高中地理课堂教学中过渡语的运用
[地理课堂教学中常用的过渡方法]语文课堂过渡语集锦
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[地理课堂教学中常用的过渡方法]语文课堂过渡语集锦近几年，观摩了不少地理课堂教学，一堂好课其教学过程往往给人“行云流水，天衣无缝”的感觉，执教者往往具有高超的“架桥搭梯”的本领，即善于运用课堂过渡。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。
”教师巧妙的过渡语言，对于实现地理高效课堂起着举足轻重的作用。
现在，绝大部分教师都意识到了“过渡环节”的重要性，在讲课的时候能够很好地注意这个问题。
下面我就地理课堂教学中常用的过渡方法谈几点体会。
1.设置悬疑进行过渡设置悬疑进行过渡是指教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有吸引力的问题，从而牢牢抓住学生的期待心理增强课堂学习的目的性，充分调动学生学习的主动性和积极性。
另外，教学任务完成之后再把这个问题拿出来让学生解决，既学以致用又有前后照应之效。
例如，在讲解《大规模海水运动》一节时，预先设置悬疑：“日本大地震引发核泄漏之后，美国公民非常担心受到影响，他们的担心是否多余？”从而激发学生学习的兴趣却又悬而不决转入课堂教学，等“世界洋流分布规律”学习之后再回过头来分析这个问题，最后又可通过这个问题的解决自然而然地过渡到“洋流对地理环境的影响”部分的教学。
2.利用知识本身的逻辑关系实现自然过渡在高中地理教材中，许多教学内容之间本身就有很密切的联系，只要充分利用知识本身的逻辑关系完全可以达到过渡目的。
这种方法将知识本身的逻辑关系呈现在学生面前，讲解和过渡浑然一体，可以保持知识结构的完整性。
这种过渡方法对于条理性较强的知识内容较为适用，特别是必修一自然地理部分的教学。
例如，在讲解《河流地貌的发育》一节时，完成“河流侵蚀地貌与堆积地貌”的教学后，我提出：“河流地貌对人类活动有什么影响呢？”然后直接过渡到“河流地貌对聚落分布的影响”内容的教学。
3.通过对比进行过渡当两个教学内容之间相似时，可以通过对比进行过渡。
例如，在讲解《地球的运动》一节时，学习“地球自转特征及其地理意义”后，教师可提出“地球在自转同时还在绕日公转，下面我们来分析地球公转特征及其地理意义”，然后出示表格通过对比完成“地球公转特征及其地理意义”的教学。
探析地理课堂教学过渡语的运用
探析地理课堂教学过渡语的运用前言地理是一门极具挑战性和复杂性的学科，尤其在课堂教学中，为了让同学们更好的理解和掌握地理知识，过渡语的运用显得尤为重要。
本文旨在探析地理课堂教学过渡语的运用，帮助地理教师更好地进行教学。
什么是过渡语过渡语是指在一段时间、一节课或一个章节讲解完之后，引导学生迅速进入下一个话题的语言结构。
在地理教学中，过渡语可以帮助学生理解之前提到的知识点，同时尽快把他们引入下一个话题。
过渡语的分类一般来讲，过渡语分为几类，如下：时间段过渡语时间段过渡语是连接两次不同时间段的词语，比如“接下来”、“随后”、“紧接着”、“到目前为止”。
这些过渡语可以在课堂教学中帮助学生理解在不同时间段所涉及的知识点。
逻辑关系过渡语逻辑关系过渡语是连接两个不同观点、思路或话题的词语，比如“另一方面”、“相反”、“但是”、“然而”。
这些过渡语可以帮助学生理解不同观点和思路之间的转变，更好地掌握知识点。
空间位置过渡语空间位置过渡语是连接两个不同空间位置的词语，比如“在远处”、“在靠近的地方”、“本地区其他地方”、“东北方”等等。
这些过渡语可以帮助学生理解不同地域之间的关系和地理位置知识。
问题过渡语问题过渡语是连接两个问题的词语，比如“那么”、“继而”、“接着问”等等。
这些过渡语可以帮助教师自然地引导学生进入下一个问题，提高课堂效果。
过渡语的运用过渡语在课堂教学中的运用可以帮助教师更好地传达知识，培养学生的思维能力。
具体的运用方法如下：合理搭配在运用过渡语的时候，需要根据不同的课堂情况进行合理搭配。
比如，在讲解地理位置的知识点时，可以使用“随着城市的不断扩张”、“在周边地区”等等，这些过渡语可以很好地引导学生进入新的知识点。
多样化使用在课堂教学中，不要重复使用同样的过渡语，因为这样会让学生感到枯燥和单调。
可以根据不同的内容使用不同的过渡语，增加课堂趣味性和学生的参与感。
清晰语言在使用过渡语的时候，需要使用大家普遍接受的语言结构，避免出现学生难以理解的过渡语。
