九年级化学全册第一单元溶液第一节溶液的形成教案鲁教版五四制57
1、溶液的定义
2、特点
二、乳化现象
1、定义
2、特点
三、饱和溶液与不饱和溶液
1、 定义
2、特点
过程
教师活动
学生活动
设计意图
课
前
活
动
情景创设：生活中的纯净水是属于纯净物还是混合物？
海水、河水、湖水以及矿泉水呢？
同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。
激发学生学习兴趣。
活
动
探
究，
学
习
新
知
探究思考：蔗糖与氯化钠两种物质形成溶液后有什么区别与联系？区别：蔗糖在水中是以分子形式存在（C11H22O11），
1、定义：小液滴分散 到液体里形成的混合物2、宏观特征：不均一、不稳定
3、乳化：使植物油分散成无数细小的液滴，而不聚成大油珠。
三、日常生活中常见的乳化现象
1、洗衣粉洗衣服
2、洗发水洗头发
3、洗餐具时滴加洗洁精效果更好
认真分析，慎于思考，畅所欲言，争相交流
思考回答。
。
通过实验培养学生的动手实验能力。
与生相联系学以致用
通过素材和实验培养学生的分析、观察、思考能力
小结
教师引导学生小结
学生小结
培养学生的知识整理能力
练习
展示本课习题
学生练习
巩固知识
布置
作业
作业
分类
作业内容
难易程度（难中易）
适宜学生（优中困）
预计完成时（分钟）
必做题
伴学
中
普中
15
选做题
完成练习
中
优生
10
教后
小记
得：
本节课我运用电子白板辅助教学，使得整个教学内容更直观形象，容易理解。
练习：
2、溶液的宏观特征：
（1）均一性
（2）稳定性
练习
1：烧杯中有10 0毫升NaCl溶液，请比较A处和B处密度的大小( )
3、溶液的组成：溶剂与溶质
能溶解其它物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质。
m（液）= m（溶剂）+m（溶质）
练习：1、将10g蔗糖溶于100g水中，完 全溶解后形成溶液的质量是2、将50g食盐溶于100g水中，经过搅拌、静止、过滤，称量出滤渣的质量为30g，那么形成的溶液的质量是_______________
失：
提问时不能面向全体学生。
改：
通过本节课教学，使我意识到今后应注意以下几个方面：
（1）教学观念还要不断更新，教学要面向全体学生，提问 的面要更宽。
（2）要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学实践。
而氯化钠则是以离子形式存在（Na+、 Cl-）。联系：两种溶液只要水分不被蒸发，温度不发生变化，蔗糖或氯化钠与水 不会分离，取出其中任意一部分进行比较，它们的 组成完全相同。
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。讨论：纯净水是否是溶液？早上清新的空气是否是溶液？合金是不是溶液？溶液都是无色吗？
（2）树立勇于创新的精神。
教学
重难点
重点:
1、建立溶液的概念。
2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：
1、从微观上认识溶液。
2、理解溶质、溶剂的辨证关系。
教学
方法
情景教学法、发现教学法、交流讨论教学法，教师突出活动的组织设计与方法引导，为学生搭建参与和交流的平台。
探 究思考：
哪些物质可以做溶剂，哪些物质可以做溶 质？
溶剂：水、汽油、酒精等物质，
溶质：可以 是固体、气体、液体。
讨论：
1、在化学实验室里你曾经用过哪些溶液？还看到过哪些溶液？
2、联想生活中的实例，谈谈溶液的用途。
1、把少量下列物质分别放到水中，充分搅拌，可以得到溶液是的（） A、食盐B、面粉
C、植物油D、石灰石
2、以下饮料和食品中，属于溶液是（）
A、豆浆B、果酱
C、矿泉水D、蔗糖水
听讲
巩固练习
吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
利用学生的已有经验制造认知冲突，引发学生的思考
利用图片和学生已有的经验、知识，帮助学生建立正确的 认识
\
培养学生的想象力和表达能力
过程
教师活动
学生活动
设计意图
活
动
探
究，
学
习
新
知
二、乳浊液：
课题第一节溶液的形成
