《三国演义》课外阅读指导课
(完整word版)《三国演义》阅读指导课教案1
3、乱世造就英雄，书中人物曹操认为什么样的人才能称的上是英雄？快去书中找一找吧！（出示曹操的话）
三、品读人物
1、猜英雄游戏：
课件出示游戏规则
2、出示三国歇后语，根据歇后语说一说相关故事。
5、课件出示阅读方法
点：抓住人物特征特征
面：理清故事情节
教研组长审核意见：教导处审核意见：
（3）说一说为什么喜欢？
（4）找出这个人物的语言、动作、神态及心里，体会一下。
3、学生汇报交流。
4、教师小结：人物众多、形象鲜明而富有个性，是《三国演义》的一个主要特点。人物众多，其中有名有姓的共1191人，期中文官451人，武将436人，汉、三国、晋的皇裔、后、妃、宦官等128人，其他三教九流和官亲176人。人物形象鲜明而富有个性。围绕着这些人物形成了一个又一个小故事，这些小故事共同构成了三国这幅波澜壮阔的历史画面。所以在读三国演义时最主要的一个方法就是抓住每一个人物的语言、动作、心里等描写，去分析人物的性格特征，从而理清故事情节、全面了解三国这部作品。
一、谈话导入
1、高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书都有哪些好处？的确，书籍可以让我们增长知识，可以让我们陶冶情操。
2、今天老师向大家推荐这样一本书：一部历史小说。四大名著之一。
看这本书，不但要看战争，看外交，而且要看组织。——毛泽东
它是一部真正具有丰富人民性的杰作。——【俄】科洛克洛夫
至于写人，亦颇有失，以致欲显刘备之长厚而似伪，状诸葛之多智而近妖。
——鲁迅
3、一首《临江仙·滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。今天，就让我们一起走近《三国演义》。
《三国演义》课外阅读指导计划
《三国演义》课外阅读指导计划制定：高一语文备课组执笔：一、阅读目的1、执行顺德区教研室的指导意见；2、为学校“书香校园”活动锦上添花。
二、阅读任务1、了解《三国演义》一书的作者生平、写作背景等情况；2、揣摩小说语言、理清情节结构，增加知识积累，尤其是战争、谋略的描写；3、学会分析小说中主要人物的形象，了解作品思想内容和艺术手法；4、使学生初步养成阅读长篇文学名著的良好习惯，逐步培养学生的文学欣赏能力。
三、时间安排高一年级第一学期下半学期。
四、阅读方法1、浏览、泛读、精读相结合；2、讨论法；3、合作探究法。
五、实施步骤1、导读（1——2课时）。
教师在学生阅读之前，先对本书的写作背景、作者生平、成书情况等作一简单的介绍。
也可以让学生自行阅读小说《序言》部分，了解有关情况。
2、逐回阅读（5——6周）。
每周二十回左右，以泛读方式为主。
在泛读之前，可以先浏览一下回目。
学生在阅读过程中，如遇到疑难问题，可分组讨论，也可以向老师请教。
对于普遍性的问题，教师可集中答疑。
作业：每个学生准备一个摘抄本，每周分类摘抄小说中精妙词语、精彩段落。
向别人讲述《三国演义》故事。
完成三国演义知识竞赛试题。
3、理清小说情节结构（课上安排一课时，其余课下完成）。
教师首先组织学生课下讨论，各组安排一位代表发言。
上课时，学生代表发言后，其他学生可以补充。
教师归纳总结，发表自己的见解。
4、分析人物形象，揣摩人物性格（2——3周）。
重点分析刘备、诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、周瑜、鲁肃等形象。
学生首先细读有关人物的情节，梳理之后加以分析，然后分组讨论，概括人物性格。
小组成员每人写出一篇读书笔记，各组推选出一篇有代表性的作品上课时全班交流。
教师总结，评价各组表现。
作业：读书笔记3——4篇，参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象——×××》等。
5、教师引导学生，体会作品思想内容和艺术手法，了解小说《三国演义》以高超的手法描写战争的特点等。
《三国演义》课外阅读指导课教学设计
《三国演义》课外阅读指导课教学设计《三国演义》课外阅读指导课教学设计迁安市杨各庄镇青山院完全小学薛秀红教材分析：《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化。
书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。
书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。
学情分析：《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。
但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。
