浅析网络对英语教学的积极影响
论网络对大学英语教学的提升
１ ． ２ ． ２ 分工合作 的学习方式
学 生走 上社会 最需要 学习的就是如何与其他人融洽 的
相处 ， 这 是 一 种 需 要 锻 炼 的能 力 ， 有 人 天 生 就 知 道 相 处 之 道
但是有 的人却不 谙此道 ，分工合作能够让学设个提前体验
这种生 活学 习方 式 ，在建立学习小组之后各人都有 自己在
关键词 ：网络 ； 英语教 学； 教 学方式
中 图分 类 号 ： Ｈ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ — ２ ６ ０ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） １ ２ — ０ １ ８ ５ — ０ ２
１ 网络 对 大 学 英 语 教 学 的 积 极 影 响
和质都是有限的 ， 网络的出现深刻改变了这一模 式 ， 整个教 学过程不在局限于课堂而是所有时 间， 只要 有网络 ， 所有关 于课堂或者能够引起人们学习兴趣 的网络影音 ，书籍 资料 都可以辅助学生 的学 习，而 网络也为师生之 间，老师 与老 师， 学 生与学生 之间的交 流提供了优质的平 台 ， 网络也 给了 学校展示 自己优质资源 的机会 ，能够在最大程度上进行经 验沟通 与交流 ， 学生可以更便捷 的学习和交流．
Ｖｏ ｌ ＿ ２ ９Ｎｏ ． １ ２
Ｄｅ ｃ． ２ ０１ ３
论 网络对大学英语 教学 的提升
徐 磊
（ 吉林 师 范大 学 大学外 语部 ，吉林 四平 １ ３ ６ ０ ０ ０ ）
摘 要： 伴随着科学技术的迅速发展 ， 计算机在我们 日常生活 中的应用越来越 多， 可以说 网络已经称为 了我们 日常获取信息 资源的重要途径 ， 在教 学工作 中网络的应用也在不断的推 广， 本文主要 是探讨的在 大学英语教 学中网络的应 用． 大学教育与其他 阶段的教 育相 比较 而言 ， 具有一定的开放性 ， 因此 ， 对 于网络的应用也 比较灵活， 多样． 微信 ， 微博 ， 扣扣在新 的时代里 已经成为了
浅谈网络对英语教学的影响及对策
需 引起英语 教师 的认 真思 考 ， 而促 进英 语 教学 的健 康发 进
展。
网络对英语教学的影响 德 国作家尼古拉 斯？鲍恩 用一句 话高 度概括 了 网络 的 独特个性 ： 直到现在 ， “ 没有任何 一个 国家 、 政府 或别 的什 么
一
、
人 能 够 拒 绝 或 想 拒 绝 这 个 电 子 文 明 世 界 里 的 怪 物 。 她 新 奇 的 自由性 、 利 性 和挑 战 性 ， 盖 了她 潜 在 的 强暴 性 和危 便 掩 险。 无 疑 ， ” 网络有点像天使和魔鬼的统一体 ， 让人又爱 又气。 网络作为一种新生的事物 ， 在英语教学 中展 现 了强 大生命力
2010年中日韩美四国高中生学习意识与状况比较研究报告显示中国学生在学习过程中很少使用电脑仅101的学生上网收集查询有关学习的信息85使用电脑或游戏机的学习软件学习18利用网上讲座学习
２ １ 第 ９期 ０ ０年
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊｕ ａ ｆＬａ ｎｎ ｍｉ ｓ ａｉｎ Ｃｏｌｇ ｏ ｒ ｌｏ ｉｏ ｉｇＡｄ ｎｉｔ ｔｏ ｌｅ ｅ ｎ ｒ
聊 Ｑ 、 Ｑ 上论坛 、 写博 客 、 发微博 …… ， 网络已经成为非 常 重要 的一个人人 可以“ 各尽所好 ” 自由平 台。网络的迅 速 的 普及对英语教学带来 了深刻的影响 ， 在极大 的促进英语教学 的同时 ， 也带 来 了一 系列 的弊 端。如何 让 学生 正确 使 用 网 络， 提升英 语学 习能力 ， 网络成为英语学 习的 良师益 友 ， 使 必
