两岸四地教育研究之反思高级研讨会
2024年教育研讨会心得体会例文(2篇)
2024年教育研讨会心得体会例文第一天今天是2024年教育研讨会的第一天，我对这次研讨会的期望都非常高，因为我相信这将是一个很好的机会，可以了解到最新的教育理论和实践经验。
研讨会的主题是“教育创新与未来发展”，这也是我非常感兴趣的一个话题。
早上的开幕式上，有几位教育局领导和知名教育专家发表了主题演讲。
他们分享了自己的观点和经验，对教育创新和未来发展提出了一些新的思考。
其中，有一位专家提到了人工智能在教育中的应用，他认为人工智能可以作为一种工具，辅助教师完成一些繁琐的工作，从而让教师更专注于教学。
这个观点给我留下了深刻的印象，也引发了我对教育技术的思考。
下午的分论坛选择了一场关于个性化教育的演讲。
演讲者分享了她在个性化教育方面的研究和实践经验。
她提到，每个学生都有自己独特的学习方式和兴趣爱好，而传统的教学模式往往无法满足每个学生的需求。
因此，她主张通过个性化教学方法，让每个学生都能发挥自己的潜力。
我深以为然，因为我在自己的教学工作中也经常遇到这个问题。
第二天今天的研讨会主要围绕着教育技术展示和国际教育交流展开。
在教育技术展示中，我参观了很多教育科技公司的展台，并亲自体验了一些创新的教育产品。
这些产品包括虚拟实境教学平台、智能化教学系统以及在线学习平台等。
通过体验和交流，我对这些教育技术有了更深入的了解，并且感受到了它们与传统教学方法相比的优势。
下午的国际教育交流环节非常精彩，我们邀请了来自不同国家的教育工作者进行分享。
他们分享了各自国家的教育改革经验和教育理念，我从中学到了很多新的观点和理念。
其中一个来自芬兰的教育工作者介绍了芬兰的教育模式，她强调了学生的主动学习和社会参与的重要性。
这与中国的传统教育有所不同，但我认为我们可以借鉴一些芬兰的经验。
第三天今天的研讨会主要是关于教育实践的分享和研讨。
我们分成小组，每个小组选择一个教育实践项目进行讨论。
我选择了一个关于学校家庭合作的项目，这也是我一直以来关注和尝试的一个方向。
教育研讨会心得体会5篇
教育研讨会心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两岸交流会心得体会 (2)
我不是一个孤独的行者——2011年第四届海峡两岸“多元文化教育与教育行动研究研讨会”观摩随感麻江县碧波中学凌忠梅由北京师范大学多元文化教育研究中心，贵州省教育协会，台湾行动研究会，贵州省高等教育协会主办，由贵州省教育科学研究所，贵州省师范大学教育科学学院协办，贵州财经学院教育管理学院，贵州师范学院教育科学学院承办的2011年第四届海峡两岸“多元文化教育与教育行动研究研讨会”及2011全省教育科研方法培训会，于2011年8月4日至8日在贵阳花溪青少年宫举行。
我有幸自始至终参加了本次活动，收获颇丰。
一、强强联手，教育科研与行动研究并进台湾辅仁大学教授心理学系夏林清教授60多岁她做得报告好似斗室星空中的一个个明珠，擦亮我朦胧的眼神。
在报告中夏教授言辞亲切，理论思路剖析透彻，让我重新认识到播撒爱心的女人，收获的是美丽。
在夏教授一行报告组中有教授、教师、还有工人，他们用心交换，他们在一起播撒心中的真爱关心需要帮助的人。
夏教授的报告如清风拂面，我知道行动研究的脉络。
对一个乡镇中学的音乐教师来说，我被震撼啦。
我要向夏老师学习做一个播种爱的人。
1、保持积极的心态。
自始至终保持一个积极、明朗的心态，首先自己是开心的，其次才能把快乐带给别人。
给予别人快乐绝不是做出来的，而是健康积极心态的自然流露。
2、真心付出不求回报。
付出爱心的时候要有一颗平常心，不要带有功利的想法。
我们都是教育劳动者，关注每个人，大家团结在一起脚踏实地做好自己的教育科研，提高教师对职业的幸福感追寻。
二、娓娓道来行动研究的思路和方法来自北京大学教育学院陈向明教授开展的行动研究工作坊就像春雨滋润我们的心田，作为一名行动研究者，她成功的跨越到我们心中，行动的步伐如果能变成大踏步跨进黔东南，踏进碧波中学那我们的教师执着修炼，必会获得丰收的喜悦。
