优质课一等奖高中语文必修三《祝福》 (12)
我为什么这样办？因为上吊服毒跳井那些办 法，都非得自己动手不可，你是个14岁的孩子， 如何能够办得到？我因为这件事情，很费了踌躇 后来还是你大舅来，替我想出这个法子，叫你坐 在屋子里从从容容地绝粒而死。这样殉节，要算 天底下第一种有体面的事，祖宗的面子，都添许 多的光彩，你老子娘沾你的光，更不用说了。你 要明白，这样的做法，不是逼迫你，实在是成全 你，你不懂得我成全你的意思，反要怨我，真真 是不懂事极了！”
交代社会背景 揭示思想根源
晚云：灰白色、沉重
自然环境
飞雪 大、乱
渲染沉闷气氛 奠定阴暗基调 烘托压抑心情 衬托不幸命运
渲染纷乱气氛 烘托厌恶心情
环境描写
社会环境
男尊女卑 祝福 贫富悬殊
思想守旧
书房 迷信、守旧
交代社会背景 揭示不幸根源
交代社会背景 揭示思想根源
祝福
鲁迅
封建伦理道德
三纲：君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲。 五常：仁、义、礼、智、信 三从：在家从父、出嫁从夫、夫死从子 四德：妇德、妇言、妇容、妇功
迁移阅读
这是20年代初的《新青年》杂志中刊登的一 篇题目为《一个贞烈的女孩子》的文章。文章描 写一个14岁的望门寡，被她父亲关在屋里强迫自 杀，惨状触目惊心。
人世的惨事,不惨在狼吃阿毛, 而惨在礼教吃祥林嫂 。
——许寿裳
晚云：灰白色、沉重
自然环境
环境描写
飞雪
Hale Waihona Puke 大、乱 势力大男尊女卑 贫富悬殊 祝福 思想守旧
社会环境
反
语
书房 迷信、守旧
渲染沉闷气氛 奠定阴暗基调 烘托压抑心情 衬托不幸命运
渲染纷乱气氛 烘托厌恶心情
象征暗示
交代社会背景 揭示不幸根源
对比反衬 首尾呼应 深化主题
饿到第六天，她的母亲不忍心了，劝她的父亲 干脆送点毒药进去，早早“成全”算了。她父亲却 说：“你要晓得我们县里的乡风。凡是绝粒殉节的， 都是要先报官。因为绝粒是一件难能可贵的事，到 了临死的时候，县官还要亲自上香敬酒，行三揖的 礼节，表示他敬重烈女的意思，好教一般的妇女都 拿来做榜样。有这个成例在先，我们也不能不从俗。
阿毛绝粒的第二天，我已拖大舅爷禀报县官了。 现在又叫她服毒，那服过毒的人，临死的时候，脸 上要变青黑色，有的还要七窍流血。县官将来一定 要来上香的，他是常常验尸的人，如何能瞒过他的 眼？这岂不是有心欺骗父母官吗？我如何担得起？” 阿毛在第七天饿死了。县官送来一块匾，上题四个 大字——“贞烈可风”。
12.《祝福》课件25张 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
壹 牵线搭桥，推动情节
次 要 人
在一些小说中，主要人物的一举一动，一擊一笑，往往是从次要人 物的眼睛里看出来的：对人物的感受、评论，往往是从饮要人物的
物
嘴里说出来的。通过饮要人物的见闻，能够把与故事相关的情节自
的
然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，
作
完成一定的叙事功用，常常起到线索的作用。
2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的 记叙顺序有什么作用？
情 节 结 构
序幕 祝福景象与鲁四老爷（1-2） (环境）
结局 祥林嫂寂然死去（3-33） 开端 祥林嫂初到鲁镇（34-53） 发展 祥林嫂被卖改嫁（54-65）
倒 叙
梳 理
高潮 尾声
祥林嫂再到鲁镇（66-111） 祝福景象和我的感受（112） （环境）
4、动作描写
5、细节描写
6、心理描写
侧面描写（间接描写）：通过别人介绍
祥林嫂是一个怎样的人？
1. 外逃帮佣，初到鲁镇 2. 被人劫回，被迫改嫁 3. 丧夫失子，再到鲁镇 4. 捐献门槛，未能赎罪 5. 逐出鲁家，沦为乞丐 6. 祝福之夜，凄然死去
研究阅读
人物形象——祥林嫂
祥林嫂的三次肖像描写
“我”是一个怎样的人 ？在小说中起什么作用？
“我”是一个具有启蒙思想的知识分子“我”对祥林嫂深表同情， 却又无力帮她走出困境。面对被封建思想、封建伦理道德禁锢着的 整个社会，“我”欲救而不能，心情复杂。 在小说结构上，“我”又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是 通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。
祝福
鲁迅
《祝福》选自小说集《彷徨》，写于1924年。
•1、了解作者及小说创作的时代背景。
【核心素养目标】12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册
