关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
农村初中英语词汇教学问题探究
述如下 ：
一
义联 系 。 ３ ． 忽 视 感官配 合
农村 中学英 语词 汇教 学现状
在 农村 ，英语 教 师有 时忽 视词 汇 的重 要性 ，这种 情 况在 初 中很 普 通 的英 语 学 习者 在 充 分 运 用 听 说 看 写 时 ，会 更 好 地 记 忆 词 明显 。 这种 现象 很 可能 由于 语言 学 家做 出 了一个 完 整 的英汉 词 汇对 汇 ，使 之变 得 生动 。但 是许 多 教师 都没 有注 意 这种 方式 以至 于一 些 应 体 系 ，这 与与 汉语 语 法和 发音 完 全不 同 的英语 语 法和 发音 相 比 ， 学 生 用 错误 的方 法 记 忆 词 汇 。 一方 面 ，学 生 对 待 生 词 就像 电话 号 ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ时 ， 教 师 和 学生 更容 易把 握 。另 一方 面 ，也 有一 些过 分 重视 在词 汇表 里 码 一样 ，他 们 一个 一个 字母 读 单词 。例如 ，当他 们读 ｃ
一
二 ，某 初中的词汇教 学主要问题
１ ． 器立 的词汇教 学
缺 乏教 学法 的教师 。最 终 ，大 多数 学生 在记 忆 生词 时不 能将 音 与形 联 系起 来 。因此 ，词 汇学 习也 需要 教师 的进一 步引 导 。
农村初中生英语词汇学习观念与策略调查分析
２１ ０ １年 第 ２期 （ 总第 １ ８期 ） １
观念的分类 ， 分为 ： 重复记忆 、 下文 、 上 在用 中学 。元认知 策 略参 阅 的是 ０’ １ ｖ＆ Ｃ ａ ｔ ０ １Ｉ 分类 ， 为制 定计 Ｍａｅ １ ｈｍｏ（ ０ ） １ ２ ￣ 分 划、 选择性注 意 、 自我监控和 自我评估 四种 。认 知策 略参阅
研 究 深 度 还 是 广 度 方 面都 取 得 了丰 硕 的成 果 。
汇学习策略的使用 。
词汇学习策略是指学习者为 了提高学 习效率 ，在学 习
和 运 用 英 语 词 汇 知 识 过 程 中形 成 的 观 念 及 所 运 用 的技 巧 、
同外 学者 Ｃ ｈ ｎ１９ １ ａ ｏ （９０详 细论 述 了词 汇 ｏ ｅ （９ ０、Ｎ ｔ ｎ１９ ） ｉ 学习的各 种策略。０ ｆ ｄ＆Ｂ ｒ —ｔｃ（９ ５用实证研究的 ｘｒ ｏ ｕｒ ｓ ｋ１９） ｙ ｏ 方法验证 了掌握适 当的词汇学 习策 略有助于学生在有 限的 时问内提高学习成绩 。国内的二语研 究者大多 以语言水平 较高的大学生为对象 ， 运用 问卷调查和访谈分析 、 了解不 同 受试 所采用的 词汇学 习策 略。张萍等（ ０ ２ 分析 了英语学 ２０ ） 习者 词汇观念 和策 略的性 别差异研究。丰玉芳 （０ ３ 通过 ２０ ） 比较发现高 、低年级学生在 词汇学习策略的使用上存在较 大差异 。很多研究者通 过外 语善学者和不善学者采用英语 词汇学习策略 的对 比研 究 ，发现词汇学习的成效高低要看 学 习者使用 的策 略是 否恰 当（ 文秋芳 ，９ ５ 马广惠 ，９ ７ １９ ； １９ ； 吴霞 、 ＿ ，９ ８ ‘ 眙，０ ６ 。 乇蔷 １９ ； － ２ ０ ） 针对 中学生 的英语 词汇学习策略运用情况近年也 有研 究 。付沽 （０ ５ 调 查了高中生的词汇学 习策 略及其 与英语 ２０ ）
农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)
报告编号：YT-FS-6226-81农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity农村中学生英语单词学习现状调查报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习研究的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进行了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进行问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
农村初中生英语学习现状调查报告
农村初中生英语学习现状调查报告近年来，农村地区教育发展进步明显，但与城市相比仍存在很大差距。
作为外语教育的重要组成部分，英语学习在农村初中生中的开展程度和质量也备受关注。
本文旨在探讨农村初中生英语学习现状，以明确问题并提出对策。
一、调查手段本次调查采取问卷调查方式，主要对湖南、四川、重庆等6个农村地区初中生进行抽样调查。
问卷共计15个问题，包括英语学习情况、学习方法、教材选择、课外学习等方面。
二、调查结果1.英语学习兴趣不高。
72%的受访者表示自己对英语学习不感兴趣，52%的学生从未主动学习。
2.英语学习积极性不足。
48%的受访者每周只学习1-2次英语，学习时间不足1小时；仅有8%的受访者每周学习时间超过3小时。
3.英语教学质量参差不齐。
66%的受访者认为老师在英语教学中存在教学质量差异，以掌握度不同为主要原因。
4.教材使用普遍化。
超过70%的受访者使用当地政府购买的标准教材，约40%的受访者表示没有接触过其他教材。
5.词汇积累和听力训练薄弱。