可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。
城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心应手。
设计理念：课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。
教学目标：了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。
2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。
提高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。
教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的能力。
课型：课外阅读指导课教学准备：把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。
2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。
《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
教学流程：一、导入激趣播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
《三国演义》导读课教学设计
《三国演义》导读课指导思想读书是精神上的旅行，在这段旅程中，学生跟随作者亲历各种场面，认识形形色色的人物，咀嚼精妙的语言，享受丰美的精神大餐。
本次课的设计力求体现趣味性、范例性，以《三国演义》作例子，回顾其中的精彩故事，认识其中的英雄人物，感受相关的精妙词句，领略经典名著的魅力所在，激发课外阅读兴趣。
教学目标1、在充分阅读《三国演义》的基础上熟知三国故事，讲述故事情节，感受人物形象，感悟作品的语言魅力。
2、激发学生对三国人物的崇敬之情及对中国古典文学作品的热爱。
教学重点激发学生对三国人的崇敬之情和对中国古典文学作品的热爱。
教学难点引导学生全面、客观地分析人物。
教学对象五年级学生教学时间60分钟教学准备教师：1、阅读少年版《三国演义》；2、制作多媒体课件；3、将学生分为“魏”、“蜀”、“吴”三组，布置各组分头准备；4、请一位老师记分，三位老师为讲故事环节评分。
学生：1、阅读少年版《三国演义》，每人准备一个相关的“三国”故事（可以是一次战役、一个计策、一个成语故事、一个救主场面），先在小组内讲，每组推选一人准备在班上讲。
2、能有理有据地评价一至三个相关的“三国”人物。
3、摘抄其中优美的语言或收集关于“三国”的成语、俗语、歇后语，谈谈自己的感悟。
教学过程一、导入师：我们来观看一个片段，欣赏一首曲子（播放电视剧《三国演义》主题曲及开剧片段）。
知道这出自哪一部电视剧吗？生：《三国演义》。
师：看到那惊心动魄的场面，听着那悲壮的乐曲，你想到了些什么？生：（略）师：悲壮的《滚滚长江东逝水》把我们带到了群雄争霸的三国时期，《三国演义》让我们认识了运筹帷幄、决胜千里的诸葛孔明，骁勇善战、忠义为先的关云长，雄霸江东的孙仲谋，一代奸雄曹阿瞒，旷世奇才周公瑾等生动传神的人物。
也让我们目睹了桃园结义、官渡之战、火烧赤壁、草船借箭等场面。
让我们再次漫游“三国”。
（板书课题）（设计意图：情境导入，渲染气氛，使学生入情入境。
小结语为学生回顾故事、评价人物作铺垫。
班级读书会教案——《三国演义》导读
班级读书会教案——《三国演义》导读李道锁【学生分析】五年级的学生对四大名著已有一定的了解，他们对《三国演义》都很感兴趣，对《三国演义》中的任务、战术运用耳熟能详。
而且五年级的学生已有一定分析课文情节，分析人物个性能力，因此可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。
【教学设想】《语文课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。
《三国演义》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。
但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这两堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。
【教学目标】（1）初步了解《三国演义》这部名著的思想内容和艺术成就；（2）能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象特点。
