环境心理学
环境心理学 教学大纲 -文库
一、概述环境心理学是心理学的一个重要分支，旨在研究个体与环境之间的相互作用关系。
在教育领域，环境心理学的理论和方法为教学提供了重要的指导和支持。
为了帮助学生更好地了解环境心理学的相关知识和应用，我们编写了本教学大纲，旨在系统地介绍环境心理学的基本概念、理论框架和实践应用。
二、课程目标1. 理解环境心理学的基本概念和相关理论2. 掌握环境心理学的研究方法和实践技能3. 能够运用环境心理学的知识指导教学实践4. 培养对环境与心理关系的思考能力和创新意识三、课程内容1. 环境心理学概论1.1 环境心理学的发展历程1.2 环境心理学的主要研究对象和内容1.3 环境心理学的研究方法和技术2. 环境心理学的理论框架2.1 空间认知理论2.2 环境行为学理论2.3 环境认知心理学理论3. 环境心理学在教学中的应用3.1 教室环境对学习和教学的影响3.2 教学设计中的环境心理学原则3.3 理论与实践结合的教学案例分析四、教学方法1. 理论讲授采用讲授和讨论相结合的方式，引导学生全面理解环境心理学的基本概念和理论框架。
2. 实践演练结合实际案例，进行环境心理学实践技能的培养和应用能力的训练。
3. 小组讨论组织学生开展小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作能力的培养。
五、教学要求1. 学生需具备一定的心理学基础知识2. 学生需具备一定的实践能力和创新意识3. 学生需具备较强的文字表达和逻辑分析能力4. 学生需具备团队合作和交流能力六、考核方式1. 课堂参与度评定学生在课堂讨论、互动和表现的积极程度。
2. 作业成绩评定学生的课后作业质量和完成情况。
3. 期末考试考核学生对环境心理学知识的掌握程度和应用能力。
七、教学资源1. 教材：《环境心理学导论》2. 参考书目：《空间认知心理学》、《环境行为学导论》3. 网络资源：国内外环境心理学学术全球信息站和期刊等八、结语通过本教学大纲的设计与实施，希望能够帮助学生全面了解环境心理学的理论和实践，培养学生对环境与心理关系的思考能力和创新意识，为教育实践提供理论指导和方法支持。
环境心理学 调查报告
环境心理学调查报告环境心理学调查报告引言：环境心理学是研究人与环境之间相互作用的学科，它关注环境对人的心理和行为产生的影响。
本文通过一项调查研究，旨在探讨不同环境对人的心理和行为的影响，以及如何创造更好的环境来促进人的幸福感和健康。
一、自然环境的影响自然环境对人的心理和行为有着重要的影响。
调查结果显示，与自然环境接触的时间越长，人们的心理健康水平越高。
在自然环境中散步、观赏花草树木等活动能够缓解压力，提高人的情绪状态。
此外，自然环境还能够促进人的创造力和注意力，有助于提高工作和学习效率。
二、室内环境的影响室内环境是人们日常生活中最常接触到的环境之一，对人的心理和行为有着重要的影响。
调查发现，室内环境的整洁度和舒适度与人的心理健康密切相关。
一个干净整洁、布置合理的室内环境可以提高人的幸福感和满意度，促进身心健康。
此外，室内环境的光线、温度和噪音等因素也会对人的情绪和注意力产生影响，因此需要合理调节和管理。
三、城市环境的影响城市环境是现代人居住和工作的主要场所，它对人的心理和行为有着重要的影响。
调查结果显示，城市环境的嘈杂和拥挤会导致人的压力水平升高，容易引发焦虑和抑郁等心理问题。
此外，城市环境中缺乏绿地和公共休闲设施也会影响人的心理健康。
因此，创造宜居的城市环境，提供良好的公共服务设施和绿色空间，对于改善人们的生活质量和心理健康至关重要。
四、工作环境的影响工作环境是人们每天花费大量时间的地方，它对人的心理和行为有着重要的影响。
