人教版数学七年级上册1.2.3相反数[吕老师]【市一等奖】优质课
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七年级上册(2024人教版)1.2.3相反数 课件(共27张PPT)
A. -(-8) 和 -(+8) B. -(+8) 与 +(-8) （5）-5的相反数是__5__； a的相反数是-_a__；
（6）若 a 13 ，则 a ____13_____ ； 若 a 6 ，则 a ____6_____ ．
（7）若a是负数，则-a是 正 数；若-a是负数，则a是 正 数．
新知探究
有同学说：一个数的相反数一定小于 它本身，你认同他的说法吗？
这种说法不对 正数的相反数小于它本身；负数的相反 数大于它本身；零的相反数是零
典例解析
例3．（1）分别写出－7和
4 3
的相反数．
解：－7的相反数是7，34
的相反数是－
4 3
。
（2）a的相反数是2.4，写出a的值。
解：因为2.4与－2.4互为相反数，所以a的值是－2.4。
（9）－a一定是负数． ( × )
（10）相反数等于它本身的数只有一个0. ( √ )
随堂演练
3.化简下列各数：
(1) - (+10) (2) + (-0.15) (3) + (+3) (4) - (-12) (5) + [-(-1.1)] (6) - [+(-7)]
由内向外依 次去思考
解：(1) -(+10)=-10； (2) +(-0.15)=-0.15；
．
－2.5
0
．
＋2.5
．．
－1 0 ＋1
．
－3
0
．
＋3
观察数轴思考：这三 正方向 组数有什么特点，到
原点的距离是多少？
正方向
正方向
每一对数在数轴上的对应点分别位于原点的两侧（正负半轴上），
（6）若 a 13 ，则 a ____13_____ ； 若 a 6 ，则 a ____6_____ ．
（7）若a是负数，则-a是 正 数；若-a是负数，则a是 正 数．
新知探究
有同学说：一个数的相反数一定小于 它本身，你认同他的说法吗？
这种说法不对 正数的相反数小于它本身；负数的相反 数大于它本身；零的相反数是零
典例解析
例3．（1）分别写出－7和
4 3
的相反数．
解：－7的相反数是7，34
的相反数是－
4 3
。
（2）a的相反数是2.4，写出a的值。
解：因为2.4与－2.4互为相反数，所以a的值是－2.4。
（9）－a一定是负数． ( × )
（10）相反数等于它本身的数只有一个0. ( √ )
随堂演练
3.化简下列各数：
(1) - (+10) (2) + (-0.15) (3) + (+3) (4) - (-12) (5) + [-(-1.1)] (6) - [+(-7)]
由内向外依 次去思考
解：(1) -(+10)=-10； (2) +(-0.15)=-0.15；
．
－2.5
0
．
＋2.5
．．
－1 0 ＋1
．
－3
0
．
＋3
观察数轴思考：这三 正方向 组数有什么特点，到
原点的距离是多少？
正方向
正方向
每一对数在数轴上的对应点分别位于原点的两侧（正负半轴上），
人教版七年上册1.2.3相反数优秀教学案例
（一）导入新课
1.生活实例引入：通过展示生活中相反数的例子，如正负方向、正负数等，让学生从实际生活中感知相反数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境问题：设计一些与相反数相关的问题，如购物找零、温度变化等，让学生在解决实际问题的过程中，自然地接触到相反数的概念。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体展示相反数的图形表示，如数轴上的相反数，使学生形成直观的认识，加深对相反数概念的理解。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，共同探究相反数的性质和运算法则。
2.小组汇报：每个小组选择一个代表进行汇报，分享小组内讨论的成果，培养学生的表达能力和合作精神。
3.小组评价：鼓励学生互相评价，取长补ห้องสมุดไป่ตู้，提高学生之间的互动和合作效果。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生在课后进行自我反思，总结自己在学习相反数过程中的收获和不足，培养学生的自我监控能力。
