第十讲 牛顿运动定律学案
关于《牛顿运动定律》的教案
关于《牛顿运动定律》的教案
一、课题：牛顿运动定律
二、教学目标：
1. 让学生了解牛顿运动定律的内容；
2. 让学生了解牛顿运动定律的应用；
3. 让学生能够运用牛顿运动定律来解决实际问题。
三、教学重点：
1. 学习牛顿运动定律的内容；
2. 掌握牛顿运动定律的应用；
3. 运用牛顿运动定律解决实际问题。
四、教学过程：
1. 讲解牛顿运动定律：
（1）让学生了解牛顿运动定律的内容，牛顿运动定律是物体在不同的情况下运动的定律，它由英国物理学家牛顿提出，它的主要内容是：物体在没有外力作用的情况下保持匀速直线运动；受到外力作用时，物体的运动方向和大小会发生变化；物体受到外力作用时，其受力等于物体质量乘以加速度；物体受
到外力作用时，其受力的方向和大小相等，且作用在同一物体上的两个力的叠加结果为零；物体受到外力作用时，它们之间的力是相互作用的。
（2）让学生了解牛顿运动定律的应用，牛顿运动定律可以用来解释物理现象，如：弹簧的压缩和拉伸，物体的自由落体，重力的作用，物体的碰撞等；可以用来解决实际问题，如：求解抛物线的轨迹，求解物体在不同情况下的运动轨迹等。
2. 实例讲解：
（1）弹簧的压缩和拉伸：弹簧受到外力作。
高一物理牛顿运动定律的优秀教案范本
高一物理牛顿运动定律的优秀教案范本一、引言牛顿运动定律是经典物理力学的基石，对于学生理解力学和解决实际问题具有重要意义。
本教案旨在通过引导学生进行实验和讨论，加深对牛顿运动定律的理解和应用能力。
二、教学目标1. 理解牛顿运动定律的基本原理；2. 掌握运动物体的加速度与作用力、质量之间的关系；3. 能够运用牛顿运动定律解决实际问题。
三、教学准备1. 实验装置：平滑水平轨道、小车、弹簧测力计等；2. 实验材料：不同质量的铅块、拉尺、计时器等；3. 讲解材料：笔记、幻灯片等。
四、教学活动1. 活动一：引入牛顿运动定律- 讲解牛顿运动定律的三个基本原理；- 通过例子解释物体在静止或匀速直线运动、变速直线运动和曲线运动中，所受的合外力等于质量与加速度的乘积。
2. 活动二：探究第一定律- 实验一：小车静止和匀速运动情况下的力的变化；- 学生通过实验观察和测量，验证物体在受力平衡和无净力作用时保持静止或匀速运动的第一定律。
3. 活动三：探究第二定律- 实验二：拉力与物体质量、加速度的关系；- 学生通过实验使用弹簧测力计和拉尺测量拉力、物体质量和加速度，验证牛顿第二定律的 F=ma 公式。
4. 活动四：探究第三定律- 实验三：相互作用力的相等反向性；- 学生通过实验测量两个相互作用物体上的力并比较，验证牛顿第三定律。
5. 活动五：应用和拓展- 讲解和讨论不同实际问题，如摩擦力、空气阻力等对牛顿运动定律的影响；- 启发学生在解决真实问题中应用牛顿运动定律的方法和原理。
六、教学评估1. 实验结果的准确性和分析；2. 学生在课堂讨论和解答问题中的参与度和思维活跃度；3. 发布一份小组作业，要求学生应用牛顿运动定律解决真实问题。
七、教学总结通过本堂课的学习，学生理解并掌握了牛顿运动定律的基本原理和应用能力。
同时，教师对学生的理解情况进行了评估，并针对性地给出了建议和反馈。
八、拓展延伸希望同学们能通过参加物理实验比赛、阅读相关物理书籍以及应用物理知识去解决实际问题，进一步加深对牛顿运动定律的理解与应用。
牛顿运动定律教案
