2023年学前儿童发展心理学复习重点
《学前儿童发展》复习备考资料
《学前儿童发展》复习备考资料一、幼儿发展的生理特点1.幼儿身体的生长发育：幼儿的身体发育较快，身高和体重均呈现逐渐增加的趋势。
2.幼儿视力、听力和触觉的发展：幼儿的视力和听力逐渐成熟，注意力集中时间逐渐延长。
3.幼儿运动能力的发展：幼儿的大肌肉发展快于小肌肉，适合进行各种体育活动。
二、幼儿发展的心理特点1.幼儿认知发展：幼儿的认知能力逐渐增强，开始进入操作阶段。
2.幼儿语言发展：幼儿的语言表达能力逐渐丰富，开始掌握语法规则。
3.幼儿情感发展：幼儿的情感呈现多样化，需要教师和家长的关爱和支持。
三、幼儿发展的社会特点1.幼儿社交发展：幼儿开始与同龄儿童建立友谊关系，学会合作和分享。
2.幼儿自我概念发展：幼儿逐渐建立自我概念，认识自己的优点和缺点。
3.幼儿性别角色意识发展：幼儿开始认识性别差异，学习性别角色。
四、幼儿发展的各个阶段1.生理发展阶段：出生-1岁2.意向行为阶段：1-2岁3.真实性思维阶段：2-7岁4.学前期：3-6岁5.潜伏期：7-12岁五、《学前儿童发展》复习备考重点1.了解幼儿的生理、心理和社会特点；2.掌握幼儿发展的各个阶段和特征；3.学会运用各种观察方法和评估工具。
六、复习备考方法1.多阅读学前儿童发展相关的书籍和资料；2.参加相关的培训和讲座，加强实践经验；3.认真总结和整理知识点，进行笔记和复习。
七、《学前儿童发展》考试注意事项1.注意考试时间和地点，提前做好准备；2.注意带齐考试所需的文具和资料；3.注意考试的答题要求和时间分配。
通过以上的复习备考资料，相信您能够更好地掌握《学前儿童发展》的知识点，顺利通过考试。
祝您考试顺利，取得优异的成绩！。
学前儿童心理学(知识点)
学前儿童心理学（知识点）一、学前儿童心理发展概述1. 学前儿童心理发展的特点学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
在这个阶段，儿童的大脑发育迅速，好奇心和探索欲强烈，语言、认知、情感、社会性等方面都呈现出显著的发展。
2. 影响学前儿童心理发展的因素学前儿童心理发展受到遗传、环境、教育等多方面因素的影响。
家庭、幼儿园、社会环境等都是儿童心理发展的关键因素。
3. 学前儿童心理发展的基本规律学前儿童心理发展遵循一定的规律，如从简单到复杂、从具体到抽象、从被动到主动、从低级到高级等。
这些规律为我们教育引导儿童提供了依据。
二、学前儿童认知发展1. 感知觉发展学前儿童的感知觉发展迅速，他们对事物的观察和认知能力逐渐提高。
教育者应注重培养儿童的观察力、注意力、想象力等。
2. 记忆力发展学前儿童的记忆力表现为无意记忆占主导地位，有意识记逐渐发展。
教育者可以通过游戏、故事等形式，提高儿童的记忆力。
3. 思维发展学前儿童的思维以具体形象思维为主，逐渐向抽象逻辑思维过渡。
教育者应注重培养儿童的思维能力，如分类、比较、推理等。
4. 语言发展学前儿童的语言发展关键期在36岁，教育者应抓住这一时期，培养儿童的语言表达能力、倾听能力和沟通能力。
三、学前儿童情感发展1. 情感发展的特点学前儿童的情感丰富而脆弱，他们容易受到外界因素的影响。
教育者要关注儿童的情感需求，帮助他们建立积极的情感态度。
2. 情绪调节能力学前儿童的情绪调节能力逐渐提高，教育者应教会他们如何表达和调节情绪，以促进心理健康。
3. 亲社会行为学前儿童的亲社会行为表现为关爱他人、合作、分享等。
教育者要通过榜样示范、情境体验等方式，培养儿童的亲社会行为。
四、学前儿童社会性发展1. 自我意识发展学前儿童的自我意识逐渐增强，他们开始关注自己的外貌、能力、性格等方面。
教育者要引导儿童正确认识自己，培养自信心。
2. 同伴关系发展3. 规则意识与道德观念学前儿童开始理解和遵守社会规则，教育者要培养儿童的规则意识和道德观念，为他们的社会化奠定基础。
学前儿童发展心理学复习重点
学前儿童发展心理学复习重点
2.儿童的智力发展：学习儿童的智力发展要了解儿童的感知、注意、记忆、思维和问题解决能力的发展规律。
该领域的重点内容包括儿童类概念的形成、儿童的物体永恒性的理解、反身作用的发展、手势和符号使用的发展等。
4.儿童的社交发展：学习儿童的社交发展要了解儿童的同伴关系、角色扮演和角色扮演能力、社交习得和交往技能等。
重点内容包括儿童的同伴关系的形成和发展，儿童社交技能的学习和表现等。
此外，还需要重点复习儿童发展心理学的研究方法和评价技术。
研究方法包括观察法、实验法、统计法和心理测量法等，这些方法可以帮助研究者对儿童进行科学的观察和测量。
评价技术包括智力量表、语言评定工具、行为观察量表和情绪评价工具等，这些技术可以帮助专业人员评估儿童的发展水平和问题。
在复习过程中，可以结合相关的案例分析、实际操作和应用技巧，加深对学前儿童发展心理学的理解和应用能力。