课型：新授来源：
教学
目标
知识目标
（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）知道一些常见的乳化现象。
能力目标
（1）学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。
（2）采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。
情感、态度、价值观目标：
（1）增强学习化学的兴趣。
3.1溶液的形成(第一课时)教学设计(表格式)九年级化学鲁教版上册(2024年版)
3.1《溶液的形成》（第一课时）教学设计-鲁教版核心素养目标变化观念与平衡思想：通过对食盐溶解过程的微观揭秘，学会从微观角度理解溶解的过程，建立微粒观；认识溶液的基本特征，能判断典型溶液中的溶质、溶剂；科学探究与创新意识：通过探究物质溶解时温度的变化，了解实验探究的基本过程；知道溶解时的能量变化与微粒运动有关，初步建立能量观；科学精神与社会责任：掌握乳化的原理，并了解溶液对自然界的生命活动以及人类生产生活的重要意义。
教学重难点及解决措施教学重点：溶液的相关概念，物质溶解过程中的能量变化教学难点：从微观角度理解溶液的形成过程解决措施：注重从生活实际和学生的生活经验出发，借助动画和演示实验境 【情景创设】播放图片：生理盐水的相关信息【提出问题】1.氯化钠注射液是无色的，它是纯净物还是混合物？2.氯化钠是怎样溶解于水中的？一探：【提问】将一定量的食盐放入水中，搅拌，静置，观察现象。
食盐去哪儿了？【微观探源-播放食盐溶解的动画】【微观探源-播放蔗糖溶解的动画】二探：液【展示图片-生活中常见的溶液】【提问】1.生理盐水的上部、中部、下部、任一处是否都一样咸?说明了溶液具有什么特征?2.如果把生理水密封，保存一个月、一年、两年，猜测会不会从中析出食盐颗粒？说明溶液具有什么特征？【提问】深入理解溶液的概念1、均一、稳定的液体一定是溶液吗？2、溶液一定是无色的吗？3、溶液一定是液态的吗？【讲解】溶液中溶质和溶剂的判断，并展示常见的溶液，让学生根据规则进行判断三探：质 时 的 【情境导入并提问】为什么摇一摇就能使饮料变冰呢？思考、判断【引导】设计实验【演示实验】氢氧化钠和氯化铵溶于水后溶液温度的变化【讲解】溶解过程中的微观变化【呈现图片】溶液在生产生活中的重要价值乳 化 【提问】洗涤剂为什么能除去餐具上的油污呢？【演示实验】洗涤剂和油污作用【讲解】乳化的原理【提问】洗涤剂和汽油都能洗掉油污，去污原理相同吗？归 纳 讨论、交流、表达、最后归纳出溶液化。
九年级化学全册第1单元溶液教案鲁教版54制
第一单元溶液单元备课单元教材地位教材以学生熟悉的物质——水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质认识，继而在认识分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒——原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展，不仅会深化学生对自然界的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望，为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容，如相对原子质量、定量表示溶液的组成、分离和提纯物质、原子结构研究的化学史。
教学目标本单元将探究自然界的水和水的组成，如何科学地利用水，通过生活中的实例认识分子、原子和离子的真实存在，会用分子、原子的知识解释生活中的某些现象，正确区分分子、原子和离子，还将探究溶液的组成和特征，相对分子质量及溶质质量分数的计算。
重点：水的净化；水的电解实验及结论；分子和原子的区别和联系；溶液的组成、特征和溶液中溶质质量分数的计算及相对原子质量的计算。
难点：用分子（原子）观点解释物质变化的本质；分子和原子的区别和联系；水的电解实验得出的结论；溶液中溶质质量分数的计算。
学法建议1.重视实验探究活动。
实验探究是获得化学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。
