对小学数学教材编排的一些看法
小学数学教材的编排特点及教学中应注意的问题
小学数学教材的编排特点及教学中应注意的问题一、教材的编排原则（一）生活性原则数学来源于生活，数学应用于生活，生活中处处有数学。
通过选择学生熟悉的、贴近现实生活的内容和情境，沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，帮助学生理解和体验从现实生活中产生和发展的数学知识，从而使学生的生活经验促进数学知识的学习，进而了解怎样学数学。
再通过数学知识在现实生活中的应用，丰富和拓展所学知识，感受数学的价值，提高学生的数学活动经验和应用意识，引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，从而使学生明白为什么学数学。
（二）趣味性原则首先，教材在素材的选择、内容的呈现方式、插图风格、卡通人物形象与语言、版式的设计等，都力求做到符合儿童的心理特点、认知特点和欣赏水平，注重突出趣味性，让学生喜欢数学书；第二，通过多样化的、生动有趣的故事、画面和儿童语言，提高学生对数学教材的阅读兴趣，使学生愿意读数学书；第三，选择学生熟悉的、感兴趣的事物，设计有趣的问题情境和学生愿意参与的数学活动，使他们感到学习数学是一件有意思、快乐的事情，从而愿意学习数学，喜欢学数学。
（三）活动性原则活泼、好动是儿童的天性，直觉动作思维是小学生认知的年龄特点。
生动活动的、主动的学习活动有利于激发学生的学习兴趣，有利于改变学生被动的学习方式，培养主动学习的习惯，有利于实现在学会知识的同时，学会学习的方法。
（四）过程性原则经历就是经验，经历过程就有体验。
《标准》前言中指出：“要让学生经历将实际问题抽象为数学模型并进行解释与应用的过程”。
强调数学课程内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。
学生通过经历学习过程，理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的等。
（五）开放性原则教材是组织教学的重要资源，“教师要根据学生的实际情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程”（创造性进行教学，而不是创造教材）。
小学数学新教材培训学习的心得体会6篇
小学数学新教材培训学习的心得体会6篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、述职报告、调查报告、工作汇报、合同大全、会议文书、工作计划、演讲稿、作文大全、其他范文等等，想了解更多不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, job reports, survey reports, work reports, contract summaries, meeting documents, work plans, speeches, essay summaries, and other sample articles. If you want to learn more about different data formats and writing methods, please stay tuned!小学数学新教材培训学习的心得体会6篇小学数学新教材培训学习的心得体会篇1一、新教材的编排更加合理和人性化。
感触数学驾驭知识——对苏教版小学数学教材编排的一些感悟
标注 出来 。通过 对垂 线 的学 习以及认 识 ， 同学们都 应该 明 白， 过马路的最短 路径 就是 走垂 直直 线 ， 因为 两点 之 间， 直
学数学教材 编排 的一些感悟 。
一
、
对知识进行深度 的剖析 ， 采 用图文 结合 的方式——
吸 引学 生 的 眼球
某位学者 曾说 过 ： “ 认 知 的基础 是活 动 ， 智 慧 的源 头是 动作 。 ” 由此可见 ， 思维 源于 动作 。在苏 教版小 学数 学教 材 的编排过程 中， 许 多实验操作被 编入 了教 材 ， 这 样做 的主要 目的就是引导学生利用 自己的双手在 实验 的过 程 中对数 学 知识进行经历探 索 ， 在 实践 中体 会 到学 习知识 的快 乐。 比