此外，可以通过阅读相关的学术期刊、参考专业书籍和参与学术讨论等方式，扩展和深化对学前儿童发展心理学的知识。
最后，注意整理和总结，形成清晰而有条理的复习笔记，便于回顾和查阅。
学前儿童发展心理学复习重点(精)
学前儿童发展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学 4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理发展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过一定的控制手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方式。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆多动的有意识控制的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比较复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后立即测量到的保持量要高。
9.自我中心语言讲话者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他讲话,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。
13.移情是体验他人情绪情感的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或榜样所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。
2023年学前儿童发展心理学补修
开放教育本科《学前小朋友发展心理学#》课程期末复习指导一、名词解释学前小朋友心理学: 是研究0-6岁学前小朋友心理年龄特性和发展规律旳科学。
实证研究法: 研究者必须通过一定旳控制手段。
观测、测量自变量和因变量之间旳对应变化, 从这些变化中找出规律来。
横向研究 : 在同一时间对某个年龄组或几种年龄组旳小朋友旳心剪发展水平加以观测, 求出某种心理水平旳代表值, 或求出几种年龄组小朋友旳代表值加以比较纵向研究：对一种或一组小朋友进行定期旳系统旳随访观测（即追踪）, 找出心剪发展过程旳系统特点。
直觉行动思维：就是小朋友在动作中进行思维, 这种思维旳进行离不开小朋友自身对物体旳感知, 也离不开小朋友自身旳动作。
详细形象思维: 指依赖于事物旳详细形象、表象以及表象旳联想而进行旳思维。
记忆方略: 是指为提高记忆效果而采用旳手段以及对自身记忆活动旳故意识控制旳心理活动。
自传体记忆: 是指婴儿对发生在自己身上旳详细事件旳记忆自我中心语言同伴关系亲社会行为: 是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响旳行为, 包括谦让、协助、合作、分享、安慰和捐赠等。
依恋：是婴儿与母亲或其他养育者之间形成旳亲密旳, 持久旳情感关系, 婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）体现对依恋对象旳依恋关系。
移情：当一种人感受到对方旳某种情绪时, 他自己也能体验到对应旳情绪, 心理学上称为移情。
性别稳定性: 是指小朋友对自己旳性别不随其年龄、情境等旳变化而变化这一特性旳认识。
观测学习: 就是通过观测他人（范型或称楷模）所体现旳行为及其成果而习得新行为。
二、简答题1. 应当怎样理解关键期旳概念?关键期是习性学家洛伦兹1953年提出旳重要概念, 一般是指某一特性在一种特定旳时间内得以形成旳意思。
对关键期旳理解, 与其说是个体接受外部刺激旳期限, 不如说是对外部刺激可接受旳程度, 即学习水平更为妥当。
关键期是个体对某一刺激尤其敏感或发展水平最高旳某一特定发展阶段。
《学前儿童发展心理学》知识点汇编
学前儿童发展心理第一章绪论第一节学前儿童心理学是研究什么样的科学一、心理学发展具有如下特点1、发展具有方向性和顺序行2、发展具有连续性和阶段性3、发展具有不平衡性4、发展具有个别差异性第二章新生儿心理的发生第三章婴儿心理的发展第二节婴儿动作的发展一、动作发展的规律1、从整体动作到分化动作2、从上部动作到下部动作3、从大肌肉动作到小肌肉动作（也叫做从中间到两边）4、从无意动作到有意动作第三节婴儿心理发展的特点一、亲子关系（家庭）与婴儿心理的发展1、母子交往在婴儿心理发展中的作用（1）母亲是婴儿心理发展需要的直接满足者，母亲是婴儿生活环境的核心因素（2）母子交往使婴儿产生安全感：获得爱与被爱的权利，避免恐惧，畏缩行为（3）母子交往是婴儿与客观世界的“中间人”（4）母子交往，为婴儿发展提供“应答性”环境母子交往是婴儿心理发展的首要条件2、天真活跃反应（选择）什么是天真活跃反应第四章先学前儿童心理的发展第三节先学前儿童心理发展的特点（1-3岁）一、实物活动在先学前儿童心理发展中的意义先学前儿童是通过实物活动来认识世界的，实物活动是儿童思维的真正源泉。