2.对概念的理解要全面、准确，例如溶液的概念：⑴是一种混合物；⑵溶质可以是一种或几种；⑶溶液的基本特征的均一性、稳定性。
3.重视新旧知识的联系。
⑴从宏观上认识水和溶液的组成及特征；⑵从微观上认识水电解的实质和溶液中溶质是以分子或离子的形式进入溶剂形成均一稳定体系。
4.对知识的归纳和总结：电解水实验可以得出四个结论；分子与原子的区别和联系及它们的特征，水的净化方法；溶质质量分数的计算方法。
鲁教版(五四制)九年级全一册化学 1.1溶液的形成 说课 教案设计
说课课题--溶液的形成一、说教材分析1.教材地位本课题是关于溶液的一些初步的认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程的吸热和放热现象等。
这一课题主要使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子的形式分散到溶剂中形成的均一、稳定的体系。
我们在生活和实验中也会用到各种溶液，因此在本节的学习中,学生既能联系生活实际来学习溶液的形成,加深对知识的理解,又能进一步运用探究性学习的方法,探究未知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。
所以,本节课在教材中起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。
2．教学目标（1）.认识溶解现象，知道溶液，溶质，溶剂等概念。
（2）.探究几种物质在水中溶解时的溶液温度的变化。
（3）.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。
（4）. 知道溶液在生产和生活中的重要意义。
3．教学重、难点1.教学重点：溶液的概念及溶液、溶质、溶剂三者间的关系。
2.教学难点：从微观角度解释溶液的形成过程。
二、说教学方法根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我决定采用指导探究、主持讨论相结合的方式进行教学，以突出学生的主体地位。
课堂以学生的学（自学、互学、演练、展示）为主，培养学生自主、合作、探究性学习的能力，同时配合使用多媒体辅助教学。
通过实验探究给学生动手练习的机会,深刻体会在“做中学，学中做”的化学学习特点。
调动学生的积极性，使学生主动参与到学习中来。
三、说教学程序创设情景独学独研活探究归纳小结达试课结1.出示学习目标（1）.认识溶解现象，知道溶液，溶质，溶剂等概念。
（2）.探究几种物质在水中溶解时的溶液温度的变化。
（3）.学习科学探究和科学实验的方法，练习观察记录分析实验现象。
（4）.知道溶液在生产和生活中的重要意义.。
2.创设情景引入新课（1）、这些液体是混合物，还是纯净物？（混合物）（2）、物质是怎样溶解到水里的？想知道什么是溶液吗？3. 独学独研教材4. 活动与探究（1）、实验活动：在50ml水中加入一匙食盐，用玻璃棒搅拌，观察现象。
鲁教五四制九年级初中化学《第一单元 溶液 第一节 溶液的形成》_2
培养学生实验观察水平和操作水平，提升小组的团结协作精神。
微
观
分
析
微观解释：氯化钠溶解的微观过程。
播放视频
教师总结
鼓励学生说出蔗糖微观溶解过程
复习旧知识从微观的角度理解溶液的形成。
引
导
分享雪碧饮料感受溶液的均一性
提问：1、甜度口感一样吗？为什么？说明溶液具有什么特征？
联系生活实际根据已有的生活经历回答问题
归纳溶液的概念，
轻松愉悦的学习。
理论联系实际。
明确体会“化学源于生活，应用于生活”化学能够是生活更加美好。
激发学生学习化学的潜质
发
现
练习
判断下列溶液中的溶质和溶剂
练习巩固知识
能够用准确的观点去辩证的看待溶质和溶剂
深
入
探
究
探究物质的溶解水平决定于溶质、溶剂的性质
【过渡】刚刚我们的练习都是水做溶剂那其他物质是否能够做溶剂呢？
仪器与
药品
硫酸铜、品红、氯化钠、蔗糖、泥土、植物油、水、酒精、试管、烧杯等
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
实
景
导
入
观看大屏幕，引言
同学参与根据已有的学习经验回答问题
