2016年人教版七年级上册语文第7课《散文诗两首 》课件
合作探究
我为什么想象自己变成一朵金色花？
那金黄的色彩又象征什么？
因为金色花是印度圣树上的花，圣洁而 美丽，变成金色花，就是意味着自己给 予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表 达自己回报母爱的心愿。 那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
思 考
在这首诗中，你感悟到了什么？ 请结合自己的实际谈谈。
课文小结
荷叶护莲。
7 、 此时的作者应该是很高兴的，但为什么 高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是 那个躲在母亲身下的红莲。 母亲保护孩子。
继续感知，寻找感动
思考：作者因什么而感动？
明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲， 为其遮风挡雨。（图片） 同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？ （学生寻找6、7自然段）
第二课时
六安市金安区中店乡汪神学校
杨国梁
1.吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、
情感相关的诗歌。
2.唱一唱：如果你热衷歌唱，可以唱一首与文章情感
类似的歌曲。
3.说一说：如果你擅长积累，可以讲一个自己的亲身
体验和感悟。
请一位同学介绍一下作者
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，
中国现代史上第一位著名女作家，
散文诗两首
六安市金安区中店乡汪神学校
杨国梁
☆导入：
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不 完的，那就是母爱！ 母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡； 母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新 自然； 母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱； 母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春 光无限。 这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记 母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过 散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。
了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一 种文学体裁。它融合了诗的表现性和散 文描写性的某些特点。从本质上看，它 有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像 ，但内容上保留了有诗意的散文性细节 ；从形式上看，它有散文的外观，不像 诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音 乐美和节奏感。它是用散文形式写成的 诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕， 它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不 适意。为什么？
环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那繁密的雨点，打得左右欹斜。（无依无靠） 此时，作者在烦恼什么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。） 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来， 正覆盖在红莲上面。红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了）
第一课时
——泰戈尔
六安市金安区中店乡汪神学校 杨国梁
朗读
问题 问题1 问题2 问题3 问题4
作业
泰戈尔：印度著名诗 人。代表诗集《新月 集》、 《飞鸟集》、 《园丁集》。爱、欢 乐、光明是他歌唱的 永恒主题。
1913年，其作品《吉 檀迦利》获诺贝尔文 学奖。他的作品在世 界上有广泛影响。
基础知识
1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在 妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我 唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我 要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水， 使她重新变得容光焕发！ 2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧 紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都 免受烈日无情地炙烤。 3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成 水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。 （泰戈尔《告别》）
1. 有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、 覆盖、勇敢、慈怜）
2.结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？
（荷叶护莲图）
师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全 地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地 触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了 荷叶的保护，结果会怎样呢？
书的妈妈。
我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。
我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
合 作 探 究
1、“我”是借助什么来表达自己对母亲 的爱的？ 2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？ 3、“我”回报母爱，为什么总是悄悄的 进行却不让妈妈知道呢？ 4、你喜欢这种回报母爱的方式吗，为什 么？
烦闷—— 不适意—— 不宁的心绪散尽了——
感动
2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉 得有些烦闷。（试作分析，“半夜”，说明作者 有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好， 所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”， 给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
【所谓“心晴雨晴，心雨晴雨”】
同学们自由朗读
读出情感
读出语气
读出轻
重缓急
读出自己的最高水平
朗读几遍后用自己的语言概括诗 歌大意,看谁概括得好！
借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子与他母 亲“捉迷藏”的画面，以儿童特有的方式表 现对母亲的感情，表现了家庭之爱和人类天 性的美好与圣洁。
☆朗读感悟
1、② 顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈 爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？ 请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁 入妈妈的心脾）。
这首散文诗，让我们感受到母子情深， 感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一 种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真， 那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。 爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着 怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花， 让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。 从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子 的爱。
