在新课程背景下对师生关系的新认识
新课程背景下的师生关系初探
新课程背景下的师生关系初探建立新型的师生关系是实施新课程改革的前提，也是新课程改革的内容和任务之一。
新型的师生情感关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
优化师生情感关系，是师生关系改革的现实要求。
要建立和谐、平等、民主的师生关系，我认为需要认真做到以下几点。
1.教师要热爱学生。
教师只有热爱学生，学生才会自觉地贴近老师。
教师的关爱是最能打开学生心灵的一把钥匙。
平时把道理讲了一遍又一遍，学生就是不接受，依然我行我素；可是学生病了，教师去看一看，学生会自责，感到对不住老师。
学生有了困难，教师帮助解决；学生家有了事，教师去看望安慰……学生就会下决心来回报老师。
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱是教育的灵魂。
只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心地去雕塑每一位学生。
刚当班主任时，对那些所谓的“后进生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。
直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真的辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。
慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。
看到那些学生的进步，我才发现原来爱学生虽然很难，但它是多么的重要!一个孩子犯了错误，如果教师只是一味地粗暴批评，不仅无助于学生改正错误，反而会激发其逆反心理，更会恶化师生关系。
相反，对于犯了错误的孩子，如果教师去关心他、爱护他，把他当成自己的朋友，那么，很可能就会使他彻底改正错误，并且老师在学生心目中也树立起一个光辉的形象，从而促进了师生关系的和谐发展。
2.教师要尊重学生。
尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊，就会失去向上的动力、精神的支柱，由此导致消沉；反之，他们就会获得向上的动力源泉。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
新课程理念下的师生关系浅谈
新课程理念下的师生关系浅谈在新课改中，建立新型的师生关系势在必行。
它既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与改革的内容和任务。
新课程强调：教学是教与学的交往互动，师生双方在相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进。
新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通、师生互爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进师生性情和灵魂提升的沃土，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真、善、美的统一体。
作为一名新世纪的教师，建立这样的师生关系需要从以下几方面做起：一、教师要有新的师生观传统教育中，教师常把学生当作接受知识的“容器”，认为他们是被动接受知识和教育的对象；强调标准化的培养模式。
课程改革的目的是为了每个学生的发展。
因此，教师应树立起“只有差异，没有后进生，关注学生态度、情感、价值观培养”的学生观，相信学生是有巨大潜能和个别差异的活生生的人，其体验、实践和参与，这些是教师所不能包办代替的。
新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、促进者的教师观。
由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。
当今教学中有较多的小组合作活动，教师应注意自身角色的转变。
在活动过程中，教师是组织者，当小组活动有问题时，教师是他们的帮助者；当活动进程受到阻碍时，教师又应担当起促进者这一角色。
教师应认识到学生是与教师具有同样价值的人，师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是和谐的。
二、教师要在改进教学法上下工夫教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
