《构建自主互助学习型课堂》小组合作实施方案
《构建自主互助学习型课堂》小组合作实施方案
《构建自主互助学习型课堂》小组合作实施方案“构建自主互助学习型课堂”的教学模式，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下事实方案（草案）：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。
每4人为一组，序号的排列可以按成绩进行的，也可以按座次编号。
5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①、正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②、副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③、学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
④、纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
⑤、得分记录员（各学科组长）：负责记录本组的得分情况。
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案
小学高年级语文“自主互助学习”课堂教学模式的实践研究实施方案在于受教育者的自我发展和自我实现相结合，从而达到全面发展的目的。
而“自主互助研究型”课堂教学模式正是符合素质教育的要求，能够培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识，促进学生全面发展。
3）是提高教学效果的需要传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，难以激发学生的研究兴趣和积极性。
而“自主互助研究型”课堂教学模式则能够激发学生的研究兴趣和主动性，让学生更加积极地参与到研究中来，从而提高教学效果。
二、实施方案1、教学目标1）培养学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；2）提高学生的研究兴趣和主动性；3）促进学生全面发展。
2、教学内容1）学生自主选择研究内容，教师提供指导和支持；2）学生通过互相交流、讨论和合作完成研究任务；3）学生通过反思和总结，提高研究效果。
3、教学方法1）小组讨论，学生互相交流和分享知识；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生自主评价和反思，提高研究效果。
4、教学步骤1）教师引导学生自主选择研究内容；2）学生自主研究，教师提供指导和支持；3）学生小组讨论和合作完成研究任务；4）学生自主评价和反思，提高研究效果。
5、教学评价1）学生自主评价和反思；2）教师评价学生的自主研究能力、合作精神和创新意识；3）教师评价教学效果和教学方法的适用性。
通过以上方案的实施，我们相信“自主互助研究型”课堂教学模式能够有效地促进学生的全面发展，提高教学效果，进一步推进素质教育。
2)小学语文课堂教学模式的现状分析和问题探讨。
3)“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。
4)学生终身研究能力的培养方法研究。
2、研究目标1)深入探讨“自主-互助型”研究课堂模式的理论基础和实践意义。
2)分析小学语文课堂教学模式的现状和存在的问题。
3)构建适合小学语文教育的“自主-互助型”研究课堂模式。
4)探索培养学生终身研究能力的有效方法。
3、研究重点1)研究“自主-互助型”研究课堂模式的构建和实践。
“自主互助学习型”课堂的小组建设
“自主互助学习型”课堂的小组建设“自主互助学习型”课堂的小组建设兴义中学秦宗美随着课堂教学改革的不断深入，我校本期采取合作学习这种学习方式来提高学生的自主学习能力。
但由于对合作学习的认识、组织、操作不当，使得合作学习表面化、形式化，而未达到预期的效果，且存在着一些低效现象。
但在教学实践过程中，我们常常看到，传统的分组学习，由于小组划分的随意性，组织的散乱，学生参与的了平衡等，致使合作学习多数仅仅停留在形式上，始终是优等生唱“主角”，后进生做“配角”，主角争相发言，风采尽展，配角只能随声附和，有的甚至“搭乘便车”，被动学习，学生两极分化的现象越来越严重。
受“应试”大气候的影响，很多学校衡量好学生的尺度就是分数考得高，优等生永远受到正面激励，而一批学习成绩较后的学生却被早早淘汰出局，饱尝被人冷落的滋味，自尊、自信心严重受挫，个体分数评价对孩子心理的负面影响太大，绝大多数学生从中得到的不是肯定，而是巨大的压力，影响了情感、意志及创造力的形成和发展。
再加上家长不能正确看待学生的分数，常与别的孩子进行比较，不顾学生实际，过高要求学生。