（3）通过文章的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
（4）激发学生阅读《三国演义》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重点、难点】1.激发学生阅读文学名著的兴趣；2.初步了解《三国演义》这部名著的主要内容和现实意义；3.通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
【教学时间】一小时三十分钟【教学流程】一、创设情景，导入新课：运用多媒体播放电视连续剧《三国演义》的主题曲（根据杨慎《廿一史弹词》第三段说秦汉开场词改编）。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓，大气磅礴之感？那高亢激越的气势，让我们想到了许多英雄人物。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？你们想到了其中的哪些英雄人物？师：众多的三国英雄演绎了许多脍炙人口的故事，如刘备三顾茅庐、关羽过五关斩六将、诸葛亮草船借箭、三气周瑜等等，可以说我们是听着这些故事长大的，今天，就让我们一起走进这部伟大的著作，去感受那些英雄之士的精神气概吧！二、整体感知，全面了解1.请把你了解的有关《三国演义》及其作者的相关情况向大家介绍。
(完整版)《三国演义》阅读指导课教案_
《三国演义》阅读指导课教案新河中心小学施义宝教学目标：1。
使学生了解三国故事，激发学生的阅读兴趣。
2.让学生学会积累语言素材，不断丰富自己的知识。
3.通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯.4。
引导学生自主、有见解、有创意地阅读文学作品。
启发学生热爱中国文学的思想感情，提高文化品位和审美情趣.教学重点：激发学生的阅读兴趣，不断丰富学生的课外知识。
教学难点：通过分析、评价三国人物，不仅使学生对人物有了一定的了解和认识而且让学生养成勤思考、善分析的读书习惯。
教学过程:一、激情导入：我们刚学过的课文《三顾茅庐》是中国四大名著之一《三国演义》中第三十七回的内容改编而成.同学们，你们知道吗?《三国演义》的名气已经远播于海内外，国外专家学者认为“在历史小说中《三国演义》是最著名的一部"，是一部“史诗般的作品”。
而在中国的古典小说中，《三国演义》享有崇高的地位，向来称之为“第一才子书”。
作为中国的一名小学生，你们想不想好好地读一读《三国演义》呢？二、阅读欣赏：(一）你对《三国演义》了解多少呢?我相信肯定有不少同学对《三国》有所了解.下面,我想请同学们来抢答几个问题？1.《三国演义》的作者是谁？2.你知道“桃园三结义”的三兄弟是谁吗？3。
“过五关斩六将”的人是谁？4.“既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？5.“闭月”美女指《三国演义》中的谁？6。
“士别三日当刮目相看”是说谁的？（教师提示正确答案：1.罗贯中2。
刘备、关羽、张飞3.关羽4.周瑜5.貂禅6。
吕蒙）过渡：看来大家对《三国》已经有了一定的了解，那么我们在读《三国》这部经典著作的时候，应该注意欣赏哪些内容呢？我觉得首先来了解一下它的语言艺术，今天我们且不去分析它的语言艺术如何精湛,只要来看一些生活中常见的歇后语和成语，就知道它的语言已经深入我们的骨髓，影响到我们的生活了。
（二）积累语言-—歇后语、成语1。
《三国演义》课外阅读指导课教学设计
《三国演义》课外阅读指导课教学设计教材分析：《三国演义》描写东汉末年，天下大乱、群雄纷争，魏、蜀、吴三国相继倔起，成鼎足之势，直至最终都被西晋所灭，演出了一幕分久必合、合久必分的历史长剧。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化。
书中刻划了近200个人物形象，“三绝”尤为经典。
书中描写了大大小小的战争，构思宏伟，手法多样，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的战争场面。
《三国演义》是作为课外必读篇目，推荐给六年级学生的。
学情分析：《三国演义》，有小说，有评书，有电视剧，后来还出了三国杀，说家喻户晓老少皆知，丝毫不过。
但《三国演义》思想内容、人物塑造、艺术手法的了解学习，依然是枝头苹果，需跳摘方可得到。
可见，《三国演义》，学生熟悉、感兴趣，初步阅读学习，已在他们的最近发展区。
城区小学六年级的学生，上网查找《三国演义》小说、评书、影视剧视频，或在图书馆查阅资料了，已是得心应手。