浅析多媒体网络在英语教学中的作用
效 果
上 ， 影视 、 将 图形 、 像 、 音 、 画 及 文 字 等 各 种 多 媒 体 信 息 ， 图 声 动 以 及将 实 时控 制 动 态 地 引入 到 教 学 过 程 的一 种 专 用 多媒 体 计
深 化课 程 教 学 和激 发 学 生 的学 习 主 观能 动性 的基 础 上 ．营造 和 谐 的课 堂教 学 氛 而激 发 学 生 的 积 极 学 习情 感 ． 仅可 以 不 在 更好 地实 现学 生 的学 习价 值 ， 且 可 以 更 好 地 营 造 民 主 、 而 平
多媒 体 课 件 的 特 点 多 媒 体 技 术 是 一 种 能 够 让 用 户 以交 互 方 式 ，将 文 本 、 图 形、 图像 、 频 、 画和 视 频 等 多 种 信 息 经 过 加 ： 理 后 ， 单 音 动 【处 以 独 或 合 成 的 形 态 表 现 出来 的 技 术 和 方 法 。 计 算 机 辅 助 教 学
浅 析 多 媒 体 网 络 在 英 语 教 学 中 的 作 用
吕 亚 娟 杨 贤 玉
（ 北 汽 车Ｔ 业 学 院外 语 系 ， 北 十堰 湖 湖 摘 要 ： 年 来 随 着 高科 技 的 飞 速 发 展 ， 别是 计 算 机 近 特 网络 的 广 泛应 用和 普 及 ． 英 语 教 学 带 来 了前 所 未 有 的 机 遇 。 给 多媒 体 网络教 学作 为 一种 发展 中的教 学 方 式 ，其 巨大 的教 学
一
、
随 着 素 质 教 育 的全 面 推 广 ，将 各 种 可 以提 高 教 学 效 率 和教 育质 量 的技术 手段 用于 教 育是教 育 发展 的必 然 趋势 。 近 年 来 随 着 高 科 技 的 飞 速 发 展 ，特 别 是 计 算 机 网 络 的 广 泛 应用 和普及 ， 给英 语 教 学 带 来 了 前 所 未 有 的 机 遇 。 媒 体 网 多 络 教 学 作 为 ～ 种 发 展 中 的教 学 方 式 ，其 巨 大 的 教 学 作 用 是
浅析网络环境下的大学英语教学
一
２ ２— ２
目前， 在全国部分高等 院校进行的大学英语 的培养和提高 ； 因此 ， 网络环境支撑的大学英语教 生参与教学的积极性、主动性能够得以充分的发 教学改革的主要 目的是“ 通过进行大学英语思想 、 学， 信息量大 、 方法多样 ， 可以弥补传统课堂教学 挥 ， 但英语教师的主导作用却不容忽略。 这就要求 内容 、 方法的改革 ， 改进教学手段 ， 完善教学评价 的种 种不 足 。 英语教师必须具备极强的信息辨识能力与获取能 体系 ，建立适应新世纪人才培养要求的大学英语 网络 环境下 的 大学 英语 教学模 式 应该是 …种 力， 以辅导者、 帮助者和领航员的身份引导学生正 纯” 教学体系 ， 通过充分利用现代化教育技术 ， 建立 以 “ 网上教学和传统课堂教学的非线性的优化合 确地利用 网络， 确保网络教学的正常进行。 培养学生 自主学习能力为中心的立体多样化 、 个 作协同教学方式 ， 二者既互相独立又互相联系。 一 ３ ３教师是学生心理健康 的咨询者 性化的教学模式。”高教司函［ｏ４１ｏ号） （ ２ｏ １９ 般说来 ， 这种结合可以采取 以下几种形式 ： 网络的出现，在缩短人们之间时空距离的同 ２１ 网上 授课 ． 网络作为一种技术手段 ， 对传统的大学英语 时， 也拉大了人们之间的心灵距离， 孤独、 忧郁 已 教学无论是在内容上还是教学模式上都产生了重 这种形式是把传统的黑板和教具转变成网络 成为现代人的一种流行病。 