教师职业道德形成性考核册全套答案(1)

教师职业道德形成性考核(可能有些错别字，自己纠正，谢谢)答案作业11．简述教师职业道德的主要内涵。

答：教师职业道德是防止教师在其职业生活中应遵守的基本行为规范或准则，以及在这一基础上所表现出来的观念意识和行为品质。

教师职业道德不只是一种应然性的规范或准则，不只是教师在职业生活中所应遵守的行为规范和行为准则，而且还是一种实然性的品德应当和实在，是教师应内得而成和外在显现的观念意识和行为品质。

2．试述教师职业道德的基本特点。

答：1、教师职业道德具有教育专门性，即教师职业道德对教育善恶的专门体现性和对教育的专门适用性。

2、教师职业道德体现教书育人要求的一致性，这是教师职业道德的根本所在。

3、教师职业道德内容的全面性，其内容涉及了职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。

4、教师职业道德功能的多样性。

3．如何理解道德观念意识和行为品质在道德内涵中的不可或缺性？答：1、从中外历史上对道德内涵的最初解释来看，道德观念意识和行为品质在道德内涵中是不可或缺的。

“道”具有客观性，是外在对人的客观要求。

“德”则具有主观性，是人内心获得的信念，没有“道”就不会有人的内在感悟和所得。

“德”是“道”的内在所得．没有对“道”的内心活动，就不会有“德”的生成。

2、从当代伦理学的阐释来看，作为外在行为规范或行为准则内得而成的道德观念意识和行为品质，是道德内涵所不可缺少的，因为外在行为规范或行为准则只反映人们的道德“应然”，一个社会或一个人的道德水平、道德风尚实际怎样，只有通过人的道德观念意识和道德行为品质才能做出恰当的评价。

3、所以，道德（包括教师职业道德）自身的原本意蕴，不仅包括人在生活（包括职业活动）中处理与集体、，与社会、与他人关系时所应遵循的行为规范，而且还包括人在遵循和履行这些行为规范时所表现出来的道德观念意识和道德行为品质。

4．简述教师职业道德的价值蕴涵。

答：1、伦理价值：教师职业道德所含有的伦理价值除体现在教师职业功能方而之外，还体现在教师职业的社会性上。

首先，教师职业道德是社会伦理不可缺少的组成部分；其次，教师在社会生活中的特殊地位和声望，可使教师职业道德的伦理价值含量更向。

2、教育价值：在教育过程中，教师所处的地位决定了教师是学生学习的榜样；教师职业道德对社会成员也具有教育价值；另外，也体现在它对教师自身的教育中。

3、文化价值：教师职业道德既是一种行为规范，又是一种文化现象。

道德文化也是有效育化人文道德、陶冶道德情操的熏要资源；教师职业道德的文化价值还体现在道德文化氛围对人的影响上。

5．简述我国教师职业道德的基本原则和基本规范，并分析两者之间的关系。

答：1、教师职业道德的基本原则包括：教书育人原则、乐教勤业原则、人格示范原则。

2、教师职业道德的基本规范包括：依法治教，爱岗敬业，热爱学生，严谨治学，团结协作，尊熏家长，廉洁从教，为人师表。

3、两者的关系：教师只得到的规范是教师职业态度、情感和行为等方面的约定俗成及明确规定的标准，是依据道德原则调整教育过程中各种利益关系、判断教师行为是非善恶的具体道德教育。

它是师德原则的展开和具体化，比师德原则更直接、更具体地知道和评价教师的教育行为，是构成教师职业道德体系的基本因素。

6．试分析教育法律法规的道义性表现。

答：1、人道．正义性，主要体现在：通过教育法律法规确认教育在国家和社会发展中的地位；通过法律法规确定了教肓优先发展和保证经费投入；通过法律法规不仅明确规定了公民享有的受教育权利，而且规定了要为公民接受教育提供便利条件和帮助；另外，还体现在教育法律法规对教育事业及教育者、受教育者的保护性。