教师要从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。
刻苦钻研教学法，通过不断地学习、研究、总结、反思，形成自己的教学风格。
在教学活动的设计中，尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，把复杂的内容条理化、枯燥的问题趣味化、抽象的问题形象化,使每一位学生都参与到学习中去。
新课改背景下的师生关系
新课改背景下的师生关系摘要：新型师生关系的构建需要教师、学生、家庭、学校、社会内外因素一起起作用，而作为主力军的教师，要尽快实现教育观念的转变，破除“师道尊严”，尊重和信任学生，树立以学生为主体的思想；灵活采纳多种教学方式，营造适宜创新人材成长的环境，许诺和鼓舞学生提问，培育学生的问题意识，进行创新型教学，尽力提高业务素养并增强自身修养锤炼高贵人格，做知识型与魅力型相结合的教师，构建起真正民主、平等、互动的新型师生关系。
关键字：新课改师生关系构建民主平等互动师生关系是一种特殊的社会关系和人际关系,是教师和学生在教育教学进程中结成的一种最大体、最要紧的人际关系,包括彼此所处的地位、作用和彼此对待的态度等。
师生关系是必然社会政治、经济、道德等在教育领域中的反映与表现,也是教育教学活动进行的基础。
[1] 我国传统的师生关系是“师道尊严”,教师在学生眼前有绝对的权威和话语权。
目前课程改革正在我国不断推动,这次课程改革不仅是课程设计的转变,而且是教学价值观的更新,是一种新的教学关系的制造,一种新的师生关系的组成。
它提倡问题意识,提倡探讨性学习,提倡和生活的联系,这些都在改变着传统的师生关系。
一、基础教育课程改革的新理念课程改革确实是将课程中陈腐的不合理的部份改变成新的能适应社会、文化、儿童和教育客观情形的特殊进程。
[2]新一轮课程改革强调以新的课程理念为基础进行现代课程改革，其核心理念是：“为了中华民族的振兴，为了每位学生的进展。
”[3]新课程顺应时期进展的需要，全面推动素养教育，尽力培育学生健全和完整的人格，造就新一代高素养的社会公民。
这次课改在增进学生作为“整体的人”的进展、注重提升学生的主体性和学生体会方面具有重大举措。
（一）关注学生作为“整体的人”的进展这种“整体的人”的进展包括两个方面：一是谋求学生智力与人格的和谐进展，克服过去学校课程体系过度追求学术化、专门化，采纳机械的单向的文化传递方式。
二是追求个体、自然与社会的和谐进展即致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐进展，培育合格健全的人。
新课程理念下的师生关系的研究
新课程理念下的师生关系的研究新课程理念是指针对传统教育模式的挑战，提出了以学生为中心，培养学生的综合素质的教育理念。
在这一理念下，师生关系的变革成为教育领域研究的热点之一。
本文将以新课程理念下的师生关系为主题，探讨新课程背景下师生关系的特点、影响因素以及如何优化师生关系。
一、新课程理念下的师生关系特点1.平等互动。
新课程理念强调学生参与学习的主体地位，师生之间的关系从传统的单向传授转变为平等互动。
学生不再是被动接受知识的对象，而是积极主动地探索和学习的主体。
2.教育伙伴关系。
在新课程理念下，师生关系更像是一种合作伙伴关系。
教师不再是单方面的知识传授者，而是学生的学习引导者和合作伙伴。
教师与学生共同制定学习目标，共同确定学习路径，共同参与学习活动。
3.个性化关怀。
新课程理念注重学生的个性化发展，要求教师充分关注每一个学生的需求和差异，并针对不同学生的特点进行个性化的教学设计和教学实施，从而满足每个学生的学习需求。
二、新课程理念下师生关系的影响因素1.教育政策。
师生关系的变革需要有相应的政策支持和制度保障。
教育部门需要出台相关政策，规定学校和教师对于师生关系需求和期望，提供培训和支持，为师生关系的改善提供保障。
2.教师角色转变。
师生关系的改变需要教师从传统的知识传授者转变为学生学习引导者和合作伙伴。
这需要教师具备良好的教育理念和教育技能，并能积极参与教师培训和教学反思。
3.学生角色转变。
师生关系的改变需要学生从被动接受者转变为积极主动的学习者。
学生需要具备自主学习和合作学习的能力，并参与到学习规划和评价中来。
4.家庭教育和社会环境。
家庭教育和社会环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
家庭教育要鼓励学生积极参与学习和交流，社会环境要营造积极互动的氛围，以促进良好的师生关系的形成。