陈教授的理论联系，活动研究方法需要在“做中学”。
行动研究全方位阐述它的性质：一种实践性很强的研究取向研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究研究的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作检验研究效果的标准：行动者的意识和能力是否有提高，问题是否解决，生存环境是否有改善1、行动中反思的步骤：1）行动/事件2）对行动/事件的描述3）对自己为什么如此行动的反思4）对自己反思特点的反思5）对自己价值观的反思2、如何提出研究问题？1、选择迫切需要解决的问题2、选择自己特别感兴趣的问题3、研究的范围不宜过大，但有足够探索的空间（小题大做、以小见大）4、实施条件许可1、提出研究问题2、如何收集和分析资料3、分类4、举例5、实践活动。
两岸教师融合心得体会范文
时光荏苒，转眼间我已经在两岸教师融合项目中工作了一段时间。
这段时间里，我有幸与来自宝岛台湾的教育同仁们共同探讨教育理念，交流教学方法，共同为学生创造一个更加优质的学习环境。
以下是我在这段经历中的心得体会。
一、文化差异与融合两岸教师融合，首先面临的是文化差异的问题。
台湾和大陆同属中华民族，但各自有着不同的历史背景、文化传统和生活方式。
在交流过程中，我发现两岸教师对教育的理解、教学方法、课程设置等方面存在较大差异。
1. 教育理念差异台湾教育注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位，倡导启发式教学。
而大陆教育则更注重知识的传授和学生的应试能力，教学方法较为传统。
这种差异使得两岸教师在教育理念上存在分歧。
2. 教学方法差异台湾教师善于运用多媒体、案例教学等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
大陆教师则更注重课堂讲授，强调学生的知识积累。
在教学过程中，两岸教师需要相互学习，取长补短。
3. 课程设置差异台湾教育课程注重实践性和综合性，注重培养学生的创新能力。
大陆教育课程则相对较为系统，注重知识的系统性。
在课程设置上，两岸教师需要共同探讨，寻求适合两岸学生的课程体系。
二、交流与合作为了缩小两岸教育差距，提高教育教学质量，两岸教师需要加强交流与合作。
1. 互派教师互派教师是两岸教师融合的重要途径。
通过互派，两岸教师可以深入了解对方的教育理念和教学方法，为今后的合作奠定基础。
2. 教育研讨会举办教育研讨会，邀请两岸教育专家、学者共同探讨教育热点问题，分享教学经验，是加强两岸教师交流的有效方式。
3. 教学观摩组织两岸教师进行教学观摩，相互学习、借鉴，有助于提高教育教学水平。
三、融合成果在两岸教师融合的过程中，我们取得了一定的成果。
1. 教育理念更新两岸教师通过交流，更新了教育理念，更加注重学生的全面发展，关注学生的个性需求。
2. 教学方法改进两岸教师相互借鉴，改进了教学方法，提高了教学效果。
3. 课程体系优化两岸教师共同探讨，优化了课程体系，使课程更加符合两岸学生的需求。
2024年高级研讨班心得体会模版(4篇)
2024年高级研讨班心得体会模版一、简要介绍研讨班的背景和目标（1）研讨班的背景及举办意义（2）研讨班的目标和主题二、研讨过程的总结和评价（1）研讨的主要内容和议题（2）研讨的组织形式及活动安排（3）研讨的参与者及人员构成（4）研讨过程中的优点和不足（5）研讨过程中的亮点和重点三、学到的理论知识和实践技巧（1）研讨班中的专业知识学习和提升（2）研讨班中的实践技巧掌握和应用（3）研讨班对个人能力和素质的影响四、研讨效果的评估和展望（1）研讨班的实际效果和成果（2）研讨班对个人职业发展的帮助（3）研讨班对行业发展和社会进步的贡献（4）研讨班未来的发展方向和计划五、心得体会和感想（1）个人在研讨班中的收获和成长（2）研讨班对自己的影响和启发（3）研讨班对自己未来的规划和定位六、总结和建议（1）总结研讨班的主要收获和体验（2）提出对研讨班的建议和改进意见（3）对未来类似研讨班的参与和学习的展望在撰写心得体会时，可以按照以上模板逐一展开叙述。
