职院经济管理教学
高等学校教学成果奖申请表-毛三艳+高职经管类专业“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式的研究与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武昌职业学院 成果科类：经济学申报等次：三等奖成果名称：高职经管类专业“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式的研究与实践 完成单位：武昌职业学院经济管理学院成果主要完成人：毛三艳 王然 李元杰 王伶俐 黄颖 朱婧 曾芸芸 吴瑶姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作毛三艳副教授 武昌职业学院 360 主持人王然 副教授（校内评聘）武昌职业学院 648 主研人员李元杰 副教授（校内评聘）武昌职业学院 648 主研人员王伶俐 副教授（校内评聘）武昌职业学院 200 主研人员 黄颖 副教授（校内评聘）武昌职业学院 648 主研人员 朱婧 助教 武昌职业学院 648 主研人员曾芸芸 助教 武昌职业学院 648 主研人员 吴瑶 讲师 武昌职业学院 648 主研人员一、成果主要创新（400字以内）（1）创新了课程体系开发模式范式，在德国双元制“工作过程系统化”思想的基础上，设计了“3355”课程体系开发模式，即3个阶段、3类课堂、5种转换、5大结合。
（2）创新了“任务驱动，情景模拟”为基础的“做学教说”四位一体的课堂教学模式；“三层四段”的实践教学模式；微课慕课翻转课堂混合式信息化教学模式；“赛教互通”教学模式。
（3）创新了考核考评方法，即由学校、企业、行业考评为基础，多方联合、多方评价的课程考评模式。
（4）本成果提出的人培模式对教师能力和素质提出了更高的要求，界定了教师必须具备的七种能力即七种角色。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1、“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式的内涵及该模式下的人才培养目标所谓“岗、学、赛、教”互通式人才培养模式是指把“以岗定学、赛教融合、以赛促教、以赛促学”贯穿于专业人才培养方案，使专业人才培养目标与岗位要求相统一，使教学内容与岗位技能要求、技能大赛要求相融合。
培养目标：能在电子商务、市场营销、连锁、物流等行1业从事服务、作业、管理第一线相关岗位工作的德智体美全面发展的高素质技术技能型人才。
高职经济学基础教学方法探索
定， 其课 程后续学 习会 比较吃 力 ， 这是 很多人 认为经 济学难度
大 的原因之一。基于此 ， 在课程的教学中 ， 教师对概念的讲解 显
定 的进 展 ， 而 ， 何 提 高 理 论 课 程 在 职 业 教 育 中 的教 学 效 然 如
果 是 值 得 思 考 的 问 题 。本 文 针 对 经 济 学 基 础 教 学 方 法 展 开 论 述 ， 点 分析 几种 常见 的 教 学 方 法 的运 用和 需要 注 意 的 问题 。 重
高 教 研 究
■ ■■
【 要 】 近年 来 ， 着我 国经 济和 教 育 的 快 速 发 展 ， 职 院 摘 随 高
校 在 各 地 大量 涌现 。在 经 济 发 达 地 区 ， 管 类 专 业 发展 取 得 了 经
一
学 教学 首要任 务是 普及经济学 基本概 念 ，没 有严格 的概念 界
６ 、自主 学 习法
｜ ２ ，７ 《 当代经济）０ ２年５月（ ） ）１ ２ 下
情 境教学要求 教师要认真 听取 、 分析 学生 的观 点 ， 并且 根
高 教 研 究
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畜牧业经济管理1
畜 牧 业 生 产
畜牧业的生产特点
3、畜牧业生产具有群体性、连续性和周期性。 畜牧业生产具有群体性、连续性和周期性。 4、畜牧业生产周期长，受自然的制约和影响大，经 畜牧业生产周期长，受自然的制约和影响大， 营风险大。 营风险大。 传统主要家庭经营，现代专业化生产潜力大。 5、传统主要家庭经营，现代专业化生产潜力大。 6、畜产品综合利用率高。 畜产品综合利用率高。
