词别是一家虞美人蝶恋花雨霖铃声声慢青州一中语文教学案模板
《雨霖铃》教学设计模板(通用5篇)
《雨霖铃》教学设计模板（通用5篇）《雨霖铃》教学设计1【教学目标】1、知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美；2、过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；3、情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。
【学情分析】本课是《柳永词两首》中的第二首，通过上节课对《望海潮》的学习，学生已经基本了解了柳永以及他的个人经历，对词的相关知识有了充分的认识。
授课班级是普通校文科平行班，成绩在年级平行班中较好，但学生学习基础一般，学习方法死板。
【学法指导】预设学法：1、查阅资料，了解作者的生平以及创作背景。
2、把握全词感情基调，有感情的诵读课文。
3、品读课文，仔细品味语言。
即时学法：加强教师引导【课情前置】（1）学案批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分（2）作业批改评分小组苹果组安卓组联想组百度组捷径组荏苒组得分一、导入新课，明确目标【情景设置】介绍“雨霖铃”这个词牌，渲染氛围。
学习目标：1、通过诵读感受本词的所传递的情感和情境，进而提高自身审美能力。
2、了解词的语言特点。
3、学习分析词的表现手法。
教学重点：1、体会本词的意境和情景交融的表现手法。
2、体会本词所运用的虚实相生的写作手法。
教学难点：把握婉约词的特点。
二、阅读教材、自主习标（A级）问题一反复朗读，把握全词的感情基调，熟读成诵。
拓展：本词的感情基调。
（A级）问题二词中哪句话是反映中心的主旨句？明确：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”“多情”是指多情的人。
自古以来，多情的人都是感伤离别的，更何况是在凄清冷落的秋天时节。
三、问题探究、重点讲解（B级）问题一中国近代著名学者王国维说“一切景语皆情语”，那么这首词中，哪些句子是景语，哪些句子是情语？作者选取了哪些意象入景？（B级）问题二作者选取的这些意象具有什么特点？表达了作者什么感情？这种表现手法叫什么？凄凉、沉寂。
在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
《雨霖铃》教学设计(人教版高一必修教案设计)共3篇
《雨霖铃》教学设计(人教版高一必修教案设计)共3篇《雨霖铃》教学设计(人教版高一必修教案设计)1《雨霖铃》教学设计(人教版高一必修教案设计)导言：《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元所作的一篇散文。
它以巧妙的排比和对比手法表现出作者对乡村生活的怀旧之情，以及对时代变迁的反思。
本篇文章适合于高一学生学习，可以让学生深刻领会柳宗元的乡土情怀、文化内涵、以及古代文学的魅力。
一、教学目标：1、了解《雨霖铃》的背景、艺术特色和文化内涵；2、掌握《雨霖铃》所用的排比、对比等修辞手法，并能运用到自己的作文中；3、提高学生对古代文学的欣赏能力，加深对中华文化的认识和理解。
二、教学重点及难点：1、了解《雨霖铃》的文学价值，以及排比、对比等修辞手法的运用；2、掌握雨霖铃的内涵，了解唐代文学特色并认识到古代文学的魅力。
三、教学过程:STEP 1 引入：通过几张图片或视频介绍雨霖铃的故事背景，并简要介绍柳宗元的人物事迹，并引出本篇文章的文学价值和内涵。
让学生对《雨霖铃》有一个初步的了解。
STEP 2 阅读理解：教师将《雨霖铃》先让学生自主阅读一遍，然后缩短文本，让学生找出文中的排比和对比手法。
随后引导学生讨论它们的功能、修辞效果以及对文章的作用。
最后组织学生集体朗读《雨霖铃》。
STEP 3. 文本分析分析《雨霖铃》中所用的修辞手法的美学特点，如“戒过犹怜物，饮醇愈见真”，透过它了解到柳宗元的文学风格和思想情趣STEP 4. 课外拓展:通过视频、音频等多种形式让学生听取历史古文的名篇，如古诗词、古文家等。
了解唐代的文学特点，并欣赏他们的文学艺术成就。
如：《送元二使安西》、《滕王阁序》等。
STEP 5. 作文练习针对文学修辞的特点，让学生写一篇文章，模仿排比、对比等修辞，让他们把自己的思想感情通过类似的手法进行隐喻展示。
四、教学评估：通过课前知识答题、课中讨论、作文练习等多种形式进行评估。
1、同学们是否掌握了柳宗元的思想情怀和唐代文学特点？2、同学们是否理解了文学修辞之美，并能在自己的作文中运用？3、同学们是否了解到古代文学的魅力并加深了对中华文化的认识和理解？五、教学总结：通过本次课程的学习，让学生进一步了解唐代文学的特点，并通过对古代文学的欣赏和学习，提高其对文艺美学的认识和理解能力，也进一步加强了他们的文学修养和鉴赏能力的提高通过本次课程的学习与讨论，同学们深入体验了古文的魅力与唐代文学的特点。