家长期望值过高，造成孩子巨大的心理压力而产生畏惧感，形成逆反心理和反抗性格，从而产生厌学的心理障碍。
如何让学生能够更有效的进行进行学习，一直是教育界所关注的问题。
20世纪80年代，我国基础教育实践领域曾围绕如何培养学生学习能力问题而开展过学法指导的教育实验研究。
20世纪90年代以后，在大量介绍国外有关研究的基础上，我国开始重视对合作学习的系统研究，在理论和实践方面均取得了不少较有价值的研究成果，各种新的学习方式相继出现。
但是，由于考试机制并没有发生变化，多数学校仍然用个体考试成绩来评价学生，由于在学生评价方面没有体现合作精神，势必影响学生合作的积极性，导致合作学生在促进学生全面发展、全员发展这一优势上难以得到更好的发挥。
通过观察和教学实践发现，小组合作学习在教学中还存在一些“合而不作” ﹑“合而滥作”的低效现象：1．课堂出现冷场现象，学生合作不主动教师在开展小组合作学习时，有时会发现教室里鸦雀无声。
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
关于完善学生学习互助小组实施方案
关于完善学生学习互助小组实施方案学生学习互助小组是指一群志同道合、互相帮助、共同学习的学生组成的组织。
通过互助小组，学生可以相互交流学习经验，共同提高学习效果，增强学习动力。
为了更好地实施学生学习互助小组，以下是完善实施方案的一些建议。
一、明确小组的组织形式和目标1.小组组织形式：可以按照年级、专业、兴趣爱好等相似程度将学生分组，也可以跨年级、专业组成互助小组。
2.小组目标：明确小组的目标，例如学习成绩提高、共同研究其中一课题等。
二、制定小组规则和制度1.小组规则：明确小组成员之间的相互尊重、互相信任、互助合作等基本原则，规定小组成员的权利和义务。
2.小组制度：建立小组例会、任务分工、奖惩制度等，规范小组的运作。
三、确定小组活动内容和形式1.学习分享会：每个小组成员可以轮流分享自己的学习方法、经验，对难题进行讨论和解答。
2.学习合作项目：小组成员可以结合自己的专业特长或者兴趣，一起完成一些学习项目，相互学习，互相促进。
3.小组评测：定期进行小组内部的学习评测，以激励小组成员的学习动力。
四、建立学习互助平台1.线下交流平台：为小组成员提供集中的学习交流场所，例如图书馆、自习室等，方便小组成员之间的面对面交流和学习。
2.线上交流平台：建立小组成员的网络学习平台，通过网络分享学习资料、提问、回答问题等，方便小组成员互动和学习。
五、鼓励小组成员互助学习和合作1.组织学习活动：定期组织小组成员之间的学习活动，例如听讲座、参加学术研讨会等，增强小组成员的学习动力和学习氛围。
2.制定学习奖励机制：对于有突出表现的小组成员，可以给予奖励和鼓励，提高小组成员的参与度和积极性。
2.教师对互助小组的指导：教师可以给予互助小组一些指导和建议，帮助小组成员更好地实施学习互助活动。
七、定期评估小组成效和改进措施1.定期评估：通过组织小组成员的反馈调查、学习成绩等方式进行定期评估，了解小组成效、问题以及改进方向。
2.改进措施：根据定期评估的结果，及时采取相应的改进措施，提高学生学习互助小组的实施效果。
关于建立学生学习互助小组实施方案
关于建立学生学习互助小组实施方案邵家初中初一学生学习互助小组实施方案一、为什么要创建学习小组依据新课标“自主、合作、探究”的理念，开展小组合作学习，既能够为学生提供最大限度地参与学习全过程的环境，弥补交流不足的缺陷，打造高效课堂，真正实现学生整体提升的目的。
二、建组原则组内异质，组间同质。
三、建组方法1、学生分层：班主任根据学生的学习能力（综合考试成绩、日常学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，以学习成绩为主），依总成绩S型拐线方法，将全班学生分成均等的A、B、C三层。
让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”、“一会一”，2、成员搭配：以小组（6—8人）为基本单元组成学习共同体。
班主任先从A层学生中两两选出，分布到不同的小组（每组的两名学生优势学科尽量不冲突），B、C层学生比照以上方法分组，然后给6—8人编号（如第四组一号学生可编为41、4-1等）、排座位。
应注意男女生搭配，性格外向与内向者搭配，学科平衡发展等。
一个学习小组确定后，不是一成不变的，必要的时候可以根据具体情况加以调整。
3、学习小组长的选拔与职责（1）方法：选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。
（2）选拨标准：①态度积极，率先垂范；②学习习惯好，学习能力强；③乐于助人，负责任；④组织管理能力强；⑤集体荣誉感强。