【核心素养目标】12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版必修下册读懂作家笔下那些虚诞一一《祝福》教学设计【素养目标】语言建构与运用：揣摩小说中的语言，体味本文讽刺性的语言效果。
思维发展与提升：认识环境与人物的关系，探讨人物、环境与主题的关系。
审美鉴赏与创造：赏析小说描写人物的手法、叙事方式、结构特色。
文化传承与理解：分析造成祥林嫂悲剧的社会原因，认识到封建思想和封建礼教对人的束缚；看到作品背后鲁迅对社会问题大胆批判、推动变革的精神。
【教学重点】分析人物形象，掌握环境描写的作用，理解小说主题Q【教学难点】以正确的立场、理性的头脑和敏锐的眼睛分析鉴别作家笔下虚诞人物形象，体会人物的不幸遭遇，丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力。
【预习任务】1.识作者鲁迅（1881年9月25日〜1936年10月19日），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家、小说集：《呐喊》《彷徨》历史小说集：《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《坟》《热风》等十五部2.知背景《祝福》写于1924年2月7日，后收入作者第二个小说集《彷徨》，是《彷徨》的第一篇。
20世纪20年代，虽然中国的帝制政权被推翻，但封建社会的基础并没有被彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，过着饥寒交迫的生活。
宗法观念、封建礼教等这些中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想仍然是套在人民，尤其是妇女头上的精神枷锁。
12. 《祝福》课件42张 2021-2022学年统编版高中语文必修下册
死者侧写
比较肖像描写的异同，思考其用意 。
作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤 劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。
但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受 到刺激，极度悲伤。
而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内 心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。
肖像： 头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经 消失了血色。
眼睛： 顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。 临死前：
肖像：五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪,黄中带 黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮,还可以表示她 是一个活物。她一手提着竹蓝,内中一个破碗,空的；一手拄着一支比她更长的竹竿,下 端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”
嫌疑人分析—— 鲁四老爷
“谬种” ——冷酷无情、虚伪 初到鲁镇，“讨厌她是一个寡妇”
三次“皱眉” 猜测可能是“逃”出来的时候
“可恶，然而 ”
二进鲁镇 “败坏风俗”
“可恶！”
“然而”
婆婆抢人的举 动给自己带来 麻烦
祥林嫂私自逃走礼 教不容，婆婆做主 理所当然
卫老婆子先 荐后劫
像祥林嫂这样勤 快的劳动力是不 容易得到的
福 福礼和爆竹之类的——今年自然也如此。
祝福1：揭示祥林嫂悲剧的社会根源，预示祥林嫂悲剧的必然性；
种人虽然似乎很可怜，但是败坏风俗的，
用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭莱，只好自已做，否则，
第
不干不净，祖宗是不吃的。 四叔家里最重大的事件是祭祀，祥林嫂先前最忙的时候也就是祭祀，这回
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册
12《祝福》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册《祝福》教学设计教学目标：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法；3.鉴赏小说的悲剧性；4.探究小说的主题思想。