3.作业讲评：在课堂上进行作业讲评，分析学生作业中的共性问题，引导学生共同讨论，提高学生的解题能力。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示生活中相反数的例子，如正负方向、正负数等，让学生从实际生活中感知相反数的存在，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这种教学方式使学生能够更好地理解和记忆相反数的概念，使抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，共同探究相反数的性质和运算法则。
2.小组汇报：每个小组选择一个代表进行汇报，分享小组内讨论的成果，培养学生的表达能力和合作精神。
3.小组评价：鼓励学生互相评价，取长补短，提高学生之间的互动和合作效果。
（四）总结归纳
1.生活实例引入：通过展示生活中相反数的例子，如正负方向、正负数等，让学生从实际生活中感知相反数的存在，激发学生的学习兴趣。
2.创设情境问题：设计一些与相反数相关的问题，如购物找零、温度变化等，让学生在解决实际问题的过程中，自然地接触到相反数的概念。
3.多媒体辅助教学：运用多媒体展示相反数的图形表示，如数轴上的相反数，使学生形成直观的认识，加深对相反数概念的理解。
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，共同探究相反数的性质和运算法则。
2.小组汇报：每个小组选择一个代表进行汇报，分享小组内讨论的成果，培养学生的表达能力和合作精神。
3.小组评价：鼓励学生互相评价，取长补ห้องสมุดไป่ตู้，提高学生之间的互动和合作效果。
（四）反思与评价
1.学生自我反思：让学生在课后进行自我反思，总结自己在学习相反数过程中的收获和不足，培养学生的自我监控能力。
3.作业讲评：在课堂上进行作业讲评，分析学生作业中的共性问题，引导学生共同讨论，提高学生的解题能力。
五、案例亮点
1.生活实例引入：通过展示生活中相反数的例子，如正负方向、正负数等，让学生从实际生活中感知相反数的存在，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。这种教学方式使学生能够更好地理解和记忆相反数的概念，使抽象的数学知识与实际生活紧密联系起来。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论，共同探究相反数的性质和运算法则。
2.小组汇报：每个小组选择一个代表进行汇报，分享小组内讨论的成果，培养学生的表达能力和合作精神。
3.小组评价：鼓励学生互相评价，取长补短，提高学生之间的互动和合作效果。
（四）总结归纳
人教版七年级数学上册 1.2.3 相反数 课件(共24张PPT)
14.（推理能力）已知表示数的点在数轴上的位置如图所示.
（1） 在数轴上表示出数的相反数的对应点的位置.
（2） 若表示数与其相反数的两点相距20个单位长度,求的值.
（3） 在（2）的条件下,若表示数与数的相反数的两点相距5个单位
长度,求的值.
（1） 在数轴上表示出数的相反数的对应点的位置.
在任意一个数面前添上“
．
技巧：（一查二定）
1.式子中含偶数个“－”号时，结果正；
含奇数个“－”号时，结果为负。
2.凡是“+”都去掉。
（1）求一个数的相反数就是在这个数的前面加上“-”号.
（2）若和互为相反数，则 + = .
（3）−不一定是负数.
（4）奇数个 “-”号化简为负，偶数个“-”号化简为正.
11.已知下列有理数：− ，−，. ，−，0，3， ，5．这些数中
5
互为相反数的两个数之间所有的整数共有___个．
12.（规律探究）化简下列各式的符号，并回答问题：
① − (−)；② + (− )；
③ − [−(−)]；④ − [−(+. )]；
⑤ − {−[−(−)]}；
（2） 当−前面有2 025个负号时，化简后结果是多少？你能总结出什
么规律？
[答案] 5.
总结规律：一个数的前面有奇数个负号，化简的结果等于它的相反数；
有偶数个负号，化简的结果等于它本身．
13.（几何直观）在一条不完整的数轴上有,两点，这两点分别表示数
,，且,互为相反数．
（1） 如果点与点的距离是3，请写出,的值;
D.− 和1.5
8.下列说法中正确的是( C )
新人教版七年级上册初中数学 1.2.3 相反数 优质课件
第四页，共二十八页。
探究新知
活动2：请观察下面这两个数，它们有什么异同点？你还能 列举两个这样的数吗？
符号不同
2.5 2.5
数字相同
第五页，共二十八页。
探究新知
归纳总结
1.定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数.
2. 一般地，a和–a互为相反数.特别地，0的相 反数是0，这里，a表示任意一个数，可以 是正数、负数，也可以是0.