（3）职责：①组织好每一节课的课堂自探、合探、展示、评价等；②帮助学困生完成各项学习任务，检查每天学习的落实；③监督各项班规的遵守情况；④督促学科组长记录好每天积分情况。
（4）小组成员积分评价项目：①课堂参与度（0-10分）；②课堂纪律（0-3分）；③作业完成（0-5分）；④其它方面如卫生等（0-5分）。
参考上述4项指标每日对小组成员打分量化，填在小组量化积分记录上。
每周一统计好小组上周成绩，及时利用班会以小组总结点评，并纳入学生综合素质评价之中。
4、组内分工（1）每组设组长和学科组长。
自主互助型课堂实施方案
自主互助型课堂实施方案高峰完小]一、指导思想及背景自主互助学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。
自主互助学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。
“一枝独秀不是春，万紫千红春满”。
现代社会发展的理想状态应该是一个全民共赢的状态。
为达到这一理想状态，增强合作意识是必不可少的，如：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。
对于今天的孩子，从小就注意培养合作意识，让他们在学习中学会合作，在生活中学会合作，是非常必要。
自主互助学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，对各成员分担的任务能进行加工、整合，对活动的成效能共同进行评价的互助性学习。
它有利于促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。
我们学校各班学生数都在40人左右，在开始新课程实验时，对于新课程倡导的自主互助学习，我们感到很困惑，班额班额比较大，如何操作，怎样探究？就实际情况来讲，短时期内实现小班额教学是不现实的。
但不能因为大班额不能变小，我们就坐等不动。
所以我们首先转变观念，树立信心，探讨解决问题的合理途径和方式，从2006年9月我校开始进行新课程实验，部分教师已经在学习有关“自主互助学习”的理论书籍、报刊和优秀案例，边学习，边实践，边探索。
我校教师历史性的长期陷入一种疲于奔命的尴尬境地，这是我们提出创设以自主互助学习为主要课堂结构模式的原因，自主互助学习更重要的是要在课余发挥更重要的作用，如语文的背诵，英语的单词过关，语法、短语的记忆等检查情况，都可以在合作互助小组内完成，从而使教师和学生都可以从课余紧张的氛围中解脱出来，还学生一个更加广阔的发展空间。
二、实施方案1、模式和实施过程自主互助学习教学仍以班级授课为基础，以自主互助学习小组为基本活动形式。
其基本形式为：设计合作内容、合作目标→小组活动→反馈评价→归纳点评2、精心设计学习内容和教学目标在自主互助学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示自主互助学习内容，呈现自主互助学习目标。
自主互助学习型课堂教学实施方案
潍坊市教科院李宏绯课堂教学模式：1加3 教学模式，即依托课堂调动学生学习语文的积极性，提高语文学习的热情，培养学生语文阅读的兴趣和习惯，增加阅读量，增加语文积累，丰富学生的语言积累。
力争使学生在每篇文章学习前都能配合所学文章阅读3至5篇与之相关、相近或相对的文章。
课堂教学三个重点：△学习的内容重在解决学生的重点疑问、品味语言；△教学目标的落实重在看学生解决问题及交流的情况。
△学习效果重在学生小组合作的有效；课堂教学方式：小组学习、交流展示、反馈检测三种课型：单篇阅读单元阅读作文评改一、组建小组、明确职责、制定评价机制各班级根据学生人数将学生按学习水平和能力分成若干小组，每组同学相邻两人结成一对一互助对子。
每组设小组长、记录员、各祖员。
各小组活动遵循每个学生先自学，再一对一交流，再组内交流的程序，做到班级交流以小组交流为基础，小组交流以结对交流为基础，结对交流以个人自学为基础。
各组组员必须在组长的组织下，明确职责，各负其责，高效率地完成学习任务。
评价，既包括学校对班级的评价，又包括教师对班级和小组的评价。
评价可采用随机评价和长期评价。
随机评价可以是鼓励表扬，配合以适当的惩罚措施。
长期评价则是将对班级、小组的考核纳入学期总结考核，作为评定优秀的主要依据。
学生平日表现则可以记入学生成长记录册。
二、备课（教师是参与者、指导者、组织者）1、确定教学目标、重、难点；2、扩充、搜集相关资料；3、拟写学习提纲，学习提纲重在引导学生正确活动，因而务必明确任务要求以及活动方式。
三、教学环节：1、自学设疑、小组互助2、合作探究，交流展示3、反馈检测，归纳提升四、各类课型设计：单篇阅读课（教师组织型）一、导入新课1、导入新课，激发学生学习兴趣；2、讲解新接触的知识内容，明确学习任务要求，并组织和引导学生根据学习提纲开展活动。
二、教学过程（一）组织自学，设疑解疑1、指导学生默读课文，要求：注意积累生字、词，注意读音、字形、含义。