观察是数学 学 习过程 中最 直接 的信 对 所见 的事物加 以辨别 ， 就会 很
容易地发现数学 知识 的内在规 律。苏教 版的小学 数学教 材 在编排 的过程 中 ， 把大量 的数 学规律 融人 到了情境 插 图中 ， 从视觉的角度激发学生学 习数 学的兴趣 。 １ ． 苏教版小学数学教材 中插 图的特 点 苏教版小学数学教材 中插 图具 有 以下特点 ： 贴 近生活 、
课堂教学 。
以检验 学生对数学的掌握程度 。苏教版 的小学数 学教材 在 编排 的过程 中加 人 了大量 的 生活化 习题 ， 使 学生 在做 题 的
过 程中对数 学的规律以及知识进行发现 、 感悟 、 理解。 比如 ： 在“ 认识垂线 ” 这一章节 中， 教材 中设 置的练 习题
具有较 强的操 作 性。在一 道 练习题 中， 插 图为一 条 马路 中
三、 大 量 的 操 作 和 实 验 设 置— — 让 学 生 对 数 学 进 行 经 历 探 索
小学数学教材的编写有哪些注意事项
小学数学教材的编写有哪些注意事项小学数学教材是小学生获取数学知识、培养数学思维和能力的重要工具。
编写一套优质的小学数学教材并非易事，需要考虑众多因素，以下是一些在编写过程中需要特别注意的事项。
一、符合课程标准和教育目标教材的编写首先要严格遵循国家的课程标准，确保教材内容涵盖了课程标准所要求的知识点和技能。
同时，要明确教育目标，不仅要关注学生数学知识的掌握，还要注重培养学生的数学思维、解决问题的能力、创新意识以及良好的学习习惯。
例如，在整数运算的教学中，不能仅仅让学生学会计算方法，更要通过实例让他们理解运算的意义和原理，培养其逻辑思维能力。
二、内容的科学性和准确性数学是一门严谨的学科，教材中的每一个概念、定理、公式都必须准确无误，表述清晰。
任何错误或模糊不清的内容都可能导致学生的误解和学习困难。
对于一些容易混淆的概念，如“质数”和“合数”，要给出明确的定义和清晰的区分方法。
在介绍数学定理和公式时，要提供充分的推导过程和证明，让学生知其然更知其所以然。
三、内容的系统性和连贯性数学知识具有很强的系统性和逻辑性，教材的编写要充分体现这一特点。
各个章节之间、知识点之间要有合理的衔接和过渡，使学生能够逐步建立起完整的数学知识体系。
比如，在学习小数的运算之前，要先让学生扎实掌握整数运算的方法和原理，因为小数运算在很大程度上是基于整数运算的。
四、注重知识的实用性数学源于生活，又服务于生活。
教材编写要注重将数学知识与实际生活紧密联系起来，让学生感受到数学的实用性和趣味性。
通过引入实际生活中的问题，如购物中的计算、行程问题、面积和体积的测量等，让学生学会用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力和学习积极性。
五、适应学生的认知特点和年龄特征小学生的认知水平和思维能力处于不断发展的阶段，教材编写要充分考虑到这一点。
内容的呈现要由浅入深、由易到难，逐步引导学生掌握数学知识。
对于低年级的学生，教材可以多采用图片、故事等生动形象的方式来引入数学概念，激发他们的学习兴趣。
对人教版小学数学教材内容编排的审视与建议
数学教学通讯 （ 初等教育 ）
一 投 稿蝴 精州 溆 ＠ １ ８ ３ ∞ｍ
对人教版小学数学教材 内容编排 的 审视与建议
王海福
新 疆喀什 师 范学院 南疆基础 教 育研 究 中心
８ ４ ４ ０ ０ ７
［ 摘 一要 ］ 在对人教版小学数学新教材的使用中 发现新教材在 内 容编排上存在着淡化基
的． 任何新 的理论都不能颠覆“ 双基 ” 的
地位． 新 课程 实 施 以来 ， 学 界 对 数 学 新 教
本工作能力是必要 的． 无论进行什么样 的课程改革 ． 传统的“ 双基 ” 都是学生发 展 中的核心要素 ，是必须 加以保 留的．
基 础教育 只有 以“ 双基 ” 为 中 心 组 成 课