如何做好初高中地理教学的过渡工作
如何做好初高中地理教学的过渡工作我在历年来的高一地理教学工作中发现，学生初中地理的知识严重缺乏是高中地理入门的最大困难。
由于受中考指挥棒的影响，学生地理基础知识的掌握也不够扎实。
高中地理与初中地理的要求明显不同，高中地理与其它科目一样既属会考科目，也属高考科目，难度上的跨度很大，与初中地理知识联系又十分密切。
因此，在平时的教学中，遇到与初中知识相联系的地方，往往经常“卡壳”，特别是学生在地图知识方面的匮乏，更是严重地影响着高中地理的正常教学。
因此，有必要做好初中与高中知识的过渡工作。
以下是如何做好初中与高中地理知识衔接工作的几点想法：一、教学方法的过渡初中地理的教学方法由于受到初中生知识水平及初中地理做为入门学科的限制，较多的采用讲解法。
进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式。
启发、激发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。
为了能顺利地开展高一年教学工作，我认为应做到以下几点：1、通览教材、大纲今年的高一学生，来自不同的学校，使用的教材版本不同，《地理教学大纲》的要求不同。
因此，高一地理教师要了解义务教育阶段《课程标准》与《教学大纲》的主要区别、学生学情和学科特点,并采取有效措施搞好衔接工作，保证高中地理教学质量。
2、进行调查研究，深入了解学生的实际，制定教学计划⑴调查了解学生在初中的学习情况可采取课堂提问、新生座谈、问卷调查或进行针对性测验等方式进行。
要及时将所掌握的学生情况综合分析整理，在此基础上建立学生地理素质、成绩档案。
对学生普遍反映、暴露的问题要记录下来。
教师只有了解学生的素质状况，才能对以后教学的深度、广度处理做到应付自如。
⑵研究课标教材的变化，明确学习的目标近几年初中地理的教材变化较大、版本多（主要有人教版、湘教版、中图版等），初中地理课程标准和教学大纲对学生的要求也在不断调整，在教学前应对初、高中教材和课程标准、教学大纲进行对比分析，了解哪些知识在初中讲过、哪些知识虽讲过但学生不易掌握、哪些知识还得在高中加深和拓宽等，所有这些都要做到心中有数并作适当的记录。
浅谈地理教学中的过渡技巧
浅谈地理教学中的过渡技巧过渡是指在课堂教学中，由一个问题向另一个问题或由这部分教学内容向那部分教学内容转换的一个环节。
教学过渡与新课导入、课后小结等环节一样是课堂教学过程中的重要环节。
所谓过渡技巧是指教师通过练习而形成的一种教学活动方式，一般说来，过渡技巧主要是设计巧妙的过渡语，将两部分内容或多部分内容连接起来，从而使整个课堂成为一个连贯紧凑、浑然天成的有机整体。
在课堂教学中，设计巧妙的过渡语可以使各知识之间能够很自然地衔接起来，将学生的注意力转移到新的教学内容上。
这不仅有利于使知识系统化，而且有利于学生系统地把握教学内容，学会思维。
过渡的技巧很多，常见的过渡方式主要有以下几种：1、自然过渡式。
许多教学内容之间本身就有很密切的联系，只要充分利用知识本身的结构和逻辑关系就可以实现教学内容的自然过渡目的。
自然过渡将知识本身的结构和逻辑关系自然呈现在学生面前，讲解和过渡浑然一体，不露过渡的痕迹，有利于保持知识结构的完整性。
自然过渡式一般对条理性很强的知识内容较为适用。
如讲授“影响气候的因素”时，教师可以这样设计过渡：“影响气候的因素主要有纬度位置、海陆位置、地形因素和洋流因素。
首先我们来看看纬度位置是如何影响气候的…………。
第二个因素是海陆位置…………。
第三个因素是地形因素…………。
第四个因素是洋流因素……。
”2、设问过渡式。
教师在讲完一个问题或教学内容后，通过创设问题情境达到向另一个问题或教学内容过渡的目的。
这是比较常见的一种过渡方式。
因为这种方式使用起来比较方便，而且可以引起学生的注意，吸引学生。
如讲三大人种时，教师可以这样进行过渡：“我们已经知道黄种人的外表特征和主要地区分布，哪么白种人和黑种人有什么不同的外表特征呢？他们主要分布在哪些地区呢？”从而过渡到讲授白种人和黑种人的知识。
3、计算过渡式。
教学中引导学生按教师的思路进行计算，通过计算的结果而过渡到另一个教学内容。
如由区时过渡到日界线。
教师就可以设计这样的一个计算题：“已知东十二区是3月5日8时，求西十二区的区时。
教学过渡语的类型
教学过渡语的类型1.直入式过渡即教者直接引入施教的内容。
此类用语大多用于一堂课的开头。
教师在上课时，直接说“我们今天本节课学习什么内容”的语言来过渡。