三、优化新课程理念下的师生关系1.建立良好的学习环境。
校园文化和学习环境对师生关系的形成和发展有着重要的影响。
学校要营造开放、公正、民主的学习环境，为师生之间的平等互动提供保障。
在新课程背景下对师生关系的新认识
在新课程背景下对师生关系的新认识在新课程背景下对师生关系的新认识随着新课程的深入推进，教育教学的理念、方法和体系也在不断刷新，而作为教育教学的重要环节之一，师生关系也正在发生着深刻的变化。
传统的师长威严、“知识权威”等老师为中心的教学模式逐渐被人们所否定，而更加注重“学生主体”、“教育互动”等概念已经成为了新时代教学的核心。
在这样的一个新课程背景下，我们也需要对师生关系进行重新的认识和理解。
一、师生互动的重要性传统的教学模式中，老师通常是主导者，而学生更多的是接受者。
而在新课程的教学模式中，学生的主体地位逐渐得到了重视，成为了一个重要的参与者。
教育互动的模式不仅有利于激发学生的学习兴趣和主动性，也有利于培养学生的自主学习和团队协作精神。
在教学过程中，老师需要与学生进行密切互动，了解学生的学习情况，引导学生思考，鼓励学生发言等。
二、尊重学生个性的重要性每个学生都有着不同的个性、经历和思维方式，只有在尊重学生个性的基础上，才能赢得学生的信任、认同和尊重。
在学生个性化方面，老师不仅要考虑每个学生的能力和特点，也需要了解每个学生在情感、心理、价值观等方面的差异。
在这样的基础上，老师需要采取不同的教育方式和方法，满足不同学生的需求，让每个学生都能够感受到成长、进步和自信。
三、教育沟通的重要性教育沟通是师生关系中非常重要的一部分。
只有通过开放、真诚、有效的沟通，才能增进师生之间的理解和信任。
在沟通方面，老师需要保持对学生的关注和耐心，了解学生需求和困难，并及时提供帮助和支持。
同时，学生也应该认真倾听老师的建议和反馈，积极参与教育互动，推动教育进步。
四、激励和鼓励的重要性在教学过程中，老师需要不断激励和鼓励学生，使学生充满自信、希望和动力去面对学习。
在教学中，老师可以通过表扬、鼓励、奖励等方式，帮助学生建立自信心和信心，同时还可以在学习过程中不断引导学生，让学生学会自我激励。
五、建立亲和力和信任感建立亲和力和信任感是增进师生关系的重要一环。
新课程标准下的师生关系
新课程标准下的师生关系古人说:“师者，传道、授业、解惑也”，这是传统师生之间的授受关系，在传统的教学中教师是权威、是中心、是表演者，学生是观众、听众，教与学只是一个简单的“倒给”的过程，教师常以长者和社会代言人的身份自居，要求学生绝对的听从自己。
“教育者无视学生的现状处境和精神状况认为自己比学生优越，对学生耳提面命，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉”，这样的结果是“现行的教学本身越来越缺乏爱心，以至于不是以爱的活动---而是以机械的，冷冰冰的、僵死的方式从事教育工作”。
从而导致了师生之间缺乏交往与对话，也就谈不上理解，更谈不上精神上的交融，所以不难想象这种没有爱心，没有理解、更没有精神上的交融的课堂会是怎样一种氛围。
据专家分析学生对学习没有兴趣的主要原因除学习目的不十分明确;自觉性比较差和随着知识的增加、语法的复杂;要求背诵和强记的东西增多就产生厌学心理外，更重要的还有教师教法陈;课堂气氛沉闷;课上得枯燥乏味;扼杀了兴趣和被老师批评，兴趣降低。
新形势下的师生关系在新形势下师生之间到底是怎样一种关系呢？其实师生之间不仅仅是一种认识关系，更是一种交往关系，是一种共同创造意义的关系，在新课标下“教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，除他的正式职能以外，他将越来越成为一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人，他们必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞”正如一位教师说的那样：教必须从简单的“倒给”的过程转化为对自己进行探索的学生提供帮助和支持的过程，是在“提供支持”。
但师生之间要是没有一个良好的相互信赖的融洽的师生关系，教师如何了解学生的需求，又怎能提供恰当的帮助呢？同时学生对老师的帮助能接受吗？所以没有交往就没有对话，没有对话就没有了解，没有了解又哪来正确的帮助和支持呢？如何建立良好的、信赖的、融恰的师生关系？正如一位伟大的教育家说的那样“爱心、耐心加充分的鼓励，没有教育不好的孩子”，下面两个例子对我们也许有所启示。
新课程背景下师生关系改革
新课程背景下的师生关系的改革
师生之间的关系决定着学校的面貌。
师生关系的改革好坏决定新课程改革的成败。