牛顿运动定律教案第一篇：牛顿运动定律教案三、牛顿运动定律教学目标 1．知识目标：（1）掌握牛顿第一、第二、第三定律的文字内容和数学表达式；（2）掌握牛顿第二定律的矢量性、瞬时性、独立性和对应性；（3）了解牛顿运动定律的适用范围． 2．能力目标：（1）培养学生正确的解题思路和分析解决动力学问题的能力；（2）使学生掌握合理选择研究对象的技巧． 3．德育目标：渗透物理学思想方法的教育，使学生掌握具体问题具体分析，灵活选择研究对象，建立合理的物理模型的解决物理问题的思考方法．教学重点、难点分析1．在高一、高二的学习中，学生较系统地学习了有关动力学问题的知识，教师也介绍了一些解题方法，但由于学生掌握物理知识需要有一个消化、理解的过程，不能全面系统地分析物体运动的情境，在高三复习中需要有效地提高学生物理学科的能力，在系统复习物理知识的基础上，对学生进行物理学研究方法的教育．本单元的重点就是帮助学生正确分析物体运动过程，掌握解决一般力学问题的程序．2．本单元的难点在于正确、合理地选择研究对象和灵活运用中学的数学方法，解决实际问题．难点的突破在于精选例题，重视运动过程分析，正确掌握整体—隔离法．教学过程设计一、引入牛顿运动定律是经典力学的基础，应用范围很广．在力学中，只研究物体做什么运动，这部分知识属于运动学的内容．至于物体为什么会做这种运动，这部分知识属于动力学的内容，牛顿运动定律是动力学的支柱．我们必须从力、质量和加速度这三个基本概念的深化理解上掌握牛顿运动定律．这堂复习课希望学生对动力学的规律有较深刻的理解，并能在实际中正确运用．二、教学过程教师活动1．提问：叙述牛顿第一定律的内容，惯性是否与运动状态有关？学生活动回忆、思考、回答：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．教师概括．牛顿第一定律指明了任何物体都具有惯性——保持原有运动状态不变的特性，同时也确定了力是一个物体对另一个物体的作用，力是改变物体运动状态的原因．应该明确：（1）力不是维持物体运动的原因；（2）惯性是物体的固有性质．惯性大小与外部条件无关，仅取决于物体本身的质量．无论物体受力还是不受力，无论是运动还是静止，也无论是做匀速运动还是变速运动，只要物体质量一定，它的惯性都不会改变，更不会消失，惯性是物体的固有属性．放投影片：[例1]某人用力推原来静止在水平面上的小车，使小车开始运动，此后改用较小的力就可以维持小车做匀速直线运动，可见：A．力是使物体产生运动的原因B．力是维持物体运动速度的原因C．力是使物体产生加速度的原因D．力是使物体惯性改变的原因讨论、思考、回答：经讨论得出正确答案为：C． 2．提问：牛顿第二定律的内容及数学表达式是什么？学生回忆、回答：物体受到外力作用时，所获得的加速度的大小跟外力大小成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与合外力方向相同．ΣF=ma理解、思考．教师讲授：牛顿第二定律的意义（1）揭示了力、质量、加速度的因果关系．（2）说明了加速度与合外力的瞬时对应关系．（3）概括了力的独立性原理提问：怎样应用牛顿第二定律？应用牛顿第二定律解题的基本步骤如何？讨论：归纳成具体步骤．应用牛顿第二定律解题的基本步骤是：（1）依题意，正确选取并隔离研究对象．（2）对研究对象的受力情况和运动情况进行分析，画出受力分析图．（3）选取适当坐标系，一般以加速度的方向为正方向．根据牛顿第二定律和运动学公式建立方程．（4）统一单位，求解方程组．对计算结果进行分析、讨论．在教师的引导下，分析、思考．依题意列式、计算．[例2]有只船在水中航行时所受阻力与其速度成正比，现在船由静止开始沿直线航行，若保持牵引力恒定，经过一段时间后，速度为v，加速度为a1，最终以2v的速度做匀速运动；若保持牵引力的功率恒定，经过另一段时间后，速度为v，加速度为a2，最终也以2v的速度做匀速运动，则a2=______a1．放投影片，引导解题：牵引力恒定：牵引力功率恒定：提问：通过此例题，大家有什么收获？随教师分步骤应用牛顿第二定律列式．学生分组讨论，得出结论：力是产生加速度的原因，也就是说加速度与力之间存在即时直接的因果关系．被研究对象什么时刻受力，什么时刻产生加速度，什么时刻力消失，什么时刻加速度就等于零．这称做加速度与力的关系的同时性，或称为瞬时性．放投影片：[例3]已知，质量m=2kg的质点停在一平面直角坐标系的原点O，受到三个平行于平面的力的作用，正好在O点处于静止状态．