2、公平，合理性：教育法律法规作为教育这一领域的特殊规范，不仅具有使教育保护公平一合理的道德基础而且其产生过程和规范内容也具有公平合理性。

从过程来看，教育法律法规都是经过长期酝酿研琢和严格的法律程序或严格的行政程序而产生的；从内容看，也多方面体现了公平合理性。

3、公正．平等性，主要体现在：首先规定了公民个人受教育权利平等；其次，规定了为残疾人和有违法犯罪行为的米成年人接受教育创造条件，体现了他们与正常公民共同享有受教育的权利；最后，教育法律法规中关于学校和教师在教育中不得歧视、体罚或变相体罚学生的规定，也内定了学校教师与学生社会地位的平等性。

8．简述教师爱岗尽责的教育意义。

答：1、爱岗敬业是教育队伍稳定的内在源泉；2、爱岗敬业是乐教勤业的动力来源；3、爱2．试分析教育中非人道性现象及其危害和原因，提出治理和克服的策略。

答：非人道现象及危害：1、心罚，侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤他们为人的尊严；2、体罚，无视学生为人的尊严，直接造成肉体上的痛苦，也带来精神上的痛苦；3、变相体罚，对学生的身心造成伤害；4、经济惩罚，侵害学生家庭合法权益，使学生回到家还可能收到身体或精神上的惩罚，伤害学生的人格尊严。

原因：陈旧师生观的影响；伦理观念上的误区：应试教育的影响；有些教师缺乏良好的个性和教育经验。

治理和客服的策略：-教师确立正确的师生观、道德观，进行良好的个性修养；羹同时也需要不断深化教育改革，变应试教育为素质教育；鼍强化教育法镧，是教育的人道化获得强有力的法律保障o3．从理论与实践相结合的角度，阐述尊重关爱学生的教育价值意义。

答：1、尊最关爱学生是建立民族、平等、和谐的师生关系的基础。

具体来说：师生关系影响教育效果，尊晕关爱学生有助于民主平等和谐的师生关系的建立。

2、尊重关爱学生是做好教育工作的基础。

具体来说，尊重关爱学生有助于学生良好思想品德的培养，尊重关爱学生是激励学生有效进行各种学校的动力，尊霞关爱学生有利于创遣积极与快递学习气氛，使学生保持良好的学习状态。

简述教育爱内涵的思想特征。

答：教育爱内涵的思想特征包括：教育爱的人道性；教育爱的广泛性；教育爱的引导性；教育爱的理智性和纯洁性；爱与严的结核性。

简述严谨治学的教育意义。

答：严谨治学是培养学生良好学风所必需；严谨治学是提高教师专业素质所比需；严谨治学是不断提高教育质量所必需。

6．我们应从哪些方面去践履“严谨治学’’这一师德规范？答：1、好学不倦，努力精通业务：要有志于学，勤奋工作，勤学好问，不耻下问。

2、把握规律，科学施教：要及时总结和提炼经验，主动自觉地汲取前人对教育活动规律的科学认识，并努力使之成为自身素质的一部分，要在教育实践中把握教育规律。

3、严以律己，精益求精：要丰富科学知识，熟谙科学方法，强化科学精神，不懈追求教育艺术。

4、不断探索，勇于创新：要具备并不断发展改革意识，要注意发现问题和正确解决问题，要用于接受新思想、新事物，要将自己的劳动当成例行性活动来对待，积极探索更有效、更科学、更合理的教育方法和教育形式。

7．联系实际，谈谈团结协作的意义。

答：【答案要点，请白行联系实际】第一，团结协作有利于学生良好品德的发展。

第二，团结协作有利于增强教育效果。

第三，团结协作有利于形成良好的心理氛围。

8．结合自己的教育教学实践，谈谈教师之间应怎样团结协作，有哪些经验教训？答：【答案要点，请白行联系实际l1、关心教师集体，维护集体荣誉。

2、克服文人相轻，相互学习配合。

3、尊重同志，相互学习，建立和谐的人际关系。

9．教育实践中，教师与学生家长关系上存在什么问题相矛盾，应如何进行有效调节？答：教师与家长关系上的问题和矛盾：第一，由于对学生了解上和要求上的差异性，使教师和学生家长之问有时会产生矛盾；第二，教育与家长对儿童的情感不一样；第三，教育学修养水平的差距会使教师与家长在教育方式方法上不一致。

