如何开展农村初中生语文课外阅读
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着农村初中教育水平的提高和家庭条件的改善，越来越多的农村学生开始重视语文课外阅读，这对于提高学生的语文素养和阅读能力具有积极意义。
在农村地区，由于教育资源的不足和家庭条件的限制，很多学生缺乏有效的指导策略，导致他们在课外阅读方面存在一些困惑和问题。
本文将就农村初中语文课外阅读的有效指导策略进行一些探讨。
一、培养学生的阅读兴趣要想让学生积极主动地进行课外阅读，首先要培养他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如组织读书会、开展读书活动、讲述有趣的故事和阅读经典名著等。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和阅读能力，为他们推荐适合的读物，让他们在阅读中能够找到快乐和满足感。
二、确立明确的阅读目标在进行课外阅读时，学生需要有明确的阅读目标，这样才能更有针对性地选择适合自己的读物。
教师在引导学生进行课外阅读时，应该帮助他们确立明确的阅读目标，比如提高阅读理解能力、拓展阅读广度、培养阅读习惯等。
只有明确了阅读目标，学生才能更有针对性地选择适合自己的读物，从而更好地进行阅读。
三、提供多元化的阅读资源教师在进行课外阅读指导时，还应该为学生提供多元化的阅读资源，以满足他们不同层次、不同阅读需求的阅读需求。
多元化的阅读资源可以包括文学作品、历史故事、科普读物、新闻报道、散文随笔等。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的读物进行阅读，从而更好地提高自己的阅读能力。
四、指导学生合理安排阅读时间课外阅读需要学生有足够的时间和精力去进行，教师在进行课外阅读指导时，还需要帮助学生合理安排阅读时间。
学生可以在课余时间、周末和假期等空闲时间进行阅读，还可以在晚上睡前或者课间休息的时候进行阅读。
通过合理安排阅读时间，学生可以更加有效地进行阅读，从而提高自己的阅读能力。
五、鼓励学生进行阅读心得分享为了让学生更好地进行课外阅读，教师还可以鼓励他们进行阅读心得分享。
学生可以将自己阅读过的书籍或者文章进行总结和归纳，然后将自己的阅读心得与同学们分享，这样一来不仅可以增加学生之间的交流和互动，还可以让学生更加深入地理解和消化所阅读的内容，从而提高自己的阅读素养。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学策略农村初中语文阅读教学是培养学生的阅读能力和习惯的重要环节，也是提高学生语文素养的有效途径。
本文将从策略的角度出发，总结一些适用于农村初中阅读教学的教学策略，并提供一些具体实施方法。
一、激发学生阅读兴趣的策略1.创设良好的阅读环境：在课堂、校园、家庭中营造浓厚的阅读氛围，如经常举办读书活动、图书馆阅读角等。
2.选择适合学生口味的读物：结合学生的兴趣爱好和阅读水平，选取富有农村特色、生活贴近学生的读物，激发他们的阅读兴趣。
3.运用多种媒介吸引学生：引导学生阅读丰富的媒介材料，如电子书、图文并茂的报纸杂志、网络资讯等，提高学生对阅读的积极性。
二、提高学生阅读理解能力的策略1.设置合理的阅读任务：根据学生的阅读水平和阅读目的，设定适当的阅读任务，如理解主旨、推理判断、细节理解等。
2.培养学生的阅读思维：引导学生从字词、句子、段落等不同的层面进行分析、归纳、概括等阅读思维活动，提高他们的阅读理解能力。
3.引导学生进行主动思考：鼓励学生在阅读过程中提出问题、做出预测、表达观点，并进行讨论和交流，培养他们的思考能力和表达能力。
三、增强学生阅读批判能力的策略1.培养学生的文学鉴赏能力：引导学生对文学作品进行审美评价，如了解作品的艺术特点、品味作品的情感表达等，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
2.开展多样化的阅读活动：进行剧本创作、角色扮演、写作比赛等活动，提供学生表达观点、批判分析的机会，培养他们的批判思维能力。
3.引导学生进行跨学科阅读：组织学生阅读与其他学科相关的资料，增强他们对综合性问题的思考和解决能力。
四、巩固学生阅读成果的策略1.及时反馈学生的阅读表现：教师应定期对学生的阅读表现进行评价和反馈，鼓励他们的进取心和成就感。