二、先学前儿童心理发展的特点1、语言真正形成2、思维能力出现：先学前儿童思维总是在动作中进行的，离不开事物额自身动作，具有直觉行动性。
3、自我意识的萌芽（1）爱做事（2）爱独立（说不）这一年龄阶段是人生的第一个转折期刊，又是第一个危机期。
第五章学前儿童心理的发展第二节学前儿童活动的发展幼儿的活动有三种基本形式：游戏、早期的学习、劳动一、游戏1、游戏是一种社会性活动，是幼儿反映现实生活的一种特殊方式游戏是最适合儿童，最为儿童所喜欢的活动2、游戏的心理结构（1）想象想象是游戏最重要的成分：有材料和角色想象（2）直接兴趣和愉快的情绪（3）动作和语言3、游戏在儿童心理发展中的意义和作用游戏在儿童心理的发展具有特殊的意义和作用（1）游戏是儿童认识世界的一种手段，是促进智力发展的强有力的工具首先：游戏使儿童获得初步经验其次，游戏时，幼儿的各种感官都要参加，促进了感知能力（观察力的发展）第三，游戏并非以往经验的简单再现，是一个积极主动的再创造的过程第四，儿童总是在游戏中积极思考，不断解决问题，思维能力也得到了锻炼和提高第五，游戏以想象为前提，又不断增进想象的目的性，促进幼儿想象力的发展（2）游戏又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成优良的个性首先，通过角色扮演，能够发展幼儿的自我意识其次，游戏能够加强儿童与同伴的交往第三，游戏能够克服“自我中心”倾向第四，游戏有助于相互理解，培养合作精神第五，游戏对儿童有巨大吸引力，能够幼儿克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼意志力。
学前教育心理学复习资料
学前教育心理学复习资料学前教育心理学是研究学前儿童心理发展特点和规律，以及在学前教育情境中如何促进儿童心理发展的一门学科。
对于学前教育专业的学生和从事学前教育工作的人员来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的相关复习资料的整理。
一、学前儿童心理发展的特点（一）感知觉的发展学前儿童的感知觉发展迅速。
在视觉方面，新生儿已经能够对光产生反应，而随着年龄的增长，他们的视敏度不断提高，能够分辨更细微的颜色和形状。
在听觉方面，婴儿出生后就能对声音产生定向反应，并且逐渐能够辨别不同的声音。
触觉在儿童的认知发展中也起着重要作用，通过触摸物体，他们获取关于物体质地、形状等信息。
（二）注意的发展学前儿童的注意以无意注意为主，容易被新奇、鲜艳、活动的事物所吸引。
随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但稳定性较差，持续时间较短。
（三）记忆的发展幼儿的记忆以无意记忆为主，形象记忆占优势。
他们往往更容易记住具体、直观、生动的事物。
随着年龄增长，有意记忆和语词记忆逐渐发展。
（四）思维的发展学前儿童的思维具有直观行动性和具体形象性的特点。
他们在解决问题时，往往依赖于直接的动作和具体的形象，难以进行抽象的逻辑思维。
（五）想象的发展幼儿的想象常常是无意想象和再造想象，想象的内容往往与日常生活经验密切相关。
（六）语言的发展儿童在学前阶段语言发展迅速，从最初的咿呀学语到能够清晰表达自己的想法和需求。
他们在语言理解和表达能力上不断提高。
二、学前儿童的学习特点（一）以游戏为主要活动方式游戏是学前儿童最喜爱的活动，也是他们学习的重要途径。
通过游戏，儿童可以发展身体动作、认知能力、社交技能等。
（二）学习具有直观性和形象性由于思维发展的特点，学前儿童的学习更多依赖于直观的感受和具体的形象，抽象的概念和理论对他们来说较难理解。
（三）学习具有无意性和内隐性很多时候，儿童在不知不觉中进行学习，他们在与环境的互动中自然地获取知识和经验。
三、影响学前儿童心理发展的因素（一）遗传因素遗传为儿童心理发展提供了生物前提和物质基础。
学前教育心理学复习
学前教育心理学复习学前教育心理学是一门研究学前儿童心理发展特点和规律，以及如何运用这些规律来促进学前儿童教育和发展的学科。
对于学前教育专业的学生来说，掌握这门学科的知识至关重要。
以下是对学前教育心理学的复习要点的梳理。
一、学前儿童的认知发展学前儿童的认知发展是一个逐渐从简单到复杂、从具体到抽象的过程。
在感知觉方面，幼儿通过视觉、听觉、触觉等感官来认识世界。
他们对颜色、形状、大小等的感知具有一定的特点。
例如，幼儿在早期可能更倾向于关注鲜艳的颜色和较大的物体。
在注意力方面，幼儿的注意力以无意注意为主，容易被新奇、有趣的事物所吸引。