教育改革必须先改革师生关系，建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
创造这种新型的师生关系，需要从如下几方面努力。
第一、付出真情，关心爱护学生。
要建立良好的师生情感系，关教师必须真情付出，关心爱护每一位学生。
我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
第二、激活课堂，吸引学生。
教师要展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦，提高教学活动的吸引力，这是优化师生关系的重要策略。
第三、完善个性，展现魅力。
教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。
第四、树立教育民主思想。
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。
民主思想首先要求教师承认学生作为“人”的价值。
其次要求教师尊重学生的人格。
第五、提高法制意识，保护学生的合法权利。
教师一定要提高法制意识，明确师生的权利和义务的关系。
第六、加强师德建设，纯化师生关系。
我们教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气请示、侵蚀的积极性和能力。
总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生关系。
我们应面向新时代，努力创造民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩，成为课程改革最亮丽的风景线。
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在新课程背景下对师生关系的新认识
[内容摘要] 师生关系是学校教育诸多关系中最基本的一组关系，体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的办学质量与特色，决定着学校的面貌。
从某种角度而言，师生关系是学校工作的基础变量，时刻对教育教学活动的进程及效果产生能动的影响。
师生关系的好坏直接影响教育的效果。
随着课程改革的深入，新课程给师生关系带来了新的挑战。
传统的师生关系已经不能适应新课程的要求，因此构建新型的师生关系十分必要和迫切。
新课程下师生关系的基本特征就是民主平等、理解宽容、互尊互信及和谐合作。
[关键词] 新课程师生关系
师生关系是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
师生关系与学校教育相伴生，是发挥教育者德育影响的基本途径，也是学校教育诸多关系中最基本的一组关系，它体现在教育过程的各个环节，贯穿于教育过程的始终，直接关系到学校的教育质量与办学特色，决定着学校的面貌。
学校教育是人学，是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂的“人文教育工程”，它是“教”与“学”的有机统一，是教师“教”的外化过程与学生“学”的内化过程的完美结合。
基础教育课程改革的实质性启动和渐趋深化，无疑会引发课堂教学方式的转型和师生关系的重新定位。
新课程在课改新理念指导下，教材编排上突出探究性，关注学生学习的过程与方法，倡导合作、交流、提问、实验等学习活动，使得学生真正成为学习的主人。
如《语文课程标准》第一部分前言的“课程的基本理念”的第（一）点“全面提高学生的语文素养”中就明确的指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、质、体、美的和谐发展。
第（二）点“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”中也非常清楚地指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式那么，新课程下的新型师生关系是一种怎样的师生关系呢？
一、民主平等——新型师生关系的核心
所谓民主平等的师生关系，从字面上看来是师生双方平等对待，不过由于教师与学生在教育过程中所处的地位迥然有别，学生一般不敢也不会歧视教师（极少数顽劣学生除外），
问题主要在于教师能否平等地对待学生。
在传统的师生人际关系中否认了学生的主体性，忽视了学生的主观能动性，强调外部环境和力量对学生的作用与影响，把学生当成接受知识的被动载体。