作为大学英语教师， 在 要的影响。 充分利用先进信息技术 ， 在最大限度的 终端计算机的屏幕 ， 教师讲授课程而学生听 、 的 充分发挥其传统教育职能的基础上 ，还应担当起 看 吸收 和继承 原有 的课 堂 教学 优 点 的基 础上 ，进 一 形 式 。 教师 可 以通过 电 子点名 提 问 ， 学生 可 以通 过 学生心理健康的咨询者、 治疗师等职责 ， 帮助学生 步改进大学英语教学模式，发挥多媒体技术在英 电子举手发问。这是一种利用 网络变相的课堂教 在心智方面健康发展。 语学习中的作用 ， 提高学生的学习积极性 ， 使学生 学 ， 要 系统 、 实掌 握的 英语 基础 知 识应 以此 为 需 扎 ３４教师是网络教学信息的提供者 ． 能够自主学习， 培养学生学习的能力 ， 使之成为具 主。它比传统的课堂教学信息量更大 ，资源更丰 大学教师既然是网络信息资源的利用者 ， 在 有较高英语应用能力的人才 ，是如今大学英语教 富， 教学信息传递更快捷 ， 多媒体多感官刺激效果 利用网络资源的同时，也应重视掌握必要的网络 学 所面 临 的重 大问题 。 更好。 并且超文本、 超链接方式组织和管理有关的 制作开发技术，对于网络提供 的材料加以认真的 １传统的大学英语教学模式 英语知识和相关的英语教学信息，利于建立新旧 研究，并放 回网络中，成为网络教学信息的提供 者。 传统的大学英语教学是课堂班级式英语 教 知识及各类知识之间的网状联系。 学， 是集体化的教学方式， 无法展示学生的个性和 ２ ． ２网上讨论授课 参考 文献 特点， 因此学生始终处于被动的学习环境。 总体上 网络的实时交流提供了听说教学和训练的～ ［］ １ 教育部 高等教育司． 大学英语课程教学要 求（ 试 可 以分为 两种 模式 ： 个平台。 教师可以利用 网络交互性强的特点 ， 设立 行 ） １ ｆ． ： ｚ 北京 高等教 育 出版社 ，０ ４ ２０ ． １１以“ ” 主 。这种 模式 把教 育 过程 变成 类似聊天式的网上英语教学讨论区。既可以是教 【］ ． 教 为 ２邓杰． 教育技 术学【 ． Ｍ】 北京： 社会科学文献 出版 单纯的“ 知识继承者” 的加工过程 ， 能够在较短 师与学生之间进行交谈 ，也可以是学生之间的交 社 ．ｏ １ 它 ２ｏ． 的时间内让学生掌握系统扎实的知识 ，但是往往 谈，还可以分成小组进行学习 ；既可以在线讨论 【 靳宏福． ３ １ 现代科技信息人才培养和教育的发展 忽略了学生的主动精神。 （ 由教师提出问题 ， 学生分小组可以通过网络终端 趋 势ｆ． 续教 育， ０， ） Ｊ继 ］ ２ ２３． ０ （ １ ． ２以“ 为主。这种模式主张以学生为整 的屏幕进行问题讨论 ，也可以通过语音进行讨 『１ 生． 学” ４皮连 智育心理学［１ Ｍ． ： 北京 人民教育出版社 ， 个教学工作的中心，因而培养的人才具有强烈 的 论 ）又可以异步讨论（ ， 由教师 围绕主题设计能引 １ ９ ． ９ ６ 自主意识 ， 但是忽略了教师的主导作用 ， 培养的人 起争论的初始问题 ， 建立相应的主题讨论组 ， 学生 作者简介 ： 周今华（９６ ） 葫芦岛渤海船舶 １７ 一 ， 才常常具有某种缺陷。 参与到某一讨论组 ， 进行讨论或发言） 。 职 业学 院讲 师 ， 学士 ， 主要研 究 方向 ： 英语教 学。 ２网络环境下的大学英语教学模式 ２３网络与课堂相结合授课 － 网络环境下的大学英语教学模式不仅仅局 单一的面授和单纯的网上授课已经无法迎合 限于授课教师使用多媒体课件来进行课程演示 ， 目前的大学英语教学的要求。 