导入新课让学生明确本课的学习内容，激发学习兴趣。
实
验
探
究
混合物
现象
是否分层
泥土和水
硫酸铜和水
氯化钠和水
蔗糖和水
植物油和水
溶液
把所得的实验分类，通过实验了解溶液的形成
课题1溶液的形成（第一课时）
课题1溶液的形成（1）
鲁教版化学九上《溶液的形成》精品教案(公开课用)(1)
第一节溶液的形成第二课时教学重点：1、认识酸，及常见酸的物理性质。
2、浓硫酸的特性，及稀释。
教学难点：对常见的酸的物性比拟仪器与药品：浓硫酸，浓盐酸，一瓶水与前者体积相当，量筒、玻璃棒、滴管、烧杯剪刀、小木块、双孔洗气瓶、滤纸、火柴、蔗糖等。
教学过程：一、复习：1、测溶液的酸、碱性用________，测溶液的酸、碱度用_______方法是什么。
2、画出往酸溶液中加水时PH随加水变化的图象。
讲解：正常人血液的PH为7.35~7.45，10%的人是这样的健康碱性体质，7.35以下处于健康和疾病之间的亚健康状态。
低于7的就有重大疾病。
二、新课：[认识酸]：你知道哪些酸，能写出化学式吗？从它们的名称看，都有一个字，从化学式特点看都含有氢，再看它们的共同特征，电离时生成的阳离子全部是氢离子。
[浓酸的物理性质]：探究，在我们学习制二氧化碳和氢气时，曾经分别使用过稀硫酸和稀盐酸，它们都是由浓溶液稀释而成的，下面让我们来探究它们的物理性质，并完成P186表格。
△ρ可用小烧杯中倒液体，放木块，观察浸入体积比拟〔或粗略拈一拈〕挥发性要注意瓶口现象。
[浓硫酸的特性及其稀释] ：吸水性〔出示双孔洗气瓶〕；脱水性①滤纸②火柴③蔗糖讲解并演示浓硫酸的稀释。
学生活动：思考1、因为浓硫酸有腐蚀性，且浓硫酸溶于水放出大量的热，所以假设浓硫酸不小心洒在衣服或皮肤上，应如何处理？2、配制98克18.4%的稀硫酸，要用98%密度为1.84克/厘米3的浓硫酸多少毫升？水多少毫升？应如何操作？课堂小结：浓硫酸敞口放置在空气中，浓度、质量分别如何改变？板书设计：一、认识酸：电离时生成的阳离子全是氢离子的化合物。
有关电离方程式三、浓硫酸的特性及其稀释。
作业：练习册中的局部习题，补充课堂练习2。
第2课时教学重点：1、掌握稀硫酸、稀盐酸的化学性质，会背金属活动性顺序表。
2、掌握金属氧化物与酸的反响，了解复分解反响。
教学难点：从理论和实验初步了解金属活动性顺序。
鲁教版九年级化学全一册第一单元溶液第一节溶液的形成
《溶液的形成》第一课时教学设计一、教学目标1.知识与能力目标⑴认识溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质之间的关系；⑵认识悬浊液、乳浊液，了解生活中常见的乳化现象；⑶通过动手动脑，培养学生的观察能力、分析能力、解决问题的能力。
2.过程与方法目标通过实验探究溶液的形成，体会化学研究的基本方法，培养学生观察实验、分析得出结论的能力。
3.情感态度与价值观目标⑴培养学生实事求是的科学探究态度；⑵保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣；⑶培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于探究的科学精神。
二、教学重、难点：重点：（1）建立溶液概念（2）认识溶液、溶质、溶剂的关系难点：（1）从微观上认识溶液（2）理解溶质、溶剂的辩证关系关键点：溶液的特征三、教法学法：1、贯彻“教师主导、学生主体、注重过程”的原则，在教学中创设学习情境，通过实验探究活动认识溶液，利用多媒体帮助学生从微观上进一步认识溶液，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，启发学生。
2、通过提问、思考、议论（讨论）、讲解、实验探究、对比、练习、多媒体等教学手段，引导学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、解释一些简单问题的能力，培养善学生于合作、勤于思考、严谨求实、勇于探究的科学精神。