畜牧业经济管理
恩施职院中职部 杨德平
第一章 绪
一. 畜牧业的特点和作用 二、畜牧业经济的产生和发展 三．畜牧业经济与管理
论
四．我国畜牧业发展趋势
一、畜牧业的特点和作用 畜 牧 业 的 概 念
畜牧业是指从事经济动物 的饲养和繁殖来获取产品 的社会物质生产部门， 的社会物质生产部门，包 括动物的生产、加工和流 括动物的生产、 通等领域。 通等领域。
本课程研究的对象、 本课程研究的对象、任务
1. 畜牧业经济管理学的研究对象 畜牧业经济与管理是研究畜牧业部门和畜牧业企 业中的生产、交换、 业中的生产、交换、分配和消费等经济活动和经 济关系的学科。 2. 畜牧业经济管理的研究任务 中心任务是提高畜牧业经济效益
本课程研究的内容
畜牧业经济管理的研究内容 畜产品市场 畜牧业生产要素与相关产业 畜牧业的微观经济管理 畜牧业的宏观经济管理
专业协会
根据不同产品、 根据不同产品、 不同行业组成的 各种专业协会。 各种专业协会。 协会是非盈利性 的社团法人组织， 的社团法人组织， 它的目的是代表 农民利益， 农民利益，帮助 农民争取有利于 自己的政策， 自己的政策，从 事扩大市场销售 服务活动。 服务活动。
企业集团
由龙头企业带动 分散的农户进行 产业一体化经营。 产业一体化经营。 龙头企业向农户 提供畜禽、 提供畜禽、饲料 药品、 、药品、技术服 务等农户进行饲 养管理， 养管理，并按龙 协议合同向企业 交售一定数量的 畜产品。 畜产品。
知识经济时代高职院校人力资源管理与开发探讨
高职教育是我 国高等教育体系 的重要 职 师 资 队 伍 。 们 向往 更 好 的发 展 机 会 、 人 更
人力资源是 现代社会 的 战略性资源 ． 组成部分 ， 近几年 ， 发展势头好 。 成绩 显著。 好 的 工 作 环 境 和 更 好 的 物 质 待 遇 ，高 职教
是 经 济社 会 发 展 的 关 键 因 素 。 当今 世 界 ． 科 不但规模快速增长 ， 布局更加合 理 ； 而且发 师 也 一 样 。他 们 依 靠 自身 人 力 资 本 丰 厚 的
维普资讯
人 力资 源
知 济 代高 校 资 管 与 发 识 时 职院 人力 源 理 开 探讨 经
刘 扬 林
（ 沙环境 保护 职业技 术 学院 湖 南 长沙 长
摘
４ ００ ） １０４
要 高 等职 业教 育是 我 国高 等 教 育 体 系的 重 要 组 成 部 分， 着较 丰 富 的人 力 资 源 ， 于 种 种 原 因 ， 力 有 由 人
的 目标 与要 求 ，采 取 先 进 的人 力 资 源 管 理 就要重视高 职院校 的作用 ．要发挥 高职 院 围 较 小 ； 人 机 制 比较 灵 活 。 究 实 效 ． 用 讲 有
理论和方法， 运用 市场运作方式 ， 合理配置 校 的 作 用就 必 须 重 视 高 职 院校 的人 力 资 源 时是一人多岗 ； 效益 观念强 ， 讲究 整体效益
员工 ， 动人 的积极性 、 掘人 的潜能 、 调 挖 发 管 理 。从 根 本 上 激 活 高 职 院校 丰 富 的人 力 和个人效益的有机结合 ，既要建设一 支专
挥人的创造 力，使人力资源为学校和全社 资 源 宝 藏 。
会 作 出 最大 贡献 的活 动 过 程 。
企业锻炼为专业课教学改革带来的启发和思考
突出学生的主体地位，引导学生积极参与案例讨论，教师应作为引导者并全程监控，保证案例讨论的顺利进行。
第三，针对农林院校经管类专业学生法律基础薄弱的具体情况，在进行分组讨论案例前教师应将案例讨论涉及的法律条文进行讲解，以帮助学生掌握分析的要领；最后，教师要对案例讨论的情况进行总结、点评、打分，表扬好的小组，纠正个别小组一些错误的观点，同时指出学生没有想到的问题，统一学生对案例的认识。
4.改革考评方式，建立科学合理的考核体系，全面正确地评价学生。
针对农林院校经管类专业经济法课程考核方式单一、片面的问题，笔者认为应建立综合的考核评价体系，注重过程考核，淡化卷面考核。
经济法课程要采用形式多样的考核手段，即平时考核与期末考试相结合。
平时考核包括平时作业、课堂讨论、提问、出勤，平时考核占最终成绩的比例占到40%~50%，以激发学生重视平时知识的积累与学习，养成认真学习的习惯；期末考试应全面采用开卷考试，考试的题型以多选、判断、案例分析、论述为主，着重考察学生对法律知识的掌握和融会贯通、分析和解决问题的能力，培养学生的创新和批判思维。