教学重点：1.梳理故事情节，把握人物之间的关系；2.分析小说的人物形象，让学生学习刻画人物的方法。
教学难点：1.鉴赏小说的悲剧艺术；2.探究小说的主题思想。
教学过程：（1）导入：同学们已经学过鲁迅先生的一些作品，比如《故乡》、《孔乙己》等，对他刻画的一些悲剧人物形象（闰土、孔乙己）也印象颇深，我们今天再来认识一位鲁迅笔下悲剧性更强的人物形象——祥林嫂。
（板书：祝福）（2）整体感知，把握小说的故事情节引导学生从两个角度来把握小说的情节，两条主线，一个是以“我"为主线，一个是以祥林嫂为主线。
合作探究1：以“我”为主线，概括小说故事情节。
（点拨：时间、地点、人物、情节）明确：“我"在旧历年底回到鲁镇，暂住在鲁四老爷家，在祝福的前一天遇到了沦为乞丐、精神涣散的祥林嫂，第二天得知祥林嫂的死讯，陷入对祥林嫂悲剧人生事迹的回忆。
合作探究2：以祥林嫂为主线，概括小说故事情节。
明确：祥林嫂在祝福的前一天死去祥林嫂丧夫初来鲁镇祥林嫂被婆家强行改嫁祥林嫂因丧夫丧子再次回到鲁镇祥林嫂捐门槛无效沦为乞丐（3）细读课文，探究人物关系，分析人物形象。
①祥林嫂的形象（主要从祥林嫂的外貌和动作来写）合作探究3：小说中三次写到祥林嫂的外貌，请同学们在文中找一下，外貌的变化也就是祥林嫂内心精神世界的变化。
明确：第一次：“我”回到鲁镇见到祥林嫂：脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的……（纯乎是一个乞丐，精神完全枯竭。
）第二次：初到鲁镇时，头上扎着白头绳……脸色青黄，但两颊却是红的（虽然没有了丈夫，但精力充沛，有生命力。
）第三次：仍然头上扎着白头绳……脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼（没有先前精神，但为了维持生活，仍勉强维持着劳动妇女的形象。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》课件
价
——丁玲
2.祥林嫂周围的其他人对其态度如何？
祝
祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉
薄与冷漠。如柳妈，便是无聊冷漠中的一员。
福 她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为
善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生
命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁不以为
然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”。
祝
福
鲁 迅
检查预习情况
要求： 找出并勾画文中社会环境描写的段落或者句子。
提示：
环 境
“祝福”场景
社
会
环 境
鲁四爷的书房
本节重点
自 然
旧历年底的鲁镇
环பைடு நூலகம்
境雪
解读教学目标：
• 1 ．知识与能力： • ①分析人物命运与鲁镇的社会环境的关系，挖
掘祥林嫂悲剧的社会根源。
• ②分析总结出文学作品中社会环境描写的主要 作用。
着。
•
鲁镇弥漫着浓厚的迷信气氛。“鲁镇年
终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年
一年中的好运气”，人们的美好愿望寄托在
对神的祈求上。
因此社会环境描写具有交代人物活动及其成 长的时代背景，揭示了各种复杂的社会关系的作用。
他
祥林嫂是非死不行的，同情她
人 的人和冷酷的人，自私的人，是一
样把她往死里赶，是一样使她精神
福 相径庭，标榜名义与实际行动相去甚远，事理通达“只是
个幌子”，“心气和平”也是个骗局。
再结合脱落的半联来看，“品节详明德性坚定”，既
是对悬挂的这半联的映衬和补充又是对“脱落”的一语双
关。然而他却让其“脱落”下来，而且十分随便地“松松
的卷了放在长桌上”，并不立即恭恭敬敬地高挂起来，显
高中语文统编版(部编版)必修下册第六单元12《祝福》 公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12《祝福》公开课一等奖创新教学设计《祝福》教学设计设计理念：本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作"任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁。
所选小说，都通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