调查发现，工作环境的压力和紧张程度与人的工作满意度和幸福感密切相关。
一个良好的工作环境可以提高员工的工作动力和创造力，促进工作效率的提高。
此外，工作环境中的人际关系和支持也对人的心理健康产生重要影响。
因此，创造积极和谐的工作环境，关注员工的心理需求和福利，有助于提高工作质量和员工的幸福感。
结论：环境心理学研究表明，环境对人的心理和行为有着重要的影响。
自然环境的接触、室内环境的整洁舒适、城市环境的宜居性以及工作环境的良好都对人的心理健康和幸福感产生积极影响。
环境心里学的名词解释
环境心里学的名词解释环境心理学的名词解释环境心理学是一门研究人与环境相互作用的学科，它探究了环境对个体心理过程和行为的影响。
这个领域的研究聚焦于人与环境之间的互动关系，探索环境如何影响个体的思维、情感和行为。
在这篇文章中，我们将解释几个关键的名词，以帮助读者更好地理解环境心理学在现代社会中的意义和应用。
1. 思维环境（Cognitive Environment）在环境心理学中，思维环境是指个体受到的外部环境因素对其思维和知觉过程的影响。
这些环境因素包括物理环境（如光线、温度和噪音水平）、社会环境（如社交互动和群体行为）以及文化环境（如价值观和信仰系统）。
思维环境的不同特征和要素可以对个体的思考方式和认知能力产生重要影响，进而塑造其对世界的理解和行为方式。
2. 情感环境（Affective Environment）情感环境是指个体所处的环境对其情感和情绪状态的影响。
良好的情感环境可以提高个体的情感福祉和幸福感，促进积极情绪的产生。
相反，恶劣的情感环境可能会导致压力、抑郁和焦虑等消极情绪的产生。
情感环境的因素包括人际关系、社会支持、自然风景等，它们能够引起情感反应并对个体的情绪状态产生持久影响。
3. 行为环境（Behavioral Environment）行为环境指的是个体所身处的环境对其行为方式和习惯的影响。
这些环境因素包括物理空间的布局、组织架构和文化规范等。
行为环境可以对个体的行为产生直接影响，引导人们采取特定的行动方式。
例如，一个开放且适宜互动的办公空间可能会促进团队合作和创新；相反，一个狭小拥挤的居住环境可能会妨碍人们的舒适感和积极行为。
4. 可持续环境（Sustainable Environment）可持续环境是指能够满足当前需求，而不损害未来世代需求的环境。
在环境心理学中，可持续环境是一个重要的概念，关注于如何创造和维护能够提供良好生活质量的环境，同时保护和促进自然资源的可持续利用。
可持续环境的创建需要综合考虑社会、经济和环境因素，以确保人类与自然的和谐共存。
环境心理学基本知识和概念
环境心理学基本知识和概念环境心理学是一门研究人类与环境之间相互关系的学科。
它关注人们如何感知、理解、评价和改变他们所处的环境，以及这些环境如何影响人们的行为、情绪和认知。
环境心理学的基本知识和概念有助于我们更好地理解人类与环境之间的复杂互动，以及如何创造更加健康、舒适和可持续的生活环境。
环境心理学关注的是环境对人类行为的影响。
环境因素，如物理环境（如温度、光线、声音等）、社会环境（如人际关系、社会规范等）和文化环境（如价值观、信仰等），都会对人类的行为产生重要影响。
例如，一个明亮、整洁、舒适的环境可能会使人感到愉悦和放松，从而提高工作效率和创造力；而一个阴暗、嘈杂、拥挤的环境可能会使人感到焦虑和压力，从而降低工作效率和创造力。
环境心理学还关注的是人类如何改变环境。
人类可以通过多种方式改变环境，如建设、改造、装饰和规划等。
这些改变可能会对环境的质量和功能产生重要影响，从而影响人类的行为和福祉。
例如，一个经过精心设计和规划的城市可能会提供一个更加宜居、安全和健康的生活环境。