同时，还可以根据自己的实际情况和体会进行适当调整和补充。
要注意心得体会的内容要真实、准确，并结合实际经验进行具体描述和分析。
此外，还可以参考相关文献和参与者的评价，以丰富心得体会的内容。
最后，要注意语言表达的准确性和流畅性，使读者能清晰地了解到研讨班的情况和个人的感受。
2024年高级研讨班心得体会模版（2）高级研讨班是一次非常有意义和值得参加的学术讲座，我在参加这次讲座的过程中深受启发和感悟。
在这4500字的心得体会中，我将分享我在高级研讨班中学到的知识和体会。
首先，高级研讨班中的专家演讲给了我很大的启发。
专家们通过精彩的演讲和实例，讲述了他们在各自领域的研究成果和心得体会。
他们深入浅出的讲解方式非常吸引人，让我对他们的研究产生了浓厚的兴趣。
我学到了很多新知识，并且也明白了专家们为什么能在自己的领域取得卓越的成就。
他们的努力和坚持给了我很大的鼓舞，让我更加坚定了自己在研究领域的目标和方向。
海峡两岸高校学生交流合作的反思与路径
海峡两岸高校学生交流合作的反思与路径海峡两岸高校学生交流合作是中国大陆和台湾地区高校之间开展的一项重要活动，旨在增进两岸青年学生之间的了解和友谊，促进两岸高校之间的合作交流。
由于诸多客观和主观原因，海峡两岸高校学生交流合作存在诸多问题和挑战，需要进行深刻的反思和探讨，并提出有效的路径和解决方案。
海峡两岸高校学生交流合作面临的挑战包括政治因素、文化差异、语言障碍、学术规则和制度约束等。
政治因素是制约两岸高校学生交流合作的主要障碍之一，由于两岸关系的复杂性和敏感性，政治因素经常会影响到两岸高校学生交流合作的正常开展。
由于两岸地域、历史和文化的差异，两岸学生在思想观念、价值观念、生活习惯等方面存在较大的差异，这也给两岸高校学生交流合作带来了诸多困难。
语言障碍也是两岸高校学生交流合作的一大难题，由于两岸地区使用的语言不同，学生们在交流合作中存在沟通困难。
两岸高校的学术规则和制度约束也给学生交流合作增加了许多不便和阻力。
海峡两岸高校学生交流合作的不足之处在于交流时间短、机会少，交流内容单一，交流方式单一等问题。
由于政治因素和其他客观因素的制约，两岸高校学生的交流时间很短，学生们很难有足够的时间进行深入的交流合作。
海峡两岸高校学生交流合作的机会也相对较少，这也影响了交流合作的深度和广度。
目前两岸高校学生交流合作的内容比较单一，主要集中在学术交流和文化交流上，缺乏其他方面的交流内容。
交流方式也比较单一，主要是采取学术交流会议、文化艺术交流展览等传统方式，缺乏创新和多样化的交流方式。
针对海峡两岸高校学生交流合作存在的问题和挑战，我们需要进行深入的反思，并提出有效的路径和解决方案。
政府部门需要加大对海峡两岸高校学生交流合作的支持和指导，创造良好的政策环境和制度环境。
政府可以通过出台相关政策，提供资金支持，鼓励高校开展两岸学生交流合作活动，为两岸学生提供更多的交流机会和平台。
政府还可以加强对两岸学生交流合作活动的监督和管理，确保活动的安全和顺利进行。
教师赴台交流心得体会
近日，我有幸作为教师代表赴台湾进行教育交流活动。
在这短短的几周时间里，我不仅领略了宝岛台湾的美丽风光，更深刻地感受到了台湾教育的独特魅力。
此次交流，让我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
一、台湾教育的重视与尊重在台湾，教育被视为国家的根本，各级政府和社会各界都高度重视教育事业。
从小学到大学，台湾的教育体系完善，师资力量雄厚。
在交流过程中，我发现台湾教师对学生充满爱心和耐心，尊重每一个学生的个性发展。
这种重视与尊重，使台湾学生在轻松愉快的环境中茁壮成长。
二、台湾教育课程的创新与实践台湾的教育课程注重培养学生的创新能力和实践能力。
在课堂上，教师善于引导学生思考，鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维。