学习本单元，要注意知人论世，在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图，品味小说在形象、情节、语言等方面的独特魅力，学习用读书提要或读书笔记记录自己的阅读感受和见解，借鉴小说技法进行创作。
教材分析：本文是部编版高中语文高一年级第六单元（必修下册）的一篇小说课文，学习小说文本，要注意分析小说中人物、情节和环境的相互作用，学习与运用作者使用的艺术手法，思索文本内涵。
且本单元属于课程标准规定的“文学阅读与写作”任务群，是高中阶段第一次集中学习小说这一体裁，需要在把握小说文本的基础上，养成作读书笔记的习惯。
学情分析：本班学生通过之前小说及其他文本类型篇目的学习，已经掌握小说的“三要素"、了解表现手法中的白描手法，且对文本有一定的概括能力。
所以课堂上，教师只需帮助学生选择切入点，训练学生对文本地概括能力，引导学生有逻辑地学习文本，体会文本内涵，巩固学习白描这一表现手法。
但是，学生在体会文本内涵上有困难，这就需要教师在课堂上引导学生从文本出发，以人物—情节—情感层层递进地分析，让学生把握分析小说的办法，在作品内涵分析中树立积极的青春观。
教学目标：1.训练学生对文本地概括能力；2.巩固学习白描这一表现手法；3.通过对情节把握及人物分析体会作品内涵。
教学重难点：通过对情节把握及人物分析体会作品内涵。
教学方法：讲授法；提问法；讨论法。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：一、设置悬念，导入课文同学们，这是谁？文第三段有对她的描写，请同学们齐读课文第三段。
《祝福》教学设计一等奖
《祝福》教学设计一等奖1. 引言在教育领域，教学设计是一项至关重要的工作。
一份出色的教学设计不仅需要考虑知识的传递和学生的学习效果，还需要注重教育教学的个性化和多样化。
本文将介绍一份获得教学设计一等奖的设计方案，题为《祝福》，旨在通过培养学生的祝福心态，提升他们的情感教育和社交能力。
2. 教学目标- 培养学生对别人的关心和关爱，培养祝福他人的习惯；- 提高学生的情感理解能力，培养他们对他人感受的关注；- 提升学生的社交能力，培养他们与他人沟通交流的技巧。
3. 教学内容与方法（1）教学内容本教学设计以“祝福”为主题，围绕以下内容展开：- 什么是祝福，祝福的内涵和意义；- 如何给他人祝福，包括祝福的表达方式和场景；- 如何接受他人的祝福，以及对他人祝福的回应。
（2）教学方法- 语言导入：通过放映一些与祝福相关的图片和视频，引起学生的兴趣，并引导他们对祝福的一些感悟；- 讨论与分享：组织学生进行小组讨论，探讨祝福的含义和重要性，并邀请他们分享自己的祝福经历；- 角色扮演：设计一些情境，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景，并讨论如何恰当回应祝福；- 案例分析：选取一些生动的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度，从而进一步加深对祝福的理解；- 互动游戏：设计一些有趣的互动游戏，让学生通过游戏体验祝福的乐趣和意义。
4. 教学过程（1）导入通过放映一段短视频，展示一些真实的祝福场景，引起学生对祝福的兴趣和好奇心。
（2）讨论与分享将学生分成小组，让他们讨论并回答以下问题：- 你们对“祝福”有什么理解？- 你们有过哪些祝福他人的经历？- 如何接受他人的祝福？每个小组派出一名代表进行汇报和分享。
（3）角色扮演设计一些情境，如生日、考试、比赛等，让学生进行角色扮演，模拟如何给他人祝福的场景。
同时，鼓励学生积极参与，并给予合理的指导和反馈。
（4）案例分析选取一些真实的案例，让学生分析其中的祝福行为和态度。
例如，一个同学在比赛中获得了好成绩，他的同学们如何祝福他？通过案例的分析，引导学生理解祝福的多样性和灵活性。
高中语文《祝福》教学设计一等奖
高中语文《祝福》教学设计一等奖《高中语文《祝福》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文《祝福》教学设计一等奖一、素质教育目标（一）、知识教育点1、了解小说三要素及小说情节结构2、了解小说中任务描写的几种方式（二）、能力训练点1、训练学生概括小说情节的能力2、着重体会鲁迅小说中“我”的感情及作用（三）、德育渗透点要注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴涵的强烈的爱憎之情二、重、难点着重认识环境与人物命运的必然联系三、课时安排2课时四、学生活动设计1、第一课时，让学生理清小说结构，画出集中描写祥林嫂外貌的三段文字，反复诵读，体味这些看似冷峻的描写中所蕴涵的深情。
