，在中学语文教学上，适当给学生布置一些思考题目，可以使学生在自我思考的基础上培养良好的思维能力。
在中学教育中，培养学生的思维能力首先涉及课堂教学。
教育者应该让学生逐渐形成自己的思想体系，帮助他们获得一定的逻辑思维能力，让他们在学习中逐渐形成独立思考的习惯和能力。
三、文化素养语文学科反映了一个民族的文化底蕴，从而可以为学生的文化素养的培养方面提供特殊作用。
中学教育应该从历史和文化方面入手，逐渐向学生传达先进的知识和思想体系，让学生更加了解自己的文化根源和精神价值。
四、信息素养信息时代的到来，学生需要掌握和使用新学科中的技能和知识。
不能够只关注知识的积累和消化，必须关注学生在新时代应具备的信息素养。
在信息素养方面，学生往往需要学习一些信息技术知识，例如计算机和网络利用。
此外，对于文献的阅读和科技的理解需要通过培养信息素养这一课程来达到。
浅谈初中语文教学核心素养的培养
浅谈初中语文教学核心素养的培养初中语文教学是培养学生核心素养的重要途径之一，而核心素养是指学生在学习过程中所要具备的知识结构、能力和品德等重要素素。
语文教学应该注重培养学生的思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面的核心素养。
一、思维能力的培养语文教学应该注重培养学生的思维能力，这是学生未来发展的关键之一。
首先，语文教师可以通过阅读文学作品引导学生思考，拓展学生的思维广度。
其次，引导和鼓励学生发表自己的思考和见解，引导学生运用各种思维方式进行思考，尤其是深度思考，以提高学生的思维能力。
语文教师应该注重培养学生的创新能力，这对于学生未来的发展至关重要。
首先，为学生提供多种文学类别和多元文化背景下的作品，激励他们运用多维角度的视角来表达自己的思想。
其次，鼓励学生在表达自己思想时采用不同的语言策略、创造性地运用语言和修辞，与众不同，唯有如此才能让学生的表达更具魅力和特色。
三、语言运用能力的培养语文教学的重点是培养学生的语言运用能力，注重培养学生通过有效的表达和交流能力表达自己的思想，从而提升他们的综合素质。
首先，教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，谈论自己的想法，并通过言语表达。
其次，教师应重视阅读和写作的教学，着力提升学生的阅读、写作能力，逐步培养学生的语言运用能力。
四、综合素质的培养语文教学的目的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、语言运用能力和综合素质等方面。
教师应该指导学生将这些技能融合在实践中。
例如，通过让学生参加辩论比赛、文艺演出等活动，激发学生的热情和创造力，从而提高学生的综合素质。
浅谈小学语文核心素养教学
浅谈小学语文核心素养教学小学语文核心素养教学是指通过语文教学，培养学生的核心素养，使他们具备良好的语言能力、文字表达能力、阅读理解能力、文化素养和创新思维能力等。
以下从教学目标、教学内容、教学方法和教师角色四个方面进行探讨。
一、教学目标小学语文核心素养教学的目标是培养学生的语文兴趣和能力，增强他们的语文素养。
具体目标包括：1. 培养学生良好的语言能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和感受。
2. 培养学生良好的文字表达能力，使他们能够运用正确、得体的语言文字表达自己的观点和想法。
3. 培养学生良好的阅读理解能力，使他们能够理解、分析和评价各类文章。
4. 培养学生良好的文化素养，使他们对中华优秀文化传统有所了解和认同。
5. 培养学生良好的创新思维能力，使他们能够运用所学语文知识解决问题和创作作品。
二、教学内容小学语文核心素养教学的内容应该从学生的实际出发，结合教材和教学资源，注重培养学生的实际运用能力。
具体内容包括：1. 语言能力的培养：教学中应注重培养学生的听、说、读、写的综合语言能力，使他们能够应对日常交流和学习需求。
2. 文字表达能力的培养：教学中应注重培养学生的写作能力，包括记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作，培养他们的观察力和思维能力。
