双因素理论在提高大学生学 习积极性中的运用

五、文献检索
五、文献检索

戴蓉（2011）《对大学生学习激励的再思考——基于双因素理 论的启示》一文中，根据双因素理论的基本原理，强调要促 使大学生增强学习积极性和主动性，不能局限于对其加强管 理督促、实行学分制、设立奖学金和推行教学改革等举措， 还应该着眼于激发大学生内在学习动机，注重采取目标激励、 责任激励、挑战性激励和成就感激励等办法，强调精神的激 励。 赖志玲（2003）在《双因素理论在调动大学生学习积极性中 的应用》一文中为了探求影响大学生学习积极性的保健因素 和激励因素，作者采用文献法和调查问卷法，对某高校的166 名大学生进行调查，对于影响高校大学生学习积极性的因素 进行了全面系统的调查和分析，找到了很多调动大学生学习 积极性的方法。强调从学生和学校两个方面共同努力来解决。

师资力量 现今专任教师总量基本够用，但由于这些教师超负荷工作，
常常疲于应付教学工作，无暇考虑教学质量的提高，更谈不上教学研 究和知识的跟进。这种情况不仅阻碍了师资队伍整体素质的提高和创 新精神的发挥，还使教学质量难以保证，直接影响教育培养目标的实 现。

学校环境 学校环境包括内部环境和外部环境。内部环境上，海大作
为一所拥有百年历史的大学，由于校址的搬迁，没有透露出百年大学 应有的文化底蕴，绿化面积有限，荒地规划不完善，学习氛围一般等。 在外部环境上，大学身处郊区，安全问题上有待提高，公共设施配套 不齐全，无法满足大学生的基本需求。
四. 分析相关的激励因素

学生的人生观和价值观体系 大学本不应该仅仅是一个教授知识的地方， 还应是一个帮助学生提升修养、品质的地方，提升自我具体表现为：个人 的理想抱负，想要养成的习惯性格，对自我价值的追求，对外界事物的客 观理解等等。一旦解决这个问题，学生的求知欲和探索精神自然而然大大 提升，并且造成长久持续的影响。 课程的设置 专业课程知识结构的完整性，宽度和深度上的把握，是否符 合社会发展的特点和自身发展的真实需求，课程内容是否丰富，引人入胜。 只有调动起学生们对自己专业的喜爱和兴趣，才能促使他们积极的投入学 习中去。 对专业前景的了解 如今，大学里的专业种类繁多，许多学生在学习了一 段时间后，仍不知道自己以后具体将要从事的行业，这不免让人迷茫，缺 乏学习的积极性。了解自己所学专业从事的工作，需要学习怎样的知识， 需要具备怎样的技能，是否符合自身的条件，才能指明他们前行的学习道 路。

五、文献检索

张婷婷（2012）在《提高大学生学习积极性的实证研究—— 基于河北省A大学NSSE-China调查数据》一文中，基于河北 省A大学2011年NSSE-China调查数据,借助SPSS软件完成数 据分析.针对调查数据显示的与大学生学习积极性相关的主 动合作学习水平、生师互动水平和校园环境支持度三个指 标的分析,运用双因素理论分析了影响大学生学习积极性的 因素,并给出了调动大学生学习积极性的对策建议. 邓瑾轩（2013）《运用行为科学中的“双因素理论”,调动 大学生的学习积极性》运用行为科学中的激励理论———“双 因素理论” ,就影响当代大学生学习积极性的所谓“保健因素” 和“激励因素” ,进行了分析研究 ,从中找出根本性和决定性 因素 ,在此基础上 ,提出了调动学生学习积极性的相应策略 。
理论学习 —— 理论的产生过程