祷：祷告 涛：浪涛
我从诗中读到了一个 活泼、可爱、顽皮、天真、但又体贴， _________ _________的孩子。
关心母亲
慈爱 我从诗中读到了一个_______ 的妈妈。
注意重音、语速、节奏、感情 (这首诗的感情基调是舒缓、温 馨、深情的。）
☆试读以下诗句，应读出怎样的语气：
①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑
3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？
白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水 里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 （白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟 的情境，触动作者内心，更添烦恼。）
4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开， 显示的是一派生机勃勃的情境）
（凋零、枯萎）
师：对，如果红莲没有了荷叶的保护， 就会像文中的那株白莲。 请一个同学说说：文中白莲的结局怎样？ （请看图片）
作者通过对比，白莲和红莲都经历了一场 风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋 零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下， 健康、安全、快乐地生活着。作者就是被 这样一幅画面所感染和感动。作者触 —— 景——生——情，以——花——喻——人！ 想到了自已就是一株什么？
孩子变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
妈妈见到孩子为什么说“你这坏孩子”？
妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了， 又惊又喜，自然嗔怪孩子。
4、你喜欢这种回报母爱的 方式吗，为什么？
合作探究
作者为什么把孩子想象成一朵金色花？
我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。 泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的 圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿， 花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱 的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙
儿童文学家。代表作有：散文集
《寄小读者》，诗集《繁星》
《春水》。
冰心的创作内容大致包括：
歌颂母爱、歌颂童真、歌颂自然 三个方面。以宣扬“爱的哲学” 著称，而母爱，就是“爱的哲学” 的根本出发点。
1951年秋，回国。1966， 冰心在创作 18岁的冰心和母亲，三弟 1949元旦全家东 京合影
注音注解 花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：péng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意：舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 欹斜：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
1、诗中的“孩子”是借助什 么来表达自己对母亲的爱的？
孩子想变成一朵金色花来 表达对母亲的爱
2、“我”与妈妈进行了哪三次嬉 戏？ 妈妈 做祷告时————— 读书时———— 我 散发香气
将影子投在书页上
拿灯去牛棚时———— 变回孩子 求妈妈讲故事
合作探究
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱 的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖， 但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒 娇，就是瞒着妈妈。
嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？
（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
（要读出母亲的焦急惦念。）
③“我不告诉你，妈妈。”
要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）
④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说 “你这坏孩子”？）
（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）
而荷叶就是自己的什么？
（红莲）
（母亲）
8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶 上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但 是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如 母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己 的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强， 但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流 转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之 大。由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨 难、烦恼等（“心中的雨点”），生命有很 多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！ 母爱的伟大,战胜了暴雨。
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人教版七年级上册(2016部编版)第7课《散文诗两首》课件(共41张PPT)
板书设计：
·
两缸莲花——回忆往事
荷 叶
红莲盛开——引人注目
讴歌
母
雨打红莲——心绪不宁
母爱
亲
荷叶荫蔽——深受感动
写作特色：
《金色花》
富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
通过对诗歌的品读，文中的孩子和妈妈各具有怎 样的特点？
孩子
妈妈
天真烂漫 调皮可爱 聪明伶俐
爱妈妈
温柔沉静 善良 慈爱 虔诚
深入探究：
泰戈尔为什么要选“金色花”而不是别的意象来比喻 孩子呢？
因为金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母 子之间的感情很相似。而且印度人也喜欢用花比喻儿童；同时 泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩， 正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，象征 孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象新奇而美妙。
泰戈尔说过：天空不留下飞鸟的痕迹， 但我怕已飞过。真正的爱。是无需用语言去 表达的。佛说：一花一世界。一朵金色花的 绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小 小的身影，便是世界最深情的语言，便是爱 最真挚的诠释和体现，所以说：花开无声， 大爱无言。
写法探讨：
这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来 表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒 发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的 写法。
写写你和母亲之间发生的故事。
作业布置：
你认为母爱是什么呢？请用
“母爱就是……”的句式来表达。
例1： 母爱就是儿女病榻前的关切焦灼； 母爱就是儿女成长的殷殷期盼； 母爱就是......