环境心理学是一门研究人类与环境之间相互关系的学科，它关注环境对人类行为的影响、人类对环境的感知和评价以及人类如何改变环境。
了解环境心理学的基本知识和概念有助于我们更好地理解人类与环境之间的复杂互动，以及如何创造更加健康、舒适和可持续的生活环境。
环境心理学基本知识和概念人们如何感知、理解、评价和改变他们所处的环境，以及这些环境如何影响人们的行为、情绪和认知。
环境心理学的基本知识和概念有助于我们更好地理解人类与环境之间的复杂互动，以及如何创造更加健康、舒适和可持续的生活环境。
环境心理学关注的是环境对人类行为的影响。
环境因素，如物理环境（如温度、光线、声音等）、社会环境（如人际关系、社会规范等）和文化环境（如价值观、信仰等），都会对人类的行为产生重要影响。
例如，一个明亮、整洁、舒适的环境可能会使人感到愉悦和放松，从而提高工作效率和创造力；而一个阴暗、嘈杂、拥挤的环境可能会使人感到焦虑和压力，从而降低工作效率和创造力。
环境心理学
歌唱家的自我实现
相声小品家的自 我实现
舞蹈家的自我实现
话剧演员的自我实现
话剧《雷雨》
话剧《四世同堂》
音乐厅
音乐家的自我实现
画家的自我实现
齐白石的虾
梵高的向日葵
总结
马斯洛的需求层次理论，在一定程度上反映了人 类行为和心理活动的共同规律。马斯洛从人的需要 出发探索人的激励和研究人的行为，抓住了问题的 关键；马斯洛指出了人的需要是由低级向高级不断 发展的，这一趋势基本上符合需要发展规律的。因 此，需要层次理论对企业管理者如何有效的调动人 的积极性有启发作用。
对幼儿的关爱
幼儿房和幼儿的活动设施
用软木地板，方便孩子的玩耍， 保护孩子的安全
孩子的坐便器
为孩子专设的 公共电话
对残疾人的关爱
残疾人路线
残疾人的台阶处理
残疾人楼梯通道
为残疾人提供的方便
残疾人的卫生间
Hale Waihona Puke 残疾人的卫生间和浴盆供残疾人使用的购物筐
残疾人在商场的埋单 处
残疾人在火车站 用的设施
残疾人的电话亭
盲人楼梯旁的盲道
点餐处的盲文
对普通人的需要
外出游玩的座椅
候车厅的座椅
观赏风景的座椅
座椅旁边的垃圾桶
各种各样的遮阳设施
古 亭
膜式亭子
现代建议遮阳设施
各种车棚和停车场 为出行的人们提供 了方便
指示牌
引导初次前往的行人
商场指示 牌
医院指示牌
景区的指示牌
路面
公路
步行路
鹅卵石路
石板路
木板路
家用厨房
家用餐厅
环境心理学
日常生活中人们常常提到环境，这时是把它同周围事物联系起来，即环境是相对某项中
心事物而言的，它可以说是围绕着某种物体，并对该物体的“行为”产生某些影响的外界事
物。在这里，某种物体作为主体，而与之发生关系的周围其他事物则是环境。因此，有人认
为环境是影响有机体生长和发展的外界实际条件的总和（ T . F . Saarinen ， 1976 ）
计师们认识到，与新型的建筑物相伴随的高技术也意味着在室内环境设计会出现一系列问题
。值得注意的是，心理学家提出的有关环境变量问题，完全不同于传统实验室研究中所考虑
的那些刺激条件。20世纪70年代，心理学家对个体的冷热极限、噪声水平和隐蔽性对人类行
为的影响、工作效率的环境影响进行了深入细致的研究，所有这些研究都涉及到环境对人类
决各种因环境而产生的人类行为问题。鉴于此，环境心理学研究的主要任务是：自然环境和
社会环境的概念，不同环境中的心理学原理和各种环境状况中人的心理现象和对环境的知觉
；环境物理量和环境心理量之间的关系（环境与人的思维、情感、意志、个性等的相互关系
），环境对人的心理和行为的反馈规律，其中包括自然环境（如噪声、温度、风向、气候、
。
早期的环境心理学作为心理学发展中的一种趋向，其明显的特点是将注意力集中在物理