语文教案-《雨霖铃》教学设计-教学教案-初一语文教案
语文教案－《雨霖铃》教学设计－教学教案-初一语文教案
《雨霖铃》教学设计
一、设计意图：
《雨霖铃》是一篇情真意挚的美文，对这首词的教学应做到以下三点：
1、读通过听录音，把词中的意境和神韵先声夺人地渲染给学生，然后通过学生的诵读，逐渐品味词中独特的意境美。
2、赏赏析这首词画意美应作为教学切入点，同时也是课堂教学重点，赏析拟分三层。
①意境赏析——柳词画意美；
②语言赏析——柳词语俗；
③风格赏析——柳词婉约。
3、背当堂检查。
二、设计实施：
1、导入新课：
2、明示学习目标：（投影）
3、简介作者：（投影）
4、听录音：
①这首词描绘了一幅怎样的图画？（用七个字概括）
②分别划出写景和写情的句子。
5、学生诵读（个别读、齐读）。
6、意境赏析：
△长亭兰舟江水寒蝉（实景）
△杨柳岸晓风残月
暮霭沉沉楚天阔虚景
应是良辰美景虚设，便纵有千种风情，更与何人说
7、语言赏析。
①写景②写人③写情
8、风格赏析。
比较婉约派与豪放派词的不同，看出婉约派词的特点。
9、学生诵读背诵。
10、课堂检查。
11、课堂小结。
12、布置作业。
语文教案－《雨霖铃》教学设计。
《雨霖铃》《声声慢》教案教学设计
《雨霖铃》《声声慢》教案教学设计教学目的要求：1、知识目标：了解柳永、李清照其人及其词作风格;以读带析，在朗读中品味词的思想感情和凄清意境;深刻体会词的情形交融的艺术特色。
2、能力目标：在诵读品味的过程中提高学生的审美乐趣;引导学生初步把握品赏词的差不多步骤和方法;通过明白得文句，分析意境，提高学生明白得和鉴赏词的能力。
3、思想感情和价值观目标：培养学生健康的审美乐趣，体会这两首词作者各自的思想感情。
教学重点：在朗读中品味这首词的意境;引导学生品味这首词情形交融的艺术特色.教学难点：引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧;引导学生深刻分析这首词的艺术特色。
教学方法和学法指导：教师采纳诵读法、讨论法、点拨法等，教师连续渗透词的学法指导，进一步提升他们的鉴赏能力。
教学步骤一. 语言导入中国是一个诗的国度。
这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。
我们的心灵之谷还回荡着李白“安能摧眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。
今天，我们又将在这漂亮的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。
(板书标题)二. 柳永简介(幻灯片展现)柳永，原名三变，字耆卿。
仁宗景祐元年进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。
他通晓乐律，是北宋第一个专力写词的作家，是以描写都市风貌见长的婉约派代表词人。
柳永对北宋词的进展有重要的奉献和阻碍，对后来的说唱文学和戏曲也有专门大阻碍。
柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。
柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌妓们一起过着依红偎翠、浅酌低唱的生活。
他深深了解这些歌妓们的生活，深切同情她们的不幸遭遇。
在他的作品中，专门多是反映和她们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中为世人所传诵的一首，被称为“宋金十大曲之一”。
语文教案-《雨霖铃》教学设计(共14篇)
语文教案－《雨霖铃》教学设计（共14篇）篇1：《雨霖铃》语文教学设计《雨霖铃》语文教学设计一、教学目的：1、初步了解婉约派词人柳永的艺术风格。
2、具体体会这首词情景交融的艺术表现手法。
3、认清词作情调过于伤感低沉的负面影响。
二、教学重、难点：1、重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的。
2、难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
”的鉴赏。
三、教学方法：以学生活动为主，点拨启发，引导讨论，朗读背诵，检查落实。
四、教学课时：1课时。
五、教学过程：（一）导入新课宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩，在文学史上占有极其重要的地位。
提及宋词，不能不提到婉约词的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。
多年来，它常诵不衰。
今天，我们就来一起学习这首脍炙人口的佳作。