60%以上的受访者表示词汇积累不足，70%以上的受访者听力训练时间不足。
三、分析原因1.学习资源匮乏。
农村地区设备和教学资源相对缺乏，对学习英语的帮助有限。
2.教学方式单一。
传统教学模式无法满足学生需求，导致学习兴趣和积极性不高，教学效果有限。
3.教材内容过于学术化。
农村学生缺乏英语交流机会，学习效果长期受限于教材，但大多数教材对学生有很大压力，导致学习兴趣降低。
四、提出对策1. 加大投入，优化农村英语教学资源。
扩大教学器材与信息化设施建设，以提高学习效果，同时鼓励学生多参加英语竞赛、活动等。
2. 改革教学方式，创新教学模式。
尝试以学生为中心，提高教师教学体验，改进教育评估方式和教师培训制度，以提高教学质量。
3. 优化教材选择和编写。
为农村初中生量身定做全方位的英语教材，注重实用、生动，引导学生锻炼英语听说读写技能，增加创造性思维，提高学习效果。
四、结论在满足农村学生英语教育需求方面，要牢固树立“育人为本”的理念，充分发挥英语教育对青少年综合素质的积极促进作用。
农村中学生英语单词学习现状调查报告
农村中学生英语单词学习现状调查报告农村中学生英语单词学习现状调查报告1一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采纳传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展现例句，拓展词组，仿照背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而削减了思索和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，无视了学生学习的主动性，无视了语言力量是在使用语言的过程中培育起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会敏捷运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的讨论，在英语课堂教学中，转变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为根底，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践时机，真正在运用中轻松把握词汇，从而提高学生的综合运用语言的力量和词汇教学的效率。
为了获得词汇学习讨论的事实依据，全面了解学生词汇习状况，特地进展了本次调查。
二、调查形式本次调查主要在七，八，九每个年级中随机抽取一个班对学生进展问卷调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法，存在问题及对教师的教学方法提出了20个选择题和一个简答题，共发出125份问卷，收回有效份数120份。
三、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗?A.有兴趣( 56.7% )B.一般(35% )C.没兴趣(8.3% )学生学习英语的兴趣还是不浓，说明我们的教学模式陈旧，激不起学生的学习欲望。
2.你了解学习单词的方法吗?A.了解，但我一般不采纳这些方法(41.7% )B.了解，并且我会常常用这些方法( 36.7% )C.不了解( 21.6% )刻师在教学过程中注意学习结果，无视了学习方法的渗透与指导。
3.你的英语单词的主要来源是。
A.课本( 95.5% )B.课外阅读材料( 3% )C.词汇书( 0% )D.词典(0% )E.听力材料( 0% )F.英文原版电影电视( 1.5% )农村中学学生学习英语的渠道单一，信息闭塞，缺乏学习气氛。
农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本
报告编号：LX-FS-A14871农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本The Stage T asks Completed According T o The Plan Reflect The Basic Situation In The Work And The Lessons Learned In The Work, So As T o Obtain Further Guidance From The Superior.编写：_________________________审批：_________________________时间：________年_____月_____日A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑农村中学生英语单词学习现状调查报告标准范本使用说明：本报告资料适用于按计划完成的阶段任务而进行的，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想的汇报，以取得上级的进一步指导作用。
资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。
一、调查目的目前农村学校中对词汇教学不够重视，词汇教学观念陈旧，教学模式单一。
主要采用传统的英语词汇教学：理解词汇，分析词性，展示例句，拓展词组，模仿背诵，造句翻译，在整个教学过程中，教师花费较多时间讲解单词用法，学生则忙于笔记而减少了思考和运用。