环境上。环境心理学的零星实验研究，可以追溯到 19世纪60年代费希纳（G. Fechner）的
心理物理学和他对心理感觉和物理刺激之间关系的研究。20世纪30年代，人们对刺激和反应
、环境和行为、定势和活动等进行了广泛的研究（如刺激强化时间表、早期童年周围环境对
相近的环境概念首推格式塔心理学家勒温（ K . Lewin ， 1890 — 1947 ），在 40 年
环境心理学的主要研究领域
环境心理学的主要研究领域1. 引言1.1 概述环境心理学是一门研究环境与人类心理相互关系的学科，该学科旨在探究环境对个体认知、情感、行为以及健康的影响。
通过深入研究人与环境之间的相互作用，我们可以更好地了解和改善大众的生活环境。
1.2 文章结构本文将介绍环境心理学主要研究领域及其相关成果。
首先，我们将探讨空间认知与导航、环境偏好与情感以及噪声、光线和气味对心理健康的影响。
其次，我们将关注资源管理与可持续发展、社区参与与环境行为变革以及认知与环境决策这些重要领域。
最后，文章还会探讨自然环境与健康关系研究、城市设计与人类行为研究以及建筑环境与创造力研究。
1.3 目的本文旨在全面介绍现代环境心理学的主要研究领域，并总结各领域的最新成果。
同时，我们也希望能够展望未来环境心理学的发展方向，为环境设计、城市规划和社会政策提供有益的参考和指导。
通过深入研究环境心理学，我们可以更好地塑造人们居住的社区，提高生活质量，并促进可持续发展。
2. 环境心理学研究领域一：2.1 空间认知与导航：空间认知是环境心理学中一个重要的研究领域。
它关注人类对于周围环境的感知和认知过程，以及如何利用这些信息进行导航。
研究表明，人们对于空间的感知与记忆是基于多种可视、听觉和运动信息的整合。
通过调查和实验研究，环境心理学家揭示了空间认知能力在不同年龄段和文化背景下的差异，并且还研究了导航策略的形成和运用。
2.2 环境偏好与情感：环境偏好研究探索了人们对于各种环境特征的喜好和厌恶，并且考察这些偏好如何影响其情感体验。
例如，人们可能更倾向于选择自然风光优美、开阔明亮的场所，而厌恶拥挤嘈杂、污染严重的城市街区。
在这个研究领域中，学者们采用实地调查、问卷调查等方法来收集数据，进而分析人们对于环境的感知、情感和评价。
2.3 噪声、光线和气味对心理健康的影响：环境中的噪声、光线和气味等因素被认为会对人类的心理健康产生影响。
环境心理学研究人员通过实验室实验、问卷调查以及观察等方法，探索了这些影响机制。
环境心理学
南博文城市再开发给生活空间带来变化深层的心理学解释：都市的精神分析环境心理学的基本特点和研究内容（一）环境心理学的基本特点环境心理学将环境― 心理作为一个整体加以研究，又较其他心理学分支更侧重于应用研究，这两个特征使环境心理学在方法论上体现了多样件、灵活性和首创性。
环境心理学的具体研究方法主要有调查法、观察法、测验法、相关法、实验法、现场研究等.对于不同环境条件下人们心理状况的分析可采用调查法，调查的项目包括环境现象信息、态度、价值和情感的信息，同时还包括个体生活和工作环境诸方面的真实情况：调查对象的选择可随机取样，也可有意抽样、混合抽样等等。
观察法是在自然条件下，对被研究对象的活动过程及其个别存在形式,进行长时间的感知，这可用现代仪器记录( 如录像、录音等) 个体与环境的相互关系。
测验法经常采用问卷式,即编制调查表，由被试回答.相关法是心理学中常用的方法。
由于某些社会道德和伦理的原因，不能进行实验,就可用相关往来处理，环境心理学家往往利用相关度来预测人们行为的发展趋向。
实验法要求比较高,一般可设对照组进行比较分析。