设计理念：课程标准明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”有意识地整合开发课程资源，创设特定情景，自主讨论问题、解决问题，发展语文能力，激发终身学习的兴趣，是课内学习的出发点和归宿点。
教学目标：1.了解三国故事，评析人物形象，初步形成自己的个性化体验及认识。
2.培养阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法。
3.提高对祖国传统文化的认识，增强自豪感，提升语文素养。
教学重难点：培养学生语言文字的积累能力、客观地分析人物的能力。
课型：课外阅读指导课教学准备：1.把上次《红色经典阅读成果展演》上传微信群、QQ群，鼓励不辍阅读。
2.每小组一台上网电脑，一部《三国演义》纸质原著。
3.《三国演义》电子版原著、评书、影视剧。
教学流程：一、导入激趣1.播放《三国演义》主题曲杨洪基演唱。
师：雄浑、古朴的乐曲，再现了金戈铁马的战场，欣赏中，接受刀光剑影的洗礼，也唤起了我们对英雄人物的崇敬。
《三国演义》导读课教学设计
阅读故事 感受人物——五下册《三国演义》(导读课)一、教材分析《三国演义》是元末明初小说家罗贯中创作的长篇章回体历史演义小说，是四大古典名著之一，描写了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。
作品以描写战争、塑造人物为主，故事精彩，可读性强，人物众多，个性鲜明。
通过影视剧等方式的传播和学生课外阅读的经验，五年级学生对《三国演义》故事和人物的了解消除了陌生感，为阅读这部著作打下了基础；通过五年级下册古典名著单元的课文学习和“快乐读书吧”中《西游记》的阅读指导，学生对阅读古典名著的方法有了一定的掌握，这为读懂这部著作扫清很多障碍。
小说的阅读绕不开故事情节和人物，对于五年级的学生来说，这部著作的故事情节更让他们感兴趣，他们运用学到的阅读方法和自己的阅读经验能大致读懂故事内容。
但是，对人物形象的把握容易产生偏差，一方面可能是对故事的误读，另一方面是缺乏感受人物形象的方法。
这节导读课设计的初衷，主要引导学生在了解作品的基础上，通过对刘备、曹操、关羽等几个人物形象的把握，引发学生从仅仅关注故事内容转向关注人物特点，关心人物命运，进一步学习阅读古典名著的方法，提升阅读的兴趣。
二、教学目标1.进一步感受章回体小说特点，对《三国演义》有大致的整体认知；2.通过导读，初步学习阅读名著、感受人物形象的方法；3.通过阅读故事、品评人物，激发学生阅读原著的兴趣。
三、教学重点学习阅读古典名著的方法，激发阅读名著的兴趣。
四、教学准备教学课件五、教学过程一、激趣导入，整体认知(一)出示歇后语，猜歇后语中含着的人名1.了解“演义”，教师简要介绍：演义是古代小说的一种体裁，是中国古代小说重要形式之一，比如古典名著《封神演义》、《隋唐演义》、《南北史演义》等。
2.了解故事背景，认识作者(1)引导学生交流对《三国演义》有哪些了解。
(2)出示作品简介：（一）复习“章回体”特点1.翻开《三国演义》目录，说说通过目录发现了什么。
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《三国演义》课外阅读指导课高尔基说：书籍是人类进步的阶梯！周恩来总理也曾教导我们：为中华之崛起而读书。
（幻灯片）（学生上课前齐读）一、导入：师：同学们，让我们来欣赏一组画面和一首歌曲。
（用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
）一首《滚滚长江东逝水》以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
做为欣赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
我们会发出由衷的慨叹“江山如画，一时多少豪杰”。
同学们，让我们带着慨叹“走近三国”。
二、出示有关《三国演义》的评论介绍（幻灯片制作）（四名学生分别读四段内容）1．《三国演义》内容梗概：故事起自黄巾起义，终于西晋统一，以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索，描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。
2．书中用大量篇幅描写了几次大战役，如袁、曹官渡之战，魏、蜀、吴赤壁之战，吴蜀陵彝之战。
每次战役各有特色，很少雷同，是我国古典文学中描写战争的成功之作。
3．作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象：爱民如子的刘备，有惊人智慧的诸葛亮，打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号，挟天子以令诸侯的曹操等。
