荷叶圆圆评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿
一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿课程名称：一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一、课程目标：1. 知识目标：通过学习《荷叶圆圆》，学生能够了解荷叶的形态特点和荷叶的生命力，培养对自然界的观察和体验能力。
2. 能力目标：让学生通过观察和思考，培养综合分析和判断的能力，提高语言表达和书写技能。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱与尊重，培养良好的品德素养和团队合作意识。
二、课程内容与教学设计：1. 导入环节：通过展示一幅荷叶的图片，让学生观察、描述荷叶的形状和颜色，并引导学生提出关于荷叶的问题。
2. 主体教学：（1）阅读《荷叶圆圆》。
先由教师朗读，然后鼓励学生自己尝试读一下，再由教师解释生词和理解内容。
（2）观察荷叶并进行描绘。
带领学生到校园或校外的荷塘观察荷叶，让学生仔细观察荷叶的形状、颜色、大小等特点，并引导学生写出观察到的感受和描绘。
（3）小组活动。
将学生分成小组，每个小组选择一片观察到的荷叶进行观察和描述，并整理成一份小组报告。
（4）班级讨论。
每个小组派代表发言，将小组报告呈现给全班，教师引导学生进行讨论和交流，分享各自的观察和感受。
3. 综合应用：让学生运用所学知识，用自己的语言写一篇文章，描述荷叶的特点和生命力，并加上自己的个人观点和感受。
4. 总结反思：通过问答和教师引导，对本节课进行总结，让学生回顾学习内容和并思考是否达到了课程目标。
三、教学方法与手段：1. 情景导入法：通过展示荷叶的图片，激发学生的兴趣，引导学生提出问题，增加学习的好奇心。
2. 教师讲解法：通过朗读故事、解释生词和引导学生进行观察和描绘，让学生理解内容。
3. 小组活动法：通过小组活动，让学生互相合作，并通过小组呈现和讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 写作法：让学生运用所学知识，用自己的语言进行写作，培养学生的语言表达和书写能力。
四、评价与反馈：1. 观察学生参与度：观察学生是否能积极参与课堂活动，主动回答问题和提出自己的观点。
(荷叶圆圆)课堂评价
《荷叶圆圆》评课稿伦教培教小学陈祖明前几日，我有幸听了李飞雁老师和杨洁玲老师的《荷叶圆圆》一课，这是两堂“同课异构”的展示课。
听后，我感受颇多。
谈一些个人的看法，不妥之处，望给予指正。
两位老师都依据学生和教材的特点进行了静心设计，不仅体现了低年级阅读教学以识字写字为主的特点，还把识字的这条主线自然巧妙地贯穿在整个阅读教学中。
一个个难懂、难记的生字，在两位老师引导下变得那么富有灵性。
1、善用情境，随文识字。
不愧是名师，李老师的课让我听后耳目一新，教态自然、思路清晰、教法明确。
特别是在指导孩子书写、识记生字这一环节，采用“随文识字”的方法，让学生在学习文章时识记词语，一举两得。
而且李老师的课上还注重在不同的语境中识字。
那么到底什么是不同的语境呢？语境不仅仅是指文本提供的语境，它还包括利用媒体画面看图说话，师生问答，互动交流所创设的语境。
如课始揭题，李老师先出示碧绿的荷叶图，然后看似不经意地一问：“荷叶的荷字怎么写？”这一问，把学生的注意力集中到识字上来，进而有意识地观察和记忆汉字。
类似借助语境“不经意”地问在李老师的课上随处可见。
在李老师的激励下，学生们争做识字的有心人，逐步养成主动识字的好习惯。
2、细致到位的写字指导。
整个写字指导，李老师是向大家呈现了一个由体会——部分——整体的过程。
具体体现在他先让学生体会生字的意义，接着引导学生观察每个字的特点，区分他们的不同，然后，李老师书写生字来具体体会这个字。
这样学生在形象的记忆中自然就牢固的掌握了这些生字。
3、朗朗的读书声。
“读”占鳌头。
在教学中，要想让学生体会文本意境，必须要通过朗读细心感受。
两位老师在课堂都做到了，特别是李老师，在李老师的指导之下，学生绘声绘色地将一幕幕情景呈现在我们的面前，学生也在朗读中体会到了快乐，这也无形中解决了识字的教学。
荷叶圆圆评课稿
荷叶圆圆评课稿
小洋镇白河小学：张福德
听了刘永茂老师执教的《荷叶圆圆》谈谈我的收获。
本文笔调轻快活泼，充满童真、童趣。
他上的这节课上得很成功。
能抓住课文的难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复地吟诵和各种表演中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们的快乐心情。
新课标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。
刘老师这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。
语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。
与此同时，还采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。