（二）简介1、从名句入手，激发学生的求知欲。
提及柳永，大家也许不像对苏轼那样熟悉，但他的两句名句早已广为传诵。
（提问、启发）——“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
这是多么炽热如火的爱的情愫！直到晚清，曾受到过西学影响的王国维还震惊于这种爱情表白的炽烈，并将其用来比喻对于大事业、大学问不懈、执着的追求。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
晏殊：《蝶恋花》艰苦探索（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
柳永：《凤栖梧》执着追求（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
辛弃疾：《青玉案》2、明确三点，简要介绍写作背景（略）（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。
（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
（三）整体点拨《雨霖铃》是宋元时期流行的“宋元十大曲”之一，历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
要从整体上把握这首词，请结合“自读提示”阅读全词并思考：1、这首词是按什么顺序写离别之情的？侧重点有什么不同？2、这首词哪些句子写景？哪些句子抒情？怎样情景交融的？板书：（线索）（重点）离别前：勾勒环境离别时：描写情态离别后：刻画心理（四）重点分析（边朗读边进行）第1句：写景。
宋词两首教案(雨霖铃、扬州慢) 教案教学设计
宋词两首教案(雨霖铃、扬州慢) 教案教学设计十二、宋词两首一、教学目的:1、了解《雨霖铃》在写景抒情上层层深入、尽情铺叙的特点。
领会词中曲折地反映对现实不满的情绪，同时认识它的伤感的一面。
2、了解《扬州慢》运用联想对比、借景衬情和前后呼应的写作特点，领会词中写“黍离之悲”所反映的爱国情思。
二、教学重点、难点:1、重点: 体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
2、难点: 词中所体现的离别情绪及抚今思昔的“黍离之悲”的爱国情思。
三、教学时数:自读课文，两课时四、教学步骤:第一课时雨霖铃柳永作者简介:柳永 (约987--约1053年)，北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。
他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。
由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
晚年死于润州(今江苏镇江)，有《乐章集》问世。
由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语。
他精通音律，又吸取了民间新声的优点，写的词不仅音律和谐，美妙动听，而且创制了大量乐调繁复的慢词，大大扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。
(在词的发展史上，他是第一个大量创作慢词的人)在表现手法上他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，柳词大都是反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。
因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。
足见柳词深受当时市民的欢迎。
这首词写他要离开汴京(今开封)去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
是柳永的代表作之一。
本词分上下两阙。
寒蝉凄切，对长亭晚，(2) 骤雨初歇。
2019年高中语文 第三单元 笔落惊风雨 虞美人 声声慢教案 苏教版必修4
2019年高中语文第三单元笔落惊风雨虞美人声声慢教案苏教版必修4教材概述本板块“词别是一家”共有四篇阅读材料：《虞美人》《蝶恋花》《雨霖铃》《声声慢》。
四首词，按时间顺序编排。
由于课程进度安排较紧，故每两首词放在一节课内教学。
教授顺序可以按教材安排的顺序，这样能让学生较清楚地了解词的发展脉络。
也可以根据具体情况作调整。
本设计分别把《虞美人》和《声声慢》、《蝶恋花》和《雨霖铃》放在同一节课内教学。
原因是李煜处在词史开端不可规避，另外学生强烈要求上《声声慢》，可能对李清照仰慕已久，并且二李确有共通之处；而晏殊与柳永处在同一时代，代表当时两种不同的创作风格，拿来对比教学，学生能够更好地感受词的多姿多彩，领会“词别是一家”的要义。