3. 阅读理解能力的培养：教学中应注重培养学生的阅读理解能力，包括理解文本的主旨、主题、结构、语言特点等，培养他们的阅读策略和思维能力。
4. 文化素养的培养：教学中应注重培养学生对中华优秀文化传统的了解和认同，包括经典文学作品、诗词歌赋、传统节日等。
5. 创新思维能力的培养：教学中应注重培养学生的创新思维能力，通过开展创作活动，培养他们的想象力和创造力。
三、教学方法小学语文核心素养教学的方法应灵活多样，根据学生的不同特点和需求，采用适当的教学方法。
具体方法包括：1. 启发式教学法：通过提问、引导等方式激发学生的思维主动性，培养他们的自主学习能力。
2. 互动式教学法：通过小组活动、对话、讨论等方式促进学生之间的互动和合作，培养他们的合作意识和团队精神。
语文核心素养与语文课程的特质
语文核心素养与语文课程的特质我们来谈一谈语文核心素养。
语文核心素养是指一个人在语文方面应具备的基本素养，它包括语言表达能力、文学意识、文化素养、审美情感等几个方面。
首先是语言表达能力，这是语文核心素养的基本功。
一个人的语文素养高低与他的语言表达能力息息相关，语言表达能力好的人往往能更准确、更生动地表达自己的想法和情感，而语言表达能力差的人往往表达不清、表达不准确。
其次是文学意识，文学意识是人们对文学作品的理解和欣赏能力，它涉及到对文学作品内涵的挖掘、对文学作品形式的感知和对文学作品历史背景的理解等方面。
再次是文化素养，文化素养是指一个人对传统文化和当代文化的理解和接纳能力，包括对国学经典的理解和欣赏、对当代文化现象的思考和辨析等。
最后是审美情感，审美情感是人们对美的感知和追求能力，包括对自然美、艺术美、道德美等各种美的感知和欣赏。
而语文课程是培养语文核心素养的主要途径与载体。
语文课程应该具有以下几个特质：首先是立足学生，注重学生的主体地位。
语文课程要以学生为中心，根据学生的实际需要和兴趣，设计丰富多彩的教学内容和情境，激发学生的学习兴趣和学习动力。
其次是注重素养培养，注重培养学生的语文核心素养。
语文课程应该以培养学生的语言表达能力、文学意识、文化素养和审美情感为主要目标，通过多种教学手段和教学方式，全面提高学生的语文素养水平。
再次是注重实践与体验。
语文课程应该以实践与体验为重点，通过实地考察、实验活动、讨论演绎等方式，引导学生走出教室，亲近自然、接触生活，增强学生对语文的感知和体验。
最后是与时俱进，注重语文教学与时代的接轨。
语文课程应该关注时事热点、关注学生生活，结合社会现实和学生的兴趣，设置新颖的教学内容和情境，引导学生积极参与和思考。
在当下多元化的社会环境下，语文核心素养与语文课程的特质需要更多地关注个体差异和教学策略。
要关注学生的个体差异。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的兴趣、特长和学习方式，语文教育要关注学生的个体差异，充分尊重学生的个性，灵活安排教学内容和任务，给予学生充分的自主选择和发挥空间。
指向语文核心素养的语文课堂教学
发给姐姐生日祝福的短信1、无论走过十年、历经百年、穿越千年，我们的爱永远存在，你是我一生的成就，是我今生的骄傲。
祝你生日快乐！2、愿美妙的香味时刻围绕着您，使您的人生充满幸福喜悦，永浴于无止境的欢乐年华！祝您生日快乐！3、愿我的祝福萦绕着你，在你缤纷的人生之旅，在你永远与春天接壤的梦幻里。
祝姐姐：心想事成、幸福快乐！生日快乐！永远快乐！4、今天姐姐又长了一岁，我奉上帝之命，特地为姐姐送来一份魅力，一份成熟，一份智慧。
我还不惜违抗天命，为姐姐偷偷地准备了一份儿祝福，姐姐祝姐姐生日快乐。
5、难忘是你我纯洁的友情！可贵是永远不变的真情！快乐是能认识你！献上我最爱的康乃馨，祝你生日快乐。
6、你知道我在想你吗？我在心里为你唱歌，我在心里为你祈祷，发条短信祝福你：身体要健康，脾气要随和，万事皆如意，生日要快乐啊，生日快乐！姐姐，生日快乐，美丽青春！7、我们有缘成为姐弟，是我前世修来的福分，今天是你的生日，希望我的祝福能给你带来美好的未来，当你不开心的时候记得还有我这个弟弟在关心你，当你劳累的时候请相信只要有弟弟在。