表示的数是________； 两
表示
2.与5原和点–5的距离是5的点有____个，这些点
–5 –2 0 2
5
的数是________.第十一页，共二十八页。
探究新知
归纳总结
1. 互为相反数的两个数分别位于原点的两侧； 2. 互为相反数的两个数到原点的距离相等.
3. 一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离 是a的点有两个，它们分别在原点的左右，表示a 和–a，我们说这两点关于原点对称.
探究新知
探究二 相反数的几何意义 【思考】在数轴上，画出几组表示相反数的点，并观察
这两个点具有怎样的特征.
–5–a –1 0 1 a源自5位于原点两侧，且与原点的距离相等.
第十页，共二十八页。
探究新知
【思考】数轴上到原点的距离相等的点所表示的数有
什么特点？借助数轴填一填：
些点
1.数轴上与原点距离是2的两点有____个，这 2和–2
5
×﹚
勿将相反数与倒数相混淆
(4) –5和5互为相反数；﹙ √﹚
(5)相反数等于它本身的数只有0；﹙ (6)符号不同的两个数互为相反数.﹙
﹚√ ﹚×
缺少“只有”
第八页，共二十八页。
巩固练习
结合数轴考虑：
探究新知
活动2：请观察下面这两个数，它们有什么异同点？你还能 列举两个这样的数吗？
符号不同
2.5 2.5
数字相同
第五页，共二十八页。
探究新知
归纳总结
1.定义：只有符号不同的两个数叫做互为相反数.
2. 一般地，a和–a互为相反数.特别地，0的相 反数是0，这里，a表示任意一个数，可以 是正数、负数，也可以是0.
表示的数是________； 两
表示
2.与5原和点–5的距离是5的点有____个，这些点
–5 –2 0 2
5
的数是________.第十一页，共二十八页。
探究新知
归纳总结
1. 互为相反数的两个数分别位于原点的两侧； 2. 互为相反数的两个数到原点的距离相等.
3. 一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离 是a的点有两个，它们分别在原点的左右，表示a 和–a，我们说这两点关于原点对称.
探究新知
探究二 相反数的几何意义 【思考】在数轴上，画出几组表示相反数的点，并观察
这两个点具有怎样的特征.
–5–a –1 0 1 a源自5位于原点两侧，且与原点的距离相等.
第十页，共二十八页。
探究新知
【思考】数轴上到原点的距离相等的点所表示的数有
什么特点？借助数轴填一填：
些点
1.数轴上与原点距离是2的两点有____个，这 2和–2
5
×﹚
勿将相反数与倒数相混淆
(4) –5和5互为相反数；﹙ √﹚
(5)相反数等于它本身的数只有0；﹙ (6)符号不同的两个数互为相反数.﹙
﹚√ ﹚×
缺少“只有”
第八页，共二十八页。
巩固练习
结合数轴考虑：
人教版(2024)数学七年级上册1.2.3相反数 课件(共15张PPT)
（人教版）数学（2024） 七年级 上
1.2.3相反数
学习目标
1.借助数轴理解相反数的意义，了解数轴上表示相反数的两个点关于 原点对称. 2.会求有理数的相反数.
新课引入
在数轴上，画出表示以下两对数的点： 3和-3， 1 和 - 1 .
22
这两对点有什么共同点？
新知学习
探究11.在数轴上，与原点的距离是3的有几个？这些点分别表示什么数？
随堂练习
1.判断下列说法正误：
(1)－6是相反数 × (2)＋6为相反数 × (3)6是－6的相反数 √ (4)-6与+6互为相反数 √ (5)正数和负数互为相反数 × (6)任何一个数都有相反数 √
2.写出下列各数的相反数：
- 9 ，6，-8， -3 ，5 ，5 ， 10， -100，1
4
2
3
在任意一个数前面添上”-”号，新的数就表 示原数的相反数
你能借助数轴说明 -（-5）=+5吗?
例如 ： -（+5）= - 5
-（-5）= +5
-0=0
例3 （1）分别写出-7和-4 的相反数；
3
解：（1）-7的相反数是 7，4 的相反数是- 4 ；
3
3
（2）a的相反数是2.4，写出a的值.
解：（2）因为2.4的相反数为-2.4，所以a的值是-2.4.