第7课《散文诗二首》课件(共35张PPT) 统编版语文七年级上册
评和责问之意。 嗔怒的语气
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
原文中“我”是以调皮、撒娇的语气说话 的，删去称呼后，语气变得冷淡和不耐烦。
任务三：对比阅读，探究手法
两首散文诗同中有异，请每组从下面四个角度中 任选两个，结合课文内容进行比较分析。 比较角度一：联想与想象 比较角度二：视角与口吻 比较角度三：象征和比喻 比较角度四：语言风格
思考：诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。请说说纸船象征什么。
纸船象征“我”对母亲的思念。
深沉、庄重、
同他背上的加起来， 担当
就是整个世界
母亲啊！你是荷叶， 我是红莲，心中的雨
《荷叶 母亲》 点来了，除了你，谁
是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
舒缓、愉悦、 赞美、感激
感情基调低沉内 敛时，语气是沉 重的，朗读时应 放慢速度；感情 基调欢快愉悦时， 语气是昂扬的， 语速可以适当加 快。感情基调的 确定与朗读的设 计，都应考虑文 章的情感表达。
主题
文章
领悟的契机
回馈的方式
《秋天的怀念》 母亲病逝，临终遗言 改变自己的状态来报答母亲
母爱
《散步》 《金色花》
母亲年老身弱，逐渐衰 老
陪伴、顺从、孝顺母亲
1 变作金色花来观察母亲 2 悄悄的陪伴、依恋母亲
《荷叶 母亲》 3 看到雨打红莲，荷叶护莲 4 赞美、感激母亲
任务二：朗读诗歌 品味诗意
找出《荷叶 母亲》的文眼，根据文眼确 定文章的感情基调，再探讨文章的感情基调 和朗读的语气、语调之间的关联
问题： （1）荷叶与母亲有什么关系？ （2）文章为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？ （3）作者为什么写风雨中的红莲？ （4）怎样理解文章最后一段的含义？“心中的
雨点”指的是什么？
第7课《散文诗二首》课件(共32张PPT) 统编版语文七年级上册
这其实就是散文创作中常用的一种写作技法:借物喻人、借物抒情。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
表明“我”家对莲花有深厚的感情，借祖 父的话暗示“我”与莲之间的关系，为后文写 “我”惦记雨中的莲花，以花喻人，进而为揭 示主题埋下伏笔。
任务四：对比阅读，感知文体
➢ 我在阅读中看到了一个淘气顽皮的孩子和一位慈祥爱读书的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个伶俐可爱的孩子和一位温柔善良的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个活泼机灵的孩子和一位勤劳美丽的妈妈。 ➢ 我在阅读中看到了一个爱妈妈的孩子和一位爱孩子的妈妈。
总结：这是一个天真、活泼、顽皮、爱撒娇、爱妈妈的孩子； 这是一位沉静、美丽、慈爱、智慧的妈妈。
感情基调 低沉 不安 担忧 感动
任务三：自主阅读，感悟诗情——《荷叶·母亲》
由此看来，作者的情思主要为这红莲的遭遇变化而变化，那么可否把 散文诗的题目改为《荷叶·红莲》？为什么？这里运用了什么写作手法？ 请简要阐述。 不可以。作者看到雨中的荷叶不顾风雨的打击，毅然主动地向红莲
倾侧并覆盖它，不离不弃，就像勇敢慈怜的母亲关怀困境中的子女，作 者心中深深地受到了感动，并由此表达了对如荷叶般的母亲的由衷赞美 和歌颂。
活泼、口语化
典雅、书面化
人物形象
都表现了母 亲的形象
母亲的形象非常具体 、鲜活，而且有着鲜 明的印度文化特色
母亲未正面出场，只 是用荷叶覆盖红莲象 征母亲对儿女的庇护
任务四：对比阅读，感知文体
总结散文诗的特点。
散文诗
概念 内容 形式
兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
有诗的情绪和幻想，像诗歌一样精粹、凝练 。篇幅短小，以散文的形式呈现，不像诗歌那样分行和押韵，但 不乏内在的音韵美和节奏感。
第7课《散文诗两首》课件语文七年级上册
妈妈为全家付出了很多，妈妈的奉献是无私的。我在一天时间里，与妈 妈嬉戏，看着妈妈工作。在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让 妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书 页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。
深入探究
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
荷叶·母亲
作者介绍
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年 加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建 意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》 。
整体感知
文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？ 为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事， 给妈妈带来一些幸福。
深入探究
“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投 在你所读的地方”都是为了什么？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜 的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、 担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
表达技巧
1.想象丰富，富有情趣
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想 象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为 了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在 那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后， 当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。