已知三个力中F2=4N，方向指向负方向，从t=0时起，停止F1的作用，到第2秒末物体的位置坐标是（-2m，0）．求：（1）F1的大小和方向；（2）若从第2秒末起恢复F1的作用，而同时停止第三个力F3的作用，则到第4秒末质点的位置坐标是多少？（3）第4秒末质点的速度大小和方向如何？（4）F3的大小和方向？读题，分析问题，列式，求解．画坐标图：经启发、讨论后，学生上黑板写解答．（1）在停止F1作用的两秒内，质点的位置在x轴负方向移动，应所以F1=-Fx=-ma=2（N）F1的方向沿X轴方向．（2）当恢复F1的作用，而停止F3的作用的2秒内，因为F1在x轴正方向，F2在y轴负方向，直接用F1和F2列的动力学方程所以第4秒末的位置坐标应是其中v1x=a1t1=-2（m/s），t2=2s（3）第4秒末质点沿x轴和y轴方向的速度分别为v2x和v2y，有即第4秒末质点的速度为4m/s，沿y轴负方向．限，设F3与y轴正向的夹角为θ，则有对照解题过程理解力的独立作用原理．教师启发、引深：大量事实告诉我们，如果物体上同时作用着几个力，这几个力会各自产生自己的加速度，也就是说这几个力各自产生自己的加速度与它们各自单独作用时产生的加速度相同，这是牛顿力学中一条重要原理，叫做力的独立作用原理，即：3．提问：叙述牛顿第三定律的内容，其本质是什么？回忆，思考，回答：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上．放投影片：牛顿第三定律肯定了物体间的作用力具有相互作用的本质：即力总是成对出现，孤立的单个力是不存在的，有施力者，必要有受力者，受力者也给施力者以力的作用．这一对作用力和反作用力的关系是：等大反向，同时存在，同时消失，分别作用于两个不同的物体上，且具有相同的性质和相同的规律．[例4] 如图1-3-2，物体A放在水平桌面上，被水平细绳拉着处于静止状态，则：[]A．A对桌面的压力和桌面对A的支持力总是平衡的 B．A对桌面的摩擦力的方向总是水平向右的C．绳对A的拉力小于A所受桌面的摩擦力D．A受到的重力和桌面对A的支持力是一对作用力与反作用力思考、讨论、得出正确结论选B，并讨论其它选项错在何处．放投影片：4．牛顿运动定律的适用范围牛顿运动定律如同一切物理定律一样，都有一定的适用范围．牛顿运动定律只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子；只适用于物体的低速（远小于光速）运动问题，不能用来处理高速运动问题．牛顿第一定律和第二定律还只适用于惯性参照系．理解，记笔记．三、课堂小结提问：你怎样运用牛顿运动定律来解决动力学问题？组织学生结合笔记讨论并进行小结．由牛顿第二定律的数学表达式ΣF=ma，可以看出凡是求瞬时力及作用效果的问题；判断质点的运动性质的问题，都可用牛顿运动定律解决．解决动力学问题的基本方法是：（1）根据题意选定研究对象，确定m．（2）分析物体受力情况，画受力图，确定F合．（3）分析物体运动情况，确定a．（4）根据牛顿定律，力的概念、规律、运动学公式等建立有关方程．（5）解方程．（6）验算、讨论．四、教学说明1．作为高三总复习，涉及概念、规律多．因此复习重点在于理解概念、规律的实质，总结规律应用的方法和技巧．2．复习课不同于新课，必须强调引导学生归纳、总结．注意知识的连贯性和知识点的横向对比性．如一对作用力和反作用力与一对平衡力有什么不同？3．复习课可以上得活跃些，有些综合题可以由学生互相启发，互相讨论去解决，这样既可以提高学生的学习兴趣又可提高学生分析问题的能力．同步练习一、选择题1．如图1-3-3所示，物体A放在物体B上，物体B放在光滑的水平面上，已知mA=6kg，mB=2kg．A、B间动摩擦因数μ=0.2．A 物上系一细线，细线能承受的最大拉力是20N，水平向右拉细线，下述中正确的是（g=10m/s2）[]A．