相反数
定义 求法
只有符号不同的两个数互为相反数
在原数前面添上“-”号，就得到这个数的相反数 0的相反数是0.
下节课，再见！
∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙∙
∙∙
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
可以发现，数轴上与原点距离是3的点有两个，它们表示的数是3和-3.
1.2.3相反数
学习目标
1.借助数轴理解相反数的意义，了解数轴上表示相反数的两个点关于 原点对称. 2.会求有理数的相反数.
新课引入
在数轴上，画出表示以下两对数的点： 3和-3， 1 和 - 1 .
22
这两对点有什么共同点？
新知学习
探究11.在数轴上，与原点的距离是3的有几个？这些点分别表示什么数？
随堂练习
1.判断下列说法正误：
(1)－6是相反数 × (2)＋6为相反数 × (3)6是－6的相反数 √ (4)-6与+6互为相反数 √ (5)正数和负数互为相反数 × (6)任何一个数都有相反数 √
2.写出下列各数的相反数：
- 9 ，6，-8， -3 ，5 ，5 ， 10， -100，1
4
2
3
在任意一个数前面添上”-”号，新的数就表 示原数的相反数
你能借助数轴说明 -（-5）=+5吗?
例如 ： -（+5）= - 5
-（-5）= +5
-0=0
例3 （1）分别写出-7和-4 的相反数；
3
解：（1）-7的相反数是 7，4 的相反数是- 4 ；
3
3
（2）a的相反数是2.4，写出a的值.
解：（2）因为2.4的相反数为-2.4，所以a的值是-2.4.
相反数
定义 求法
只有符号不同的两个数互为相反数
在原数前面添上“-”号，就得到这个数的相反数 0的相反数是0.
下节课，再见！
∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙ ∙∙
∙∙
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
可以发现，数轴上与原点距离是3的点有两个，它们表示的数是3和-3.
人教版七年级数学上册1.2.3 相反数公开课优质教案
2.指出-2.4， ，-1.7，1分别是什么数的相反数？
3.猜想一下：如果字母 表示一个有理数，那么它的相反数是什么？
归纳：一般的，数a和－a互为相反数，特别的，0的相反数是0
三、问题引申、培养学生思维的灵活性
我们已经能够非常顺利的求出一个数的相反数，那么 我们来看下列问题：
问题4：请同学们说说下面几个式子的意义： 、 、 、
教学方法
讲授法讨论法读书指导法
学法指导
练习法
辅助准备
多媒体
教师 活动
学生活动
一、创设情景
问题1：观察与归纳
提出问题：如果向前为正，向前走5步，向后走5步各记作什么？
（如此提出一系列的问题）
（向前5步走记作+5步，向后走5步记作-5步）．
观察下列数：6和－6， 和 ，7和－ 7， 和 ，．
问题2：探究下列问题：
:
3：学生首先独立思考，在独立思考的基础上进行交流，找出 不 当的想法和看法，由同学进行纠正，在讨论问题4的同时，让学生根据问题2、3的解决方 法猜想、归纳求一个相反数的方法
4：学生首先叙述上述式子的含义
然后在解决问题的过程中体会一个现象：求一个数的相反数的方法是在这个数前面添加一个“－”号，新的数就是原数的相反数
巩固练习：（口答）
１． 是的相反数；２． 是的相反数；
３． 是的相反数；４． 是的相反数．
四、问题继续引申、培养学生的思维的灵活性和深刻性
问题5：化简下列各符号
说出下列各式的意义，然后化 简：
（1） （2） ；
（3） （共n个负号）．
结果的符号与前面“－”的个数有关，若有奇数个“－”，则最后结果为“－”，若有偶数个“－”，则最后结果为“+”，它与“+”的个数无关．
3.猜想一下：如果字母 表示一个有理数，那么它的相反数是什么？
归纳：一般的，数a和－a互为相反数，特别的，0的相反数是0
三、问题引申、培养学生思维的灵活性
我们已经能够非常顺利的求出一个数的相反数，那么 我们来看下列问题：
问题4：请同学们说说下面几个式子的意义： 、 、 、
教学方法
讲授法讨论法读书指导法