4．表现出鲜明的拥刘反曹的正统思想和儒家的仁政思想。
同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政，寄托了人民渴求明君仁政，社会安定的愿望。
三、知识冲浪师：我们先来个（出示课件“记忆小热身”）出几个小题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）以小组为单位。
1．你来猜⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）师：《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。
可是作为读者，我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢？怎样才能领略到作品中的“秋月春风”？电视剧片头曲，即小说正文前《临江仙》中“浪花淘尽英雄”一句，它给我们提供了这样的信息：在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许许多多英雄人物，这节课我们走近《三国演义》中的英雄人物。
四、群英聚会师：在《三国演义》中，有一个跟“英雄”有关且十分生动的故事，谁知道这个故事？生：《青梅煮酒论英雄》师：找同学简述《青梅煮酒论英雄》的故事情节。
生：曹操邀请刘备到小亭里赏梅饮酒，喝到半醉的时候，曹操让刘备评说当时的英雄。
然而刘备所言，却被曹操一一否定。
最后曹操用手指着刘备和自己，说天下的英雄就是他们俩，刘备听了一惊，手中的筷子都掉到了地上，幸亏当时雷声轰隆，刘备弯腰拣筷子，这才掩饰过去。
师:说得好，对故事情节概括得简洁、精妙，掌声鼓励。
师：在《青梅煮酒论英雄》中曹操提出了对英雄的看法，谁来说说？生：曹操这样说：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志也。
”师：熟读背诵是提升语文素养的重要途径，下面我们一起来领略曹操的“英雄观”（一）曹操（多媒体打出“煮酒论英雄”时曹操评判英雄的原句，学生大声朗读直至背诵。
）1．既然曹操给出了评价英雄的标准，我们对《三国演义》里英雄人物的评价，就从曹操开始。
生：曹操，字孟德，沛国谯郡人，著名的政治家、军事家、诗人，他的诗歌以慷慨悲壮见长。
（幻灯片带人物图片的）师：这位敢称自己是英雄的曹操，有哪些英雄的表现呢？请同学们踊跃评说。
生：曹操下令屯田，分为军屯和民屯两种。
曹操使汉献帝移驾许都，“挟天子以令诸侯”。
教师总结：是的，“许县屯田”增加了他的经济实力；“挟天子以令诸侯”使曹操取得了政治上的优势；可是我们不要忘了，作为军事家的曹操最得意的莫过于以少胜多的“官渡之战”了，对其具体情节的了解，同学们听录音。
在听的过程中，同学们思考：在处于不利的形势下，曹操利用了对方的什么弱点，又发挥了自己的什么长处，才在“官渡之战”中以少胜多取得了最后的胜利。
（听录音“官渡之战”）2．曹操还注意招揽人才。
对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。
生：比如许攸投靠时，他顾不上穿鞋，光着脚出去迎接。
生：对关羽的拉拢更是用尽心机。
生：比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他。
师：对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌, “招纳贤才”又使他具有了人才上的优势。
3．从课本中，我们知道那些有关曹操的信息？生：中学课本里的《观沧海》和《龟虽寿》。
师：曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇。
在《龟虽寿》中体现了作者老当益壮的句子是哪句？生：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
师：同学们，让我们跟随音乐，朗诵《观沧海》，感受作者的博大胸襟和远大的政治抱负。
（课件出示《观沧海》再次感受曹操英雄形象。
）4．曹操信奉的名言是：宁教我负天下人，休教天下人负我。
可见他是想雄霸天下的英雄。
（奸雄表现）“宁教我负天下人，休教天下人负我。
”是为了刻画曹操的奸雄形象，这主要是缘于作者罗贯中“拥刘反曹的正统思想。
在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.（二）诸葛亮师：那么“青梅煮酒论英雄”中的另一位英雄是谁？生：刘备师：刘备建国称帝，我们不要忘了“万丈高楼平地起”任何一个英雄的成功都有其牢固的基石，伟大的物理学家牛顿曾经说过“我之所以成功，是因为我站在巨人的肩膀上”。