当拉力F＜12N时，A静止不动B．当拉力F＞12N时，A相对B滑动 C．当拉力F=16N时，B受A摩擦力等于4N D．无论拉力F多大，A相对B始终静止2．如图1-3-4所示，物体m放在固定的斜面上，使其沿斜面向下滑动，设加速度为a1；若只在物体m上再放上一个物体m′，则m′与m一起下滑的加速度为a2；若只在m上施加一个方向竖直向下，大小等于m′g的力F，此时m下滑的加速度为a3，则[]A．当a1=0时，a2=a3且一定不为零B．只要a1≠0，a1=a2＜a3 C．不管a1如何，都有a1=a2=a3 D．不管a1如何，都有a1＜a2=a33．如图1-3-5所示，在光滑的水平面上放着两块长度相等，质量分别为M1和M2的木板，在两木板的左端分别放有一个大小、形状、质量完全相同的物块．开始都处于静止状态，现分别对两物体施加水平恒力F1、F2，当物体与木板分离后，两木板的速度分别为v1和v2，若已知v1＞v2，且物体与木板之间的动摩擦因数相同，需要同时满足的条件是[]A．F1=F2，且M1＞M2 B．F1=F2，且M1＜M2 C．F1＞F2，且M1=M2 D．F1＜F2，且M1=M2二、非选择题4．如图1-3-6所示，一质量为M=4kg，长为L=3m的木板放在地面上．今施一力F=8N水平向右拉木板，木板以v0=2m/s的速度在地上匀速运动，某一时刻把质量为m=1kg的铁块轻轻放在木板的最右端，不计铁块与木板间的摩擦，且小铁块视为质点，求小铁块经多长时间将离开木板？（g=10m/s2）5．一艘宇宙飞船飞近一个不知名的行星，并进入靠近该行星表面的圆形轨道，宇航员着手进行预定的考察工作．宇航员能不能仅仅用一只表通过测定时间来测定该行星的平均密度？说明理由．6．物体质量为m，以初速度v0竖直上抛．设物体所受空气阻力大小不变，已知物体经过时间t到达最高点．求：（1）物体由最高点落回原地要用多长时间？（2）物体落回原地的速度多大？7．如图1-3-7所示，质量均为m的两个梯形木块A和B紧挨着并排放在水平面上，在水平推力F作用下向右做匀加速运动．为使运动过程中A和B之间不发生相对滑动，求推力F的大小．（不考虑一切摩擦）8．质量m=4kg的质点，静止在光滑水平面上的直角坐标系的原点O，先用F1=8N的力沿x轴作用了3s，然后撤去F1，再用y方向的力F2=12N，作用了2s，问最后质点的速度的大小、方向及质点所在的位置．参考答案1．CD2．B3．BD4．2s7．0＜F≤2mgtanθ第二篇：牛顿运动定律全套教案超重和失重一、教学目标1．了解超重和失重现象；2．运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因；3．培养学生利用牛顿第二定律分析问题和解决问题的能力。
高中物理高一物理《牛顿运动定律》教案、教学设计
-分组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，共同寻找解决方法，提高学生的合作意识。
4.注重实验探究，让学生在实际操作中加深对牛顿运动定律的理解。
-实验设计：指导学生设计实验，如小车滑行实验、弹簧测力计实验等，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
2.教师点评：针对学生的总结，教师进行点评，强调重点知识点，纠正错误认识。
3.知识体系：通过板书、PPT等形式，展示本节课的知识体系，使学生对所学内容有整体的认识。
五、作业布置
为了巩固学生对牛顿运动定律的理解和应用，以及检验学习效果，特布置以下作业：
1.书面作业：根据课堂所学内容，完成以下题目：
-选择题：涉及牛顿运动定律的基本概念和应用，旨在检验学生对知识点的掌握。
4.掌握实验方法，能够设计实验验证牛顿运动定律，培养实验操作能力和科学探究精神。
（二）过程与方法