笔者从2008年开始进行这样的教学尝试，几年的实践表明，这种方式大大激发了学生学习法律的兴趣，取得了良好的教学效果。
5.根据经管类经济法课程特点，开展多形式的实践教学。
任何一门学科学习的方法必须做到理论与实践相结合，在实践中提高理论水平和运用能力。
经济法作为农林院校经管类专业的基础课程，课程的特点具有很强的实践性，因此，实践教学在本课程中不是可以忽略的，应重视经济法律的实务教学，在实践中提高学生对法律的理解和掌握。
限于农林院校经管类专业经济法课程课时少、理论教学任务重、学生人数多、法律基础知识薄弱、法律教学条件有限等因素制约，经济法实践教学可以采用邀请法官、律师等到课堂以案说法、组织学生旁听法院审案、深入社区开展法律宣传等多种形式，以真实的经济法律案例教育学生，培养学生的实践能力、独立思辨能力，将活生生的现实案例融入到法律知识的学习、掌握中，提高学生的法律素养、规则意识，培养学生运用法律知识分析问题解决问题的能力。
高职院校经济管理类专业实践性教学改革探究
比 如一 次 有 意 义 的 交 流 或 交 谈 ，一 次 让 人 受 到启 发 的
课 外 讲 座 ，一 场 令 人感 动 的 电 影 ，乃 至 平 时 的看 书 、
读 报 、看 电 视 等 等 ，即 凡 是 对 你 的精 神 、教 养 或学 识 的提 高 能起 到 促 进 作用 ，就都 可 以归 结 为学 习之 列 。 ” 基 于 此 ，笔 者 认 为 学 习 型 社 会 的 学 习 内容 呈 现 “ 无特 性 ”——无 处 不 在 、无 时 不有 、无 微 不 至 。 可 三 能 第 三 句 的那 个 “ ”，不 好 理 解 ，实 际 上 好 理 解 ， 微 微 ，莫 过 于 分 子 、原 子 、 中子 、质 子 …… 这 些 “ ” 子 里面 都 有 “ ” 学 ，都 值得 “ ” 学 。 十七 大报 告 确 定 了 “ 先 发 展 教 育 ，建 立 人 力 资 优 源 强 国” 的 战 略 目标 和 教 育 工 作 的 一 系 列 重 大 任 务 ， 提 出 了 “ 力 使 全 体 人 民学 有 所 教 ” 的 明确 要 求 。 全 努 体 人 民 学有 所 教 ，就 需 要 有 完 善 的 国 民教 育 体 系 和 基
职 实践教 学成 功 经 验 的基 础 上 ，从课 程设 置 、基 地 建 设 、 考核 评 价 等 方 面 ，提 出经 济 管理 类 专 业
实践教 学改 革 的一 些 建议 和 意 见 。 ［ 关键 词】高职 院 校 经济 管理 专业 实践 性 教 学 创 新
一
、
经 济 管 理 类 专 业 实 践 性 教 学 的 现 状
类 专 业 往 往 以 理 论 教 学 为 主 ，把 实 践 教 学 放 在 次 要 位
（ ） 实 践 教 学 重 视 不 够 一
江西高职院校分布与区域经济发展关联性分析
江西高职院校分布与区域经济发展关联性分析□黄磊高晶晶李秉强【内容摘要】高职院校与区域经济发展紧密相关，区域经济发展结构决定高职院校的发展布局，与此同时，高职院校的地域分布特点通过人力资源培育等渠道反哺区域经济发展。
在对江西高职院校特别是优质高职院校的地域分布情况深入分析的基础上，结合区域经济的发展情况，研究高职院校的分布与区域经济发展的关联程度。
最后给予高职院校发展布局的政策建议。
【关键词】高职院校；地理位置；区域分布；区域经济；关联性【基金项目】本文为2019年度江西省高校人文社会科学重点研究基地项目“高职教育与产业融合发展的协调机制研究”（编号：JD19039）和国家社科基金重点项目“内外环境变化下我国贸易政策与产业政策的协调机制研究”（编号：18AJY023）成果。
【作者简介】黄磊（1987．2 ），男，江西抚州人；江西科技师范大学讲师；研究方向：教育经济学、职业教育与产业发展高晶晶（1988．6 ），女，江西抚州人；江西科技师范大学工程师；研究方向：教育管理【通讯作者】李秉强（1979．3 ），男，江西丰城人；江西科技师范大学教授；研究方向：教育经济学、职业教育与产业发展为全面分析江西高职院校布局是否有效地促进区域经济的发展，研究高职院校地域分布与区域经济发展的关联性是本文的重点。