保健因素
赫茨伯格从1844个案例调查中发现，造成员工不满的原因，主要是由于公司的政策、 行政管理、监督、工作条件、薪水、地位、安全以及各种人事关系的处理不善。这些 因素的改善，虽不能使员工变得非常满意，真正地激发员工的积极性，却能解除员工 的不满，故这种因素称为保健因素。研究表明，如果保健因素不能得到满足，往往会 使员工产生不满情绪、消极怠工，甚至引起罢工等对抗行为。
二、 理论在生活中的应用
二、理论在生活中的应用
在机关、企业奖金制度的体现。 我国正使用奖金作为一种激励因素，奖金的发放与企业的效 益或部门及个人的工作成绩挂起钩来。奖金不再与部门及个 人的工作成绩相联系，以往一味的“平均分配”,久而久之，奖 金就会变成保健因素，所以再多也起不了激励作用。 双因素理论的科学价值，不仅对搞好奖励工作具有一定的指 导意义，而且对如何做好人的思想政治工作提供了有益的启 示。既然在资本主义的管理理论和实践中，人们都没有单纯 地追求物质刺激，那么在社会主义条件下，就更不应把调动 员工积极性的希望只寄托于物质鼓励方面；既然工作上的满 足与精神上的鼓励将会更有效地激发人的工作热情，那么在 管理中，就应特别注意处理好物质鼓励与精神鼓励的关系， 充分发挥精神鼓励的作用。
双因素理论在提高大学生学 习积极性中的运用
小组成员： 严甲武 蒋 檑 蒋椰林 王志胜
邹朋和
一、理论学习
一、理论学习
1. 概念：
双因素理论： 双因素理论又称激励保健理论,是美国的行为科学家弗雷德里克· 赫茨伯格提出 来的。双因素理论认为引起人们工作动机的因素主要有两个：一是保健因素， 二是激励因素。只有激励因素才能够给人们带来满意感，而保健因素只能消 除人们的不满，但不会带来满意感。 保健因素： 保健因素是指造成员工不满的因素。保健因素不能得到满足，则易使员工产 生不满情绪、消极怠工，甚至引起罢工等对抗行为；但在保健因素得到一定 程度改善以后，无论再如何进行改善的努力往往也很难使员工感到满意，因 此也就难以再由此激发员工的工作积极性 激励因素： 激励因素是指能造成员工感到满意的因素。激励因素的改善而使员工感到满 意的结果，能够极大地激发员工工作的热情，提高劳动生产效率；但激励因 素即使管理层不给予其满意满足，往往也不会因此使员工感到不满意，所以 就激励因素来说：“满意”的对立面应该是“没有满意”。
理论学习 —— 理论的产生过程
3.理论的应用
根据赫茨伯格的理论，在调动员工积极性方面，可以分别采用以下两种基本 做法： （一）直接满足 直接满足，又称为工作任务以内的满足。它是一个人通过工作所获得的满足， 这种满足是通过工作本身和工作过程中人与人的关系得到的。它能使员工学 习到新的知识和技能，产生兴趣和热情，使员工具有光荣感、责任心和成就 感。对于这种激励方法，管理者应该予以充分重视。这种激励的措施虽然有 时所需的时间较长，但是员工的积极性一经激励起来，不仅可以提高生产效 率，而且能够持久 （二）间接满足 间接满足，又称为工作任务以外的满足。这种满足不是从工作本身获得的， 而是在工作以后获得的。例如晋升、授衔、嘉奖或物质报酬和福利等，就都 是在工作之后获得的。其中福利方面，诸如工资、奖金、食堂、托儿所、员 工学校、俱乐部等，都属于间接满足。间接满足调动员工积极性上有一定的 局限性，常常会使员工感到与工作本身关系不大而满不在乎。研究者认为， 这种满足虽然也能够显著地提高工作效率，但不容易持久，有时处理不好还 会发生负作用。



四、 分析相关因素以及相关假设
四. 分析相关因素以及相关假设
1.影响大学生积极性的保健因素 师生关系 师生关系如何，直接影响到学生在学校的健康地学习成长 和学习的积极性问题。同学关系。大学生来自不同地域、生活习惯、 个性气质差异，如对人际交往的期望较高，一旦得不到满足，容易采 取消极退避的态度，长期以往，也会间接的影响大学生学习的积极性。

一、理论学习
2. 理论的产生过程

产生背景：
赫兹伯格是犹他大学的特级管理教授。20世纪50年代末期，赫茨伯格 和他的助手们在美国匹兹堡地区11家工商企业机构中对二百名工程师、 会计师进行了调查访问，调查中他设计了许多问题，例如，“什么时候 你对工作特别满意？”“什么时候你对工作特别不满意？”“原因是什 么？”等等，请受访者一一回答。 访问主要围绕两个问题：在工作 中，哪些事项是让他们感到满意的，并估计这种积极情绪持续多长时 间；又有哪些事项是让他们感到不满意的，并估计这种消极情绪持续 多长时间。赫茨伯格以对这些问题的回答为材料，着手去研究哪些事 情使人们在工作中快乐和满足，哪些事情造成不愉快和不满足。

激励因素
赫茨伯格从另外1753个案例的调查中发现，使员工感到非常满意的因素，主要 是工作富有成就感，工作本身带有挑战性，工作的成绩能够得到社会的认可，以 及职务上的责任感和职业上能够得到发展和成长等等。这些因素的满足，能够极 大地激发员工的热情，对于员工的行为动机具有积极的促进作用，它常常是一个 管理者调动员工积极性，提高劳动生产效率的好办法。研究表明这类因素解决不 好，也会引起员工的不满，它虽无关大局，却能严重影响工作的效率。因此，赫 茨伯格把这种因素称为激励因素。

三、 拟定应用、研究目的、题目
三．拟定应用、研究目的及题目

拟定题目： 《双因素理论在提高大学生学习积极性中的运用》 研究意义？ 拟达到什么目的？ 目的：找出影响大学生学习积极性的影响因素，从而为提 高大学生的学习积极性找到相应的解决方法，改善当今大 学生的学习状态，提高高校的学生管理水平。 意义：近年来，大学生的学习积极性、主动性和自觉性， 正呈现日益下降的势头。如：迟到、早退 、旷课现象，上 课聊天、打瞌睡现象,不按要求进行预习、复习和抄袭作业 现象,应付考试混文凭现象等等,正日趋严重。我们想通过结 合双因素理论来提高在校大学生的学习积极性，更好的掌 握好专业知识，提高工作技能。