《虞美人》和《声声慢》的两位作者都经历过大悲大痛，看过国破家亡，也都是“不知情之所以，一往而情深”的感性词人。
所以学习他们的词，主要采用多读多诵、互相交流探讨的方式，从而深入体会其中蕴涵的情感。
思路方法两首词的学习，重点在于体味其中流转缠绵的情感，以及欣赏词人表现情感的独特的手法。
让学生在提高诗词鉴赏能力的同时，心灵得到陶冶。
优秀的作品往往只通过文字便能够营造一种动人的风景，或表达一种细微的情感。
所以课文研究当是课堂的主角。
当然也可以运用一些多媒体辅助手段。
如听课文配乐朗诵，为学生创造一定的学习情境，反复朗读，充分展开自主、合作、探究式的学习活动。
课前可以让学生预习准备：1．通读《虞美人》和《声声慢》。
2．初步了解李煜、李清照生平。
课时安排：1课时三维目标1．了解词的一些基本知识以及两位词人的生平故事。
通过分析意象等方面透过字面，品味词中表达的深层情感。
欣赏词作的表现艺术，感受词的艺术魅力。
2．体会两词在表达上的高超技巧，提高学生诗词鉴赏能力和作文构思水平。
体悟词中的情感。
3．引导学生发现词作中所流露的情感缺憾，培养学生对待人生的积极态度。
教学设计导语设计情景导入同学们，之前我们学习过苏轼的《念奴娇·大江东去》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
《声声慢》教案（通用10篇）
•••••••••••••••••《声声慢》教案《声声慢》教案（通用10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编整理的《声声慢》教案（通用10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《声声慢》教案篇1目的：1、了解李清照的生平，并通过作品初步了解其创作主题及风格。
2、了解个人的生活遭遇和创作的密切关系。
3、初步感受婉约词的特点。
教学重点：分析《声声慢》所表现的思想感情。
课型课时：品读－鉴赏课。
一课时。
教学步骤：一、导入新课（课件显示《如梦令》插图）首先请大家看到大屏幕。
画中的女子端坐在小舟上，小舟停泊在一片藕花深处，不远处有鸥鹭惊飞。
正所谓“诗中有画，画中有诗”看到这幅画，你们会想起怎样的诗句呢？（争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
）不错，正是李清照的《如梦令》（课件显示如梦令板书）首先让我们来了解一下这首词的作者。
二、作者及作品风格介绍（课件显示）李清照其人：李清照（１０８４－约１１５１）：号易安居士，山东济南人。
父亲李格非为当时著名学者。
母亲王氏，也擅长诗文。
李清照通晓音律，长于诗词，工散文，能书画，是位才华出众的女词人。
十八岁嫁给工部侍郎赵挺之之子太学士赵明诚为妻。
早期生活优裕，夫妻和谐，情趣相投，家庭美满。
与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
靖康之变时，夫妻仓皇南逃，避居江南，后丈夫病卒，金石文物丧失殆尽，孑然一身，饱受国破家亡之痛，在辗转流离中度过凄苦的晚年。
李清照其词：李清照是宋词婉约派大家。
她的词婉约而不流于柔靡，清秀而具有逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。
李清照的词以南渡为界，分为前后两期，词的内容、风格迥然不同。
前期多为闺情词，反映大家闺秀的生活情趣，清新明丽，意境优美。
后期的李清照由于国破家亡后政治上的风险和饱经风霜的凄苦生活，其词一变前期的清丽明快而充满了凄凉、低沉之音，主要抒发悼亡之悲和怀旧之思，以寄寓家国之痛和故土之思。
【教育资料】《虞美人》《蝶恋花》一体化教学案(教师版)学习精品
《虞美人》《蝶恋花》一体化教学案（教师版）教学设想：两词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家”板块，《虞美人》属于教学课文范畴，《蝶恋花》属于自读课文。
可以合并两词一块进行教学。
“词别是一家”板块选有宋词四首，萃集了宋词精品，意在通过文本研习指导学生体验它们不同的风格，从中把握词人感叹怅恨的人生情怀。
学习本文，主要是理解两首词风格，继续学习诗歌的鉴赏。
目标与要求：1、了解有关背景，理解作者的思想和情感；2、品味诗句语言，体会诗作风格；3、学习对诗歌的赏析评价。
4、背诵名句教时设置：1教时第一教时要点：了解词的有关文学常识，赏析，积累字词，背诵过程：一、导入（学习要求）二、了解词的有关常识：词的形式有小令（58字以下），中调（59——90字），长调（90字以上）。
词的结构：词牌——标题——填词，词牌也叫曲牌，是歌或调的名称，不同的词牌有不同的句数，有不同的平仄要求，有不同的押韵要求，写词当然就叫填词了。
宋代词的创作有一个发展变化过程。