2.引导学生进行反思：教师可引导学生对自己的阅读过程进行反思，总结方法、发现不足，并进行调整。
3.建立学生读书笔记：要求学生在阅读过程中做读书笔记，记录重要信息和个人感受，增强对阅读内容的记忆和理解。
如何进行农村初中生课外阅读指导
如何进行农村初中生课外阅读指导“书籍是人类进步的阶梯”。
纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。
当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。
这一切，离不开阅读。
课外阅读是语文学习的重要途径。
如果说课堂教学要是指导“精读”的话，课外阅读则是“博览”。
学习的成果百分之七十得之于课外阅读。
如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的教学思路，成了我们研究的主题，在具体的研究中我们做了以下工作：（一）激发阅读兴趣，引导自主读书。
孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。
1．精心推荐读物，唤起读书兴致。
与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。
只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进儿童的读书欲望，唤起学生读书的兴致。
首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生阅读的兴趣。
2．开展读书活动。
要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。
如把班级同学组成“读书小组”，开展故事会、演讲会朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。
同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查。
激发和保持了读书热情。
3．营造读书氛围，陶冶学生情感。
披文而人情，读书重在激情。
我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。
(1)开放学校图书室，班级成立图书角，学生自发地把家中的书籍暂时存到班里来，由小干部登记造册，管理借阅。
“存一本书，看百本书。
”给学生创造了一个良好的读书条件。
(2)教室墙上，贴满学生自己的作品——剪贴、墙报、课文插图，给学生学习营造良好的学习氛围。
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学策略随着农村社会的进步和发展，农村初中语文教学也逐渐受到了广泛关注。
语文阅读是语文教学的重要组成部分，对学生的思维能力、语言能力和阅读能力都有着重要的影响。
如何有效地进行农村初中语文阅读教学，成为了亟需解决的问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨一些适合农村初中的语文阅读教学策略。
一、教学目标农村初中语文阅读教学的首要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
农村学生一般生活环境相对封闭，接触的信息相对较少，因此很容易产生对阅读的抵触情绪。
教师首先要引导学生树立正确的阅读观念，激发学生的阅读兴趣。
要培养学生的阅读能力，包括阅读理解能力、评析能力和批判能力。
通过语文阅读教学，提高学生的语言表达能力和思维能力，使学生能够通过阅读理解、分析和评价各种文学作品，提高学生的文学素养和人文修养。
二、教学内容农村初中语文阅读教学内容应该紧密围绕教材内容展开，兼顾文言文和现代文两个方面。
文言文是我国传统文化的精髓，具有很高的文学价值和历史价值，但对于农村学生来说，古文难度较大，因此教师在教学中应该注重引导学生对古文进行深入的理解和解读，激发学生对文言文的兴趣。
现代文是学生更为熟悉和接触的文学形式，教师可以通过现代文的教学，引导学生了解社会现实，提高对文学作品的情感体验和认识。