此外，台湾教育注重学科间的融合，培养学生的综合素质。
在交流过程中，我观摩了台湾小学的“生活教育”课程，这种课程将生活与教育相结合，让学生在实践中学习，收获颇丰。
三、台湾教师的专业素养与敬业精神在台湾，教师被视为一份光荣而神圣的职业。
台湾教师普遍具有较高的学历和丰富的教学经验，他们严谨治学，敬业爱岗。
在交流过程中，我了解到台湾教师需要定期参加各类培训和进修，以提升自己的专业素养。
这种持续学习的精神，让我深感敬佩。
四、台湾教育管理与评价体系的完善台湾的教育管理体系严密，评价体系科学。
在交流过程中，我了解到台湾学校注重学生的全面发展，评价标准多元化。
不仅关注学生的学业成绩，更关注学生的品德、能力、兴趣等方面。
这种评价体系有助于学生树立正确的价值观，促进学生的全面发展。
五、台湾教育的国际化视野台湾的教育具有国际化视野，积极引进国际先进的教育理念和课程资源。
在交流过程中，我了解到台湾学校与国外多所知名大学建立了合作关系，为学生提供了丰富的国际交流机会。
这种开放的教育理念，有助于培养学生的国际竞争力。
总之，此次赴台交流，让我对台湾教育有了更深刻的认识。
我将把所学所感运用到今后的教学工作中，为我国教育事业的发展贡献自己的力量。
地理组教研活动后反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，地理学科作为一门综合性学科，其教学方法和教学手段也在不断更新。
为了提高地理组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我们地理组于近日开展了主题为“地理学科核心素养培养下的教学策略研究”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，探讨如何在地理教学中培养学生的核心素养。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，我们地理组全体教师针对同一课题进行了集体备课。
在备课过程中，我们共同探讨了以下问题：（1）如何将地理学科核心素养融入教学过程中？（2）如何运用多种教学手段激发学生的学习兴趣？（3）如何针对不同层次的学生进行差异化教学？（4）如何有效评价学生的学习成果？在集体备课过程中，每位教师都积极参与，分享了自己的教学经验和心得，为后续的教学研讨奠定了基础。
2. 课堂观摩为了更好地了解地理学科核心素养在课堂教学中的体现，我们组织了课堂观摩活动。
观摩过程中，教师们认真记录了课堂教学的各个环节，对课堂氛围、教学方法和学生参与度等方面进行了评价。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，我们进行了教学研讨。
研讨过程中，教师们针对以下问题进行了深入探讨：（1）地理学科核心素养在课堂教学中的具体体现有哪些？（2）如何将地理学科核心素养与学生的日常生活相结合？（3）如何提高学生的地理实践能力？（4）如何有效评价学生的地理学科核心素养？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了各自在教学实践中积累的经验和遇到的困惑。
通过交流，我们认识到，地理学科核心素养的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中不断探索和实践。
三、活动反思1. 集体备课的必要性通过本次教研活动，我们深刻认识到集体备课的重要性。
集体备课不仅有利于教师之间分享教学经验，还能提高教学效率，促进教师的专业成长。
2. 教学策略的多样性在地理教学中，我们要善于运用多种教学策略，激发学生的学习兴趣。
如：利用多媒体技术、开展实地考察、组织小组合作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教育教学实践研讨会心得(3篇)