北宋初年，词人不多，所作仅是小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。
柳永被认为是婉约派的创新者。
婉约派的代表作家除柳永外，还有秦观、李清照等。
婉约派作品语言清丽、含蓄，抒写的情感婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨、刻功精细，题材较狭窄，多写个人遭遇，男女恋情，或写山水融情于景。
苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。
三、赏析第1首《虞美人》1、简介作者与写作背景李煜五代十国时期南唐国的第三代国君。
“好声色，不恤政事”，被宋朝灭国；人称李后主。
相传后主被俘后，于七夕（他的生日，阴历七月初七）在寓所命歌伎作乐唱《虞美人》，声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人赐毒酒将他毒死。
所以这首词也是他的绝命词。
他最为传诵的名作《虞美人》、《相间欢》、浪淘沙》等几乎人人能上口，后人亦称他为“词帝”。
2、听配乐朗读3、自读4、赏析（1）这首词里有一个字是思想情感的眼，试找出来加以品味。
《虞美人》《蝶恋花》教案教学设计
《虞美人》《蝶恋花》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《虞美人》和《蝶恋花》；理解两首词的背景、意义和艺术特色；分析两首词的韵律、意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过比较分析，让学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法；运用小组讨论的方式，提高学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱；领略诗人的情感世界，引导学生树立正确的审美观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：《虞美人》和《蝶恋花》的诗词内容、意义和艺术特色；古典诗词的基本鉴赏方法。
2. 教学难点：两首词的韵律、意象和修辞手法的分析；古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：教师简要介绍李煜和毛泽东，以及他们的词作风格；提问：同学们对古典诗词有哪些了解？诗词鉴赏需要注意哪些方面？2. 自主学习：学生自主朗读《虞美人》和《蝶恋花》，理解诗词内容；学生通过注释和工具书，解决生字词和难句问题。
3. 合作探究：小组讨论：两首词的背景、意义和艺术特色；小组代表汇报讨论成果，其他小组点评补充。
4. 课堂讲解：教师讲解两首词的韵律、意象和修辞手法；举例分析，让学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法。
5. 应用拓展：学生尝试运用所学的鉴赏方法，分析其他古典诗词；学生创作诗词，展示自己的才华。
学生谈收获和体会，提出改进意见。
四、课后作业：1. 背诵《虞美人》和《蝶恋花》；2. 完成练习题：分析两首词的韵律、意象和修辞手法；3. 选择一首古典诗词进行鉴赏，写一篇短文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作能力；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量和对知识的掌握程度；3. 诗词鉴赏能力：通过练习题和课后作业，评估学生的诗词鉴赏能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究诗词的内涵；2. 运用案例分析法，让学生通过对比分析，掌握古典诗词的鉴赏方法；3. 采用小组合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力；4. 利用多媒体辅助教学，增强学生对诗词意境的理解和感受。
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（2）末尾两句中的“悬崖”“崩坼”分别指什么？作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？（4分）
3、【08年山东卷】阅读下面这首宋词，回答问题。
画堂春 秦观
落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。
柳外画楼独上，凭栏手捻①花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？
4、叠字的运用是李清照《声声慢》一词的一大特色，请讨论词中叠字所包孕的情感内涵及其递进层次，并联系你所学过的古代诗文，说说叠字的修辞作用。
【高考链接】
