小学绘本阅读课堂教学评价标准表
小学绘本阅读课堂教学评价标准表
教学
能力
专业知识功底深厚，有教学机智，课堂应变能力强，阅读教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观、教态自然得体
5
学生
40%
学习情感
学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强
10
能积极主动回答问题、参与讨论和互动交流
学习方式
在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到有效落实
阅读过想象、表达、在创造的时间
20
教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现多项互动交流
师生关系民主平等，教学气氛和谐融洽愉悦
面向全体，为每一个学生提供学习、展示、交流平台
以绘本阅读为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发孩子课外阅读兴趣，培养孩子观察能力、表达能力、思维品质和价值观念
10
学习能力
善于倾听，敢于质疑
10
能救绘本内容中自己感兴趣的问题大胆发表自己的见解
学习效果
根据不同层次的学生情况，完成了阅读教学和学生学习目标
10
学生在领悟绘本阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力等方面不同程度地得到了发展
教学特色10%
以学定教，顺学而导，正确处理绘本阅读教学过程中预设与生成的关系，提升学生阅读素养，促进学生全面发展
10
核心素养中必备品格、关键能力和价值观念在阅读教学中有不同程度的体现
教学目标梯度明显，有核心目标，并明显的体现在教学全过程，有一课一得。
阅读内容
阅读内容科学、准确规范，紧扣阅读目标，容量适中
10
重点突出，教师对重点内容进行加工整理，核心阅读内容在教学过程中凸显
教师对涉及的教材内容运用自如，注重阅读内容的适当拓展延伸
一年级绘本教案课程完整版
绘本定义及特点01绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍形式，通过生动的图画和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
02绘本的特点包括图画丰富、色彩鲜艳、文字简洁、寓意深刻等，适合儿童阅读和学习。
一年级学生认知水平一年级学生的认知水平处于初级阶段，对于事物的认识和理解能力有限。
他们喜欢直观、形象的事物，对于抽象的概念和理论难以理解。
他们的注意力和集中力有限，需要有趣、生动的内容来吸引他们的注意力。
01通过绘本阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。
02通过绘本中的故事和人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的品德和素养。
03通过绘本的绘画和手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力，提高他们的动手能力和审美能力。
课程目标与意义0102《大卫上学去》描绘孩子初入学的真实情境，引导孩子理解学校生活规则。
《花婆婆》以唯美的画面和诗意的语言，引导孩子感受生命的美好和爱的传递。
《我爸爸》、《我妈妈》以孩子的视角展现父母的形象，激发孩子对父母的情感认同。
《不一样的卡梅拉》讲述小鸡卡梅拉的冒险故事，鼓励孩子敢于尝试和追求梦想。
推荐理由这些绘本画面精美、语言生动，符合一年级孩子的认知水平和审美需求。
同时，它们蕴含丰富的教育价值，能够激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
030405优秀绘本推荐及理由引导孩子观察绘本的封面和封底，猜测故事的主题和情节。
观察封面和封底带领孩子逐页翻阅绘本，关注画面的细节和色彩的变化，理解故事的发展。
逐页翻阅声情并茂地朗读绘本中的文字，帮助孩子理解故事内容和角色情感。
朗读文字鼓励孩子分享自己的阅读感受，引导孩子深入思考和表达。
讨论与分享绘本内容解读方法主题思想通过分析绘本的主题和情节，引导孩子理解友谊、爱、勇气、坚持等主题思想。
角色塑造引导孩子关注角色的形象、性格特点和情感变化，培养孩子的同理心和情感表达能力。
艺术风格欣赏绘本的绘画风格和技巧，提高孩子的审美能力和艺术素养。
小学低年级绘本阅读教学策略论文
小学低年级绘本阅读教学策略论文在小学低年级语文教学中，绘本深受师生的喜爱，绘本阅读策略是教师教学的一大教学策略。
下面是店铺带来的关于小学低年级绘本阅读策略论文的内容，欢迎阅读参考!小学低年级绘本阅读策略论文篇1：《浅谈低年级绘本阅读指导策略》摘要：在低年级绘本阅读指导中，首先要转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉;其次要减少阅读的功利性，增强阅读的趣味性和互动性;再次要在多元评价，指引孩子阅读的方向。