这样的师生关系和学生观不利于发展学生的创造性和个性，更不利于学生良好人格的养成，阻碍了教育教学的发展。
新课程渗透着这样的理念：人有发展水平和个性特征上的差异，但没有高低贵贱之分。
这一新型师生关系要求教师承认学生作为“人”的价值，以人与人之间的平等为逻辑起点，在教育教学过程中体现民主精神，创造民主平等的条件和气氛，采用民主的教育方法，从而调动师生双方的积极性，促进学生全面和谐的发展。
二、理解宽容——新型师生关系的关键
理解和宽容是双向的，但主要是教师对学生要理解和宽容。
对教师来说，理解的实质就是体谅学生、尊重学生、欣赏学生。
不责学生之小过，不揭学生之隐私，不念学生之旧错。
在我们的教学实践中经常可以看到“好心做坏事”的例子。
例如在教室门锁了的情况下一个学生为了帮助同学拿丢在教室里的文具翻窗而入。
我们的教师在遇到这样的问题时该如何处理呢？我相信绝大部分老师首先会肯定孩子助人为乐的精神，然后再把翻窗的危险性告诉他，再告诉他今后遇到这样的事该如何处理，我也相信这个学生在今后的生活中会更乐于助人，而且处理事情起来也会成熟很多。
我们再试想一下，如果教师采取相反的态度，忽视学生助人为乐这一美好动机，而一味指责他违反校规爬窗户这一行为，那将会带来什么样的后果？可想而知。
中学生正处于发育成长阶段。
由于生活阅历、文化知识的局限，很多成年人可以想到、做到的事情，他们往往想不到也做不到。
很多事情成年人不去想、不去做，他们却非常好奇地想到了、去做了。
这就是师生关系为什么需要理解宽容的原因。
学生是具有发展潜能的人。
每一个学生都是具有发展可能性的，作为教师不能对某些学生放弃这种发展的可能，要努力使每一个学生都能在原有的水平上得到发展。
理解宽容是教师度量的体现，也体现着师生间的沟通与理解。
当然，理解宽容绝不是包庇纵容、放任自流，而是一种教育手段。
对于关系到学生现在与未来人格的，比如意识、品行、情感、理想、毅力等，要严格，要一丝不苟，要抓住不放。
对于反映学生天真烂漫童心、童举的，比如追逐打闹、偶犯错误、甚至故意恶作剧的，要宽容或点到为止，不要揪住不放。
教师只有保持这种心态，教育教学中才会出现来自师生双方的宽容，课堂才会演奏出和谐美妙的音符。
三、互尊互信——新型师生关系的基石
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感”。
师生之间首先是朋友关系，是一个大朋友有责任帮助小朋友，小朋友有义务接受大朋友帮助
的关系。
既然是朋友，就要相互尊重。
时代的发展，使得老师的知识权威受到严重的挑战；学生的活跃，使得老师的尊崇神圣受到无意的亵渎。
“相互尊重”主要在于教师摒弃“师道尊严”的旧观念，尊重学生的差异，尊重学生的个性，尊重学生的情感，尊重学生的人格。
学生具有发展的需要，学生具有交往的需要，学生具有成材的需要，教师要从尊重的前提出发，帮助学生满足这些需要。
此外，对学生的不尊重往往会衍生出一系列体罚行为。
教师尊重学生，不仅仅是为了满足学生自尊心的需要，更重要的是教育的需要，是为了唤起学生对教师的尊重，换来学生一颗平静的心。
“亲其师，信其道。
”一旦学生对老师怀有尊重、崇敬的心态，老师的话就愿意听从，坚信不移，并且乐于实践。
四、和谐合作——新型师生关系的表征
所谓和谐合作是指新课程下师生间应是和谐融洽的合作伙伴关系，意味着师生间的互相友爱、互相学习，共同提高自己、发展自己，尤其强调教师要真诚关爱每一个学生，依靠每一个学生，学习每一个学生，努力教好每一个学生。
现代信息告诉我们：任何信息的传递都是双向的，对接受者是获取信息，对发送者则是获得反馈信息。
只有这样，信息的流动才是高效的，该系统才能处于良性循环状态。
教师对学生进行知识或情感等的信息传递也遵循这一规律。
和谐合作的师生关系是实现教学目的的润滑剂、催化剂：对学生，是知识与智力、智慧与心灵的成长；对教师，是经验与能力、理论与艺术的提高。
明白这一点，教师就可以在互惠互利的心态指导下，在“授之以渔”的同时“获人之渔”；学生也才能够在自由、民主、平等的气氛中，充分发挥个人的主观能动性，勇于和善于创新。
综上所述，要构建一个新的师生关系关键在于教师的思想认识和态度。
新的课程改革才刚刚开始，就让我们每一个为人师表者从今天开始，以新的定位，新的观念来善待我们的每一个学生，构建一个人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，为每一个学生的全面发展尽自己最大的努力。
附：主要参考资料
1、《语文课程标准》（实验稿）
2、王承鳌：《现代教育新概念：“学道尊严”》（教师报）
3、张荣伟：《师生关系转型论》（教师报）
4、黄庆坤：《新世纪师生关系的基本特征》（教师报）。