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《构建自主互助学习型课堂》小组合作实施方案“构建自主互助学习型课堂”的教学模式，小组建设及小组学习方法到关键作用，其中包括如何将小组进行最优化组合，最优化分工，如何进行小组评价等，为更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下事实方案（草案）：一、小组建设1、小组划分——组间同质，组内异质2、小组管理——自我管理，责任明确3、小组文化——每个小组必须拥有“两个一”：即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致，具有约束力的“组规”。
4、小组的组建组建的目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
组建的方法：在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。
每4人为一组，序号的排列可以按成绩进行的，也可以按座次编号。
5、小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
①、正组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行监督、督促和指导。
包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。
在其带领下，阶段性的对组规中不合理的部分进行修改。
负责本组的学习情况。
同时，负责填写本小组一周内在校表现情况。
负责开好周一的小组会议。
②、副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向心力和凝聚力。
负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。
在讨论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内成员到黑板板书的机会。
③、学科组长：分管各科作业的收交、检查、记录，并及时将作业完成情况汇报给各科课代表，课代表核实后，将各小组作业完成情况登记到量化评比栏中。
同时，负责统计一周中组内成员在该学科的发言次数并填好统计表。
④、纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止。
⑤、得分记录员（各学科组长）：负责记录本组的得分情况。
避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。
下课后及时汇报给各课代表。
⑥、检查员：负责检查本组成员导学案及讲义等的完成情况。
可以一人检查语文、数学、英语。
一人负责检查物理、化学、历史、政治。
6、小组讨论的要求：⑴、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
⑵、小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
7、小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长做好记录，没少一人次，扣所在小组0.2分。
8、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
9、小组合作学习八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。
10、小组评价——激励、引导、和谐（1）制度化——人人平等，公平竞争（2）人文化——有血有肉、一个都不能少亲情关注二、班级管理记分细则记分项目：①、作业情况②、课堂发言情况③、组内默写及背诵过关情况④、组内成员考试名次进退步情况⑤、纪律情况⑥、卫生情况记分标准：一、作业：每天不完成每人次（包括没带、作业没记好，完成情况潦草；允许有少量不会的题目）扣1分。
当天没有补完每人次再扣一分，如果第三天仍旧没有完成，则加倍扣分。
抄袭作业者一次扣2分。
二、课堂发言：课堂发言时允许组内互助，为其发言作进一步补充说明，但不允许出现组内相互提醒的现象，拒绝“打电话”。
课堂问题发言超过3人仍旧没有答对，后答对者小组直接加1分。
本环节的加分由各认课教师自定，但是组长发言时，所得分数一律减半。
三、默写及背诵：默写的收发一律按小组为单位。
每次默写全对则小组加2分，二次过关通过的小组不加不减，但仍旧没有通过的小组减2分，下课后由小组成员留下为其辅导过关。
（基础较差的同学有最低标准线，由任课老师和组内同学共同制定最低标准），如果有人举报作弊者，经核实后组内一次性减10分。