而是以多媒体技术与网络技术相结合的现代教育 只有把两者结合起来充分的运用到实际的大 技术 ， 它集高速运算、 逻辑判断、 动运行、 自 储存记 学英语教学 中， 才能发挥出网络的真正优势。 这样 忆等功能与文字、 声音、 图形 、 动画、 视频等多种媒 既能充分发挥教师的作用，又能培养大学生的自 体信息于一体 ， 具有很强的交互性 ， 学生可以根据 主学习能力 ， 符合新时代对大学生的要求。 个人学习需要 ， 获取生动 、 直观的学习资料 ； 可以 ３网络环境下的教师角色 摆脱过去课堂教学的时空限制 ， 更方便地与教师 ３１教 师是 网络 英 语教 学 的设 计 者 、开发 者 ． 进行沟通交流 ，获取帮助；可以随时评估学习效 和研 究者 果， 优化学习方案 ， 调整学习重点。 开展网络英语教学，除了 像传统课堂英语教 网络式教学为学生提供了鲜活的、动态的、 学那样传授专业知识与技能外 ，更重要 的是对学 真实的语料和情景 ， 像磁铁般吸引着学生。 互联网 习方法和研究方法的传授。因为大学生 已肄有了 上提供了丰富的英语教学资源 ， 如英语阅读 网站、 定的自学能力和自主能力。 掌握学习方法 ， 就能 英语写作网站 、 趣味英语 刚站 、 英语教学类网站、 真正地提高获取和加工信息的能力， 俗话说，授 “ 综合类网站 、 英语教学论坛 、 英语教学期刊等等； 人以鱼 ， 不如授人以渔。” 各类英语学习的资料和软件都可以免费下载 ， 如 ３ ． ２教师是网络教学的辅导者、帮助者和领 “ 洪恩” 口语训练软件、 听力训练软件等 ， 使学生在 航 员 “ 人机交互” 的环境中学习， 加大对学生听说能力 网络英语教学中，虽然作为教学主体的大学
多媒体网络教学对英语教学的积极影响
教学不 断进步 ， 从教育理念 、 师资配备到教学方法 、 教学手段的改革
中国学生学英语从小学直到大学共十余 载， 但仍有为数不少手
持大学英语四、 六级证 书却还是不能张 口说英语 。究其原因是过去 的课堂教学还是 以培养学生的英语阅渎能力为主 ， 昕和说这些实际
学： 一种方式是让学生跟读 、 模读 ， 习语音 ， 仿磁带里纯正的 以 练 模 英语为母语 的外籍朗读者的发音 ； 种方式就是播放听力材料让 第二
益完善的多媒体 网络教学在英语教学中扮演着越来越重要 的角色 ，
１６ ． 毛 ｉ ３ 叶敏 Ｃ
英 语 教 学
对英语教学有相当积极的影响 。 是多 种多样 的 ， 除了最常规 的课件展示外 ， 可以采用如课 前播报 也 新 闻、 给动画人物配音 、 拟演讲 、 模 模拟辩论等 形式 ， 使学生 在不同 的生动情境 下更愿意说英语 ， 积极表达 自己 ， 更 更愿意参 与到课 堂
起， 并借助一些多媒体教学软件来开展教学活动。老师经常用的多
过去上英语课 除了课本外 ， 老师带进课 堂的常用辅助教学工具
就是 录音机。有了录音机 的帮助 ， 老师通常用 两种方式实施课堂教
媒体计算机教学软件有 ： ｒ， 胛 等 ， Ｗｏ Ｐ ｄ 都可作为课堂演示的课件 。
在社会高度发展的今天 ， 在强调教 育要 现代 化的信息时代 ， 日
交流 ， 那学习英语就失去了意义。 如今 随着现代科技 的进步 ， 网络 的快速发展 ， 多媒体教学 和网
络教学也融进了现代英语教学 的课堂 ， 教学手段呈现 了多样化的局 面 ，改变 了课堂教学单一 的局面。其实多媒体在我国 ２ Ｏ世纪八九 十年代就 出现了， 但那时 的多媒体其实还 有别于当今的多媒体 ， 当
社交网络对大学英语教学的影响及应用
future use of social media in college English teaching.