1.通过分析日常生活中的实例，引导学生理解牛顿运动定律的基本原理，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.采用问题驱动法、小组讨论法、实验探究法等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
3.运用数学工具，如代数运算、图形表示等，解决物理问题，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。
4.指导学生总结、归纳牛顿运动定律的知识点，形成知识体系，提高学生的概括能力和自学能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养探究自然规律的好奇心和求知欲。
2.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，认识到科学研究的价值和意义。
3.通过牛顿运动定律的学习，使学生认识到力与运动之间的关系，增强环保意识，提倡节能减排。
物理高中教案：牛顿运动定律
物理高中教案：牛顿运动定律一、引言物理学作为自然科学的重要分支之一，对于培养学生的科学素养和思维能力具有重要意义。
在高中物理教育中，牛顿运动定律是学生们接触到的重要知识之一。
牛顿运动定律描述了物体在外力作用下的运动状态，并提供了解释运动规律的基本原理。
因此，设计一份优秀的高中物理教案，帮助学生深入理解和掌握牛顿运动定律内容，具有重要意义。
二、教案背景与目标1. 教案背景本次教案适用于高中物理课程，在介绍牛顿运动定律前已经完成了初步认识向心力和连杆转角速度等相关内容。
2. 教案目标通过本次教学活动，旨在帮助学生：1) 理解牛顿第一、二、三定律的概念和实际应用；2) 能够应用牛顿运动定律进行问题求解；3) 培养科学实验精神，提升实验设计与数据处理能力。
三、教学过程A. 导入与知识铺垫1. 利用示意图和问题引入牛顿运动定律的概念；2. 通过探究问题，激发学生的学习兴趣。
B. 理论讲解与实例分析1. 阐述牛顿第一定律的内容和意义，并结合生活实例加深理解；2. 介绍牛顿第二定律的公式和应用场景，鼓励学生进行实际案例分析；3. 剖析牛顿第三定律的原理，并引导学生分析具体问题。
C. 实验设计与数据处理1. 引导学生参与简单实验设计，探究物体在力作用下的运动规律；2. 教师组织实验过程中注重培养科学实验精神和观察能力；3. 引导学生合理收集、整理、处理、分析实验数据。
D. 讨论与解答1. 分组讨论并汇报实验结果及数据处理方法；2. 学生提出问题并进行讨论，引导他们独立解决实际问题；3. 教师针对不同层次的思考和问题回答深入指导。
E．小结与延伸1．教师对本节课所涉及内容进行概括总结；2．鼓励学生进行延伸思考，拓展知识面；3．布置相关的作业，巩固本节课所学内容。
四、教学手段与评价方式1. 教学手段通过讲解、实验设计和分组讨论，培养学生观察力、思辨力和合作能力。
2. 评价方式综合评价学生在理论掌握、实验参与和问题解决等方面的表现。
牛顿运动定律教案设计
牛顿运动定律教案设计牛顿运动定律教案设计一、教学内容的分析牛顿运动定律是初中物理中的重点和难点，牛顿运动定律是导致物体运动状态发生变化的原因，也是解释物理现象的重要理论基础。
学生需要通过学习牛顿运动定律的概念和基本公式，掌握力和加速度的概念，建立运动图像和运动规律之间的联系，证明牛顿运动定律的正确性。
故本节课采用传统的知识讲授方式，着重培养学生的理论知识和实验技能，让学生体验和检验牛顿运动定律的正确性。
二、教学目标的制定1.知识目标(1)了解三个牛顿运动定律的概念及其表达式。
(2)掌握力和加速度的概念，能够绘制有关牛顿运动定律的图像和运动规律之间的联系。
(3)了解牛顿运动定律在自然界和生活中的应用。
2.能力目标(1)进行实验观察和数据分析，培养学生的观察能力和实验技能。