这种教学强调了教师单方面的教，忽视了学生学习的主动性，忽视了语言能力是在使用语言的过程中培养起来的事实，使学生处于被动学习的地位，学生学习词汇很死板，不会灵活运用，也造成学生词汇学习压力大，遗忘率高和哑巴英语的窘境。
面对这些现象，想通过对中学生英语词汇教学模式的研究，在英语课堂教学中，改变传统的词汇教学方法，以科学理论为依据，以学生为主体，以情境为依托，以话题为基础，以思维导图为枢纽，以运用为目的词汇教学模式，使学生能在课堂上获得较多的语言实践机会，真正在运用中轻松掌握词汇，从而提高学生的综合运用语言的能力和词汇教学的效率。
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于初中英语词汇教学问卷调查的调查报告摘要：对初中学生的词汇教学策略和运用方面进行调查研究，研究结果表明：初中学生在词汇学习方面普遍存在忽视词汇学习，词汇学习耗时低效,词汇运用不得体的问题，我们对调查结果进行了统计和分析并提出一些解决的方法。
一、调查对象：初中在校学生二、调查目的针对农村初中生英语词汇教学脱离和汉语学习的文化差异，反映出学生学习英语词汇的死板，无法活用，面对这一严重现象，所以想通过对农村初中生英语词汇教学的研究，在农村初中英语课堂教学中，打破传统的教学方法，以科学理论为依据，了解词汇所负载的文化内涵，将词汇文化知识的教学融入英语教学中，培养学生的文化意识，从而提高学生的综合运用语言的能力。
为此我们对初中英语词汇学习的情况做了本次调查。
三、调查实施本次调查主要采取随机方法在初中各年级中抽查了一部分学生，主要采取问卷式调查，围绕学生对英语词汇学习状况、方法及存在问题提出了17个选择题和1个简答题，共发出问卷50份，收回有效份数50份。
四、调查结果与分析1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）A.有兴趣 B.一般 C.没兴趣2. 你采用何种方法学习英语词汇？（）A. 联系单词所在的阅读课文来及单词B. 死记硬背 C.其他3.你的英语单词的主要来源是（） A．课本 B.课外阅读材料 C.词汇书D. 词典E. 听力材料 F.英文原版电影电视4. 你认为当前英语课本的单词量？（）A. 过多 B. 刚刚好 C.太少 D.不清楚5. 你认为老师在词汇教学中有创新性吗？（） A.有 B.很少C. 没有6. 你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？A. 非常同意 B.不清楚C. 不同意 D.同意 7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（） A.很好地记住大部分单词的意思B. 很难记住单词的意思 C.其它8. 在学习词汇的过程中，你会受到社会不良环境的影响吗？A.一定会B. 有时会C. 不会 D.不一定9. 你的父母重视英语词汇学习吗？（）A. 非常重视 B.一般C. 不重视 D. 不知道 10. 你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）A.能B.很少 C.不能D.不一定11. 你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）A. 有B. 没有 C. 不知道 12. 你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（）A. 单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的读音和中文意思）B. 语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景语境来学习新单词）C. 学生自学 D.其它13. 你希望单词课在哪些方面有所改进？（）（多选）* A.课堂上应增加多些活动或游戏B. 课堂上应增加多些单词练习C. 课堂上应多些拓展单词知识 D. 老师应该改变单词授课的方式，多些创新。
关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告
关于农村初中英语词汇教学问卷调查的调查报告关于农村初中英语词汇教学的问卷调查报告调查背景与目的：随着社会信息化、经济全球化和文化多元化的发展，农村初中英语教学成为当前基础教育的热点，也是家长和学校关注的焦点。
在追求高质量的英语课堂教学的同时，也应该注重培养学生研究英语的兴趣。
《英语课程标准》提出，在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的研究兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的研究惯，发展自主研究的能力，形成有效的研究策略。
因此，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生研究英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。
调查对象、内容和方法：1.调查对象：本校七、八年级全体学生，共发放240份问卷，回收有效问卷240份。
2.调查内容：(1)影响农村初中学生英语词汇研究的因素。
(2)培养农村初中学生英语词汇研究的策略与途径。