第四，教育过程是个复杂的过程，学生成长是多方面因素综合作用的辩证过程。

调节教师与家长关系的方法：l、主动与家长联系，谋求共同一致的教育立场；2、认真听取家长的意见和建议，取得家长的支持和配合；3、尊重学生家长的人格，不训斥，不指责；4、教育学生尊重家长。

10．联系实际，谈谈如何有效发挥家长在教育中的作用。

答：1、与家长保持密切的联系与沟通。

可以运用和创造多种方式与家长保持联系与沟通。

2、采取多种形式调动学生家长对学校教育的参与。

可以多征求家长意见，举办家长开放日，请家长担任兴趣小组的指导老师，请家长评价老师的工作等。

3、帮助学生家长形成正确的育人观念和思想。

指导家长正确认识和处理与子女的关系；指导家长建立开放的家庭教育模式；指导家长形成全而发展的教育观念；知道家长理智科学地教育独生子女。

作业31．如何认识和理解廉洁是教师立身立教的根本？答：首先，只有廉洁，教师的人格才具有可信性。

廉洁是教师良好人格的一个熏要方而，具备廉洁公正的为师品格，其人格才具有可信性，其教育也才具有可信性。

相反，为师不廉，他们的人格及他们所进行的教育难以产生可信性，甚至被学生看不起。

其次，只有廉洁，教师才具有道德上的感召力。

学生心灵的塑造和陶冶，需要教师言行一致并且体现真、善、美的情操，这样才能使为人师育人的言行具有良好的道德感召力，成为学生学习做人的楷模。

没有公正清明、廉洁从教的品格，执教育人就不具有道德感召力。

最后，只有廉洁，教师才能保持教育公正性。

实现教育昀公正性，教师是关键。

没有公正执教的老师，也就不可能真正实现教育的公正性。

2．试从道德观和人生观角度分析为师不廉的原因和危害，及其矫正时应澄清的认识。

答：道德观方面：有些人信奉“人不为己，天诛地灭”，自己想得到的一定要得到，在光天化日之下不改自私贪婪的本性。

当他们自私贪婪的欲望没有得到满足时，就想尽办法加倍补偿这种“失落”，甚至采取非法的或强硬的手段满足一己之私利。

人生观方面：在新旧体制的社会转换时期，新旧价值观交替，多元价值的存在使得人们眼花缭乱，困惑迷惘。

在市场经济出去的不规范所诱发的商品拜物教、拜金主义和个人主义影响下，有些教师的人生价值观错位，把知识的传授当作商品，商品经济等价交换成了处理师生关系的基本原则，由此导致职业道德沦丧，以职谋私，不以为耻。

为师不廉人生观、道德观的纠正：1、人与社会问题：个人利益的满足必须以社会利益的维护为前提。

2、奉献与索取问题：索取和奉献是人在社会中生存发展相互联系的两个方而。

3、义和利的问题：应该坚持“义”与“利”的有机统一，协调统一。

4、幸福观的问题：真正的幸福在于精神生活和物质生活的协调统一。

3．如何理解教育公正？你认为怎样才能保持教育公正？答：教育公正是一种道德要求，除了指社会应使每个人公平地受到教育外，还指教师在教育活动中处理各种关系要符合公认的道德准则，公平合理地对待和评价学生及全体合作者。

要保持教育公正，需要做到：1、明确是非标准，增强辨别能力。

2、敢于抵制不良风气，恪守公正立场。

3、自觉培养公正之品行。

4．如何从理性上认知为人师表所倡导的人格品行和基本特点？答：为人师表蕴涵着真、善、美。