(2)学会数学与物理的结合方法，能够应用数学方法解决牛顿运动定律的问题。
(3)培养学生的自主学习能力和探究精神。
3.情感目标(1)激发学生对物理学科的兴趣和探索激情。
(2)增强学生的创新思维和实践能力。
(3)培养学生的团队协作和交流能力。
三、教学过程的设计1.导入环节引导学生关注生活中的物理现象，提出什么是力和加速度等概念，并通过问题引出牛顿运动定律的概念。
2.知识讲解通过图像和示例，详细解释牛顿运动定律的三个基本法则，让学生熟悉概念和公式，以确保他们可以理解和应用相关概念。
3.实验分析安排实验，让学生在手动测量条件下分析和探索实验结果，探究牛顿运动定律的真实性和适用性，并通过实验带出牛顿运动定律的运用。
4.问题解答在实验过程中，针对学生提出的问题逐一作出解答，并引导学生独立思考和分析得出不同的结论。
5.综合评价整合学生的实验结果和问题解答，通过大作业的方式，对学生的掌握程度和应用能力进行全面评价。
四、教学方法的选择1.导入活动：将自然和生活中的物理现象与课程中的物理理论和公式相联系。
例如，可以引导学生通过施加重力或提供异于常规的例子，让学生了解物理学科的范畴及其重要性。
第十讲牛顿运动定律教案
第十一讲牛顿运动定律一、学习重难点：1、理解牛顿第一运动定律，会利用牛顿第一定律分析惯性现象。
2、理解牛顿第二运动定律，能与运动学相关知识解决相关问题。
3、理解牛顿第三运动定律，会利用牛顿运动定律相关知识分析物体受力。
二、学习方法：自学、讨论、讲解三、问题导学设计：问题一、什么是牛顿第一定律？什么是惯性？如何解释惯性现象？（学生回答）牛顿第一定律的内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止．惯性是一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质A1解析：抛出去的标枪、手榴弹等因有惯性要继续向前运动，A正确；质量是物体惯性大小的量度，不会因失重而改变，B、C均错误；因两物体材料不同，物体与地面的动摩擦因数不同，故用同样的水平力推不动的，不一定是质量大的，D错误．答案A。
（学生展示并解释即可）A2解析：客车突然减速或由静止状态突然倒车都会出现图中情景，故选C（学生回答）应用牛顿第一运动定律时注意分析问题时注意与物体受力分析相联系，从而运动第一定律的有关内容分析结论。
B3、解析：小球在下落过程中只受重力和支持力，不会左右移动。
故选B（小组讨论）问题二、什么是牛顿第二定律？牛顿第二定律的意义是什么？（学生回答）物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比．反映物体运动的加速度大小、方向与所受合外力的关系，且这种关系是瞬时的．A4：没有矛盾，由公式F=ma看，F合为合外力，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度，这个力应是合外力。
现用力提一很重的物体时，物体仍静止，说明合外力为零。
由受力分析可知F+N-mg=0。
（学生讨论，并展示，教师点拔）A5 、B、C、D说法不对。
根据牛顿第二定律，物体受的合外力决定了物体的加速度。
而加速度大小和速度大小无关。
所以，B说法错误。
物体做匀加速运动说明加速度方向与速度方向一致。
当合外力减小但方向不变时，加速度减小但方向也不变，所以物体仍然做加速运动，速度增加。
物理力学教案牛顿运动定律
物理力学教案牛顿运动定律【教案】物理力学-牛顿运动定律一、教学目标通过本次教学，学生应能够：1. 理解牛顿运动定律的基本概念和原理；2. 掌握使用牛顿运动定律解决力学问题的方法；3. 运用牛顿运动定律分析和解释实际物理现象。