三、教学方法在农村初中语文阅读教学中，教师应该结合学生的实际情况，采用多种灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣。
在教学中可以采用小组合作学习的方式，让学生相互讨论、交流，共同解决问题，达到相互学习、相互促进的效果。
教师还可以采用课外阅读、诗歌朗诵、故事演讲等形式，使语文教学变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
还可以通过多媒体教学、实地教学等方式，丰富语文教学的内容和形式，提高教学的趣味性和丰富性。
四、评价方式在农村初中语文阅读教学中，评价是非常重要的一环。
传统的单一的笔试评价方式已经不能满足教学需求，因此需要探索一些新的评价方式。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略语文课外阅读是为了提高学生的阅读素养和语文水平，让他们在阅读中感受到语言的魅力和丰富性。
对于农村初中生而言，由于阅读素养的差距和阅读积极性的不足，课外阅读更显得尤为重要。
因此，农村初中语文教师需要针对学生的实际情况，制定相应的有效指导策略，促进学生阅读的主动性和深度。
1. 确定阅读目标和内容阅读需要明确阅读的目标和内容，因此，作为语文教师，要先确定学生的阅读目标和内容。
农村初中生在时空知识、文化背景和经验上存在很大差距，因此，教师应该根据学生年龄和知识水平，选择适合他们的阅读内容和目标，如文化类、科技类、文学类、历史类、生活类等。
2. 培养阅读兴趣培养阅读兴趣是课外阅读的根本目的，只有在阅读中感受到乐趣和收获，才能持续产生阅读的兴趣和热情。
农村中学生往往缺乏多样化的阅读材料，因此，教师可以通过各种方式增加阅读的趣味性和多样性。
如推荐好书、让学生自己选择书籍、组织读者分享会、比赛或评选等，让学生参与其中，增强阅读的乐趣和感受。
课外阅读的目的不仅是扩展知识，更是培养学生的阅读能力。
对于农村中学生而言，提升阅读能力是其语文素养的基础。
教师可以通过授课、讲解、讨论、策划阅读任务等多种方式，提高学生的阅读水平和能力。
同时，可以针对学生的阅读习惯和方式，进行科学指导和调整，如阅读方法的指导、速读和理解能力的训练、影响因素的了解和分析等，全面提高阅读能力。
4. 创设阅读环境创建适宜的课外阅读环境，对于学生的课外阅读习惯和阅读兴趣的培养都非常关键。
教师可以通过改善、丰富和完善阅读环境，满足学生对心理上对阅读的需要。
如购买丰富的图书、为学生提供阅览室、多媒体及电子阅读设备、发放封装书籍或每周短期周报等方式，创建良好的阅读氛围，让学生乐于阅读。
5. 针对性的评估和反馈评估和反馈是促进课外阅读持续发展的关键手段。
评估和反馈有助于了解学生的阅读情况和成效，从而更加针对性地指导学生的阅读。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略随着社会的进步，教育的发展，人们对教育的要求也越来越高。
语文课外阅读作为学生课外学习的一部分，对学生的语文素养、思维能力、综合素质等方面都具有非常重要的作用。
而对于农村初中学生来说，由于人文资源较为匮乏、阅读氛围相对较弱等原因，面临的挑战和困难也更大。
如何在农村初中语文课外阅读中给予有效指导，成为当前教育工作者和家长们所需要共同思考和解决的问题。
一、培养良好的阅读环境农村初中学校的阅读环境相对较差，学生缺少与书有关的一切信息，导致学生的阅读积极性不高。
为了解决这个问题，学校和家长都应该为学生创造一个良好的阅读环境。
首先是学校要建设一个充满书香的校园，提供丰富多样的书籍资源，鼓励学生阅读。
建设图书角、开设读书会、组织书画展、举办朗诵比赛等形式，都能够激发学生的阅读兴趣，从而促进学生的课外阅读。
家长也要积极参与学生的阅读过程，鼓励学生多读书，多用心体会书中的情节和主题，从而培养学生的阅读兴趣。
二、选用适合学生的阅读材料农村初中学生的文化背景、生活环境与城市学生有一定差异，所以在为农村初中学生选择课外阅读材料时，应当根据学生的实际情况选用适合的材料。
这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以保证学生对所阅读内容的理解和接受，提高学生的阅读积极性。
在材料的选择上，可以从学生的生活经验和兴趣出发，选择一些与学生生活紧密相关或者具有地方特色的作品，比如说一些优秀的乡土文学作品、描写农村生活的故事等等。