别担忧生活的担子能把你压夸。
祝姐姐生日快乐！8、祈望你心灵深处芳草永绿，青春常驻，笑口常开，把我最真诚的祝福送给我亲爱的姐姐，祝你生日快乐！9、生日生日，人生喜日，怎可单独过；短信短信，简短信息，祝福还呈上；心愿心愿，我有一愿，还向你表白：愿福气通缉你，愿好运追捕你，愿幸福逮捕你，还要健康看守你。
姐姐，生日快乐，美丽青春！10、送你一杯我精心特调的果汁，里面包含100cc的心想事成，200cc的天天开心，300cc的活力十足，祝生日快乐！11、在你生日的这一天，将快乐的音符，作为礼物送给你，愿你一年365天快快乐乐，平平安安生日祝福！12、只有懂得生活的人，才能领略鲜花的娇艳，只有懂得爱的人，才能领略到心中芬芳。
祝姐姐你有一个特别的生日！祝姐姐生日快乐！13、今日天很蓝，阳光很暖，连鸟儿的歌声都很甜，行人个个带笑脸，我也忙把短信编，送你问候和祝愿：祝你生日快乐，幸福年年！14、星空中点点闪烁的荧光，环绕着缤纷的绮丽梦想，祝福你今年许下的心愿，都能一一实现在你眼前，祝姐姐心想事成！15、我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你——祝你生日快乐16、这一刻有我最深的思念，让云捎去满心的祝福，点缀你甜蜜的梦，愿我的姐姐度过一个温馨浪漫的生日。
浅谈小学语文核心素养的培养
浅谈小学语文核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文核心素养的重要性小学语文核心素养的重要性体现在对学生语文综合素质的全面提升上。
语文作为学生学习的重要学科之一，在整个学习过程中扮演着重要的角色。
小学语文核心素养的培养，不仅仅是为了提高学生的语文成绩，更重要的是为了培养学生的综合能力和素质，促进其全面发展。
通过培养小学生的语文核心素养，可以有效提高学生的语言表达能力，让他们能够准确有效地表达自己的思想和情感，提升与人沟通交流的能力。
培养学生的阅读能力可以帮助他们更好地理解和消化文本内容，拓展自己的知识面，提高认知水平。
通过培养学生的写作能力，可以锻炼学生的逻辑思维能力和文字表达能力，让他们能够用文字准确表达自己的观点和想法。
2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是小学语文教育中至关重要的一环。
语言表达能力是学生在思想、情感和信息传递中使用语言的能力，是学生语文素养的重要体现之一。
通过培养学生的语言表达能力，不仅可以提高学生的语言水平，还可以帮助他们更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
在培养学生的语言表达能力方面，教师可以通过多种方式来实现。
教师可以通过让学生进行口头表达，如朗读课文、朗读自己的文章等，来提高学生的口头表达能力。
教师可以通过写作训练来提高学生的书面表达能力，如写作文、写作诗歌等。
教师还可以通过让学生参加辩论、朗诵比赛等活动来锻炼学生的语言表达能力。
2.2 培养学生的阅读能力在培养学生的阅读能力方面，小学语文教育应该注重学生的阅读习惯养成和阅读技巧的培养。
学校可以通过开展丰富多彩的阅读活动，激发学生对阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
组织阅读比赛、阅读分享会、阅读驿站等活动，让学生在参与活动的过程中感受到阅读的乐趣。
学校可以引导学生掌握一些阅读技巧，提高阅读的效率和质量。
教导学生如何快速找到文章的主题句、如何理解段落的主旨、如何正确使用标点符号等。
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浅谈语文核心素养与语文教学
浅谈语文核心素养与语文教学
行程六天的第六届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛结束了，时间不长，但收获颇丰。