本文先从江西高职院校的地域分布进行分析，再结合区域经济发展情况，对高职院校与区域经济发展关系进行深入探讨。
一、江西高职院校区域布局分析（一）江西高职院校在数量上的区域布局分析。
江西目前拥有74所高职院校，其中55所具备高职单独招生资格，具体名单如下：南昌（江西科技学院、南昌理工学院、江西服装学院、南昌工学院、江西应用科技学院、江西工业职业技术学院、江西旅游商贸职业学院、江西机电职业技术学院、江西信息应用职业技术学院、江西交通职业技术学院、江西艺术职业学院、江西司法警官职业学院、江西现代职业技术学院、江西外语外贸职业学院、江西工业贸易职业技术学院、江西建设职业技术学院、江西生物科技职业学院、江西卫生职业学院、江西青年职业学院、南昌职业学院、江西科技职业学院、江西航空职业技术学院、江西先锋软件职业技术学院、江西制造职业技术学院、江西工程职业学院、江西泰豪动漫职业学院、江西传媒职业学院、江西工商职业技术学院、江西水利职业学院、南昌影视传播职业学院）；赣州（江西环境工程职业学院、江西应用技术职业学院、赣南卫生健康职院）；九江（九江职业大学、九江职业技术学院、江西财经职业学院、江大学生感悟半丝半缕恒念物力维艰，让大学生知晓在中华民族传统美德中勤俭节约是消费价值观念的核心。
职院财务管理专业人才培养方案存在问题及建议
职院财务管理专业人才培养方案存在问题及建议作者：孙丽红来源：《人力资源管理》2012年第04期摘要：高等职业技术学院人才培养是专业建设的核心内容和最终目的。
但随着科技经济的发展，人才培养方案设计的好坏直接关系到一些院校的生存和发展。
文章就职院在财务管理人才培养方案中存在的一些问题进行分析并提出建议。
关键词：人才培养问题建议衡量一所职业院校办学是否成功的关键要看培养出来的学生是否适应市场的需要，是否得到社会的承认。
近几年财务管理类人才市场就业持续低迷，一些院校（尤其是会计、财管类职业院校）的生存和发展受到了严峻的挑战，究其原因，除了受社会宏观环境影响外，财务管理类人才培养方案也存在一些问题。
一、存在的问题1.办学理念陈旧。
受传统教育思想的影响，目前高校的教学活动中知识的灌输比较多，与实务联系不够紧密，对知识应用、创新和实践能力培养重视不够，主动求新、求变、适应市场、调整教学方法的少，大部分固守原来的教学模式，依赖性强。
导致学生毕业后走上岗位后不能很快适应工作、进入角色。
2.教学课程设置不当。
主要包括总学时过多，理论课学时过多，实训、实习类课程学时过少，开设了一些财务人员非必须掌握的难度较高的计算机类、管理类课程如运筹学，而财务专业的重要知识如内部控制、风险管理、绩效评价、金融工具等课程没有开设。
而且培养方案过分强调会计与财务管理的专业区别，开设的会计类课程不够深入，导致学生毕业后感觉“会计不懂，财务也不精通”。
3. 教材重理论、轻实务，缺乏针对性、缺少创新。
目前我国使用的财务管理类教材共同特点是重理论，理论部分阐述过多，意义、作用等方面的内容占用篇幅过大，而对于实务中能运用到的知识介绍得较少。
偏重学科体系，内容深，难度大，忽视了职业教育强调的“用什么学什么，以培养应用型人才为根本特征”。
教材编写者的目标没有充分体现这一层次学生的要求，没有充分体现财务管理这门学科的应用性。
教材的排版形式呆板、僵化，重文轻图，因而学生在学习知识时感到“枯燥、乏味”。
高职院校财经类专业经济法课程立体化教材设计初探
张新 莉 刘庆 国 赵 军龙 （ 宁夏财经职业 技术学院
和 知 识 性 的 特 征 ，教学 就 是 把 这 些 文 明和 知 识 的精 华 传 授 给 学 生 ， 学 生 的学 习过 程 就 是对 这 些 知 识 的获 取 和 积 累 的过 程 。但 随着 高职 教 育 的 发展 ， 们 对 教 学 的功 能有 了新 的认 识 。 特 别 是 随 着 课 程 理 人 论 、 习理 论 和 教 学理 论 的发 展 ， 学 目标 不 再 仅 仅 是 知 识 的 传授 ， 学 教 还 包括 学 生对 学 习过 程 的理 解 、 习方 法 的 掌 握 ， 及 态 度 、 感 和 学 以 情 关 键 词 ： 经 课 程 教 材 初 探 财 价值 观 的培 养 和 熏 陶。 这样 ， 旧的 、 一 的教 材 功 能就 受到 了严 重 的 单 在 新 的职 业 教 育 观 下 ， 学 的 功 能 发 生 了 变 化 ， 教 由简 单 的 知 识 挑战。 