许多环境变量和心理变量之间的关系在严格的实验条件下进行研究有一定的局限性,现场实验是针对这个局限性而改进的方法，它能使研究者了解在复杂环境条件下的反应情况，并在模拟现实环境背景下来研究各变量之间的关系。
由于每种方法都有其优势和缺陷，实际研究中人们往往同时并用几种方法。
作为一门边缘性和综合性学科，环境心理学具有多学科性的特点.它要从许多母学科中汲取某些知识。
例如,认知地图的研究要从格式塔心理学中汲取营养，环境― 行为研究要借鉴行为主义的理论和方法，儿童行为的研究则依赖于皮亚杰的理论……因此,环境心理学与普通心理学、生理心理学,心理物理学、社会心理学、教育心理学、工业心理学、管理心理学等关系非常密切。
据此,有的心理学家认为环境心理学实际上是对所有的心理学研究提供—种特殊的观点和研究思路，它对所有的心理学分支都将产生重大的影响,同时,环境心理学与社会学、工效学、生态学、人类学、园艺学、建筑环境控制学、环境保护与监测以及城市规划也有一定的联系。
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环境心理学在绿地景观设计中的应用分析——以重庆文理学院星湖校区为例摘要：环境心理学是城市化快速发展的产物，对创造良好的人居环境具有重要的影响作用，环境心理学研究的是人和环境的相互作用，研究人与其周围物质的、精神的环境之间关系的科学。
它是以建筑学、心理学、生态学和其他许多相关学科为研究基础的, 在继承和吸收历史上合理的环境设计经验的基础上更进一步, 将人们的心理需求体现在空间环境设计之中。
它研究的主要过程就是通过对环境的认知分析, 寻求最佳刺激, 再根据心理需求, 去调整改善周围的环境。
关键词：环境心理学校园景观设计校园意象场所精神环境，是近年来人们最关心的话题之一，人类的应用科学避免不了这种趋势，与环境相关的这类科学的传统目的是帮助人类适应所处之环境，现在则需要进一步帮助人类去创造一个满足他们需要的栖息之地。
环境心理学在城市绿地景观设计中的应用可以使绿地设计更加的合理，使人感到舒适，达到人性化。
因此, 在空间环境设计中引人环境心理学的相关理论, 将有助于创造真正舒适、健康、人性化的空间环境。
在这学期对环境心理学的学习中，我了解到了很多理论知识，比如：格式塔、透镜论、攻击论等。
环境心理学不仅是一门纸上谈兵的学科，更应该注重它的真实性，下面我就以重庆文理学院星湖校区为例，浅谈一下环境心理学在生活与设计中的应用及其影响。
一、研究对象概述重庆文理学院现占地面积1921亩，校舍建筑面积45万平方米。
自然生态型的星湖校区位于永川区卫星湖文化旅游区，依山傍水，风景如画，是省级“园林式单位”二、校园环境认知与体验现代高校校园不再仅仅是为教师和学生提供学习、研究的场所，而且有生活、学习、工作方式在学校中交叉、碰撞、交流，这给大学校园带来了新的规划蓝图，环境的认知与体验，以及私密性、领域性研究等理论在此中的应用使校园景观设计不断地将人们的心理需求体现在空间环境设计之中。
通过对环境的调查分析，寻找最合理的设想，一切结合人的心理需求，去调整改善高校周围的环境。
随着众多高校新校区的建立，大学校园的景观设计与规划工作显得尤为重要。
校园中的教学、交往和生活的空间，从理念、形式和模式发生了巨大的变化。
在这种情况下，有必要用科学的方法对大学校园环境景观设计进行综合分析研究。
环境心理学是研究环境和行为之间相互关系的新兴理论学科，即用心理学的方法分析人类经验、活动与其社会--环境（这里所说的环境虽然也包括社会环境，但主要是指物理环境，包括噪音、拥挤、空气质量、温度、建筑设计、个人空间等等。
）各方面的相互关系和相互影响，揭示各种环境条件下人的心理的发生和发展的规律。