Science & Technology Vision
科技视界
社交网络对江传媒学院袁浙江 杭州 310018冤
揖摘 要铱当今社会袁社交媒体在人们的生活当中发挥着前所未有的作用袁而大学生的生活更是与社交媒体密不可分遥作为一种语言和交际 的载体袁社交网络对大学英语教学又有着怎样的影响和作用呢钥 作者从社交媒体的兴起及其作用尧社交媒体的广泛使用对大学外语教学提出的 挑战尧社交媒体应用于大学英语教学的优势和可行性尧社交媒体在大学英语教学中目前和未来可能的具体应用几个方面进行了分析袁给出了答 案遥
技术储备课讲解课程主要知识点袁每周 4 次课袁每次 4 学时袁该部 分主要是采取翻转课堂形式展开教学袁 课前先指定预习内容袁SVN 文 档服务器上可以载短视频袁以及相关资料袁课堂采用答疑尧提问尧小组 讨论的方式组织学习袁提高学生自解决问题的能力袁对于需要集中讲 解的内容袁采用 3W1H 教学方法来讲解袁所谓 3W1H 是我们在翻转课 堂任务讲解时采取的教学方法袁即为野是什么袁为什么袁怎么做袁用在哪 里冶简称遥 2.2.7 项目编码
项目编码课每周课堂上安排一次袁2 学时/次遥 此阶段的教学任务 主要有院任务安排及项目完成情况点评袁项目组长组织召开站立会议袁 各项目组按项目计划进行编码 & 测试遥
浅析多媒体计算机与网络对英语教学的影响
２ ． 多 媒 体 与 英语 教 师 多媒 体 是 先 进 的 技 术 ． 教 师 要 具 备 一 定 的 电脑 知 识 才 能 操 作。 而作 为 现代 社 会 的 教 师 ． 我 们 要 适 应 现代 教 学 的 需 要 ． 必 须
要 多 多 少 少地 了 解 一 些 电 脑 知 识 ． 才能跟得 上时代 ． 才 能 逐 步 改 进 教 学 手段 ． 提 高 教 学水 平 。 思 想 认识 提高 了 ． 才会 有 强 烈 的 决 心 。教 师要 积极 参 加 一
言 学 习 的 目的在 于 应用 ． 是在交际中运用 。 因此 。 只 有 通 过 交 流
交 际才 能 真 正 学 好 语 言 。 网 络将 世 界 联 合 起 来 。 实 现 了信 息 的 共享 ． 人 们 通过 上 网与 他 人 分 享 自己 的经 验 、 观念 。 上 网 的多 媒
体 计 算 机 作 为 一 个 社 会 化 的合 作 中 介 ． 把语言变 为交际 。 强 调 真 实 自然 语 言 的 使 用 ． 推 进 资 源共 享 。 同时． 也 可 以通 过 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ 、 Ｂ Ｂ Ｓ 等 形 式 进行 异 步 交 际 。 其 中 最 常用 最 快 捷 最方 便 的是 Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ． 学 生 之 间可 以用 Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ 进 行 交流 ． 也 可 以 自己找 笔友 进 行 交 流 。写 Ｅ — ｍ ａ ｉ ｌ 时 要 注 意 它 的格 式、 排 版等 。 如果 信 任教 师 ， 也 可把 写 好 的 书信 给教 师 看 看 ， 教师