这样不仅可以引起学生的共鸣，还可以让学生更好地了解和热爱自己的家乡。
三、引导学生正确阅读农村初中学生们的阅读水平参差不齐，有的学生对阅读缺乏兴趣，有的学生没有正确的阅读方法，甚至存在阅读不理解的情况。
针对这些情况，老师和家长都需要引导学生正确阅读。
老师可以通过讲述一些优秀的阅读方法、引导学生阅读、组织课外读书交流等方式，来提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
家长也可以通过陪伴孩子一起阅读、询问孩子的阅读感悟、分享自己的阅读心得等方式，来引导孩子进行正确的阅读。
如何指导农村中学生进行课外阅读
如何指导农村中学生进行课外阅读一、结合学生与教学实际，推荐阅读篇目。
农村中学生的阅读量相对偏少，且一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，也存在一定的差异。
老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。
阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短或内容相对浅显的作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《童年》、《西游记》、《水浒》、《汤姆.索娅历险记》等等。
阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《红楼梦》、《儒林外史》、《三国演义》、《边城》等，这些读物的内容既有思想深度，又有艺术特色，既提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。
二、教会学生正确的阅读方法只有掌握了正确的阅读方法，课外阅读才能真正的收到实效，如果只是走马观花，是收不到良好效果的。
常见的阅读方法，教学中已经讲过，学生可以运用到课外阅读中。
但在课外阅读中，还应补充一些，如：把好词佳句，精彩的段落摘录下来，并能适当点评，对所读内容进行概括，在阅读的基础上思考感悟，最终以读书笔记的形式呈现出来。
默读和朗读有机结合，好的段落可以大声朗读；有的段落要细心品味；一般的课外读物，要求学生通过泛读、略读、快速浏览，以达到开阔视野、活跃思维、增长知识的目的。
短而精的书，要多读几遍；有助于扩大知识面的书，要多读若干遍，以增加知识积累。
三、尽量为学生创造课外阅读条件与学校的图书管理员协作，指导学生充分利用我校的图书馆，保证图书的供应。
鼓励学生向图书馆借阅图书，并向同学推荐自己读到的好书。
每天利用午间自习时间鼓励学生阅读。
四、对学生读书笔记进行定期检查。
培养和提高学生阅读能力是学生课外阅读的目的，老师应两或三周对学生的读书笔记作一次检查，决不能放任自流。
通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
五、读写结合，以读促写古人说“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能力的培养必须与写作相结合，才能使课外阅读真正为中学语文教学服务，经过学生的阅读，老师应适时布置学生进行写作，将读和写有机结合起来。
农村初中语文阅读教学策略
农村初中语文阅读教学策略农村教育环境与城市相比存在着一定的差距，其中语文阅读教学更是差距明显。
在农村初中语文阅读教学中，教师需要采取一些策略，提高教学质量，使学生能够更好地掌握阅读技能，从而提高语文素养。
1.引导学生积极思维在阅读教学中，教师需要引导学生通过阅读，积极思考、理解文章中的内容，并学会准确表达自己的观点。
为此，可以采用思维导图、故事串联等方式，激发学生的思维能力，构建自己的思维模型，通过不断实践，逐步提高思维水平。
2.注重拓展阅读视野在农村初中语文阅读教学中，教师需要给学生提供更多的阅读材料，包括优秀的文学作品、新闻、科技、历史等方面的杂志、书籍、报纸等，拓展学生的阅读视野，增加学生的阅读量，提高阅读能力。
3.鼓励学生自主阅读鼓励学生自主阅读，能够更好地培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，进而能够提高阅读能力。