理 ．只有掌握 了扎实 的数学基础知识 ， 才能形 成数学方 法 、 数学能力和数学思 想． 美 国教育心 理学者加涅 （ Ｒ ｏ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｍ． Ｇ ａ ｇ ｎ ｅ ） 将概念 、 规则看成是智慧技能的 重要组成部分 ． 并进一步提 出智慧技能 的习得 存在着 南概念学 习上 升到规则 学习的层次关系 ．这是有道理的． 尽管 近年来有学者把“ 双基 ” 发展成“ 四基 ” ， 即在 “ 基础 知识” “ 基本技能 ” 的基础上 增加“ 基本思想 ” 和“ 基本 活动 经验 ” ， 但
学能力的高低 ， 关键是在对数学概念 的
理解 、 应用和转化等方面 的差异． 因此 ，
抓 好 概 念 教 学 是 培 养 学 生 数 学 能 力 的 根 本 一 环． ”
新教材 淡化基础知识和基本技 能， 注重 过程 而轻 视结 论
基础 知识 、基本技 能被称 为 “ 双
基” ． “ 双基” 教 育 的历 史 贡 献 是 巨大 的 ， 它 对 于 形 成 学 生 坚 实 的 知识 基 础 和 基
人教版六年级数学上册教材的评价与优缺点分析
人教版六年级数学上册教材的评价与优缺点分析随着社会的发展和进步，教育也越来越重要。
学生们的知识需要通过教材来学习。
数学是一门很重要的科目，人教版六年级数学上册是小学阶段学生必须要学习的教材之一。
所以，本文将从内容编排、难易程度、语言表达、教学意义、缺陷改进等几个方面对此教材进行评价与分析。
一、内容编排人教版六年级数学上册由基础篇和提高篇构成，共八个单元。
它的内容编排合理，每个单元在主题上有所联系，内容也很丰富。
例如，在第一单元，学生学习了拓展了小学数学概念，第三单元又系统性介绍了加减法，第六单元重点介绍了计时，课程设置紧密，由简单到复杂，逐步深入，有助于学生形成知识框架和思维方式。
二、难易程度人教版六年级数学上册对难度的控制恰到好处。
尤其是在基础篇，数学知识点的引导和分布都非常合适。
对于小学生而言，教材的难易程度是非常重要的，过于简单将无法引发学生的兴趣，而过于难会让学生感到无从下手。
人教版六年级数学上册把握了这个度，有助于学生更好地掌握数学知识。
三、语言表达教材的语言表达需要简洁明了，这样学生能够更好地理解知识点。
人教版六年级数学上册的语言通俗易懂，文字简洁明了，学生能够轻松理解并吸收知识。
四、教学意义教材在教学过程中，目的是培养学生的数学能力。
人教版六年级数学上册反映了小学数学的性质和特点，并且要求学生通过实践掌握规律，学会运用知识解决实际问题。
这有效激发了学生的学习兴趣和动力，提高了学生的数学素养。
五、缺陷与改进虽然人教版六年级数学上册在教学上有很多的亮点，但也存在一些缺陷。
例如，在处理部分内容时，数学教材可能会过于抽象，难以让学生在短时间内理解。
因此，对于这些知识点，我们认为可以通过引入生动活泼的例子、变通的思考等方式进行辅助讲解，以增进学生对知识点的理解和认识，提高教材的可读性和实用性。
综上所述，人教版六年级数学上册准确实现了教学目的，其课程设置合理，难度适中，语言通俗易懂，能够有效教导学生数学知识。
西师版小学数学新教材编写特色探析
西师版小学数学新教材编写特色探析随着教育改革的不断推进，数学教材也在不断更新和改进中。
西师版小学数学新教材就是一种新的教材体系，以其独特的编写特色备受关注和好评。
注重问题意识：西师版小学数学新教材注重培养学生的问题意识。
在教学内容的选择和编排上，注重选取一些与学生日常生活和实际运用相关的问题，通过这些问题的引导和解决，培养学生的求知欲和探究精神。
教材中提出了一系列与学生生活相关的问题，如“请你用25张相同的纸片做几根等边三角木条？”“小宝宝有4人，在园所发生了多少对握手？”等等。
通过这样的问题设置，激发学生的思维，促使学生主动去思考，从而达到知识的主动掌握和理解。
突出情感价值：西师版小学数学新教材注重培养学生的情感价值。
在教学内容的选择和编排上，注重选取那些具有感情色彩和情感钩子的题材和题目，通过这些题材和题目的设计，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感体验和情感认知。
教材中有这样一道题目：“根据你对逛街的了解，你认为下列哪些物品的价格在小姐姐的预算之内？”这样的题目既能引发学生对逛街购物的情感共鸣，又能培养学生的物品价值判断能力。