在课堂上，刘老师能随时关注学生的学习习惯的培养。
如在分男女生读课文使，女生读课文，就提醒男生把书捧好眼看书本；在同学发言时，提醒学生认真倾听伙伴的话。
在理解课文内容的环节，引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习，促使知识向技能的转化。
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位学习非常用心的学生，她对每一次听课都非常认真，并且做了详细的记录。
下面是她的听课记录及点评。
第一堂课是数学课，老师讲解了如何解一元一次方程。
荷叶圆圆记录了每一个步骤和解题思路，她还画了详细的图表来辅助理解。
在课后，她回顾了自己的笔记，并通过解答一些练习题来巩固学习的内容。
她觉得这堂课非常有帮助，对于解一元一次方程有了更深入的理解。
第二堂课是化学课，老师讲解了原子结构和元素周期表。
荷叶圆圆对这个课题非常感兴趣，她认真地记录了每一个元素的基本信息和周期表的排列规律。
在课后，她还自己做了一个小实验来观察不同元素的特性。
她觉得这堂课增加了她对化学的兴趣，并且对于元素周期表有了更清晰的认识。
第三堂课是文学课，老师讲解了一篇经典的诗歌。
荷叶圆圆用心地聆听，并通过记录每个词句的含义和作者的意图来深入理解。
在课后，她还自己朗读了这首诗歌，并用自己的话将其解释给朋友听。
她觉得这堂课让她对诗歌的艺术魅力有了更深的感受，并且提高了自己的表达能力。
荷叶圆圆是一位非常优秀的学生，她用心聆听课程并详细记录，这是
她取得优异成绩的秘诀之一。
记录课堂内容能够帮助她更好地理解和记忆知识，同时也方便复习和回顾。
她还会根据自己的理解和思考来拓展课堂内容，通过实践和表达来加深对知识的理解。
荷叶圆圆的学习态度值得我们学习和借鉴。
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。
荷叶圆圆
《荷叶圆圆》评课稿乐成一小徐爱乐今天，我校一年级段举行了教研活动，青年教师谷丽琴执教的《荷叶圆圆》，给我留下了很深的印象。
她的这堂课，轻松快乐，活泼生动，也让我受益匪浅。
下面我就这节课谈谈自己粗浅的看法：一、创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣新课伊始,谷老师让学生欣赏碧绿的荷叶在微风轻拂下翩翩而动的画面，然后出示课文：“荷叶圆圆的，绿绿的！”看着那一副碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。
增加学生对荷叶的初步认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
从而导出课题。
有效地吸引学生眼球，激发了他们的求知欲。
二、字、词教学扎实、牢固，符合学生的识字规律学好字、词是阅读教学的基础。
谷老师她根据一年级学生的特点，和学生玩“我爱荷叶”生字游戏游戏，把生字藏在荷叶周围，让生寻找，然后师生合作进行猜字游戏，把识字变为游戏，让学生既学得轻松有趣，又能加深印象，巩固记忆。
.在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。
如学到“嘻”，引导孩子观察口+喜，就是开心地张口笑。
本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、为学生创建阅读的平台，以音乐为背景，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
谷老师让学生带着问题“荷叶吸引了哪些小伙伴呢？它们都把荷叶当作什么呢？”去读，教会学生读书的方法。
随后，她又让孩子们用自己喜欢的方式选择读小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话，再让孩子们分角色汇报读，随机指导学文。
在读的过程中，方式方法都面面俱到，孩子们的朗读能力也不知不觉得到了提升。
谷老师在这堂课中创设了多种途径的读，不同层次的朗读来激起学生的朗读兴趣。
教师采用指名读、挑战读、表演读等形式逐步引导学生由读通到读懂，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆听课记录及点评
荷叶圆圆是一位非常聪明活泼的小学生。
她对学习充满了热情，而且总是努力地听课并做好笔记。
下面是她在一次数学课上的听课记录及点评。
这节数学课上，老师讲解了有关分数的概念和运算。
荷叶圆圆仔细地听着老师的讲解，并用彩色荧光笔将重点内容突出起来。
她在笔记本上写下了分数的定义和分子、分母的含义。
她还记录了如何将分数化简、比较大小以及加减乘除等基本运算的方法。
在课堂上，荷叶圆圆积极参与了问题解答。
她举手回答问题时总是表达清晰，并且给出了正确的答案。
不仅如此，她还用自己的话复述了老师的讲解内容，以确保自己真正理解了所学内容。
课后，荷叶圆圆回到家里继续学习。
她重新阅读了课堂笔记，并进行了复习。
她还做了一些相关的练习题，以巩固自己对分数的理解和运用能力。
她还向父母请教了一些不理解的问题，以便更好地掌握这一知识点。
荷叶圆圆的听课记录和学习方法值得称道。