随着年龄的增长，他们的有意注意逐渐发展，但持续时间仍然较短。
因此，在学前教育中，教师需要采用生动、有趣的教学方法来吸引幼儿的注意力。
在记忆力方面，幼儿以无意记忆为主，形象记忆占优势。
他们更容易记住直观、形象的事物，而对于抽象的概念和逻辑关系则较难记忆。
教师可以通过创设情境、运用图片、故事等方式帮助幼儿记忆。
在思维方面，幼儿的思维具有具体形象性和直觉行动性的特点。
他们往往通过直接的操作和感知来思考问题，难以进行抽象的逻辑推理。
在教育活动中，教师应提供丰富的操作材料，让幼儿在动手操作中发展思维能力。
二、学前儿童的情绪情感发展情绪情感是学前儿童心理活动的重要组成部分。
幼儿的情绪情感具有易冲动、不稳定、外露等特点。
他们容易因为一点小事而大哭大笑，情绪的转换也比较快。
在早期，幼儿的基本情绪如高兴、悲伤、愤怒、恐惧等逐渐发展。
随着社会交往的增加，他们开始出现复杂的情绪，如羞愧、内疚、自豪等。
家庭和幼儿园的环境对幼儿的情绪情感发展有着重要的影响。
教师和家长应给予幼儿足够的关爱和支持，帮助他们学会调节和控制自己的情绪，培养积极的情感体验。
三、学前儿童的社会性发展社会性发展是学前儿童发展的重要方面，包括自我意识、人际关系、社会规范等的发展。
幼儿在两三岁左右开始出现自我意识，能够区分自己和他人。
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学前儿童开展心理学复习重点一、名词解释1.学前儿童心理学4是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和开展规律的科学。
2.纵向研究11对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察或追踪,找出心理开展过程的系统特点。
3.实证研究法研究者通过肯定的操纵手段,观察、测量自变量和因变量之间的相应变化,最后冲这些变化中找出规律。
4.横向研究11在同一个时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理开展水平进行观察,求出某种心理水平的代表值,或求出几个年龄组儿童的代表值加以比拟。
5.直觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,离不开儿童自身的动作,儿童在动作中进行思维。
6.具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象的联想而进行的思维,介于直觉行动思维和抽象逻辑思维之间的一种过渡性的思维方法。
7.记忆策略是指我们为提高记忆效果而采纳的手段以及对自身记忆多动的有意识操纵的心理活动。
4.自传体记忆是指到了学前期,幼儿能对发生在自己身上的比拟复杂的具体事件的记忆。
8.记忆恢复是指学习某种材料后,相隔一段时间后所测量到的保持量,比学习之后马上测量到的保持量要高。
9.自我中心言语发言者不考虑他在于谁说话,也不在乎对方是否在听他发言,他或是对自己说话,或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。
10.同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系,或者主要指同龄人间或心理开展水平相当的个体之间在交往过程中建立和开展起来的一种人际关系。
11.亲社会行为人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为,包含谦让、援助、合作、分享、抚慰和捐赠等。
12.依恋婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲热的、持久的感情关系。
13.移情是体验他人情绪感情的能力。
14.性别稳定性儿童对自己的性别不随年龄、情境等的变化而改变这一特征的认识。
15.观察学习通过观察他人(范型或典范所表现的行为及其结果而习得新行为。
二、填空题1.开展的连续性是指个体心理开展是一个放开的、不断累积的过程。
2.在心理学中通常把实验的研究者称为主试, 把被研究者称为被试。
3.母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。
4.遗传具有重要的作用,它是儿童心理开展的自然前提。
5.开展的社会性是指个体的心理开展不能脱离社会条件。
6.对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。
7.开展的阶段性是指个体心理开展过程是由一个个特定的开展阶段组成的。
8.纵向和横向的研究取向具体表达为观察法、调查法、实验法三种方法。
9.个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到开展的,这就表达了开展的普遍性。