四、实验准备:食盐、蔗糖、泥土、植物油、汽油、洗洁精、水；试管、药匙、纸槽、胶头滴管、大烧杯。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课【情境导入】水老板新开了一家洗衣店，收到第一批订单，这批脏衣服上的污渍大致有盐渍、糖渍、泥渍、油渍等，同学们，如果你是水老板，你打算如何处理这些脏衣服呢？【学生活动】积极思考、讨论、交流、回答。
【过渡】水真的能顺利洗去所有的污渍吗？接下来，请同学们利用老师提供的实验药品和仪器来模拟一下4种污渍遇到水的变化，并记录实验现象。
（二）新课教学，解读探究【活动探究一】1.学生实验：提出问题：将衣服上的污渍浸入水中会看到什么现象？实验用品：食盐、蔗糖、泥土、植物油、水4支试管、药匙、纸槽、胶头滴管实验方案：友情提示：1.为便于观察到实验效果，实验所需固体药品取用量1/4药匙，植物油取5-6滴，水取约1/3试管体积。
初中化学鲁教九年级上册(2023年新编) 溶 液《第一节 溶液的形成》教案
《第一节溶液的形成》教案教学目标：知识与技能：（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）知道一些常见的乳化现象。
过程与方法：（1）学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。
（2）采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。
情感态度价值观：（1）增强学习化学的兴趣。
（2）树立勇于创新的精神。
教学重点：1、建立溶液的概念。
2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
教学难点：1、从微观上认识溶液。
2、理解溶质、溶剂的辨证关系。
教学过程导入新课：提问：蒸馏水是溶液吗？硫酸铜、泥沙水、水油混合物、牛奶呢？一、溶液【实验探究一】：1、在一只装有若干水的小烧杯中加入一勺食盐2、用玻璃棒搅拌，直至颗粒完全消失观察思考1.食盐水的上、中、下部是否都一样咸2.把食盐水密封起来，保存1个月、1年、2年，食盐水会不会有变化得出结论：1.溶液都具有均一性2.溶液都具有稳定性提问：均一稳定的液体都是溶液吗？那为什么蒸馏水不是溶液？得出结论：溶液是混合物。
教师总结特性，引导学生得出溶液的定义。
溶液的定义：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一稳定的混合物，叫溶液。
溶液的特性：均一、稳定提问：溶液为什么具有均一稳定的特性？教师解答：水分子促使钠离子、氯离子均匀分散。
溶解的实质是微粒运动和相互作用的结果。
溶液均一、稳定的根本原因是溶质是以分子或离子的形式分散到水分子之间去了。
解答：泥沙水、水油混合物不均一、牛奶不稳定二、溶质溶剂衔接：在溶液中，一种或几种物质的名字太长太难记，所以我们就为他专门起了一个名字——叫溶质。
溶质：被溶解的物质溶剂：能溶解其他物质的物质提问：听起来很好分辨的溶质和溶剂，同学们你们真的能分辨清楚吗？空气是溶液吗？他的溶质和溶剂分别是什么呢？(1)固、气溶于液体时：固、气体为溶质，液体为溶剂；(2)两种液体或气体互溶时：量少的为溶质，多的为溶剂；(3)有水存在时：水是溶剂。
回答：空气是溶液，空气中的氧气、二氧化碳是溶质，氮气是溶剂。
九年级化学鲁教版(五四学制)全一册1.1溶液的形成说课稿
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：通过提问、引导、点评等方式，与学生展开互动，关注学生的思维过程，及时给予反馈和指导；
2.生生互动：将学生分成若干小组，让他们在实验探究、问题讨论等环节进行合作，鼓励互相交流、分享心得；
本节课的主要知识点包括：溶液的定义、组成及分类；溶解过程及其特点；饱和溶液与不饱和溶液的概念及判断方法；溶解度的概念及影响因素；溶液的制备方法等。
（二）教学目标
知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握溶液的基本概念、组成和分类，了解溶解过程及其特点；学会判断饱和溶液与不饱和溶液，掌握溶解度的概念及影响因素；能够运用所学知识，进行溶液的制备。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等主要教学方法。选择这些方法的理论依据如下：