３ ． 以学 生 为 主 体 ． 建立合作式 新型师 生关 系 ． 提 高 教 学 质 量 多 媒 体 在教 学 中 的优 势 很 多 ． 有 着 其他 传 统 的 教 学 手 段 所 无法 比拟的地方 ． 深受 教师和学生的喜爱 ， 成 为 他 们 教 学 和 学 习 的好 帮 手 。 但是 ， 它 毕 竟 是一 种 辅 助 性 的 教 学 手 段 ． 无 法 完 全 代 替 教 师 的 地位 。在 教 学 的过 程 中 ， 只 有 教 师 才 能 够 根 据 学 生 的真 实 具 体 情况 创 建 合 适 的教 学 氛 围 ． 制 定 相 应 的 教 学 计 划 和
网络教学对英语课堂优化论文
浅谈网络教学对英语课堂的优化摘要：多媒体的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它能集文字、图像、影像、声音及动画于一体，还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重难点，具有比其他媒体更加优越的综合效果，符合英语教学的交际性，实践性等特点，对培养学生的英语兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。
关键词：计算机网络学习兴趣课堂评价方式英语教学不仅通过听、说、读、写、唱、演、画等活动来激发学生的学习兴趣，网络时代，现代化的教学手段的运用对于网络环境下的英语课堂教学产生了更好的效应。
计算机网络可以使以“教”为主的传统英语教学转向以“学”为主体的新型教学。
一、培养学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，直接影响学习效果和教学成绩。
1、利用计算机创设情景。
创造良好的语言情境，教师在情境中教，学生在情境中学。
大屏幕中出现乘车、买东西、借书、问路等内容时，让学生去做、去说、去表演，诱发学生的表现欲，调动学生学习的积极性，从而产生身临其境、人人进入角色，完成练习与实践的有机结合，不仅培养了学生的兴趣，更加深了对教学内容的理解。
运用多媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高学英语的能动力。
在这样的情景中学习并操练，学生们感到生动有趣且记忆深刻。
如把词汇放到句子里，再运用投影把抽象的内容以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物表现，其它老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化，即可满足学生的好奇心、求知欲，也能全面调动学生看、听、说、想等多方面的积极性。
2、利用计算机网络开展竞赛，激发学生学习兴趣。
这种方式紧张高效，对英语训练和心理训练都有极高的价值。
老师可以在课上经常举行单词记忆比赛。
把全班分成几个组，以对的单词数多的为胜方。
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浅析网络对英语教学的积极影响
" ［论文关键词］网络英语教学影响
［论文摘要］随着信息技术的不断发展，互联网在人们生活中起到了不可忽视的作用。
网络影响着人们生活的各个领域，包括政治、经济、文化、教育等领域。
在教育领域，特别是在英语教学中，网络自身的特点给英语教学带来了很多积极的影响。
英语是一门实践性很强的课程，语言学习的关键在于学，而不是在于教。
学生能否进行自主学习对英语学习有着非常大的影响，而网络的快捷、资源的丰富以及网络的高科技，给当代学生的学习和生活带来了方便和乐趣，可以让学生主动地，有主见地，探索性地进行学习，即能有效地进行英语学习。
网络自身的特点必将给现代英语教学带来很多积极的影响。
一、网络确保了英语学习者教育地位的平等性