10.开展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的开展速率、特色和风格等,从而构成个体间心理开展的不同。
11.调查法包含谈话法、问卷法、测量法和产品分析法四种。
12.儿童心理学的研究方法包含实证研究法和理论研究法两大类。
1.具体形象思维的特征是具体性和形象性、开始认识事物的属性。
2.复发性中耳炎是导致儿童听力损伤的普遍原因。
3.对于婴儿来说身体和心理的别离是引起痛苦的重要原因。
4.视敏度就是视觉区分的精细程度,也就是通常所说的视力。
5.美国心理学家范茨特意用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的区分和偏好。
6.婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆。
7.直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调,一方面把客体从时间和空间上组织起来。
8.儿童情绪的调控能力和调控方法与气质有重要联系。
9.具体形象思维主要表现在幼儿期。
10.尽力减少环境中的噪音是爱护儿童听力的重要保证。
11.由于整体心理水平的有意性较低,幼儿的记忆以无意记忆为主。
12.儿童思维开展的总趋势,是按直觉行动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序开展起来的。
13.多通道知觉主要指视觉—听觉、视觉—触觉、视觉—动觉之间的联合。
14.颜色视觉方面的一个重要缺陷是色盲。
15.美国心理学家吉布森设计的视崖装置是知觉研究中的一个经典实验装置16.研究说明儿童方位知觉的开展顺序为先上下,再前后,然后是左右。
17.婴儿的情绪和感情表现为易变换、易冲动、易感染、易暴露的特点。
18.儿童在玩皮球,一会儿皮球滚走了,他玩皮球的事也就结束了。
这一过程反映了他们思维的直观性和行动性特点。
19.皮亚杰依据儿童所表现出来的行为模式,将感知运动阶段划分为6 个子阶段。
20.学前儿童晚期时其思维出现了抽象逻辑思维的萌芽。
21.6、7岁时儿童的脑重约1280 克,已根本接近成人脑重的90%。
12岁达1400克(即成人脑的平均重量。
22.儿童记忆策略的表现有视觉复述策略、特征定位策略、复述策略、组织性策略、提取策略。
23.随着抽象逻辑思维的萌芽,儿童自我中心的特点逐渐开始排除,即开始去自我中心化。
1.角色游戏是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。
2.柯尔伯格采纳纵向法提出了他的三个水平六阶段道德开展理论。
3.安思沃斯发觉儿童有着四种不同的依恋模式焦虑—回避型、安全型、焦虑—对抗型、紊乱型。
4.处于象征期的儿童开始画人,但是这些“人〞具有同一个特征,即光光的脑袋上长着长长的尾巴,因此,人们把儿童早期画的“人〞,称为蝌蚪人。
5.学前儿童口语的开展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的开展等方面。
6.儿童道德认知开展的阶段分为前道德阶段(0—2岁、他律道德阶段(2—7岁、自律道德阶段(7—12岁。
7.电视的负面效应是由于社会对媒体的使用不当,或者是家长本身的原因造成的。
8.操作性游戏的开展主要表达在无目的游戏、功能性游戏、结构性游戏三个开展阶段中。
9.儿童的社会化言语有适应性告知、批判和嘲笑、命令、请求和威胁、和问题与答复。
10.儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和观赏者的角色。
11.在儿童言语开展的过程中,儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。
12.儿童的攻击X行为有两种表现形式,一种是工具性侵fan,一种是敌意性侵fan。
13.社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前教师是影响儿童最有力的人物。
14.喜欢的物体和颜色是儿童评价作品好坏的两个标准。
15.自我中心言语分为三个范畴重复、独白、双人或集体的独白。
16.心理学家Parten依据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。
17.在儿童社会化的过程中,水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。
18.微笑是婴儿的第—个社会X行为。
19、在儿童言语的开展过程中,儿童或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词称消极词汇。