3.调查方法：(1)问卷调查：学生问卷从英语教师、学生、英语语言研究环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外研究资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
(2)座谈会与个案访谈：在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
调查结果：调查结果显示，绝大多数学生对英语单词研究感兴趣，但仍有一部分学生对此不感兴趣。
情景教学法对初中英语词汇教学的作用较大。
课本和课外阅读材料是学生英语单词的主要来源。
展示实物、图片、放映幻灯、角色扮演等方法可以对词汇的记忆有所帮助。
学生一般采用单个单词机械性地背和反复听写的方法来记忆单词。
结论：通过此次问卷调查，我们可以更准确地了解农村初中学生英语词汇研究的现状，加强针对性研究，有效推动该课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生英语词汇研究的方法与途径，形成模式，从而提高英语教学的效率。
在农村地区，由于经济落后和观念陈旧，很多人认为读书无用，导致部分学生缺乏研究目的和动力，特别是在英语词汇方面，学生难以跟上老师的节奏，兴趣逐渐降低，甚至放弃研究。
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关于农村初中英语词汇教学问卷调查的
调查报告
一、调查的背景与目的：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，农村初中英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，在追求高质量的英语课堂教学时，也应该注重培养学生学习英语的兴趣。
《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，激发和培养农村初中学生学习英语的兴趣是我国基础教育的一个重要课题。
为此，我们进行了“农村初中英语词汇教学”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于准确地把握当前农村初中学生学习英语词汇的现状，加强针对性研究，有效推动该课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索培养农村初中学生英语词汇学习的方法与途径，形成模式，从而提高英语教学的效率。
二、调查的对象、内容和方法：
1、调查对象：本校七、八年级全体学生，共发放240份问卷，回收有效问卷240份。
2、调查内容（详见《农村初中学生英语词汇学习调查问卷》）：
（1）影响农村初中学生英语词汇学习的因素。
（2）培养农村初中学生英语词汇学习的策略与途径。
3、调查方法：
（1）问卷调查
学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了体现兴趣的教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
（2）座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。
这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查问卷表
1.你对英语单词学习感兴趣吗？（）
A.有兴趣
B.一般
C.没兴趣
2.你认为情景教学法对初中英语词汇教学_______？（）
A.作用很大
B.作用较大
C.作用一般
D.不起作用
E.说不清楚
3.你的英语单词的主要来源是（）
A．课本B.课外阅读材料C.词汇书D.词典E.听力材料F.英文原版电影电视
4.你认为通过哪些方法可以对词汇的记忆有所帮助？（）
A.展示实物、图片
B.放映幻灯
C.播放教学电影
D.使用简笔
画E.角色扮演F.其他
5.你一般会采用以下哪种方法来记忆单词呢（可多选）？（）
A.单个单词机械性地背和反复听写
B.在课文中进行记忆
C.用中文拼音谐音来记
D.图片记忆法
E.利用单词的发音规律
F.联想学过的单词，比较进行学习
6.你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？
A.非常同意
B.不清楚
C.不同意
D.同意
7.老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（）
A.很好地记住大部分单词的意思
B.很难记住单词的意思
C.其它
8.你觉得哪种方法对巩固单词最有效？（）
A.每天进行反复读，抄写和听写
B.做相关的单词填空练习或完成句子
C.要求学生运用新学习的单词进行写作，编故事等
D.课堂上把新单词运用到口语练习中去
9.你的父母重视你的英语词汇学习吗？（）
A.非常重视
B.一般
C.不重视
D.不知道
10.你的父母在英语词汇学习中能给予一定的辅导吗？（）
A.能
B.很少
C.不能
D.不一定
11.在平时生活中（校内校外），你有自主运用学过的单词吗？（）
A.经常
B.偶尔C几乎不会D从来都不会
12.你认为不能正确运用词汇的原因有哪些？（）
A.对单词记忆不牢固
B.语法知识没掌握好，单词的多种形式不会变
C.不理解语境，不知道要用什么单词的哪种形式
13.你觉得学习英语单词的最大困难是