传授 ， 展 到人 格 和 能 力培 养 ， 发 从而 对 教 材 提 出 了 多功 能 的 要 求 。 旧 ２ 高 职 院 校 财 经类 专 业 经 济 法课 程 的 立 体化 教 材 的 、 一 的教 材 功 能 受 到 了严 重 的挑 战 。 单 针 对 高 职 院校 经 济 法教 材 不 适应 人 才培 养 目标 这 一 问题 ， 课 本 １ 高 职 院 校财 经 类 专 业 经 济 法 课程 教 学 中存 在 的教 材 问题 题 组 研 究 认 为 ， 济 法 教 材 建 设 应 以 培 养 能 力 为 目标 ， 发 立体 化 经 开 １１ 教 材选 择 不 适 应 人 才 培 养 目标 经济 法 课 程 教 材 的选 择 应 ． 实训 教 材 。 根 据 不 同 专 业 的特 点 ， 合 具 体 的 教 学 内容 ， 对 多 种 教 材 比较 的 结 在 ２１ 立体 化 教 材 的 功 能 立 体 化 教 材 除 了要 具 备人 类经 验传 承 ． 基 础 上 ， 择 出 最具 适 用 性 的 经 济 法 教材 。 而在 实际 教 学 中 ， 职 院 选 高 功能 以外 ， 还应具备 以下功能① 思想品德培养功能。教材作为教学 校 往 往 没 有 考 虑 教 材适 用性 的 问题 ， 出现 选 择 本科 教 材 和 法 律专 业 活 动 的客 体 ， 担 负 的不 仅 仅 是 人 类 经 验 传 承 或 培 养 学 生 学 会 学 习 所 教 材 的情 况 。 的功 能 ， 是 教 会 学 生 学 会 做 人 的 功 能 ， 以 思 想 品 德 培 养 是 教 材 而 所 以我 院 会 计 专 业 为 例 ， 会 专 业 是 实 践 性 很 强 的 专 业 ， 生 在 财 学 的灵 魂 。 心理 结构 构 建 功 能 。 如 心理 学 家 奥 苏 伯 尔所 言 ， 生 的 ② 正 学 课堂所学的法律知识本来 要与专业 实践 需要相联 系 ， 事实上现在 但 认 知 结 构 是 从 教材 的知 识 结 构 转 化 而 来 的。 因此 ， 材 不 仅 是 人 类 教 开设 的《 济法》 经 课程 并不 能满足财 会专业 的学 习需要 ， 出表 现 突 知 是 对 会 计 主 要 专 业 课 程 学 习 帮 助 不 大 ， 是 教 材 内 容 与 职 业 一 二 展 功 能 。 培养 学 生学 习兴 趣 和 促 发 学 生 学 习动 机 ， 一 切 有 关 教 育 是 资 格 证 书 考试 内容 缺 乏衔 接 。 “ 证 制 ”是 高 职 高 专 教 育 的特 色所 双 教 学 客体 需 要 考虑 的 。 因此 ， 材 必 须 具 有 学 习 兴 趣 培 养和 学 习 动 教 在 ， 的 实 施 要 求学 生 不 仅 要 获 得 学 历 证 书 ， 且 要 取 得 相 应 的专 它 而 机 发展 的功 能 。 业 资 格 证 书 即 要 求 学 生 在 具 有 必 备 的基 础 理 论 和 专 业 知 识 的 基 础 ２２立体化教材设计的原则 ① 整体规划原则。 ＿ 高职财经类专业 上， 重点 掌 握 从 事 本 专 业 领 域 实 际 工 作 的 基 本 技 能 。但 目前 高 职 高 的课 程 目标 、 学 目标 和 教 学 内 容 是 从 专 业 培 养 的 能 力 目标 推 到 出 教 专 经 济 法 类教 材 的 内容 与会 计 类 、 济 类 资 格 考 试 、 册 会 计 师考 经 注 来 的 。这 样 ， 体 化 教材 设 计 就 需 要遵 守 整 体 化 原则 ， 立 即按 财 经 专业 试 所 要 求掌 握 的 法律 知 识 相 比存 在 较 大 的差 距 。 这些 资 格 考 试要 求 进行 规划。 ②应用型原则。由于职业教育培养应用型人才 ， 教材设计 考 生 对 经 济 法 相 关 知 识 的掌 握 无 论 范 围 还 是 深度 都 是 一 般 经 济 法 就 要 面 向应 用 ， 出 能 力 培 养 、 重 能 力 内容 、 向职 业 岗位 、 化 突 注 面 强 教科 书所无法达到的。很多在学校学 习成绩优 异的学生毕业后甚至 技能、 体现应 用。 目标一体原则。 ⑧ 高职 财经类专业的课程 目标取决 无 法通 过 助 理 会 计 师的 经 济 法 考 试 ， 谈 不 上 注 册 会 计 师 的经 济 法 更 于专业培养 目标 ， 因此， 为该专 业服务的经济法教材在 目标设计 时 考试 了 ， 不得 不 让 学 生产 生质 疑 。 这 需要 遵 守 一 体 化原 则 。 具体 来 说 ， 设 计 时 要遵 守 ： 业 岗位 能 力决 在 职 财经 类 专 业 的 经 济 法 教 学 ，一 方 面 是 在 学 生 法 律 基 础 十 分 薄 定 专 业培 养 目标 能 力决 定 课 程 能 力决 定 内容 能 力 的一 体 原 则。 弱， 且学时很少的情况下进行的 ； 另一 方面 ， 经济法律规范 的数量是 ２３ 立 体 化 教材 内容 设计 所 谓 立体 化 教 材 ， 是 立 足 于 现 代 教 ． 就 任何其 它法律部门的规范所不及的 （ 约占法律规范的 ７ ％以上）这 ５ ， 育 理 念 和 现代 信 息 网 络 技 术 平 台 ， 以传 统 纸 质 教 材 为基 础 ， 学 科 以 就 加 大 了在 极 其 有 限 的学 时 内能 力 培 养 的难 度 。 因此 ， 强 经 济 法 加 课程为中心， 合多媒体、 统 多形 态 、 多层 次 的教 学 资 源 ， 由教 材 、 师 教 教 学 ， 高经 济 法 的教 学质 量 ， 先 是要 完 善 教材 建设 。 提 首 参 考 书 、 习指 导 和 试 题库 等组 成 的 教材 。具体 包括 教 师 辅 导 、 学 电子 １ 教 材 内容 欠 缺 针 对 性 财 经 类 高 职 院 校 中开 设 经 济 法 课 程 教 案 、 教 课 件 、 材 库 、 例材 料 、 学 课 件 、 ． ２ 助 素 案 助 网络 课 程 、 题 库 、 试 工 的 专 业 很 多 ， 会 计 类 和 财 务 管 理 类 、 融 类 、 商 管理 类 、 际 贸 如 金 工 国 具软 件 等部 分 。其 不 同于 传 统 教 材 之 处 ， 于 它 综 合 运 用 多 种 媒体 在 易 类 、 流 管理 类 等 专 业 。 不 同专 业 的 学 生 对 经 济 法 知 识 的需 要 各 物 并发挥其优势 ， 形成 媒体 间的互动 ， 强调 多种媒体 的一体化教学 设 有侧 重， 而在教学实际中 ， 师往往忽视 了这一点 ， 教 对不 同专业的 学 计 ， 决 了远 距 离 教 学 、 堂 外 教 学 的难 题 ， 应 了高 职 高 专 实 践 教 解 课 适 生讲授相 同的内容 ， 忽视了不同专业学生对经济法知识需求 的差 异 学 多 、 生 在 校 外 时 间 长 的特 点 ， 以最 大 限 度 地 激 发 学 生 的 学 习 学 可 性。这样 教师就没有做到将学生最需要 的知识传授 给他们 ， 达不 到 兴 趣 和解 决 学 生 学 习和 实践 中的 难题 。我们 可 以把 经 济 法教 学 内容 理想的教学效果。经济法课程涉及 的法律、 法规和制度众 多， 在教学 分成“ 企业法律制度模块” “ 同法律制度模块 ” “ 、合 、 证券法律制度模 中不 可 能将 全 部 的 内容一 介 绍 清 楚 ， 因此 教 师 必 须 针 对 不 同专 业 的 块 ” “ 付 结 算 与 票 据 制 度 模 块 ” “ 业 产 权 制 度 模 块 ” ， 一 模 、支 、工 等 每 特 点 和 对 经 济 法律 知 识 需 求 的差 异 性 ， 选 择 、 重 点 的 设 置 教 学 块 编 写相 应 的 立 体 化 教 材 教 案 ， 出相 应 的 能 力 培 养 要 求 ， 破 单 有 有 提 打 内容 ， 以突 出 教 学 内容 的针 对性 。如 对 于 会计 和 财 务 管 理 类 专 业 应 的书本教材 、 纸质资料那种过分重视知识传授而忽视能力培养的 以《 会计 法》 《 、 企业 法》 《 、 公司法》 《 同法》 《 、合 、 票据法》 等为重点 内 枯燥 教 学模 式 ， 以学 生 们 喜 欢 的 网 络 、 多媒 体 为载 体 进 行 教 学 ， 实 为 容： 对于金融类专业应以《 证券法》 《 、银行 法》 《 、 外汇管理 制度 》 《 、票 用 人 才 的培 养 创 造 良好 条件 。 据法》 《 和 支付 结算法律 制度 》 为重 点内容 ； 对于市场 营销类专业应 通 过 上述 立体 化教 材 的开 发 与建 设 ， 师 在 经 济 法 课 程 的 教 学 教 以《 同法》 《 合 、 公司法》 《 和 反不正 当竞争 法》 为重点内容 ｉ 对于工商 中 ， 能 达 到 培 养 财 经 类 高 职 院校 厚 基 础 、 口径 的复 合 性 人 才 的 就 宽 管理 类专业应 以《 企业法》 《 、 公司法》 《 、 合同法》 知识产权 法》 要 求 。 和《 为