深入探究
第8段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？
荷叶·母亲
作者介绍
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年 加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建 意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期作品以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》 。
整体感知
文中几次写到作者看红莲？作者的心情有什么变化？
为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？ 为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事， 给妈妈带来一些幸福。
深入探究
“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投 在你所读的地方”都是为了什么？
表现了孩子不见了，母亲内心焦虑惶恐，突然见到孩子又惊又喜 的心情。“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，把母亲的嗔怪、 担忧、焦虑、假愠之态淋漓尽致地展现了出来。
表达技巧
1.想象丰富，富有情趣
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。一开始这个孩子想 象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。为什么要长在树的高枝上呢？“为 了好玩。”这样的回答完全符合儿童的逻辑。当母亲寻找他时，他“暗暗地在 那里匿笑”，竟“一声儿不响”，顿时，一个顽童形象便跃然纸上了。最后， 当母亲询问他到哪里去了时，他说：“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将 孩子的调皮描写得淋漓尽致。
第7课《散文诗二首》课件(共29张PPT)语文七年级上册
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能 在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是
红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽（yìn bì）？
一九二二年七月二十一日
写一写
并蒂（dì） 姊（zǐ）妹 莲蓬（pénɡ） 菡（hàn）萏(dàn) 荫蔽（yìn bì）
冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出 发点。
读一读
父亲的朋友送给我们两缸 莲花，一缸是红的，一缸是白 的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里， 却有许多；不但有并蒂（dì）的，还有三蒂的，四蒂的，都是红 莲。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁 是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
这一句在文章结构上有什么作用？ 简单几笔点明了主旨，深化了中心。曲终
见主旨，总结宕开一笔，留给读者更多想象 空间，自然界的雨点是有形的，而“心中的 雨点”涉及面广，内容纷繁。谁来荫蔽？这 就把母爱推向高潮。
主旨
通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母 亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美 好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲 的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊 （zǐ）妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从 窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗 （ɡěnɡ）上只留个小小的莲蓬（pénɡ），和几根淡黄色的花须。那一 朵红莲，昨天还是菡（hàn）萏(dàn) 的，今晨却开满了，亭亭地在绿 叶中间立着。
第7课《散文诗二首》课件(共22张PPT)语文七年级上册
本文小结：
荷叶象征母亲。白莲象征失去母 爱的孩子；红莲象征被母爱呵护的 孩子。作者以眼前景物着手，借景 抒情，表达了对母亲的赞美之情， 对母亲的依恋之情。
研读《金色花》想象自己变成一朵金色花，与妈妈 嬉戏的画面。
有哪三次嬉戏呢？
第一次：母亲走到做祷告的小庭院时，悄 悄地开花瓣儿、散发香气。 第二次：在母亲读《罗摩衍那》时，将影 子投放在母亲所读的书页上。 第三次：母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到 母亲跟前恢复原形。
找到描写“我”和“妈妈”的语句， 分析“我”和“妈妈”的形象。
“我不告诉你，妈妈。”
孩子：调皮、可爱、天真
淘气、依恋母亲、爱母亲
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
妈妈：着急、惊喜、心疼
嗔怪、疼爱、慈爱
为什么“我”想变成金色花，与妈妈 嬉戏？
“我”想变成一朵金色花，是为了实现自 己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来 一些幸福。是为了回报母爱。
为什么孩子变成了金色花，却一而再、 再而三地不让母亲知道？
母爱的奉献是无私的、不求回报的，而 自己为母亲做事也不是为了得到母亲的夸 奖，只是为了母亲生活得更好，让母亲感 到幸福。
比较阅读：
两篇文章有何异同？
（小组讨论，请从思想、感情、构思、 手法、语言等方面进行分析比较）