无论是观摩课堂还是专家讲座和点评，都让我的教学理念有了很大的提升，倍感压力的同时也更加坚定了自己的追求。
新课标对语文课程的本质，有这样的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”所以，我们的语文教学最终的目标并不仅仅是传授知识，更重要的是学会在生活中运用它，就像顾老师在解释叶老所说的工具论时说：“叶老所说的工具，不是抽象的语言符号，而是指人们形成见解、演述真情、沟通心智、交流思想、获取知识、研究学问、生存发展所须臾不可离开的语言中介”。
所以，语文来源于生活，但也要应用于生活。
正是基于这一点，新课标在明确了语文课程本质的前提下，归纳了语文课程的核心素养，以让学生通过语文学习能得到优秀的品质、基本的能力和正确的价值观。
基于此，新课标将语文核心素养归纳为四个方面：语言建构和应用，思维发展和提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。
这次观摩大赛的课程，初中组的十四节课，有十三节都选讲的古诗文，这是对我们中华传统文化的认同和传承，所以传统文化进入教学，解决文言文阅读能力就显得很重要，作为语文核心素养的“语言建构与运用”，自然应当包括提高文言文的阅读能力。
而阅读文言文的首要前提就是文言字词的理解，但文言文字词只有放在语境中才显得完整，如果单独拿出，割裂开来，就无法带给学生那种天然的汉语语感，割裂了文章的内容，掩盖了文章的思想。
例如，重庆南开中学的谭悦老师在解决《诫子书》的字词时，便把字词放在了语境中让学生去理解，理解字词后接着翻译句子，这样在翻译的过程中学生不仅找到了语感，而且通过翻译也初步感受到作者的思想。
再如浙江省丽水经济开发区中学的毛然馨老师在解读《富贵不能淫》时，也是采用同样的方法，她告诉学生一个字有很多种意思，把它放在不同语境中会有不同的意思，所以必须结合语境去翻译。
而吉林省第二实验学校的孙雪老师却
把《愚公移山》的字词单独拿出来让学生翻译，就显得与文本割裂而突兀。
还有一些老师在执教时能够再上升一个层次，使学生跨越字词的障碍后可以有更高的思维上的提升，如广西桂林市第十一中学的申治云老师在解读《狼》的过程中，有学生主动向老师提问：“为什么前狼被杀后狼不来帮助它呢？”这就由教师引领学习转向了学生的自主学习，这也是14节课中唯一一堂有学生自主提问的课堂，而申老师也
很睿智地抓住了这个机会，引领学生体会虽然狼凶狠狡猾却最终敌不过人类的智慧，整堂课显得生动有趣。
另外，这14位老师都无一例外地非常注重学生阅读后的第一感受，
并能抓住这一点做到传统文化对课堂的渗透，由点――线――面的模式令我印象深刻。
就像专家点评时所说：“我们应用教材教而不是教教材”。
比如，申治云老师的《狼》在解读文本之后，又把学生的目光引向了《聊斋志异》整本书的阅读，引导学生理解蒲松龄笔下关于人与动物的文章很多，但并不都像狼一样狡猾奸诈，他写作的目的是要反映人与动物的另一关系：和谐相处。
又如，安徽省铜陵市第四中学的胡焰老师在解读《湖心亭看雪》时，就显露了很深厚的文化底蕴，她抓住“痕、点、芥、粒”四个字，通过替换法引领学生由译到画面再到白描这种传统手法，层层递进，由浅入深，让学生明白白描的画面素朴之至，语言简洁之至，但意境全出。
接着又让学生在文本阅读中去体会作者人格，从而领会这就是中国的文人，文淡而有味，人淡泊名利。
总之，我认为作为语文教师，我们教学的一个主要目的就是传承我们的传统文化，语文核心素养的提出给了我们指明了目标和方向。
语文本就不是一门功利性很强的学科，更多的是素养的培养和提升。
当语文学科在我们的学习和生活中占据着越来越重要的地位时，语文的核心素养也显得越发重要。
但到底应该如何使传统文化更好地融入课堂，并把传统和现实和能力相结合，是值得我们思考的问题，这次的观摩课以及专家点评也给了我很大的启示。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在未来的教学中我将继续努力，不断探索。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。