“以服务为宗旨、以就业为导向”理念指导下的教学改革实践探究——以齐齐哈尔职业学院为例
收稿日期作者简介任志新(),女,黑龙江北安人,齐齐哈尔职业学院院校研究室副教授。
2011年2月第1期(总第84期)济南职业学院学报J ournal of J i nan Vocati onal C olleg e Feb .2011No .1(Serial No .84)以服务为宗旨、以就业为导向理念指导下的教学改革实践探究以齐齐哈尔职业学院为例任志新(齐齐哈尔职业学院,黑龙江齐齐哈尔161005)摘要:贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育思想,要正确理解其内涵。
以服务为宗旨,首先要服务学生;以就业为导向,不是以就业率为导向。
齐齐哈尔职业学院通过创新德育工作模式,创设专业法人制度和以实践教学为主的第三学期,让学生在真实的职业环境中与专业岗位零距离学习,允许学生跨专业、跨学科选课,鼓励学生参与课程建设,采用过程性的多元化的考试评价制度等手段,初步形成了以全程化职业生涯教育为载体,以培养职业人为目标,校企合一、产学一体的人才培养模式。
关键词:职业教育;人才培养;服务;就业;教学改革中图分类号:G 420文献标识码:A 文章编号:1673-4270(2011)01-0057-04高等职业教育作为高等教育的一个类型,与传统普通高等教育的一个本质的区别在于人才培养目标的不同。
高等职业教育以培养经济社会各行各业生产一线所需人员为主,直接为经济社会服务是其主要的职能。
齐齐哈尔职业学院是位于黑龙江省西部的一所民办高职院校,在多年的办学实践中,积极践行教育部提出的以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育思想,进行了一系列教育教学改革,初步形成了以全程化职业生涯教育为载体,以培养职业人为目标,校企合一、产学一体的人才培养模式。
一、正确理解以服务为宗旨、以就业为导向职业教育思想的内涵(一)以服务为宗旨,首要是服务学生一般来讲,高校服务经济社会的途径主要有两个,一是通过科技服务为当地经济社会提供技术支持;二是通过培养人才为各行各业生产一线提供教育支持。
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浅谈职院经济管理教学
职业技术经济管理类专业对实践性教学环节有特殊的要求，而目前一些职院在教学实践中，对这类专业的实践性教学多流于形式，使得该类专业的毕业生偏离了教育的目标。
本文就如何为学生提供真实的职业环境的角度和如何加强实践性教学作了一定的研究。
步入21世纪以来，职业技术已成为我国教育的主流形式之一，而经济管理类专业的职业技术教育也在这一教育领域占据了非常
重要的地位，大多数职业技术学院都开设了经济类管理专业。
目前，教育界在理论上对理工类专业的职业技术教育研究较多，对经济类管理专业的职业技术教育研究较少，因此有必要加强对经济管理类专业的职业技术教育的研究。
经济管理类专业的教育的目标是培养具备了一定的理论知识，能熟练运用经济管理的基本原理、基本方法解决经济管理中的实际问题的应用型人才，以适应企业对一线操作人员和中基层管理人才的需要，并为企业提供高级管理人才的后备力量。
经济管理类专业的教育因其专业特色，对实践性教学环节提出了特殊的要求，但目前的教学实践中，这类专业的实践性教学多流于形式，容易使得该专业培养毕业生偏离教育的目标。
一、脱离真实的职业环境对经济管理类专业的不利影响
目前我国高职教育的改革目前尚处于初级阶段，改革不系统、不深入。
代写毕业论文高职经济管理类教育的改革起步更晚，以前我国对高职高专教育工科类人才的培养研究较多，但对文科类特别是