四、考试情况：（1）、学科测试之后，该小组内成员每进步一个名次，加1分，退步一个名次，扣1分。
（前5名的同学只要不出前5名，退步也不减分）（2）、学科测试，单科成绩第一名的小组加6分，第二名的小组加4分,第三名的小组加2分.各科总分第一的小组奖3个五角星，总分第二的小组奖2个五角星，学生总分第三的小组奖1个五角星。
成绩退步最大的小组加1个黄五角星。
（3）、期中、期末考试后，按组内成员学科等级情况加分或减分。
A等加2分，B等加1分，C等不加不减，D等减1分，E等减2分；（4）、学科测试、期中、期末考试后，进入级段前10名的给所在小组每人次加6分，级段前11——30名的给所在小组每人次加4分，五、纪律：有下列情况之一者，每人次扣所在小组1分。
1、上课违反纪律者，如说话、走神、睡觉、看课外书、吃东西、传纸条等。
2、午、晚休说话影响学生休息的。
3、上课迟到，在校园及走廊追逐打闹者。
4、不尊敬师长，顶撞师长者。
5、损坏门窗等公物者。
6、在班内散布谣言及欺负同学者7、带MP3、手机进教室者。
8、无故不干值日者。
六、卫生：按照学校值日员检查扣分、加分情况，为小组进行双倍加减分。
由卫生委员进行统计。
七、奖励与惩罚1、为班级或学校做好事者，给所在小组视情况加1——5分。
为班级每加1分，就为该小组加2分。
2、本组成员有参加校级以上的竞赛或演出的，每人次加5分。
获得荣誉者每人次加10分，并奖励一个红五角星。
3、运动会、越野赛上为班级每加1分，就为该小组加2分。
4、凡是出现严重违犯纪律的，如打架、偷盗、上网吧、谈恋爱、考试作弊等，每人次扣所在小组10分。
5、根据一周来，课堂发言情况、作业情况、考试情况、及课堂纪律等，由任课老师每周评出“最佳语文小组”、“最佳英语小组”等7个最佳学科小组，奖1个红五角星。
5、奖励标志：每周进行一次统总，奖励前四名，分别为4颗、3颗、2颗、1颗红五角星。
最后一名为2颗黄五角星，倒数第二名为1颗黄五角星，以作警示。
最后一名的小组周一班会后由班主任召开小组会议，每名成员分析本组落后的原因，并商讨出相应的对策；每学期进行一次统总，红五角星最多的小组获胜。
第一名的小组所有成员的三分之一可评选为三好学生（组内成员有大的违纪现象者除外）。
组内黄五角星超过10个者，无权参加任何的评比。
相关分值汇总：①、课代表对每天的作业情况必须有明确的记录，并将所检查的成绩于当天下午下晚自习课之前公布于班级内的统计表格上。
②、默写及背诵过关情况由各课代表负责，将核分情况做好记录，并誊写在张贴于班级内的统计表格上。
③、史政地生等各科识记的内容没有按老师的要求掌握的同学，必须于被检查当天必须找到课代表检查过关，课代表处要有记录。
不过关者其所在组减2分，班主任老师对课代表的工作进行抽查，若出现课代表包庇现象的，课代表所在组减5分。
④、总核分由班长负责，每周周一公布一周的总分情况，结果上墙。
（需要强调的是，无论评价标准如何变换，均应坚持把握“淡化个体、强化小组”的原则。
学生个体的荣耀是小组的荣耀，学生个体的失败同样是整个小组的失败。
）一：沉稳（1）不要随便显露你的情绪。
（2）不要逢人就诉说你的困难和遭遇。
（3）在征询别人的意见之前，自己先思考，但不要先讲。
（4）不要一有机会就唠叨你的不满。
（5）重要的决定尽量有别人商量，最好隔一天再发布。
（6）讲话不要有任何的慌张，走路也是。
二：细心（1）对身边发生的事情，常思考它们的因果关系。
（2）对做不到位的执行问题，要发掘它们的根本症结。
（3）对习以为常的做事方法，要有改进或优化的建议。
（4）做什么事情都要养成有条不紊和井然有序的习惯。
（5）经常去找几个别人看不出来的毛病或弊端。
（6）自己要随时随地对有所不足的地方补位。
三：胆识（1）不要常用缺乏自信的词句（2）不要常常反悔，轻易推翻已经决定的事。
（3）在众人争执不休时，不要没有主见。
（4）整体氛围低落时，你要乐观、阳光。
（5）做任何事情都要用心，因为有人在看着你。
（6）事情不顺的时候，歇口气，重新寻找突破口，就结束也要干净利落。
四：大度（1）不要刻意把有可能是伙伴的人变成对手。
（2）对别人的小过失、小错误不要斤斤计较。
（3）在金钱上要大方，学习三施（财施、法施、无畏施）（4）不要有权力的傲慢和知识的偏见。
（5）任何成果和成就都应和别人分享。
（6）必须有人牺牲或奉献的时候，自己走在前面。
五：诚信（1）做不到的事情不要说，说了就努力做到。
（2）虚的口号或标语不要常挂嘴上。
（3）针对客户提出的“不诚信”问题，拿出改善的方法。
（4）停止一切“不道德”的手段。
（5）耍弄小聪明，要不得！（6）计算一下产品或服务的诚信代价，那就是品牌成本。
六：担当（1）检讨任何过失的时候，先从自身或自己人开始反省。
（2）事项结束后，先审查过错，再列述功劳。
（3）认错从上级开始，表功从下级启动（4）着手一个计划，先将权责界定清楚，而且分配得当。
（5）对“怕事”的人或组织要挑明了说。