教师可以设置个人读书计划，要求学生自选书籍进行阅读，通过阅读记录、心得交流等形式，发挥学生的主观能动性，丰富自己的阅读体验。
4.注重知识积累在阅读中，学生不仅要理解文章的内容，还要学会发现文章中的知识点和知识规律。
因此，教师需要引导学生积累相关的知识，包括拓展词汇量，并梳理文章中的信息点，总结规律，使学生能够在今后的阅读中更加敏锐地发现、把握知识点。
5.强调阅读注重细节在阅读教学中，教师还需要强调阅读注重细节。
细节是文章的灵魂，教师需要通过注重细节，激发学生的阅读兴趣，帮助学生更好地理解文章的含义，进而提高阅读水平。
总之，在农村初中语文阅读教学中，教师需要采取多种策略，针对性和全面性的提升学生的阅读能力和语文素养。
通过阅读，学生可以拓展知识面，提高思维能力，培养细节敏锐度，从而更好地获取知识，提高自身整体素质。
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略
浅谈农村初中语文课外阅读的有效指导策略农村初中语文课外阅读的有效指导策略是帮助学生提高阅读水平和阅读能力的重要手段。
本文将从选题、引导、评价等方面探讨具体的指导策略。
在选题上要注重适应学生的实际情况和兴趣爱好。
农村初中生的生活环境和城市学生有所不同，他们更关注乡村的事务，喜欢阅读关于田园风光、农耕文化的书籍。
在选题上应该更多地选择与农村生活有关的书籍，这既有利于增加学生的阅读兴趣，又有利于帮助他们更好地了解、热爱自己的家乡。
在阅读过程中应该注重引导学生形成正确的阅读态度和方法。
农村初中生常常缺乏正确的阅读方法，比如没有分析文本结构、整理阅读思路的习惯。
教师应该引导学生提前预习、仔细阅读、积极思考，并帮助他们养成做读书笔记和总结的好习惯。
要注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对所读内容进行思考、分析和评价，培养独立思考的能力。
在语文课外阅读中，评价也是十分重要的一环。
教师应该对学生的阅读情况和阅读成果进行评价，可以通过写读后感、作图等形式鼓励学生对文本进行自主的思考和表达。
教师可以与学生进行充分的互动交流，引导他们合理地表达自己的读后感，促进彼此之间的思想碰撞和交流。
教师还可以开展一些与阅读相关的活动，如读书分享、读书角、读书报告等。
这些活动既可以增加学生的阅读兴趣和阅读积极性，又可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
农村初中语文课外阅读的有效指导策略是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
选题要注重适应学生的实际情况和兴趣爱好，引导学生形成正确的阅读态度和方法，评价要及时有效，充分开展与阅读相关的活动，共同营造良好的阅读氛围。
只有通过有针对性的指导，才能真正提高学生的阅读水平和阅读能力。
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如何 开展农 村初 中生语文课 外 阅读
◆ 甘肃省庄 浪县 课 程 改 革 把 语 文 课 程 的 基 本 特 点 定 位 于 工 具 性 与 人 文 性 的 统 上 ， 强 调 重 视 语 文 的 熏 陶 感 染 和 尊 重 学 生 的 独 特 体 验 ，重 视 培 养 良 好 的 语 感 和 整 体 把 握 能 力 ，这 很 大 一 部 分 的 任 务 归 结 于 阅 读 教 学 ，尤 其 要 借 助 于 课 外 阅 读 。 课 外 阅 读 是 初 中 语 文 阅读 教 学 的重 要组 成 部
一
二、调查方法 １ 问卷 调查 。问卷 调 查 分教 师 、 学 ． 生 和家长问卷调查三部分 ，学生 问卷主要 从 课 外 阅 读 的 目的 、兴 趣 、 时 间 、能 力 几 方 面设 计 问 题 ，教 师 和 家 长 问 卷 调 查 主 要 从其对待 学生课外阅读 的态 度方面设计问
分 ， 是 语 文 能 力 的 基 石 ，语 文 素 质 的 高 低
因 ， 学 生 喜 欢 “ 程 课 外 辅 导 书 ” 的 占 课 ２ 个 别 交 谈 。 分 别 和 教 师 、 学 生 以 及 ‘． ％ 。 ． ７５