2、第二课时，让学生分角色朗读对话，结合环境描写，分析任务形象，把握小说主题。
第一课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课——回忆鲁迅先生的作品关于《呐喊》和《彷徨》2、学生快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，分析结构特点（1）序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂初卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象3、请学生按照时间顺序，分析祥林嫂的外貌变化，并深入挖掘其社会根源。
初到鲁镇，情形如何？再到鲁镇，情况怎样？临死前，有何不同遭遇？4、请学生依据以上分析讨论，概述“祥林嫂”这个人物形象的.深刻含义。
善良能干——包办婚姻——被卖——再嫁——社会的根源二、总结与引申祥林嫂被逼着一步步走向死亡，与哪些人有关？究竟谁是真正的刽子手？三、作业布置思考：究竟谁是杀害祥林嫂的真正的刽子手？四、板书设计情节特点：倒叙人物命运：祥林嫂善良能干，却一步步被逼向死亡。
第二课时教学内容和过程一、重难点的学习与目标完成过程1、导入新课引入鲁迅取名《彷徨》的原因2、认真研读故事的结局，分角色朗读对话，找出议论性的文字，理解“我”的感情善良，同情，本想安慰，但却最终伤害——自责和自我解剖——愤激3、有人说，祥林嫂之死，鲁四叔是首恶，卫老婆子和柳妈是帮凶，你怎样看？分小组讨论，然后选择发言。
优质课一等奖高中语文必修三《祝福》
《灯下漫笔》
《狂人日记》
祝福
鲁迅
要极俭省地画出一个人的特点，最 好是画出他的眼睛。
——鲁迅
她一手提着竹篮，内中一个空的破碗；一手拄 着比她更长的下端开了的裂竹竿：她分明纯乎 是一个乞丐了。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手 拄着一只比她更长的竹竿，下端开了裂：她分 明已经纯乎是一个乞丐了。
祥林嫂是非死不行的，同情她的
人和冷酷的人，自私的人是一样把
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
她往死里赶，是一样使她精神上增
加痛苦。
——丁玲
人世间的惨事，不惨在狼吃阿 毛，而惨在礼教吃祥林嫂。
——许寿裳
今日作业：
1、经典具有永久的可开掘力。《祝福》中的艺 术焦点很多，请同学们“放出眼光”、“运用脑 髓”课后自己确立专题去阅读，去发现，自主研 究并写出阅读体悟。 2 、根据《祝福》的内容，为祥林嫂写一篇小传。
12《祝福》课件 (共33张PPT)统编版高中语文必修下册.ppt
（三） 两年后，丈夫患伤寒去世，而两岁的儿子又被狼吃掉。贺家 大伯来收屋，把她赶出家门。走投无路的祥林嫂，只好回到鲁四老爷家 做工。然而，在最初因失去儿子而得到了一些同情之后，祥林嫂却更因 再嫁的耻辱而遭厌弃、被嘲弄，饱受精神折磨。为赎罪，她用尽历年积 存下的工钱捐了门槛，可仍不被允许参与“祝福”祭祀，从此她日渐不 济，最后被打发出鲁四老爷家，沦为了乞丐。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的 人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅 的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，是人家看出 了中国还是奴隶制很浓厚的半绝望的国家。
鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的 新月。
作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇、内 心的痛苦和悲哀。
三处肖像描写
三次惨重打击 祝 三福个不同祥林嫂 三段不同人生境况
整出悲剧的点睛之笔
眼睛的变化
心理
初到鲁镇 顺着眼
善良、安分
再到鲁镇 顺着眼，眼角带着泪痕 痛苦
讲阿毛故事 没有神采，直着眼
捐门槛
分外有神
痛悔而麻木 充满希望、喜悦
不让祝福 失神，窈陷下去
特点：使用倒叙的手法，将结局放在了文章的开头。 作用： 1.小说开头写祥林嫂在人们的一片祝福声中寂然死去， 营造了小说悲剧的氛围，突出了小说的主题。
2.在情节安排上，把悲剧结局放在前面，巧妙地为 读者设置了一个悬念，激发读者阅读兴趣。
关于祥林嫂的三次外貌描写:
第一次:“头上扎着白头绳,乌裙,蓝夹袄,月白背心,年纪 大约二十六七脸色青黄,但两颊却还是红的.”
反人性的封建思想、封建礼教
祝福吃人
顽固守旧、自私冷漠的社会