学法指导
练习法
辅助准备
多媒体
教师 活动
学生活动
一、创设情景
问题1：观察与归纳
提出问题：如果向前为正，向前走5步，向后走5步各记作什么？
（如此提出一系列的问题）
（向前5步走记作+5步，向后走5步记作-5步）．
观察下列数：6和－6， 和 ，7和－ 7， 和 ，．
问题2：探究下列问题：
:
3：学生首先独立思考，在独立思考的基础上进行交流，找出 不 当的想法和看法，由同学进行纠正，在讨论问题4的同时，让学生根据问题2、3的解决方 法猜想、归纳求一个相反数的方法
4：学生首先叙述上述式子的含义
然后在解决问题的过程中体会一个现象：求一个数的相反数的方法是在这个数前面添加一个“－”号，新的数就是原数的相反数
巩固练习：（口答）
１． 是的相反数；２． 是的相反数；
３． 是的相反数；４． 是的相反数．
四、问题继续引申、培养学生的思维的灵活性和深刻性
问题5：化简下列各符号
说出下列各式的意义，然后化 简：
（1） （2） ；
（3） （共n个负号）．
结果的符号与前面“－”的个数有关，若有奇数个“－”，则最后结果为“－”，若有偶数个“－”，则最后结果为“+”，它与“+”的个数无关．
(名师整理)数学七年级上册第一章《1.2.3相反数》优秀教案
(1)-(-68)；
(2)－(＋0.75)；
(3)－(- );
（4）-(+3.8)．
1、示范答题，规范书写
2、找出化简数的符号的规律.
（同号得正异号得负）
5分钟
（五）归纳小结
1、只有两个数叫做互为相反数.0的相反数是0.
2、在任意一个数的前面添上一个“—”号，这个数就成了原数的.
3、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有个，即一个表示a，另一个是-a，它们分别在原点的边和边，我们说，这两点关于原点对称.
2、教学手段：讲练结合
四、
教
具
黑板、多媒体
五、课前作业
预习
六、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生
活动
时间
分配
（一）新课引入
１.将1，2.5，4，-1，-2.5，-4这六个数画在数轴上.并观察。
学而时习之，适当的课前回顾在一方面，可以检查学生对数轴相关概念的掌握程度，另一方面，也为本节课学习相反数作铺垫。
及时总结，让学生把握好整节课的学习要点。
学生回忆回答
2分钟
（六）当堂检测
9
完1、下列说法是否正确，为什么？
(1)0没有相反数；
(2)任何一个有理数的相反数都与原来的符号相反；
(3)符号不同的两个数叫做互为相反数
(4)只有0的相反数是它本身；
(5)互为相反数的两个数表示的点关于原点对称.
2、写出下列各数的相反数，并将这些数连同它们的相反数在数轴上表示出来：
即a是正数时，-a为数；
a=0时，-a=___，
即a是0时，-a为；
a=-5时，-a=-（-5）=_____，
(2)－(＋0.75)；
(3)－(- );
（4）-(+3.8)．
1、示范答题，规范书写
2、找出化简数的符号的规律.
（同号得正异号得负）
5分钟
（五）归纳小结
1、只有两个数叫做互为相反数.0的相反数是0.
2、在任意一个数的前面添上一个“—”号，这个数就成了原数的.
3、一般地，设a是一个正数，数轴上与原点的距离是a的点有个，即一个表示a，另一个是-a，它们分别在原点的边和边，我们说，这两点关于原点对称.
2、教学手段：讲练结合
四、
教
具
黑板、多媒体
五、课前作业
预习
六、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生
活动
时间
分配
（一）新课引入
１.将1，2.5，4，-1，-2.5，-4这六个数画在数轴上.并观察。
学而时习之，适当的课前回顾在一方面，可以检查学生对数轴相关概念的掌握程度，另一方面，也为本节课学习相反数作铺垫。
及时总结，让学生把握好整节课的学习要点。
学生回忆回答
2分钟
（六）当堂检测
9
完1、下列说法是否正确，为什么？
(1)0没有相反数；
(2)任何一个有理数的相反数都与原来的符号相反；
(3)符号不同的两个数叫做互为相反数
(4)只有0的相反数是它本身；
(5)互为相反数的两个数表示的点关于原点对称.