（一）思想内容：母爱、母子情深 （二）感情基调： 金色花——天真、欢快、童趣，母爱。 荷叶母亲——温馨、伟大、无私的母爱。 （三）构思角度： 《金色花》构思精巧，借儿童想象，表现母子情深； 《荷叶母亲》：借景抒情、托荷赞母。表达对母亲的感激赞美。 （四）艺术手法 《金色花》：想象 《荷叶母亲》：借景抒情、象征手法 （五）语言风格 《金色花》：朴实自然、清新活泼。 《荷叶.母亲》:华美典雅、文采清丽。
七年级语文人教部编版(上册)第7课《散文诗二首》课件(共20张ppt)
金色花是印度圣树上的花朵，纯洁美丽。诗人借金色花表
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
金色花 达孩子对母亲的爱和依恋。以金色花象征着美丽、圣洁的母
子之爱。
荷叶
“荷叶”象征着母亲的深爱，《荷叶•母亲》通过写雨打 红莲、荷叶护莲的眼前之景联想到了母亲对“我”的庇护， 表达了对母亲的感激和依恋。
读懂意象
《荷叶•母亲》写的是现实之事，眼前之景而产生的
语言活泼，写孩子和母亲嬉戏的场景很温馨，通俗易懂，偏口语 化；朗读需用舒缓、自然的语气来读。
仍是不适意——我徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就 来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无 遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
笼罩着一层淡淡的忧伤，偏书面语，多用雅词，比如菡萏、徘 徊、欹斜等，清新典雅，意蕴丰富，引人遐想和深思。读的时候注 意读出作者的心绪。
《荷叶•母亲》
窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵莲花， 被那繁密的雨点，打得左右欹斜。
窗外打雷了，大雨接着就来，越下越大。那朵红莲， 被密集的雨点，打得左右倾斜。
读出感情 （4）清新雅致
句子要写清新，表达需有新意；雅。
读懂意象
➢ 思考：为什么要用两种植物来展现母爱的主题？这两种植物有何 深意？
结尾含蓄，以荷叶喻母亲，以红莲喻自己，直抒胸臆，表达了 对母亲的感激和依恋。
读出感情 （4）清新雅致
清新：新颖不俗气，清爽而新鲜； 雅致：高雅的意趣，美观而不落俗套。 比如《春》的语言是清新雅致，《雨的四季》是清新雅致，那 么，《散步》的景色描写是清新雅致。那么，《秋天的怀念》的语 言还能不能用清新雅致来形容？
，所以它是
。
《金色花》则是虚拟的，作者
。
读懂意象
“诗歌其质，散文其形”。 他们的作品都简洁、清新、细腻，善于从日常生 活中撷取细小的物象，捕捉刹那间的灵感，抒发内心 丰富的情感！
部编本人教版七年级语文上册第7课《散文诗二首》优秀课件
通过描写荷叶、红莲等物象寄托情感，篇 幅短小，情感细腻，语言清新雅致。《荷叶· 母 亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲，赞颂 伟大的母爱。
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
《金色花》 /作者：泰戈尔 《荷叶· 母亲》/ 冰心
阅读提示： 散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练， 但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。这 两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等物象寄托情
感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。所不同的是， 而《荷叶· 母亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲， 赞颂伟大的母爱。你更喜欢哪一篇？与同学谈谈你的阅 读感受。
福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小
说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”
为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。
其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集
《寄小读者》《樱花赞》等。
金色花（印度圣树）
红莲
读读写写
dì 并蒂 dǎo 祷告 zhē 遮蔽 yǎn 繁衍
ɡěnɡ nì mù yù 梗 匿笑 沐浴 pái huái zǐ 姊妹 亭亭 徘徊 yīn bì zhuǎn xù 心绪 流转 荫蔽 hàn dàn qī ruì 花瑞 菡萏 攲斜
朗读《金色花》，体会文中表达的感情
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？
课文解读
（《金色花》构思之境：虚境）
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会
课文解读
写什么？
第二部分 ④ ～⑦ 第三部分 ⑧⑨
第一部分 ① ～③
两缸莲花—— 引起回忆。
雨打红莲 荷叶护莲
直接抒情 讴歌母爱
小结： 自读课文的学习方法
3.结合旁注，分析课文内容(和写法)；
《金色花》 /作者：泰戈尔 《荷叶· 母亲》/ 冰心
阅读提示： 散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练， 但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。这 两首散文诗通过描写金色花、荷叶、红莲等物象寄托情
感，篇幅短小，情感细腻，语言清新雅致。所不同的是， 而《荷叶· 母亲》则写现实与联想，以荷叶比喻母亲， 赞颂伟大的母爱。你更喜欢哪一篇？与同学谈谈你的阅 读感受。
福建长乐人，现代著名诗人、散文家、小
说家、儿童文学家。1919年，她以“冰心”
为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。
其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集
《寄小读者》《樱花赞》等。
金色花（印度圣树）
红莲
读读写写
dì 并蒂 dǎo 祷告 zhē 遮蔽 yǎn 繁衍
ɡěnɡ nì mù yù 梗 匿笑 沐浴 pái huái zǐ 姊妹 亭亭 徘徊 yīn bì zhuǎn xù 心绪 流转 荫蔽 hàn dàn qī ruì 花瑞 菡萏 攲斜
朗读《金色花》，体会文中表达的感情
探究情感：思考做了(写了)什么？为什么？