当然课的开头方法千变万化，教师可依据内容的不同选择恰当的过渡方式。
2.承上启下式（顺流式）过渡此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。
如用于课堂教学中间某环节，教师就说刚才我们学习了什么内容，下面接着继续学习什么内容之类的语言过渡。
3.小结式（归纳式）过渡这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。
教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作一小结，然后过渡到下一环节施教内容。
这类过渡语的特点是，能把教学的重点再现出来，给学生加深印象，巩固教学效果。
4.问题式过渡教师用一句话把上环节内容说出来，然后提出问题，引入下环节施教内容。
这类过渡语可以提高学生注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。
如果教师能够深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，将会给你的课堂教学润色不少。
5.复述式过渡这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍或结合板书复述，然后过渡到下环节施教内容上来。
这种过渡方式既可以给学生加深印象，还可以帮助中差生重温上环节知识点，既有温故的作用，又为新授知识作铺垫。
6.评论式过渡这类过渡语是教师对上环节或以前所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，从而提出新授知识点来的一种过渡方式。
这类过渡方式的特点，一是让学生进一步认识上环节知识的特点和作用；二是暗示学生学习下环节内容的方法，以便把上环节知识与下环节施教知识进行比较教学。
7.转折式过渡当两个教学内容有较大差别时，一般采用“但是……”、“却……”、“而……”等词语达到过渡的目的。
8.对比式过渡当两个教学内容之间相似或者相异时，就可以采取对比的过渡方式。
有两位教师讲的都是《威尼斯小艇》（一、威尼斯小艇的特点；二、船夫高超的驾驶技术；三、小艇与船夫密切的的关系）。
教师课堂用语过渡秘诀
教师课堂用语过渡秘诀过渡类课堂用语1：现在请大家把目光转向我使用场景：当教师需要重新获得学生的注意力时，比如从个人活动或小组讨论转回全班讲解。
示例：现在请大家把目光转向我，我们要开始讲解下一个知识点了。
过渡类课堂用语2：好了，我们来切换到下一个活动使用场景：在从一项活动转移到另一项活动前，如从手工制作到故事阅读。
示例：我们刚刚完成了手工制作，非常棒！现在，我们来切换到下一个活动，一起听一个有趣的故事。
过渡类课堂用语3：大家准备好了吗？我们要开始新的讨论了使用场景：在进入讨论环节或新话题前，提醒学生准备思考并参与。
示例：大家准备好了吗？我们要开始新的讨论了，关于四季的变化，每个人都可以说说自己的看法哦！过渡类课堂用语4：让我们先回顾一下刚才学的内容使用场景：在开始学习新内容前，复习旧知识，帮助学生建立知识链接。
示例：在我们学习新的数学知识之前，让我们先回顾一下刚才学的加减法，大家还记得怎么做的吗？过渡类课堂用语5：现在，请大家安静下来，听我说使用场景：当课堂稍显混乱，需要快速恢复秩序时。
示例：现在，请大家安静下来，听我说，我们要开始一个有趣的科学实验了。
过渡类课堂用语6：好的，让我们进入下一个知识点的学习使用场景：在结束一个知识点的学习后，引导学生进入下一个知识点的学习。
示例：我们刚才学习了植物的生长过程，现在，让我们进入下一个知识点的学习，关于动物的习性。
过渡类课堂用语7：大家有没有什么疑问或者想法呢？使用场景：鼓励学生提问或分享观点，促进课堂互动。
示例：我们刚才讨论了太阳系的行星，大家有没有什么疑问或者想法呢？可以大胆说出来哦！过渡类课堂用语8：接下来，我们要进行一个小游戏使用场景：为了活跃课堂气氛，引导学生参与游戏或互动活动。
示例：接下来，我们要进行一个小游戏，大家准备好了吗？这个游戏既可以锻炼我们的反应能力，又很有趣哦！过渡类课堂用语9：请大家把注意力集中在这张图片上使用场景：展示图片或实物时，引导学生观察并集中注意力。
名师地理教师课堂导入语和过渡语
名师地理教师课堂导入语和过渡语
在地理课堂上，导入语和过渡语可以帮助教师引起学生的兴趣，顺利过渡到下一个教学环节。
以下是一些名师常用的地理教师课堂