1、【15年山东卷】阅读下面的宋词，回答问题。（8分）
卜算子
张元幹（注）
风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。
万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。
【复习探究案】
1、研读李煜《虞美人》思考下列问题：本词主要采用了哪种修辞手法？有何妙处？
2、研读晏殊的《蝶恋花》思考问题：在沉浸在相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相怜，有的却冷漠无情。阅读《蝶恋花》，指出词中所写的这两种景物，并就此谈谈这首词的艺术手法。
3、研读柳永的《雨霖铃》，请分析本词虚实结合的艺术手法。
【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
（1）上阙的景物描写是如何表现无奈之情的？请作简要分析。（4分）
（2）“凭栏手捻花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法？表现了词中人物怎样的感情变化？（4分）
教
师
教
后
反
思
学
生
课
堂
总
结
【名句默写】
1、（2009年江西、重庆、上海）执手相看泪眼！
3、（2009年浙江）此去经年，。，更与何人说！
4、（2009宁夏）春花秋月何时了？往事知多少？，。
5、（2006年全国1）王国维在《人间词话》中认为，“古今之成大事业大学问者，必经过三种境界”：一是“昨夜西风凋碧树，”（晏殊《蝶恋花》）；二是“衣带渐宽终不悔，”（柳永《凤栖梧》）；三是“众里寻他千，，那人却在，”（辛弃疾《青玉案》）
青州一中语文教学案
主备：审核：时间：11月10日
课题
词别是一家
课型
复习课
学习
目标
1、了解关于词的知识，背诵并默写本专题名句名篇。
2、鉴赏分析诗词主要运用的表达技巧及其作用。
重
难点
赏析诗歌的表达技巧及其作用
教学过程
个性空间
【知人论世】
作者介绍
①李煜（937年―978年），南唐中主李璟第六子，字重光。北宋建隆二年（961年），李煜继位，尊宋为正统，岁贡以保平安。开宝四年（971年）十月，宋太祖灭南汉，李煜去除唐号，改称“江南国主”；开宝八年（975年），宋军攻破金陵，李煜被迫降宋，被俘至汴京（今开封），封为右千牛卫上将军、违命侯。太平兴国三年（978年）七月七日，李煜死于汴京，世称南唐后主、李后主。李煜的词，继承了晚唐以来温庭筠、韦庄等花间派词人的传统，又受李璟、冯延巳等的影响，语言明快、形象生动、用情真挚，风格鲜明，其亡国后词作更是题材广阔，含意深沉，在晚唐五代词中别树一帜，对后世词坛影响深远。
【注】张元幹，宋代爱国词人。
（1）请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。（4分）
（2）“起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷”表达了作者怎样的思想感情？请作简要分析（4分）
2、【15年重庆卷】阅读下面这首词，然后回答问题。
好事近
清·黄之隽
高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。
天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。
④李清照（1084年—1155年），号易安居士。有“千古第一才女”之称。李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。提出词“别是一家”（即要求词形式上严守律，内容上主情致，风格上尚文雅，以达到严守诗词之别，维护词的本色的目的）之说。
②晏殊（991年—1055年），字同叔，北宋著名文学家、政治家。十四岁以神童入试，赐进士出身，官至礼部刑部尚书、兵部尚书，晏殊以词著于文坛，尤擅小令，风格含蓄婉丽。晏殊虽多年身居要位，却平易近人。他唯贤是举，范仲淹、、王安石等均出自其门下；韩琦、富弼、欧阳修等皆经他栽培、荐引，都得到重用。韩琦连任仁宗、英宗、神宗三朝宰相；富弼身为晏殊女婿，但殊举贤不避亲，晏殊为宰相时，富弼为枢密副使，后官拜宰相。
③柳永（约984年—约1053年），原名三变，因排行第七，又称柳七。他出身官宦世家，少时学习诗词，有功名用世之志。1002年，柳永离开家乡，流寓杭州、苏州，沉醉于听歌买笑的浪漫生活之中。1008年，柳永进京参加科举，屡试不中，遂一心填词。1034年，柳永暮年及第，以屯田员外郎致仕，故世称柳屯田。柳永是第一位对宋词进行全面革新的词人，也是两宋词坛上创用词调最多的词人。他充分运用俚词俗语，以适俗的意象、淋漓尽致的铺叙、平淡无华的白描等独特的艺术个性，对宋词的发展产生了深远影响。柳词在当时风靡一时，流播四方，以至有“凡有井水饮处，即能歌柳词”之说。