A.单词读不准
B.单词的拼写记不住
C.单词和它的中文意思对应不起来
D.不会运用所学的单词
14.老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂（）
A．知识含量丰富，很精彩B．简单易学，很有趣C．机械操作，枯燥无味
15.对于学过的单词，你会怎样复习？（）
A.设定一个时间表，有固定复习时间
B.只要有空就会复习
C.一直不复习直到考试前才看
D.从来不复习
E.其它
16.在课内作业写作口语等练习中，你能正确地运用所学过的单词吗？（）
A.大多数情况下都可以
B.经常不可以
C.有时可以
17.文章中遇到生词，你通常采用什么办法获得词义？（）
A.向老师或同学请教
B.查字典
C.根据语境（句子、上下文、社会文化背景、情景）猜词
D.对生词置之不理
18.请问对老师教授新单词有什么意见或建议？
四、调查结果与分析
通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知有%的学生对英语词汇感兴趣，有31%的学生不感兴趣，回答一般的占%，值得注意的是：随着年级的递增，学生对英语词汇学习的兴趣逐年级递减；而且男生比女生更容易失去兴趣。
大部分学生学英语词汇的动力来自升学、社会就业或家长老师压力，只有%的学生出于个人爱好学习英语词汇。
学生把影响学习英语词汇兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语词汇专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。
学生学习英语词汇的主要困难集中在词汇的记忆上（占%）。
大部分学生忙于完成英语作业或试卷。
绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语词汇活动会提高学生学习英语词汇的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占%。
关于学习英语词汇过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占%，主动运用英语词汇的更是微乎其微。
综合调查分析，问题突出体现在以下几个方面：
1、英语教师方面。
在农村初中学校，以教师为中心，“主导”有过，而“主体”不足的现象非常常见，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。
平时的教学中方法单一，老师讲，学生听、记、模仿，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学
生好思、好动的天性，积极参与课堂的积极性逐渐压制，学习英语词汇兴趣也慢慢消失。
当前的英语词汇教学功利性气味浓，学生学英语词汇是为了考试，教师教也是为了应付考试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢盯着班上英语词汇成绩好的。
课堂教学，包括平时少之又少的辅导，也定位在这些尖子生身上。
许多英语词汇基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语词汇学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语词汇学习。
2、学生方面。
农村地区，由于经济落后，人们思想观念陈旧，读书无用的错误认识在很多人头脑中依然存在，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，有的甚至是迫于家长或者老师的压力而学习，导致他们惰性十足，学习兴趣低下。
尤其是英语词汇，是一门新兴的课程，大多数学生很难跟上。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学生提高学习效率的催化剂。
兴趣能激发学生的内在学习动机，培养他们的创新精神和实践能力。
七年级学生刚接触英语词汇，有新鲜感，对英语词汇兴趣较浓，但随着学习难度加大，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习的英语词汇兴趣，到最后干脆放弃学习。
据问卷统计结果，学生在八年级会产生严重的两极分化，基
础参差不齐，往往有些学生会对英语词汇学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。
语言学习固然有其学习方法，农村初中绝大部分学生采用“背+做”的方式来学英语词汇。
他们首选原始野蛮的死记硬背的学习方式，背单词、背课文、背语法、甚至背题目。
除此之外，就是做大量英语词汇试题，通过做试题学英语词汇。
这样，违背了语言的特点，失去了语言的交际性。
3、英语词汇学习环境方面。
当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少持之以恒的有效关注，对孩子的健康成长缺少一种深厚的动力输出，对孩子的英语词汇学习更是无能为力。
而农村初中学校英语词汇课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语词汇兴趣的培养问题最为突出。
同时，学生缺少获取课外英语词汇学习资源的途径，缺少学习、使用英语词汇语言的环境。