实验探究法能够让学生在亲自动手的实践中，观察和思考实验现象，从而深入理解溶液的形成过程和特点。问题驱动法通过设计具有挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和解决问题。小组合作法则有助于培养学生的团队协作能力和沟通交流能力，通过集体智慧解决问题，提高学习效果。
2.问题驱动：提出具有启发性的问题，如“为什么糖会溶解在水中？”“溶液有什么特点？”等，让学生带着问题进入新课的学习。
3.实验演示：进行简单的溶解实验，如将糖加入水中，让学生观察溶解过程，引发他们对溶液Biblioteka 成过程的好奇心。（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：通过PPT课件，介绍溶液的定义、组成、分类等基本概念，结合实验现象进行讲解，使学生形成直观的认识。
鲁教五四制九年级初中化学《第一单元 溶液 第一节 溶液的形成》_2
《溶液的形成》教学设计（第1课时）一、教学目标（一）知识与技能1．理解溶解的现象，知道溶液、溶剂和溶质的概念及溶液的基本特征2．了解溶液在生活、生产和科学研究中的应用。
（二）过程与方法练习观察、记录和分析实验现象，以及简单实验的设计（三）情感态度与价值观1．通过讨论物质在水中的溶解过程，体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程，了解水是一种溶解水平很强的溶剂，能溶解很多物质，切这个过程绝绝大部分是不可逆的。
2．感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣；在小组讨论与探究实验中体会交流与合作在学习过程中的重要作用。
二、教学重点、难点溶液的概念以及溶液、溶质、溶剂三者的关系及溶质及溶剂的区分三、教学过程（一）联系生活实际导入同学们想一想，我们在家里喝的蔗糖水和夏天运动过后喝的食盐水，如果把配制好的蔗糖水和食盐水分成两部分，大家认为它们的组成一样吗？回想我们学习过的硝酸银溶液，硫酸铜溶液及稀盐酸、稀硫酸使用的时候倒出一部分，它们的组成一样吗？（二）自主学习（三）合作探究探究活动1 探究溶液形成的过程学生实验：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化钠，用玻璃棒搅拌。
为什么物质会消失在水中？原因是什么？对此你有何猜想？小组讨论一下看是否能形成共识。
［提问］我们各小组的液体，都是混合物大家思考一下：1．每种液体各部分一样吗？2．放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀？［小结］：这种混合物就是溶液。
［提问］：如何从微观上理解溶液的形成？［播放动画］：蔗糖在水中的溶解、食盐在水中的溶解你所配制的蔗糖或食盐溶液还能溶解其他物质吗？学生积极寻找原因，实行猜想与假设。
小组讨论形成共识：是固体小颗粒分散到水中，形成一种混合物。
学生分析、归纳两种液体的特征。
由两种液体的形成过程及特征，初步推出溶液的概念。
学生讨论、总结可知：蔗糖溶于水后以分子形式均匀地分散在水中，而氯化钠以阴阳离子形式均匀地分散在水中学生的方法很多：如能够把蔗糖或食盐等单独放入已配好的液体中，也有把所有的固体物质—起放入水中。
鲁教五四制九年级初中化学《第一单元 溶液 第一节 溶液的形成》_1
课题1溶液的形成
一、教学目标
知识与技能：1.了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解溶液的一般用途。
2.了解一些常见的乳化现象；
3. 了解溶质溶解时溶液温度的变化。
过程与方法：培养学生观察问题、分析问题的水平；培养学生的自学水平
情感、态度与价值观：培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
二、教学重点、难点
溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系
三、教学方法
实验、分析讲解相结合
四、课时安排：1课时
五、教学准备：1、投影片
2、实验及相关器材。