孩子倾听的故事越多，他们的感悟就越多，最后成长为一个会阅读、会思考、会感动、会批判的人。
关键词：教师角色;阅读趣味;多元评价阅读在人类文明的进步中占据了不可替代的作用。
对于刚刚进入小学的学生来说，阅读大篇章的书目对他们来说略显困难，但此刻又急需开始培养他们喜爱阅读的良好习惯。
于是，在这个过渡阶段，就诞生了一个顺应时代的产物――绘本。
低年级的学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，配上恰到好处的简短文字帮助理解故事，于是绘本恰好符合了低年级学生的心理发展特点，深受他们的喜爱。
因此，在低年级的阅读教学中，绘本阅读承载了文学、绘画、教育三者完美的结合。
而如何让学生在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读，则是每个教师需要思考的。
下面，我想结合自己的教学经验浅析一下对低年级绘本阅读指导策略的思考。
一、转变教师角色，寻找给孩子讲故事的感觉著名特级教师蒋军晶在研究课外阅读的过程中多次感叹现在的孩子大多在一个缺失讲故事氛围的环境中长大。
他遗憾地指出：不仅孩子的父母不会讲故事，就连老师也只会一味照本宣科，导致孩子从小缺失故事心，童话心。
因此，低年级的绘本阅读指导必须首先转变教师角色，努力寻找一种爸爸妈妈坐在屋檐下讲故事的感觉。
如：在指导《猜猜我有多爱你》等情感类的绘本时，教师应该营造一种亲密的情境，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来;在指导《蚯蚓日记》等轻松诙谐的绘本时，教师可以把自己当成是小蚯蚓，给学生讲述自己每一天遇到的有趣或不解的事，并用图文的形式记录了下来。
小学教学反馈评价标准(试行)
小学教学反馈评价标准(试行)小学教学反馈评价标准（试行）为了更好地提高我国小学教学质量，加强教学过程管理，确保教学目标的有效达成，特制定本评价标准。
本标准分为教学准备、教学实施、教学反馈、教学改进四个方面，对教师的教学工作进行全面、细致的评估。
一、教学准备1. 教学计划：教师应根据课程标准、学生实际情况和教学目标，制定详细、具体的教学计划。
2. 教学内容：教师应确保教学内容完整、系统，突出重点，覆盖难点，注重知识与能力的相互转化。
3. 教学资源：教师应合理利用各种教学资源，如教材、课件、教具等，丰富教学手段，提高教学效果。
4. 教学预设：教师应对课堂可能出现的问题进行预设，并准备相应的解决方案。
二、教学实施1. 课堂管理：教师应维护良好的课堂秩序，关注学生的学习状态，营造积极、和谐的学习氛围。
2. 教学方法：教师应根据学生的年龄特点、知识水平、兴趣等，采用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学评价：教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生的学习成果。
4. 教学反馈：教师应及时了解学生的学习情况，针对存在的问题，调整教学策略。
三、教学反馈1. 学生反馈：教师应关注学生的学习需求、困惑和意见，积极引导学生参与教学讨论，提高学生的自主学习能力。
2. 同行评价：教师应积极参与同行间的教学交流与评价，相互学习，共同提高。
3. 教学反思：教师应定期进行教学反思，总结教学过程中的优点与不足，不断优化教学方法。
四、教学改进1. 教学计划调整：教师应根据教学反馈，对教学计划进行适时调整，确保教学目标的达成。
2. 教学方法创新：教师应积极探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 教师专业发展：教师应不断提升自身专业素养，参加各类教育培训，提高教学水平。
4. 学生辅导：教师应对学习有困难的学生给予针对性的辅导，关注学生的个性化发展。
本评价标准旨在为教师提供一个具体、可操作的评价工具，以促进教学质量的持续提升。
小学生语文绘本阅读教学的有效实施策略
-083-2022年第5期（总第309期）课堂小学生语文绘本阅读教学的有效实施策略马子夜摘 要：在小学语文教学活动中，学生如果没有打好自身语文基础，在进一步学习难度系数更大的专业知识时就会存在一定的困难，对其全面发展产生负面影响。
为保障学生的语文综合能力在课堂教学中得到提高，小学教师可以适时地引进绘本教学方法，利用丰富趣味的教学方式结合内容多元的儿童绘本教材，吸引学生的注意力，提升其逻辑思维能力。
同时教师应积极开展家校联动，让家长也为孩子阅读习惯的养成贡献自己的力量。
关键词：小学；语文绘本阅读；指导教学作者简介：马子夜（1994—），女，江苏省南京市六合区金牛湖中心小学，二级教师，本科学历。