家长进行 了交谈。主要针对 问卷 调查中的 些问题作进一 步的深入交流 ，先拟 设交 流的问题 ，并作详尽 的记录 ，最后 归纳统 计 ，对照问卷调查作定性 定量 分析。 三 、调 查 结 果 （ ） 略 四 、目前农村初 中生阅读现状分析 １ 农 村 初 中 生 课 外 阅 读 的 目的 较 为 ． 明 确 ， 阅 读 兴 趣 日渐 浓 厚 。 从 表 ｌ 计 来 统 看 ，学 生对 课 外 阅 读 的 目 的较 为 明 确 。选 接 制 约 了 学 生 语 文 素 质 的 提 高 ，成 为 制 择 “ 陶 情 感 ， 学 会 共 处 ” 为 目 的 的 一 熏 约基 础教 育 改革 和学 生 综合 能 力的 “ 瓶 类 学校 学生 占４ ９ ，二 类 学校 学生 占 ６． ％
题。
查表明初 中生的课外阅读兴趣主要停 留在 形象的认知阶段 ，还没有上升到抽象思考 的理性层次 。 “ 各门课程的课外辅导书 是所有学生最不 喜欢 的课外书籍 ，在三类 校 中所 占 比 率 平 均 为 ２ ９ ， 在 不 同年 级 ．％ 中 平 均 为 ４ ３ ，初 三 年 级 因 为 升 学 的 原 ．％
查。
一
调 查对 象 本 次调 查 选 取 了五 所 具 有 代 表 性 的 山 区 独 立 初 中学 校 作 调 查 ，这 五 所 中学 按 地 域 、规 模 、质 量 等分 为 一 类 ，二 类 ，三 类 读课 外 书 时 间 很 多 ” 的 学 生 三 个 类 别 学 校 学 校 。 目的 是 尽 可 能 为 农 村 初 中 生 课 外 阅 分 别占ｌ ．％、 ｌ ． 、ｌ ％ ，按年级分别 ５３ ３１ １ 读缺失问题提供比较广泛的样本 。 为 ｌ ．５ 、 １ ．％、 １％， 可 见 这 种 状 况 ３９％ ３１ １ 在 五 所 中学 随 机 抽 取 初 中 ７ ９ — 年 是 极 不 合 理 的 。 级 的 ｌ － 班 级 ，共 ｌ ８ 名 学 生 ， 占 这 五 ５＇ ／ ＂ ００ ３教 师 和 家 长 对 学 生 课 外 阅 读 的 态 度 ． 所 学 校 学生 总 数 的５ ． ６ ，其 中一 类 不一 。从表 ３ １５ ％ 可以看 出 ，在 不 同类校和 不 校 学生 ３ ４ ，二类 校学 生３ ８ ，三 类 同年级中 ，教师对 学生课外阅读持大 力提 ５名 ６名 校 学生 ２ ８ ，分别 占总数 的３ ． ％ ， ５名 ７６ 倡态度的在８ ％以上 ；但 “ ３ 家长支持学 生 ３ ．５ ，３ ．２ ４７％ １ ３ ％。其 中７ 年级４ ６ ，８ 课 外 阅读 的 ” 仅 在 ５ ％ 左 右 。 ｌ名 ０ 年 级 ３４ ，九 年 级 ２ ０ ，分 别 占 总 数 的 ８名 ８名 ４ 课 外 阅读 的 内容 比较丰 富 ，但追 ． ３ ． １ ，３ ．５ ，３ ．２ 。 学 生 问 卷 求 阅 读 内 容 的 形 象 性 过 于 明 显 。 从 表 ４ ５４ ％ ７ １％ ８６％ 可 收 回率为９ ．６ ，教 师和家长 问卷 回收 以 看 出 ， 喜欢 读 古 典 名 著 的 学 生 在 三 类 学 ８１％ 率 为 ８ ． ８ 。 共 随 机 抽 取 ６ 名 学 生 进 行 校 中均 在 ６ ％ 以 上 ；对 武 侠 小 说 、 科 幻 小 ９７ ％ ０ ３ 了访 谈 。 说 、 言 情 小 说 等 ， 也 占 了较 大 的 比例 。 调
一
颈”。
如何 解决农村中学生 （ 中）课外 阅 初 读的 目的 、兴趣 、能力等方面存在的突 出
问题 ，以 保 证 并 促 进 学 生 语 文 素 质 的 渐 进 和新课改的顺利实施 ，带 着这样的 目的 ， 笔者随同 由县教育局督导教研办 公室组成 的调研组 ，在为期一月的督导调 研中 ，就 农村 初 中生课 外 阅读 现 状进 行 了选 点 调
同 阅读 面 有很 大 的 关 系 ，并 具 有 自主 的 、 丰富 的、广 阔的外 延和空间 。新颁布 的全 日制 义 务 教 育 ７ ９ 级 语 文 课 程 标 准 》 — 年 中明确规定 “ 外 阅读总量 不 少于２０ 课 ６万 字 ，每学年 阅读两三部 名著 ”。可见 ，阅 读教 学 已成 为 推进 语文 新 课程 改 革 的一 个 重 要 课 题 。 但 不 能 忽 视 的 是 ， 目前 农 村 中学 生课 外 阅读 的现 状却 不 容 乐观 ， 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣 和 能 力 令 人 担忧 ，直