就景观设计而言，大学校园属于中等尺度的环境，具有使用者相对固定，使用规律简单明确，组成元素完整等特点。
环境心理学中关于认知地图，环境的认知与体验，以及私密性、领域性研究等理论及其应用在此有明显的指导作用。
有利于把握好校园的空间意象，塑造出尺度适宜、环境宜人、变化丰富的多层次户外空间环境，适应当代教育改革的要求。
三、行为场景意象指的是“曾经感知过的事物在记忆中重现的形象”。
而校园意象则是指使用者经历了校园空间环境—行为作用的过程，产生的在记忆中重现校园环境的形象。
具体的校园空间环境意象可以说是“校园认知地图”。
通过综合校园使用者的认知地图有助于我们得到公共意象，解决众多相关问题。
特别是创造具有易识别性的空间，包括认知距离和空间定向。
校园环境的体验不同于认知，它是刺激在场或间接刺激之后发生的，会持续一段时间，并能引发审美等情感反应。
根据环境体验的原理与特点。
人们偏爱复杂的刺激。
这里的“偏爱”是指对于含有复杂性信息的环境更容易引起人们的注意。
当然这种复杂性应该是整体的，有组织的“复杂”。
意象空间结构（1）方向校园方向以东西向为主导，南北向为辅。
这主要是因为教学区相对于学校宿舍为东西向分布。
（2）核心与层次校园公共意向范围中有一个核心——以星湖广场为核心向两侧的教学区和生活区辐射形成层次。
（3）架构模式校园通过香樟路和各支路交叉，形成三大组团——教学区、宿舍区和运动区。
另外还有小的分区如娱乐购物区，健身运动区，教职工生活区。
星湖广场将生活区、教学区、运动区明显的区分开来。
整个学校背靠黄瓜山，面临卫星湖，边界明显。
四、领域性、控制感原理领域性是个人或群体为满足某种需要，拥有或占用一个场所或一个区域，对其加以人格化和防卫的行为模式。
对领域的人格化，能增强归属感。
而外部空间形成的不同私密性—公共性层次的领域有利于个人和群体的控制感。
两者的强化则能提高使用者对环境的满意度，并自觉的满意度，并自觉的加入到对环境的维护中，使得环境丰富多彩，自身也得到教化。
环境心理学在校园景观设计中的运用创造良好的校园意象，丰富的环境体验。
根据卡普兰对环境偏爱的研究，复杂性会增加环境的不定性，提高唤醒水平，易识别性则利于对复杂环境的组织和理解，减少不定性，降低唤醒水平。
只有当两者达到某种平衡时，才能让人们既不失去控制又维持兴趣，并被认为是最美的环境。
在校园这样中等尺度的环境中，人们希望环境易于被识别同时也希望体验到校园丰富的内涵，两者不排斥，而是实现在不同层面上的互补。
这种需求应该得到兼顾而不能偏废。
一方面，校园内集中了教学，生活，交往不同功能的空间布局，相互空间关系应清晰明了，易于定向、定位、找路和寻址，使师生更好的熟悉和解读空间，产生进一步活动的愿望。
另一方面校园落脚于“园”字，可游可赏，体现丰富的校园文化生活，以丰富多样和新颖独特的体验对师生的身心健康和发展起到积极的作用，加强认同感、归属感和场地感，加强师生爱校的精神力量。
校园意象的组成元素为建筑、场所、道路和标志。
其中（1）建筑最容易被师生记住并再认，是易识别环境创造的重要元素。
星湖校区的主要建筑有第二、第三教学楼，图书馆等。
这些建筑无论是造型还是内部构造都尽量讲求气派，追求一种永恒的、有纪念意义的建筑风格。
集中式教学楼布局无论是在教学组织、人际交往还是资源共享方面都能较好的满足现代教学组织、人际交往还是资源共享都能较好的满足现代教学理念的要求。
要丰富校园环境的体验要利用这些元素，加以组合和再创造。
师生是真正的使用者，弄清楚他们的需要。
首先要研究使用者在环境中的行为模式，即人在环境中的社会活动与其所形成的社会空间关系，然后按照行为模式去研究其在环境中的表现。
（2）道路校园的一条主干道（香樟大道）尺度很大，但道路两侧景观无明显差异，主次关系不够明确，因而缺乏识别特征。