课文解读
（《金色花》构思之境：虚境）
假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的 高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会
七年级语文上册7、散文诗两首课件(共36张幻灯片)
② “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告知你，妈妈。”这就是你同
我那时所要说的话了。
语言描写。这句嗔怪表现了母亲不 见孩子的担心、着急和见到孩子后的 惊喜与慈爱的心情。“坏孩子”是贬 义褒用，表现母亲对孩子的温顺、怜 爱。“我不告知你”，体现了孩子的 顽皮、淘气。
Page 14
读完本诗，你觉得我是 一个怎样的形象？
①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了， 白瓣小船般飘在水面上。梗上只 留个小小 的莲蓬，和几根淡黄色的花须。 那一朵红 莲，昨夜还是菡萏，今晨却开满了，亭亭 地在绿叶中间立着。
运用对照的手法，把白莲与红莲进行对
照，白莲因为没有荷叶的呵护，被雨点打
谢了，而红莲则完好无损，更突出了母爱
的伟大。
Page 31
读完本诗， 你觉得哪个 画面最让你 感动？试说 说理由。
问题探讨
荷叶护莲图。 雨，打谢了那朵白莲，让 人心生同情，但“一回头忽然 看见红莲旁边的一个大荷叶， 慢慢地倾侧了来，正覆盖在红 莲上面……”我感到欣喜并为 之感动。这多么像母亲啊，当 我遇到人生的风雨时，母亲就 如那勇敢慈爱的大荷叶一般呵 护着我，让我倍感温暖。
“思”中1—5题；
求 自学时间：13分钟；
注意：将自己有疑难或疑 惑的地方做上标记。
匿笑（nì） 祷告(dăo ) 罗摩衍那(yăn)
泰戈尔，印度作家、诗人、 社会活动家。主要作品有长篇 小说《沉船》《戈拉》，诗集 《吉檀迦利》《新月集》《飞 鸟集》《园丁集》等。1913年， 泰戈尔获得诺贝尔文学奖。
送莲（1） 忆莲（2-3） 看莲（4—7） 悟莲（8、9）
TITLE HERE
（3）“红莲”“荷叶”分别象征着什 么？作者借此抒发了什么情感？
七年级语文上册(2016部编版) 7 《散文诗两首》课件(共76页)
枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你
会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了 面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的焦急惦念。）
拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
“我”回报母爱，为什么总是悄 悄的进行却不让妈妈知道呢？
因为孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 的更温馨。所以他只是撒娇，就 是瞒着妈妈。这样也会给妈妈带 来惊喜，快乐……
妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？ 妈妈真的是在骂他吗？
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色呢？
金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞 美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母 爱的光辉。 他想象自己变成一朵金色花，是为了方 便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝。花 瓣。花香。树影，可以和妈妈所有的日常 活动接触，无时不在地提醒她注意我。金 色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
名人对泰戈尔的评价
读 准 字 音
xī
nì
xiù
gē
嘻
dǎo
匿
yǎn
嗅
xī
戈
péng
祷
bàn
衍
mù yù
膝
棚
花瓣
沐 浴
词语解释
mó yǎn 罗 摩 衍 那： 印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑： 匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
dǎo 祷告： 向神祈求保佑。 mù 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培育。
会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”
③“我不告诉你，妈妈。” （要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。） ④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了 面，说“你这坏孩子”？）
（要读出母亲的焦急惦念。）
拿灯去牛棚时———— 跳妈妈面前,恢复原形
“我”回报母爱，为什么总是悄 悄的进行却不让妈妈知道呢？
因为孩子懂得，母爱是无私的， 对母爱的回报也应该是无私的， 他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 的更温馨。所以他只是撒娇，就 是瞒着妈妈。这样也会给妈妈带 来惊喜，快乐……
妈妈见到孩子说“你这坏孩子”？ 妈妈真的是在骂他吗？
泰戈尔为什么要把孩子想象成金色呢？
金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞 美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反衬着母 爱的光辉。 他想象自己变成一朵金色花，是为了方 便和妈妈捉迷藏。因为金色花的树枝。花 瓣。花香。树影，可以和妈妈所有的日常 活动接触，无时不在地提醒她注意我。金 色花的圣洁也可以代表孩子的纯真。
6.天空不曾留下飞鸟的痕迹，但我已经飞过。
名人对泰戈尔的评价
读 准 字 音
xī
nì
xiù
gē
嘻
dǎo
匿
yǎn
嗅
xī
戈
péng
祷
bàn
衍
mù yù
膝
棚
花瓣
沐 浴
词语解释
mó yǎn 罗 摩 衍 那： 印度古代梵文叙事诗。 nì 匿笑： 匿，隐藏，不让人知道。匿笑，偷偷地笑。
dǎo 祷告： 向神祈求保佑。 mù 沐浴：洗澡，比喻承受润泽培育。