那么刘备是站在哪些人的肩膀上的呢？1．诸葛亮生：字孔明，号卧龙先生。
三国时杰出的政治家、军事家，被誉为“千古良相”的典范。
师：身高八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，瓢瓢然有神仙之概。
常自比管仲、乐毅，有经天纬地之才，鬼神不测之机。
其手摇羽扇，运筹帷幄的潇洒形象，千百年来已成为人们心中“智慧”的代名词。
（出示幻灯片诸葛亮头像人物简介）2．诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，老师出几个考考大家怎么样？（课件出示“歇后语”）诸葛亮征孟获--收收放放诸葛亮三气周瑜--略施小技诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮的锦囊--神机妙算诸葛亮隆中对策--有先见之明诸葛亮吊孝--装模作样诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮当军师--名副其实（以小组为单位讨论后回答）师：一条歇后语就是一个精彩的故事，课后同学们用最简洁、又最生动的语言说一个你喜欢的故事给你的同学听。
3．成语、俗语（课件出示）生：万事具备，只欠东风；鞠躬尽瘁，死而后已；三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。
师：诗文名句（课件出示）《诫子书》：静以修身,俭以养德；非淡泊无以明志,非宁静无以致远；非学无以广才,非志无以成学。
《出师表》：受任于败军之际，奉命于危难之间。
生齐读名句4．有一幅对联可以概括他一生的事迹，同学们知道吗？生：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
5．我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下，鞠躬尽瘁、死而后已。
让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
（课件出示：《蜀相》）杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
（生齐读）（三）关羽师：同学们想了解的另一位英雄人物是谁呢？生：关羽。
1．字云长，面如重枣，唇如涂脂，单风眼，卧蚕眉。
手持青龙偃月刀，武艺超群、忠义耿直，刚强勇烈。
温酒斩华雄、单刀赴会，千里走单骑、过五关斩六将、水淹七军，威震华夏；刮骨疗毒而笑谈自如；最重情义。
教师出示幻灯片2．提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（幻灯片出示）生：温酒斩华雄、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、身在曹营心在汉，华容道义释曹操、刮骨疗毒、败走麦城。
3．面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示幻灯片）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。
汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”（生齐读）（视频关羽败走麦城英勇牺牲时的电影视频）4．关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
作为历史人物，他是三国时蜀汉的五虎上将之首，南征北战，忠义仁智，威震华夏；作为文学艺术典型，他更是集中国传统美德之大成，成为无瑕疵的完美超人；作为一位被世俗尊奉的神，他被迷信为降妖护国、平寇破贼、除瘟攘灾、助人发财等等的全能华夏之神。
把这三者归纳起来，关羽实际上体现了一种中国传统的道德精神：忠诚、信义、仁智、勇武。
生齐读“忠诚、信义、仁智、勇武。
”（四）其他人物同学们，在《三国演义》中，你还喜欢哪些人物呢？学生列数喜欢的英雄人物多媒体展示英雄人物（配乐《历史的天空》播放人物头像）1．吴国国主孙权，曹孟德曰“生子当如孙仲谋。
”2．魏国丞相司马懿，魏国的栋梁才，孔明的老对手，西晋的奠基者。
3．忠心事主的鲁肃。
积极主张吴蜀联盟，忠厚诚实誉满天下。
4．勇猛豪爽的张飞5．常胜将军赵云6．独当大任的年轻都督周瑜遥想公谨当年，小乔出嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
师：这些都是《三国演义》中响当当的人物。
但是大家是否注意到那些不被人注意，却感动了你或给你带来思考的“小人物”？师：一百一十八回，北地王刘谌，他是后主的第五子，国破三日，直言苦谏，宁死不屈。