20.美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。
1.气质有类型的差异而无好坏的区别,每种气质类型都有其积极一面和消极一面。
2.个体的开展取决于成熟,而成熟的顺序取决于基因决定的时间表。
3.在自我意识开展的过程中,儿童3岁时开始意识到情愿和应该的区别。
4.学前儿童自我评价的特点表现为从依从性评价开展到对自己个别性和多面性评价。
5.教育既要适应儿童的智慧结构,又要促进这个结构的不断开展。
6.学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价。
7.婴儿三种不同的典型气质类型是简单抚育型、抚育困难型、启动缓慢型。
8.观察他人的过程有注意、保持、运动复现、加强和动机等4个组成局部。
9.儿童自我意识的开展主要表现为自我评价的开展。
10.儿童的两种开展水平,第—种水平叫作儿童现有开展水平,第二种水平是可能开展的水平,称作最近开展区。
11.自我评价能力的开展是自我意识开展的重要标志。
12.儿童在成熟之前,处于学习的打算状态。
13.学前儿童自我评价的特点表现为从主观情绪性评价到初步客观的评价。
14.学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好模仿、好冲动三、简答题(每题18分,共36分1.应当如何理解“关键期〞的概念Ø 关键期是习性学家洛伦兹1953年提出的重要概念,通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思;Ø 对关键期的理解,与其说是个体接受外部刺激的期限,不如说是对外部刺激可接受的程度,即学习水平更为妥当。
2.横向和纵向研究的优缺点。
Ø 横向法能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据,比拟节约时间和精力,数据比拟有代表性和稳定性。
但这种方法由于时间较短,难易寻觅开展的连续性和转折点,也难以分析出儿童早期经验对当前反响的影响。
此外,假设研究操纵不当,简单造成虚伪结果。
Ø 纵向法的最大有优点在于可以是研究者随着时间的进程,直接测量个体变化的速率,取得开展的第—手资料。
纵向研究对于探究某种心理现象的稳定性或不稳定性和开展快慢是必不可少的。
但是这种研究耗时费力,对象又是缺少典型性,且难以保持长期的合作关系。
3.对于婴儿来说,身体的和心理的别离会产生什么影响Ø 对于婴儿来说,身体的和心理的别离是引起痛苦的重要原因。
Ø 身体的别离包含与父母过早的离别等,心理的别离包含感情剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。
Ø 有时孩子和分母的长期别离会产生极度的悲伤。
Ø 新入园儿童的“入托别离性焦虑〞4.儿童思维开展的总趋势是什么Ø 儿童思维开展的总趋势,是按直觉行动思维在先,具体形象思维随后,抽象逻辑思维最后的顺序开展起来的。
就这个开展顺序而言是固定的,不可逆转的。
但这这三种思维方法之间是彼此对立、相互排斥的。
事实上,它们在肯定条件下往往相互联系,相互配合,相互补充的。
Ø 学前儿童(主要是幼儿阶段的思维结构中,特别明显地具有三种思维方法同时并存的现象。
这时,在其思维结构中占优势地位的是具体形象思维。
但当遇到简单而熟悉的问题时,能够运用抽象水平的逻辑思维。
而当遇到的问题比拟复杂、困难程度较高时,又不得不求助于直觉行动思维。
四、论述题(每题10分,共10分试述思维开展对儿童心理开展的作用。
Ø 思维的发生不仅意味着儿童的认识过程完全形成,而且思维的发生、开展引起其他认识活动的质变;Ø 思维的的影响并不局限在认识领域,它还渗透到感情、社会以及个性的各个方面Ø 思维的发生于开展使儿童的心理开始成为具有肯定倾向的、稳定而统一的整体。
5.心理学家Parten是怎样划分游戏种类的P160心理学家Parten依据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为:单独游戏平行游戏联合游戏和合作游戏。
6.2—6岁儿童语法结构的开展趋势Ø 从混沌一体到逐渐分化Ø 句子结构从简单到复杂Ø 句子机构从不完整到完整Ø 句子长度由短到长7.儿童在音乐世界扮演的角色扮演着音乐的感知者、表现者和观赏者的角色8.他律道德阶段儿童的特点Ø 认为规则是X的、不变的,不理解规则是由人制定的Ø 在评定行为是非时,总是抱极端的态度Ø 推断行为的好坏是依据后果的大小,而不是依据主观动机Ø 把惩处看作是天意,赞成严厉的惩处Ø 单方面做种权威,有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感。