导入语和过渡语，供您参考：
导入语
- 今天我们要研究的是地理知识，它是一门关于地球的科学。
你们对地球有什么了解吗？
- 大家知道地理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？
- 我们生活在地球上的哪个部分？了解我们所在的地理位置对
我们有什么帮助？
过渡语
过渡语可以用来引导学生从一个知识点过渡到另一个知识点，
使教学内容更加连贯和易于理解。
- 接下来，我们将探索地球的不同地区，了解它们的地形、气
候和资源分布。
- 现在，让我们来看一张地图，找到一些有趣的地理要素。
- 现在，我们将通过观看一段视频来了解各大洲的特点和文化。
以上是一些常见的地理教师课堂导入语和过渡语，希望对您的
教学工作有所帮助。
根据具体教学内容和学生的实际情况，您可以
适当调整和扩展这些语句，使其更符合您的教学风格和教学目标。
参考资料：。
地理课堂教学过渡语的运用
地理课堂教学过渡语的运用1.自然过渡式。
即教者直接引入施教的内容。
此类用语大多用于一堂课的开头。
教师在上课时，直接说我们今天学习什么内容的语言来过渡。
例如：《美国》这节的学习，我们可以这样来设计过渡语：“今天这节课，我们来学习世界上经济最发达，同时也是2008年经济危机非常严重的国家，大家知道它是谁呢？”依据学情，学生的感知，设计过渡语导入，没有任何跳跃，自然引入新课。
2.承上启下式过渡。
此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。
例如，《大洲和大洋》这节内容，教师的过渡语就可以直截了当的这样设计：“前几节课我们学习了地球和地球仪，那么在地球上最明显的差别就是陆地和海洋的差别，这节课我们就来学习这些陆地和海洋，即大洲和大洋。
”3.小结式过渡。
这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。
教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作以小结，然后过渡到下一环节施教内容。
例如，《黄土高原》这节内容，我们在学习了黄土高原严重的水土流失和脆弱的生态环境之后，接着教师问：“如此脆弱的生态环境，生活在黄土高原的人们想出哪些措施来保护环境呢？请大家根据生态环境脆弱的原因，结合教材图文资料来总结黄土高原生态环境建设的成功经验。
”学生不仅能把教学的重点在脑子里再现出来，而且加深印象，巩固教学效果。
4.疑问式过渡。
教师用一句话把上环节中所讲述的内容说出来，然后提出相关问题，引入下环节施教内容。
这类过渡语可以提高学生学习注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。
例如，《中东》这节内容，在观看了海湾战争、巴以冲突、伊拉克战争等图片和相关视频后，教师提问：“为什么这里的战争和冲突不断，什么原因使它成为全世界的热点地区？”通过教师的提问，激发了学生的求知欲和好奇心，产生进一步解决问题的欲望。
这种过渡方式，如果教师能够再深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，又将给课堂教学润色不少。
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浅析高中地理课堂教学中过渡语的运用
摘要：课堂教学过渡语是衔接教学各环节非常重要的桥梁，恰如其分的运用课堂教学过渡语不仅是评价高效课堂的重要标准，也是教师素质的重要体现。
本文通过自身的实践经验对课堂教学过渡语的重要性和过渡方式做以概括和总结，希望对今后的高效课堂乃至教育教学都有一定的指导意义。
关键词：地理教学；过渡语；运用
课堂教学过渡语，作为教师教学语言素质的一方面，属于教学基本功范畴，是教学技能之一。
作为一名教师不知何用和不善其用都会大大影响课堂的效果和质量。
对于一位新教师来说，能否灵活并恰到好处地运用过渡语在高效课堂中显得至关重要。
那么我们又该如何运用课堂教学的过渡语呢？
一、课堂教学过渡语的作用
1.承上启下的过渡作用。
由于教材的每个部分既是相对独立又是紧密联系的，因此架设一座桥梁式的过渡语，才能起到承上启下的过渡作用，才可以让学生的思维得以顺利通过并深入发展。
2.“串糖葫芦”的作用。
教学过渡语，就像串糖葫芦一样，把这些“山楂”串起来使其上下贯通，环环相扣，不落痕迹地把学生的思路由一个教学环节顺利地进入到下一个环节，给学生清晰的教学脉络。