引 言一个人阅读水平的高低会决定其读书的质量。
对小学生来讲，绘本是深受其喜爱的一类阅读素材。
绘本内容以绘画为主，同时配上相关文字描述，合乎小学生的认知能力要求，能塑造学生的想象力，使学生在绘本阅读的过程中推动自身语文核心素养的发展［1］。
小学语文绘本教学相对轻松。
首先，绘本所具有的丰富图片可以很好地把握住学生的注意力，激发学生阅读文章的兴趣，进而帮助学生培养阅读的习惯。
其次，大多数小学生仍保持着爱玩的天性，他们的思维能力和知识水平还未得到足够的发展，无法阅读过多文本，而儿童绘本的阅读门槛较低，小学生学习起来会比较轻松。
最后，绘本教学的课堂教学流程比传统语文教学模式更有意思，能提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
本文将谈谈能使小学生语文绘本阅读活动顺利开展的有效策略。
一、师生共读策略（一）有料：依据主题，选择优秀绘本资源选择良好的儿童绘本是开展绘本阅读教学的基础，教材内容只有合乎课程标准的要求，与语文课程内容相配套，才能够更好地辅助学生进行学习与阅读［2］。
各地区学校需要以学生和课程标准为本，依据具体情况选择符合要求的儿童绘本，在购置绘本教材时要细心筛选，保证选购的儿童绘本能真正有利于课堂教学。
在满足课程标准要求的基础上，学校对儿童绘本的选择要提高要求，如绘本图片的印刷、绘本的包装和纸张质量等必须合乎规范。
中小学阅读理解能力的评级表
中小学阅读理解能力的评级表一、评级表概述本评级表旨在为中小学教师、家长和教育工作者提供一份科学、系统的评价工具，以便更好地了解学生的阅读理解能力，并据此制定相应的教学策略和指导方案。
本评级表依据我国教育部《中小学课程标准》的相关要求，结合国内外阅读理解能力评价的研究成果，将学生的阅读理解能力分为五个等级。
二、评级表结构2.1 等级划分- 等级一：基础级- 等级二：提高级- 等级三：发展级- 等级四：熟练级- 等级五：优秀级2.2 评价指标每个等级均包含以下四个方面的评价指标：1. 词汇理解能力2. 句子理解能力3. 段落理解能力4. 文章整体理解能力2.3 评价方法采用定量与定性相结合的方法，通过测试学生的阅读理解表现，对其进行评级。
评价过程中，既注重学生的阅读成果，也关注学生的阅读过程。
三、评级表应用指南1. 教师可根据学生的实际表现，对照评级表进行自评或互评。
2. 家长可通过观察孩子的阅读行为和成果，参考评级表了解孩子的阅读水平。
3. 教育工作者可利用评级表，对学生进行分组教学，实施差异化教学策略。
四、示例4.1 等级一：基础级词汇理解能力- 能够识别并理解常用词汇。
句子理解能力- 能够理解简单句子的意义。
段落理解能力- 能够把握段落的大意。
文章整体理解能力- 能够概括文章的主题。
4.2 等级二：提高级词汇理解能力- 能够识别并理解一定数量的词汇。
句子理解能力- 能够理解复杂句子的意义。
段落理解能力- 能够分析段落结构，把握段落大意。
文章整体理解能力- 能够提炼文章的主旨，分析文章的论证方法。
...（其他等级略）通过以上评级表，教师、家长和教育工作者可以更加准确地评价学生的阅读理解能力，从而制定出更加有效的教学策略和指导方案，促进学生阅读理解能力的提升。
依托英语绘本阅读,培养学生思维品质
2082020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS依托英语绘本阅读，培养学生思维品质文/完颜鸿睿【摘要】义务教育阶段的英语课程注重培养学生的核心素养，而思维品质在学科核心素养的提升中显得尤为重要。
英语绘本作为培养学生思维品质的有效媒介，被广泛应用在小学英语课堂中。
本文就思维品质发展的几个方面结合不同的绘本阅读活动设计，阐释了如何在绘本阅读过程中提升学生的思维品质，旨在通过教学实例优化教师的课堂教学活动，推动学生核心素养的发展。
【关键词】英语绘本；思维品质；活动设计【作者简介】完颜鸿睿，安徽省合肥市曙宏小学。
本，不仅要读文字，更要充分挖掘画面的内涵，开发学生丰富的想象力。
封面作为学生接触新绘本的第一幅图画，可通过了解画面中提供的信息，推理并预测故事内容。
例：在阅读绘本“When Sophie Gets Angry- Really, Really Angry”前，可就封面提供的表情信息进行预测：T: What can you see in this picture?Ss: We can see a girl' s face.T: How does she feel? Is she happy? Is she sad?Ss: She feels angry.T: Why does she feel angry? Can you imagine.S1: Maybe she didn' t get good grades.S2: Maybe she argued with her friends.S3: Maybe she fell off on the way to school.S4: Maybe she...思维的灵活性指学生思考问题或谈论话题的角度、方法和过程的灵活度，对它的培养要求教师善于运用图画，引导学生多角度、多维度地思考问题。