（3）场所场所是指在特定的空间以及其中按一定规则分布的要素共同构成的物质环境，具有特定的生态特性，支持着某种固定的行为模式。
而这样的行为场景，是最贴近生活的小尺度系统，潜移默化的影响着个人的行为。
校园是个小社会，各种活动支持着的场所无所不在，应该尊重其存在的合理性、尊重它的变化。
大学校园中的基本行为大致可分为认知识别、功能使用、交往和个性培养四大类。
空间环境影响着人的活动，能起潜移默化的作用；反过来人的活动又能造就空间。
设计必须从人的行为和需要出发，设置实用、高效的校园公共空间。
一个成功的设计必须关心社会需求，良好的环境不只是重视形象上的“包装”，或是只在表面形式上做文章，人的行为因素和行为特征更应当引起设计者的重视。
（4）标志校园标志主要在节点和核心部位，所以，香樟路，桃花岛，星湖广场，食堂，图书馆等是主要的学校标志物，但校园的这几个标志都是特色不明显。
新时期的大学校园不再仅仅是为教师和学生提供学习、研究的场所。
多种教育形式在大学中并存，不同的生活、学习、工作方式在学校中交叉、碰撞、交流，自然给大学校“园”带来了新的问题和挑战，也带来了新的趣味的场所和空间。
（5）区域和边界区域是指具有某些共同特征的较大的空间范围。
有的区域有明显可见的边界，有的区域无明确可见的边界，或是逐渐减弱的方式。
边界是两个面或两个区域的交接线。
星湖校区住宿区建筑的同一性同一性有利于区域性的识别。
校园有三大区域，各个区域的同一性还是比较明显的。
上面图片为生活区的建筑风格——开间不大，室内墙面为白色抹灰。
以下图片为运动区，空间较为开阔。
经过以上的分析，我们了解了认知地图以及认知地图在实践中的应用。
对重庆文理学院（星湖校区）校园认知地图的研究，我们发现校园在认知方面存在一些问题，主要有：1、主要节点部位标志物不明显；2、同学们对校园的方向把握较为混乱，这跟轴线方向不明显有关，而且图书馆是一个虽重要但较为偏僻的标志物。
3、建筑较为老化，室内设施不够齐全。
因此，创造一个优美的校“园”空间环境，星湖校区还有很长的路要走。
创造具有特色的现代校“园”空间，充分体现“校在园中，园在校中”的大学校园新理念对于一个面向21世纪的综合大学校园意义深远。
优美的景观环境对人身的“塑造”，是其精神效用的体现。
环境心理学的研究表明，环境形象本身的作用能引发人的某种行为。
这是因为不同的环境能形成人的某种思维直觉，而这种直觉在反复作用于人的身心情况下，久而久之即转化为思维定势。
形成个人的品质与性情，从而指使人的某种行为，即精神可以转化为物质。
所以，在校园绿化设计中应重视环境心理学的应用。
四、校园空间优化设计模式探索——创造辨识性城市景观第一，在道路系统中地标安排在主要的节点上；第二，为了保持地标的特色可以夸大它的视觉特征，如拔高它的尺度，使之与相邻建筑分开，并使它包含一些较为公共性的活动等；第三，这些主要道路同时应该作为区域的界线以加强边界；第四，当一个区域进行再开发时，保护性建筑应该成为良好的地标；第五，同一性质的区域里应该构筑地标参考文献【1】清华大学校史研究史.清华大学史料选编（第一卷）【M】.清华大学出版社.1991.3【2】林玉莲.胡正凡，环境心理学【M】.北京：中国建筑工业出版社,2000. 【3】李齐，探索高校校园规划发展趋势——复合型校园规划理论与实践【D】.天津：天津大学.2004.【4】俞孔坚.“非农时代”的稻田——沈阳建筑大学景观设计【DB】.景观中国网站，.【5】（德）威廉·克劳泽尔.建筑与环境的关联.世界建筑，2001【6】吴良镛.世纪之交的凝思：建筑学的未来.清华大学出版社.【7】徐磊青，杨公侠.环境心理学.同济大学出版社.。