第1篇一、引言近日，我有幸参加了由我国教育部主办的教育教学实践研讨会。
这次研讨会汇聚了全国各地的优秀教育工作者，共同探讨教育教学改革的新思路、新方法。
通过这次研讨会，我收获颇丰，对教育教学有了更深刻的认识，现将心得体会分享如下。
二、研讨会主要内容1. 新课改背景下的教育教学改革研讨会首先回顾了我国新课改的历程，分析了当前教育教学改革面临的问题。
与会专家指出，新课改的核心是培养学生创新精神和实践能力，实现学生全面而有个性的发展。
为此，我们需要转变教育观念，改革教学方法，创新教育评价体系。
2. 教师专业发展教师是教育教学改革的关键。
研讨会强调，教师应具备扎实的学科知识、良好的教育教学能力、先进的教育理念。
同时，教师应不断学习，提升自身综合素质，以适应教育教学改革的需要。
3. 学生核心素养的培养学生核心素养是指学生在学习过程中形成的知识、技能、态度、价值观等方面的综合素质。
研讨会指出，培养学生核心素养是教育教学改革的重要目标。
教师应关注学生的个性差异，尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 教育信息化随着科技的发展，教育信息化已成为教育教学改革的重要趋势。
研讨会探讨了教育信息化在教育教学中的应用，如在线教育、虚拟现实等。
专家们认为，教育信息化有助于提高教育教学质量，促进学生个性化学习。
三、心得体会1. 深化教育教学改革的认识通过研讨会，我对教育教学改革有了更全面、更深入的认识。
我意识到，教育教学改革是一个系统工程，需要从教育观念、教学方法、评价体系等多方面进行改革。
2. 提高自身专业素养作为一名教育工作者，我深知自身专业素养的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将不断学习，提升自己的学科知识、教育教学能力和教育理念，以适应教育教学改革的需要。
3. 关注学生核心素养的培养在教育教学过程中，我将关注学生的个性差异，尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
同时，我将注重培养学生核心素养，为学生的终身发展奠定基础。
地方涉台教育活动总结
地方涉台教育活动总结近年来，地方涉台教育活动在促进两岸交流与合作方面发挥了积极的作用。
这些活动通过丰富多样的形式，为台湾学生提供了更广阔的发展机会，促进了两岸青年的交流与了解。
以下是我对地方涉台教育活动的一些总结。
地方涉台教育活动为台湾学生提供了更多的学习机会。
各地区举办的涉台教育活动包括学术交流、文化体验、实践教学等多种形式，使台湾学生有机会接触到更广泛的知识领域。
例如，一些地方举办的学术讲座邀请了台湾的学者来分享最新研究成果，为台湾学生提供了更新的学术观点和研究思路。
此外，一些地方还组织了文化体验活动，让台湾学生更好地了解中国大陆的传统文化，增进了两岸文化的交流与融合。
地方涉台教育活动促进了两岸青年的交流与了解。
这些活动为台湾学生提供了一个与大陆学生互动的平台，增进了双方的友谊与合作。
通过参与各种合作项目，台湾学生可以与大陆学生共同探讨问题、开展研究，增进彼此的了解与信任。
例如，一些地方组织了交流营、夏令营等活动，让台湾学生与大陆学生一起参观考察、合作研究，从而拉近了两岸学生的距离，增进了相互间的友谊与合作。
地方涉台教育活动还为台湾学生提供了更多的就业机会。
随着两岸交流与合作的不断深化，大陆地方政府和企事业单位对台湾学生的需求也越来越大。
地方涉台教育活动不仅为台湾学生提供了更多的实习和就业机会，还为他们了解大陆的发展机遇和前景提供了更多的渠道。
通过参与地方涉台教育活动，台湾学生可以更好地了解大陆的就业市场和岗位需求，为自己的未来规划提供更多的参考。
地方涉台教育活动在促进两岸交流与合作方面发挥了重要的作用。
这些活动为台湾学生提供了更多的学习机会，促进了两岸青年的交流与了解，同时也为他们提供了更多的就业机会。
相信在未来的发展中，地方涉台教育活动将继续发挥积极的作用，为两岸青年的成长与发展创造更多的机会与可能。