在阅读该绘本前，教师并没有直接切入“angry”这一情绪形容词，而是让学生观察封面，自己辨识出小女孩的情绪，并根据面部特征大胆预测她为何生气，这为绘本故事的阅读做了铺垫，也利于培养学生灵活的思维能力。
小学低年级语文绘本阅读教学策略
小学低年级语文绘本阅读教学策略摘要：低年级小学生处于由具体形象性的思维方式向抽象逻辑性的思维方式过渡的时期，但依旧以具体形象思维为主，仍需具体内容的支持。
绘本创设了具体形象的图画世界，对于小学生的阅读启蒙有着重要意义。
因此，探究小学低年级语文绘本阅读教学的策略将对教师进行教学实践有所裨益。
关键词：小学语文;小学低年级;绘本阅读教学;绘本是当今一种新型阅读形式，也是小学语文阅读的重要教学资源之一。
基于培养小学生语文核心素养的背景，根据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对“文学阅读与创意表达”学习任务群的表述，第一学段学习任务有“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣”。
一、升素养，增强教师的绘本阅读教学能力（一）充分理解绘本阅读教学的重要价值和意义《新课标》指出，语文课程的学习必须根据学生身心发展的特点。
绘本凭借其形象性、趣味性深受儿童的喜爱，十分契合低年级小学生的认知发展特征。
绘本阅读教学需要师生共同参与，它除了促进低年级小学生的语文阅读学习之外，对于师生关系的融洽、课堂氛围的调节、阅读兴趣的培养有不可小觑的作用。
教师应将绘本阅读教学融入日常教学计划中。
（二）科学选择绘本由于阅读者是心灵纯洁的儿童，优秀的绘本应当拥有积极向上的主题。
如：《小兔彼得和他的朋友们》《我爸爸》《勇气》等绘本歌颂友谊、赞颂亲情、弘扬真善美的品质；《迟到的理由》《上课我要更专心》等绘本有助于培养良好生活习惯、学习习惯；《第一次上街买东西》《月亮的味道》《爷爷变成了幽灵》等绘本普及生活常识、探索世界奥秘、思考生命价值等。
为适应低年级小学生认知和思维发展情况，绘本故事主角数量不宜太多，内容情节难易适度，让学生能够在自主阅读和互相讨论中厘清故事脉络。
二、寓教于乐，丰富拓展绘本阅读的教学方式诸多创新性的教学方式都可与绘本阅读教学课堂融于一体。
教师应积极思索，创新实践，以有趣多样的教学方式让绘本课堂妙趣横生。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养中必备品格、关键能力和价值观念在阅读教学中有不同程度的体现
教学目标梯度明显，有核心目标，并明显的体现在教学全过程，有一课一得。
阅读内容
阅读内容科学、准确规范，紧扣阅读目标，容量适中
10
重点突出，教师对重点内容进行加工整理，核心阅读内容在教学过程中凸显
教师对涉及的教材内容运用自如，注重阅读内容的适当拓展延伸
10
学习能力
善于倾听，敢于质疑
10
能救绘本内容中自己感兴趣的问题大胆发表自己的见解
学习效果
根据不同层次的学生情况，完成了阅读教学和学生学习目标
10
学生在领悟绘本阅读方法、养成阅读习惯、形成阅读能力等方面不同程度地得到了发展
教学特色10%
以学定教，顺学而导，正确处理绘本阅读教学过程中预设与生成的关系，提升学生阅读素养，促进学生全面发展
阅读过程
创造性使用绘本，为学生提供充分的欣赏、观察、想象、表达、在创造的时间
20
教学节奏连贯紧凑，时间分配合理，体现多项互动交流
师生关系民主平习、展示、交流平台
以绘本阅读为范例，巧设情境，引发阅读期待，激发孩子课外阅读兴趣，培养孩子观察能力、表达能力、思维品质和价值观念
10
总评等级
A等：90—95 B等：85—90
C等：80—85 D等：80以下
总得分
综合
评价
任教教师自评简录
观课者意
见与建议
课堂教学评价标准
[小学绘本阅读教学]
学校
班 级
日 期
课题
执教者
观课者
评价项目
评 价 要 素
得分与简要评价
赋分
得分
简要评价
教师
50%
阅读思想
坚持以人文素养培养为本，注重绘本阅读教学氛围的营造
5
注重学生情感体验和观察、体验、思考、表达能力培养
阅读目标
符合绘本自身阅读要求和儿童学段学习特点，体现学段目标与绘本内容契合，难易适中、有较强的针对性
阅读教学方法灵活多样，阅读教学手段新颖、实用、有效
教学
能力
专业知识功底深厚，有教学机智，课堂应变能力强，阅读教学语言准确、生动，板书设计简洁、美观、教态自然得体
5
学生
40%
学习情感
学习兴趣浓厚，自觉性高，参与意识强
10
能积极主动回答问题、参与讨论和互动交流
学习方式
在教师指导下，能利用多种途径学习，自主、合作、探究的学习方式得到有效落实