网络具有开放性、自由性的特点。
不论贫富贵贱，不分男女老少，任何人都可以通过网络搜寻到所需的有关于英语学习的各种信息。
通过互联网，英语学习者有平等交流、互帮互学的权利，他们以平等的方式进入网络，共同分享网络资源。
教育资源不再为教育者单独掌握，受教育者也不再被动地接受教育信息，每个人可以自由选择自己喜好的信息。
网络给英语学习者提供多种交流的途径，例如：英语学习者可以通过电子邮件、MSN、英语聊天室等网络交流方式与别的国家的
学生进行远程交流。
在聊天室里，教师可以采取问题教学、角色扮演、辩论等以学为中心的各种模式进行语言教学，促进和提高学生对语言知识的理解和领悟，培养学生的写作、听力和交际能力。
无论通过上述哪种途径，任何一个英语学习者都可以不断地提高和改进自身的英语水平，最终达到每个英语学习者教育地位的平等性。
二、网络确保了英语教育内容、教学形式的丰富多样
网络的另一特点是网络资源的丰富性，这必将给英语学习者提供更加多样、全面、丰富的英语学习内容。
网络内容覆盖面广，几乎无所不包，而且资源共享，英语学习者可以通过网络获得任何所需的英语知识。
了解和掌握说英语国家的文化是学好英语的必要条件，网络为英语学习者了解其他国家的文化提供了极大的便利。
同时，在网络的帮助下，学校可以给学生提供更多的英语学习的方式和资源。
例如：学校可以建立英语学习网站，或者大面积搜索一些适合英语学习的网站，然后向学生进行推荐，让他们利用业余时间去浏览，选择自己喜欢的内容进行学习。
有很多人喜欢听英文歌曲和看英文原版电影，这也是学好英语、练习英语听力和语感的最佳方式。
教师可以抓住学生的这个爱好，选择一些适合学生的英文歌曲和电影，充分利用学校为班级配置的多媒体设备，使之真正起到辅助教学的作用。
教师也可以在下班后，通过QQ、MSN等网络交流方式在家里跟学生用英语进行沟通，帮助学生解答英语学习方面遇到的困难，这样可以在不知不觉中提高学生英语的口语表达能力，并且学生能及时向老师请教英语学习中出现的问题，能更加有效地提高英语学习的效率。
三、网络使得英语学习者学习的主体地位得以凸显
网络的虚拟性特点使人与人之间的交往是以间接交往为主，以符号为其表现形式。
这样便使得英语学习者不再羞涩，敢于并乐于在网络上进行沟通和互动。
传统的英语教育是以教师为主体，受教育者是在教师的安排和管理下进行的“你教我学、你说我记、你考我答”，不能达到最好的教育效果。
网络资源的丰富性给英语学习者提供了更加丰富的学习内容和学习形式，英语学习者不必像传统的英语教育那样由老师指定并强迫他们去学什么或者怎样学。
相反，学生可以自己做决定选择自己喜欢并适合自己的学习内容和学习形式，独立地访问所需要的网站，主动了解各种信息，接受来自不同角度的建议，变被动接受为主动学习，充分开拓学生的思维能力和分析、判断和解决问题的能力，学生真正成为学习的主体，这样更有助于发挥学生的能动作用，提高学生对英语学习的极大兴趣，有利于英语学习者的个性张扬。
四、结论
随着信息技术的高速发展，网络技术在现代教学中的应用日益受到人们的关注和重视。
英语教学更是离不开网络这一有效工具，网络技术的日趋完善给英语教学注入了新鲜血液。
网络自身的特点给英语教学带来了很多积极的影响。
英语教育者要合理利用网络并结合学生实际设计更加有效的教学环节、教学方法，充分调动英语学习者的主观能动性，变“教我学”为“我要学”，不断提高英语学习的实效。
事实上，网络是一把“双刃剑”，我们在欣喜网络给英语教学带来的许多积极的、正面的影响的同时，也不得不努力抵制它给英语学习。