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学术活动心得报告：两岸四地教育研究之反思高级研讨会
（教育学院课程与教学论专业信息化课程资源开发与教学方向赵炜军 2110803077）
2008年11月5日至7日，我校举行了由广州大学教育学院承办的两岸四地教育研究之反思高级研讨会。
本次研讨会聚集了大陆、台湾、香港、澳门的众多相关教育知名学者与教授，是本人进入研究生学习阶段所参加的第一次学术研讨会，也是我平生第一次与这么多知名学者与教授近距离接触。
能有机会聆听他们对于教育研究的反思，和对各地不同教育现象的解读，不仅使我大开眼界，也使我思考许久并获益匪浅。
本次研讨会由教育学院王卫东教授做主持，张人杰教授负责整个大会的策划。
会上很多来自两岸各地的港澳台知名专家分别做了各自的专题报告，由于自身专业兴趣与研究领域的关系，我对台湾学者的演讲更为关注，其中让我印象最深刻的是新竹大学教育学系教授沈珊珊关于《教育社会学研究之反思——聚焦台湾情境》的报告。
该报告以做教育研究的缘由、教育研究的意义、功能与辩证的问题为脉络，分别从教育研究与决策、教育研究与实务工作、教育研究与知识、理论开展、教育研究情境与文化，以及教育研究对研究者自身意义等面向进行探讨，除了解一般普遍适用于各国的现象外，也省思台湾社会里的研究情境。
探讨了五个方面的问题：1、为什么要做教育研究？教育研究的意义、功能与相关问题为何？ 2、教育研究与决策：教育研究是否能引起公共讨论或政策？
3、教育研究与实务：教育研究改善了教育实务工作或教学的质量？
4、教育研究与知识∕理论开展：教育研究知识有其效度与独特性吗？
5、教育研究情境与文化：国家与商业机制透过经费资助之影响？评鉴机制对教育研究文化之影响？
该研究提出的结论包括：1、「启蒙模式」似乎最能解释教育研究与政策关系之现状－也就是说教育研究与公共政策无什关连性，若有，也只可能是渐次与长期的效果。
台湾教育研究与政策关系也不大，但政治因素对教育研究有所影响，相对于英美而言，是台湾较独特的现象。
2、当前的教育学研究者急于将其教育理论与教育实践相结合，凸显了理论∕研究与实务的落差，此在台湾研究情境中也是急迫需处理的问题。
行动研究、教育人员或教师担任研究者、或研究者与教师身分交叉等往往被视为改善实务与理论∕研究差距的重要方法。
3、由于教育研究结果常不一致，而出现知识论上疑惑教育知识之效度。
台湾1990年代开始增多的教育∕教育社会学的质性研究能否较量化研究结果更能改善教学实务尚未见定论。
但本土化研究趋势确使台湾依赖西方学说与资料现象纾缓。
4、契约研究或委托研究，基本上须符合委托者的政治立场与依循现有政策取向、研究者往往无法说实话、且研究多半要求短期完成，使研究质量较为低落。
对教育与社会研究进行「反身性」（reflexivity）探讨，让研究活动中被压抑的文化被揭露有其必要性。
5、从事教育研究除了扮演学术角色及符应环境要求外，选择研究主题若能反映个人的兴趣、好奇与热情，才能凸显个人自身的意义。
反观大陆，尽管我国教育社会学制度化的工作基本完成，但其完善还有相当大的空间）如，现在还没有公开发行的教育社会学专业会刊，教育社会学的论文只能分散在社会学和教育学的刊物中；教育社会学教材和专著正在丰富，但其独立性和深刻性以及前沿性还需加强；研究队伍虽然逐步壮大，但是研究人员流动性大，专业定位不准，知识结构不合理，真正有志于教育社会学研究的人员仍然不是很多，由此出现的研究成果，就给人以模糊之感。
我们在检索我国的教育社会学文献时，就明显地感受到了这一点，很多文献处于“是”与“不是”之间，让人很是为难；此外，我国教育社会学的职业学者应该在研究主题。
研究方法等方面进一步加强合作，交流和协调，使有效资源得到合理。
充分的运用；社会学界和教育社会学界的隔阂也应打破，社会学的研究人员应积极参与到教育社会学研究中来，教育社会学的研究人员也应自觉地加强社会学方面的素养，合力推动我国教育社会学从规范性研究向证验性研究转化。