她通过仔细听讲和做好笔记，确保自己能够掌握学习内容。
她积极参与课堂讨论，并运用自己的语言复述，进一步加深了对知识的理解。
此外，她还利用课后时间
进行了复习和练习，以巩固所学内容。
她向父母请教问题，展示了她主动解决问题的态度和求知欲。
这些积极的学习方法将帮助她在学习中取得更好的成绩。
总之，荷叶圆圆在数学课上展示了积极的学习态度和高效的学习方法。
她通过仔细听讲、做好笔记、积极参与讨论和复习练习，使自己对分数有了更深入的理解。
这种学习态度和方法将助她在未来的学习中取得更大的进步。
《荷叶圆圆》说课稿(通用5篇)
《荷叶圆圆》说课稿(通用5篇)《荷叶圆圆》说课稿(篇1)一、说教材：《荷叶圆圆》是一篇散文诗。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。
这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
二、说设计理念1、调整师与生的关系《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。
促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。
特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。
在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。
在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。
在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
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荷叶圆圆评课稿
听了林老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和许老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：
一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣
课的开始，林老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
、
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣
林老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、
小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养
课堂上，林老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，许老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝
贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展
如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么还有什么是亮晶晶的学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗在拓展时让学生想象池塘里还来了谁他们会怎么说会把荷叶当作什么在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。
这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
个人认为不足的地方：
1.在培养孩子说话能力的时候，能更激情一些，放得更开一些，那孩子的思维也
一定会更活跃，他们的想象力也一定会更有广度、更有深度。
2、出示的四幅图片请学生做小诗人，就应该请学生把每一幅图片都练习说一说，否则出示图片就失去了意义，更何况接下来的那首小诗就是描写的这四幅图片。
如果学生在前面观察了图片，练习了说话，就会很容易理解这首小诗，此时出示这首
小诗也不至于显得太突然。
3.“停机坪”没有做深入的解释，只是出示了一张图片，不知道学生是否明白，另外在指导学生感受蜻蜓像一架飞机时，老师带领学生的动作是上下扇动双臂，像鸟一样，而我们看到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，几乎看不出来，所以像飞机。
这个地方如果适当指导一下会更好。
4.如果能离开讲桌，与学生距离近些，与学生更多的互动起来，是不是更好呢
5.课文内容让孩子接触太早，课堂显得太顺利，如果课堂中出现一点小波澜，多
点生成，是不是更有味道呢
以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，这是一节令我耳目一新的课，较之上学期的那节公开课，林老师更显得成熟与老练。
这节课我也学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方式运用到我们的课堂。