3.激发学生有意注意的作用。
课堂教学过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，引起学生的有意注意，为学生主动学习
获取知识起到引导作用。
4.温固而知新的作用。
在教学过渡时，采用铺垫式的过渡语，不仅使学生巩固已有的知识，而且有意的让学生思考已有的知识和将要学习的新知识存在哪些内在的联系。
二、地理课堂教学过渡语的运用方式
1.自然过渡式。
即教者直接引入施教的内容。
此类用语大多用于一堂课的开头。
教师在上课时，直接说我们今天学习什么内容的语言来过渡。
例如：《美国》这节的学习，我们可以这样来设计过渡语：“今天这节课，我们来学习世界上经济最发达，同时也是2008年经济危机非常严重的国家，大家知道它是谁呢？”依据学情，学生的感知，设计过渡语导入，没有任何跳跃，自然引入新课。
2.承上启下式过渡。
此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。
例如，《大洲和大洋》这节内容，教师的过渡语就可以直截了当的这样设计：“前几节课我们学习了地球和地球仪，那么在地球上最明显的差别就是陆地和海洋的差别，这节课我们就来学习这些陆地和海洋，即大洲和大洋。
”
3.小结式过渡。
这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。
教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作以小结，然后过渡到下一环节施教内容。
例如，《黄土高原》这节内容，我们在学习了黄土高原严重的水土流失和脆弱的生态环境之后，接着教师问：“如此脆弱的生态环境，生活在黄土高原的人们想出哪些措施来保护环境呢？请大家根据生态环境脆弱的原
因，结合教材图文资料来总结黄土高原生态环境建设的成功经验。
”学生不仅能把教学的重点在脑子里再现出来，而且加深印象，巩固教学效果。
4.疑问式过渡。
教师用一句话把上环节中所讲述的内容说出来，然后提出相关问题，引入下环节施教内容。
这类过渡语可以提高学生学习注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。
例如，《中东》这节内容，在观看了海湾战争、巴以冲突、伊拉克战争等图片和相关视频后，教师提问：“为什么这里的战争和冲突不断，什么原因使它成为全世界的热点地区？”通过教师的提问，激发了学生的求知欲和好奇心，产生进一步解决问题的欲望。
这种过渡方式，如果教师能够再深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，又将给课堂教学润色不少。
5.铺垫式过渡。
这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍（或结合板书复述），然后过渡到下环节施教内容上来。
例如，《新疆》这节内容，教师通过对新疆地理位置、地形特点、气候特征的复习，并配以板书，得出恶劣的自然条件，自然而然地引到新疆在这种环境下要因地制宜进行发展，即特色的绿洲农业、畜牧业以及西部的能源开发。
这样做不仅可以使学生加深印象，还可以帮助中等生、学困生重温上一环节的知识点，既有“温故”作用，又为新授知识做好铺垫。
6.转折式过渡。
通过前一环节内容的学习，利用过渡语承转到下
一环节内容的学习。
这种过渡方式通常用于教学的环节之间。
例如：《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》这节课中，对于近几年旅游业下滑的内容，教师可以这样来设计过渡语：“丰富的旅游资源使旅游业成为了这里的支柱产业，并带动了其他产业的发展，傣家人们的生活也富裕起来了，但是不是这样就高枕无忧了呢？接着引出旅游业下滑的问题。
通过承接前一环节的内容，学生不仅掌握了旅游业是西双版纳的支柱产业，又通过转折式的语言，让学生清楚的认识到，目前的旅游业仍存在很多问题，留给学生深刻的印象。
通过以上分析，我们不难看到一堂课要形成一个有机的整体，要使学生有个清晰的内容框架，认清内在的联系，恰当的过渡语相当重要。
课堂教学过渡语既是教师行业的用语，又是一种语言艺术，因此不仅需要我们青年教师多听，还要多思考，勤于精心设计，逐步达到会用、善用、巧用的程度。
在今后的教学实践中不断积累、精炼教学过渡语，发挥它的作用，使学生在教师的指引下学得明白、学得轻松、学有所获，为课堂教学增辉添彩。