2、写出下列各数的相反数，并将这些数连同它们的相反数在数轴上表示出来：
即a是正数时，-a为数；
a=0时，-a=___，
即a是0时，-a为；
a=-5时，-a=-（-5）=_____，
人教版七年级数学上册1.2.3相反数优秀教学案例
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发兴趣
本案例从学生熟悉的生活实例出发，如温度计的变化，引出相反数的概念。这样的导入方法既贴近学生的生活，又能激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高学习积极性。
2.问题导向，培养思维能力
在教学过程中，本案例以问题为导向，设计了一系列具有启发性的问题。这些问题引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。同时，通过解决问题的过程，让学生深刻理解相反数的性质和应用。
（五）作业小结
1.布置课后作业，包括以下内容：
a.请列举生活中的相反数实例，并解释其意义。
b.根据相反数的性质，求解以下方程：2x - 3 = -3x + 5。
c.利用数轴表示下列数的相反数：-4、3/2、-1/3。
2.提醒学生在完成作业时注意运算的准确性，以及相反数的实际应用。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，拓展相关知识，提高数学素养。
2.利用互动讨论、自主探究等方式，引导学生发现相反数的性质和规律。
3.运用数轴这一工具，帮助学生形象地理解相反数的概念，培养数形结合的思想。
4.开展小组合作活动，让学生在实践中学会与他人合作，共同解决问题，提高沟通与协作能力。
5.设计分层练习，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高，注重个体差异。
4.通过示例和练习，让学生掌握相反数的运算规则，并能熟练运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组4-6人，让各小组讨论以下问题：
a.相反数的性质有哪些？
b.相反数在数轴上的表示方法及其特点是什么？
c.举例说明相反数在实际生活中的应用。
2.各小组进行汇报，分享他们的讨论成果，其他小组给予评价和补充。
在本章节的教学中，我将采用以上策略，关注学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的数学素养。同时，通过反思与评价，帮助学生巩固所学知识，提高教学效果。总之，我将努力为学生创造一个充满活力、富有挑战性的学习环境，使他们在轻松愉快的氛围中掌握相反数的知识。
1.生活实例导入，激发兴趣
本案例从学生熟悉的生活实例出发，如温度计的变化，引出相反数的概念。这样的导入方法既贴近学生的生活，又能激发学生的学习兴趣，使他们感受到数学与生活的紧密联系，提高学习积极性。
2.问题导向，培养思维能力
在教学过程中，本案例以问题为导向，设计了一系列具有启发性的问题。这些问题引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维和数学思维能力。同时，通过解决问题的过程，让学生深刻理解相反数的性质和应用。
（五）作业小结
1.布置课后作业，包括以下内容：
a.请列举生活中的相反数实例，并解释其意义。
b.根据相反数的性质，求解以下方程：2x - 3 = -3x + 5。
c.利用数轴表示下列数的相反数：-4、3/2、-1/3。
2.提醒学生在完成作业时注意运算的准确性，以及相反数的实际应用。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，拓展相关知识，提高数学素养。
2.利用互动讨论、自主探究等方式，引导学生发现相反数的性质和规律。
3.运用数轴这一工具，帮助学生形象地理解相反数的概念，培养数形结合的思想。
4.开展小组合作活动，让学生在实践中学会与他人合作，共同解决问题，提高沟通与协作能力。
5.设计分层练习，使不同层次的学生都能在原有基础上得到提高，注重个体差异。
4.通过示例和练习，让学生掌握相反数的运算规则，并能熟练运用。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组4-6人，让各小组讨论以下问题：
a.相反数的性质有哪些？
b.相反数在数轴上的表示方法及其特点是什么？
c.举例说明相反数在实际生活中的应用。
2.各小组进行汇报，分享他们的讨论成果，其他小组给予评价和补充。
在本章节的教学中，我将采用以上策略，关注学生的主体地位，引导学生主动探究、合作学习，培养他们的数学素养。同时，通过反思与评价，帮助学生巩固所学知识，提高教学效果。总之，我将努力为学生创造一个充满活力、富有挑战性的学习环境，使他们在轻松愉快的氛围中掌握相反数的知识。