二、教学内容1. 牛顿第一定律：惯性定律2. 牛顿第二定律：力的基本概念与计算3. 牛顿第三定律：作用力与反作用力三、教学过程（一）导入在开始正式讲解之前，教师可以通过引导学生回顾日常生活中的物理现象来导入本节课的内容。
例如，当一个物体处于静止时，我们需要施加一定的力才能使其运动起来；当我们骑自行车时，必须用脚蹬地才可以前进等等。
（二）讲解牛顿第一定律：惯性定律1. 定义与解释：牛顿第一定律指出，一个物体如果静止，则会继续保持静止；一个物体如果运动，则会继续保持匀速直线运动，直到受到外力作用改变其状态。
2. 核心概念：物体的惯性与外力的作用关系。
3. 实例引导：通过示例或实验，让学生观察和分析物体受力情况，从而理解该定律。
（三）讲解牛顿第二定律：力的基本概念与计算1. 定义与解释：牛顿第二定律指出，物体所受合力等于所受力与物体质量乘积的积。
2. 公式与单位：F=ma，力的单位是牛顿（N）。
3. 实例应用：通过实例引导学生运用公式解决力学问题，如计算物体所受合力、物体加速度等。
（四）讲解牛顿第三定律：作用力与反作用力1. 定义与解释：牛顿第三定律指出，任何作用力都会同时产生一个与之大小相等、方向相反的反作用力。
2. 实例分析：引导学生分析具体物理实验或现象中的作用力与反作用力的共存关系，如弹簧的伸缩、火箭的推进等。
（五）练习与讨论1. 在课程的最后，为了巩固学生对牛顿运动定律的理解与应用，可以设计一些练习题进行个人或小组讨论，并通过解答问题的方式进行检验与评价。
四、教学反思通过本次教学，学生能够初步认识牛顿运动定律的基本概念和应用，并能够运用这些定律解决力学问题。
教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣，并定期进行知识点的复习和检验，以巩固学生的学习效果。
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第十一讲牛顿运动定律
一、学习重难点：
1、 理解牛顿第一运动定律，会利用牛顿第一定律分析惯性现象。
2、 理解牛顿第二运动定律，能与运动学相关知识解决相关问题。
3、 理解牛顿第三运动定律，会利用牛顿运动定律相关知识分析物体受力。
二、学习方法：
自学、讨论、讲解
三、问题导学设计：
问题一、什么是牛顿第一定律？如何解释惯性现象？
A1、下列关于惯性的各种说法中，你认为正确的是( )
A ．抛出去的标枪、手榴弹等是靠惯性向远处运动的
B ．在完全失重的情况下，物体的惯性将消失
C ．把手中的球由静止释放后，球能竖直加速下落，说明力是改变物体惯性的原因
D ．材料不同的两个物体放在地面上，用一个相同的水平力分别推它们，
则难以推动的物体惯性大
A2在向前行驶的客车上，某时刻驾驶员和乘客的身体姿势如图1所
示，则对客车运动情况的判断正确的是 ( )
A ．客车一定做匀加速直线运动
B ．客车一定做匀速直线运动
C ．客车可能是突然减速
D ．客车可能是突然加速 B3.如图所示，一个劈形物体M ，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面放一个光滑小球m .劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜
面前的运动轨迹是（ ）
A.沿斜面向下的直线
B.竖直向下的直线
C.无规则曲线
D.抛物线
问题二、什么是牛顿第二定律？牛顿第二定律的意义是什么？
A4从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。
可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？
A5下面哪些说法不对 （ ）
A ．物体所受合外力越大，加速度越大。
B ．物体所受合外力越大，速度越大。
C ．物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的速度逐渐减小。