经济管理类人才的培养研究较少，往往办成了本科压缩型。
与工科类人才的培养模式比较，经济管理类专业的实践性教学环节显得非常薄弱，特别是没有与工商企业建立紧密的联系，因而使得经济管理类专业的高职教育与其培养目标仍存在偏差。
二、校企合作是解决教学与职业环境相脱离的最佳途径
加强与企业的联系，与企业进行不同形式、不同层次，不同特色的合作，实现教育资源的有偿互享，代写硕士论文为经济管理类专业的高等职业教育提供真实的职业环境，是实现其教育目标的最好选择。
1.通过与企业的合作，学校可以前瞻性地了解社会对人才的需求，包括需求的种类、结构、以及各类人才的知识结构、能力结构、素质结构的变化，掌握社会对人才的需求规律，以适时地调整专业教学计划，设置新的专业，培养更加适用的人才。
2.通过与企业的合作，可以有效地整合社会教育资源。
目前我国的高等职业技术教育起步较晚，教育资源短缺，具体表现在”双师型”教师少，实验实习场所紧张，科研资金不够等。
现代企业，积累了大量的生产、建设、经营、管理技术人才。
他们可以为企业职业教育所用，而且通常不需要办理复杂的手续。
学校与企业开展多种形式的合作，可以将学校的科研理论优势与企业的资金优势、生产优势、管理实践优势相互结合，提高老师的实践能力和科研能力，缓解学校实验实习场所紧张，科研资金不够的矛盾，又能为企业及时输送适用性人才。
3.通过与企业的合作，可以为学生提供真实的职业环境。
我们强调职业教育的技术技能性特色，而参与整个企业的运作过程是学生实训、实习的最好机会，每个学生都有不同的具体岗位，这可以让学生身临其境的感受和学习，综合运用专业知识解决采购、生产、销售、财务会计、人力资源管理、投资等环节中的具体问题，以及解决现场突发性问题，培养应变能力和一定的操作技能，培养良好的职业道德和民族精神，团队意识和协作精神等等。
三、经济管理类高职教育进行校企合作的方式
校企合作教育，是一种利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机结合起来，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教育模式。
目前，在理论界已被普遍认同为高等职业技术教育的必然选择。
在培养经济管理类专业的高职教育中，可以开发出多层次、多形式的校企合作方式。
1.建立契约式实训基地。
校企双方通过契约的方式约定，在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委员会。
代写医学论文聘请行业（企业）的专家、高级技师等为实习指导委员会成员，与企业签订专业实习协议，由企业定期向学生提供实习场所、设施和机会，学校定期向企业输送优秀人才。
这种形式由于实现了学校与企业紧密结合，使学生的一部分实习成果直接解决企业的实际问题，为企业创造了效益，最大限度地降低了教育成本。
同时在解决学生实习问题的同时，也解决了部分学生的就业问题。
2.采取员工培训的方式。
采用这种方式与学校联合的一般为大企业，校企双方通过签定联合办学的契约，利用各自的资源优势，共同培养高等职业技术人才。
这是一种校企双方之间较深层次的合作，学校为企业员工进行中专、大专、本科层次的学历教育或高层次的专项管理培训等。
教学计划由双方结合企业的生产经营管理实际共同制订。
理论教学由学院承担，依据教学计划将企业经营管理中一些问题安排在课堂教学中，实习被安排在企业中，由双方共同指导。
这种方式培养的人才针对性强。
适应企业要求快，为企业所欢迎和认可；在这个基础上，学校和企业也可开展浅层次的合作，即建立校企合作的教学体系。
学校把企业经理、行业专家聘请到学校来。
成立高职各专业教学指导委员会，倾听他们对人才培养的要求和设想，共同制定人才培养方案。
经济管理类教育应是以管理实施技术知识为主导框架，其他知识作为基础和辅助的教育，培养为管理实施过程提供技术保障和技术支持、最终完成项目的人才；这类教育的关键在于能否使用存量知识中的理论与方法，完成管理项目的开发及实施。
经济管理类专业的高等职业教育应明确定位在技术实施型教育的类型，并办出自己的特色。
这就要求学校在办学过程中特别注重管理技术知识的运用，为学生的学习营造一种真实的职业环境，使毕业生就业后能在具体的岗位上迅速开展工作。