D ．物体的加速度大小不变一定受恒力作用。
B6质量为0.6 kg 的物体在水平面上运动，图3－1－8中的两条斜线分别
是物体受水平拉力和不受水平拉力的v －t 图象，则( )
A ．斜线①一定是物体受水平拉力时的图象
B ．斜线②一定是物体不受水平拉力时的图象
C ．水平拉力一定等于0.2 N
D ．物体所受的摩擦力可能等于0.2 N
B7建筑工人用图3－1－10所示的定滑轮装置运送建筑材料．质量为70.0 kg
的工人站在地面上，通过定滑轮将20.0 kg 的建筑材料以0.500 m/s 2的加速
度拉升，忽略绳子和定滑轮的质量及定滑轮的摩擦，则工人对地面的压力大
图1 m M θ
小为(g取10 m/s2)()
A．490 N B．510 N C．890 N D．910 N
问题三、牛顿运动定律有哪些性质？
A8设想能创造一理想的没有摩擦力的环境，用一个人的力量去推一万吨巨轮，则从理论上可以说()
A．巨轮惯性太大，所以完全无法推动
B．一旦施力于巨轮，巨轮立即产生一个加速度
C．由于巨轮惯性很大，施力于巨轮后，要经过很长一段时间后才会产生一个明显的加速度D．由于巨轮惯性很大，施力于巨轮后，要经过很长一段时间后才会产生一个明显的速度
问题四：什么是牛顿第三运动定律？
A9一物体受绳的拉力作用由静止开始前进，先做加速运动，然后改做匀速运动，最后改做减速运动，则下列说法中正确的是()
A．加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力
B．减速前进时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力
C．只有在匀速前进时，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小才相等
D．不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总是相等
B10汽车拉着拖车在水平道路上沿着直线加速行驶，根据牛顿运动定律可知()
A．汽车能拉着拖车向前是因为汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力
B．汽车先对拖车施加拉力，然后才产生拖车对汽车的拉力
C．加速前进时，汽车对拖车的拉力等于拖车向后拉汽车的力
D．拖车加速前进时，是因为汽车对拖车的拉力大于地面对拖车的摩擦阻力；汽车加速
是因为地面对汽车向前的作用力(牵引力)大于拖车对它的拉力
四、自主检测：
A1、下面是摘自上个世纪美国报纸上的一篇小文章：阿波罗登月火箭在脱离地球飞向月球的过程中，飞船内宇航员通过无线电与在家中上小学的儿子汤姆通话．宇航员：“汤姆，我们现在已关闭火箭上所有发动机，正向月球飞去．”汤姆：“你们关闭了所有发动机，那么靠什么力量推动火箭向前运动？”宇航员犹豫了半天，说：“我想大概是伽利略在推动火箭向前运动吧．”若不计星球对火箭的作用力，由上述材料可知下列说法不正确的是（）A．汤姆问话所体现的物理思想是“力是维持物体运动的原因”
B．宇航员答话所体现的物理思想是“力是维持物体运动的原因”
C．宇航员答话所体现的物理思想是“物体运动不需要力来维持”
D．宇航员答话的真实意思是火箭正在依靠惯性飞行
B2、在保持质量不变时加速度与物体受力间关系的实验中（使用图4-2-7所示的装置），小车质量M和砝码质量m分别选取下列四组值．
A．M=500g，m分别为50g、70g、100g、125g
B．M=500g，m分别为20g、30g、40g、50g
C．M=200g，m分别为50g、75g、100g、125g
D．M=200g，m分别为30g、40g、50g、60g
若其它操作都正确，那么在选用组值测量时所画出的图线较准确．在选用此组值，m取g时实验误差较大．。