通过这样的情感导入，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
巧妙提升：西师版小学数学新教材注重启发思维和培养学生的巧妙解题能力。
在教学内容的选择和编排上，注重选取那些具有难度和挑战性的题目，通过这些题目的设置和解题方法的引导，激发学生的思维，培养学生的问题解决能力和创新能力。
在学习分数的时候，教材设置了这样的题目：“创作者把菜刀分为7份，一份才切了1份，你能把创作者画的刀图补充完整吗？”这样的题目要求学生灵活运用分数概念和图形知识，培养学生的数学思维和解题能力。
素质教育导向：西师版小学数学新教材注重培养学生的综合素质。
在教学内容的选择和编排上，注重关注学生的兴趣发展和多元化能力的培养，在教学过程中安排了一些与游戏、竞赛和合作学习相关的活动，让学生在游戏中乐学数学，在比赛中激发学习动力，在合作学习中提高团队合作精神。
西师版数学教材编排浅析
西师版数学教材编排浅析从教二十余载，一直站在农村小学数学教育一线，经历了几次数学课程改革，教材也由人教版变成西师版，而西师版的教材也经过几次的改版。
作为一线教师的我，在教材使用的过程中，感慨颇多：这套教材很积极的吸收了大量现代社会信息和现代教育成果，在实践中体现出广泛的应用价值和生命力，富有明显时代特征。
本文主要就教育实践中个人发现的一些问题提出个人的一些看法和建议。
依据《新课程标准》的要求，西师版数学教材在编排理念上为了调动学生的积极性和主动性，在内容编排上增加了数学的趣味性，特别在空间想象力方面尤为突出。
教材在编排中，对于每个章节，每个知识点，都首先以不同的场景开始，注意对问题情境的设计，用具体的情景（如生活情景、不平常的情景、奇异的事物、引起矛盾的说法等），在理论上和实际中解决不了的事情中，引发学生的认知冲突，培养学生的问题意识，促进学生积极主动的进行思考和探索。
在课程的结构和内容的分布上，根据数学知识的衔接程度和学生的认知水平，教材采用螺旋式编排方式，将同一知识点分布在不同阶段，由浅入深，循序渐进。
比如生活中经常用到的统计、概率、方位坐标等出现在不同阶段的教材中，并注重这些内容与日常生活、自然社会和科学技术领域的联系。
教材在编排上螺旋上升地处理教学内容，既注意了知识的承继关系，以逐步实现提高学生的能力。
在典型案例上，内容相对活泼丰富，教学形式比较多样，而且在编辑和版式设计上也更灵活多样。
西师版教材在编排上注重在教材中介绍数学文化，是本教材的一个重要特点。
我们认为数学知识中孕育着许多数学知识产生的数学文化，主要包括数学史料、数学趣闻与数学家的故事。
如“数的产生”，“加、减符号的由来”，“货币的起源”、“阿基米德巧称皇冠”等，它的主要作用是帮助学生了解数学知识的产生、发展、计量工具的演变过程，这些都源于人类生活的需要，体会数学在人类发展中的作用，激发学生学习数学的兴趣。
和别的教材不同的是，西师版教材从小学一年级就开始用连环画的方式向学生介绍数学文化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对小学数学新教材编排的一些看法在对人教版小学数学新教材的使用中，发现新教材在内容编排上联系生活，在内容编排上注重贴近学生生活实际，注重知识的获得过程. 新教材旨在培养学生发现问题、解决问题的能力，以及实践能力和创新能力，新教材重点与难点既有联系又有区别，这些都是值得肯定的，首先发现小学数学具有基础性、趣味性、应用性、教育性、结构性。
其次发现新教材有以下几大特点：1、重视学生的生活经验，使数学与现实相联系。
新教材最显著的特点是关注学生的现实生活，沟通生活中的数学与学科数学之间的联系。
通过数学知识在现实生活中的应用丰富和拓展所学知识，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生的数学活动经验和应用意识。
2、新教材注重学习情境的创设。
新教材特别重视学习情境的创设，都是由生活中的情境图引入。
3、展现知识的产生和应用过程，体现了学生科学合理的学习方式。
4、由浅入深要求逐步提高。
5体现自主合作与交流的学习方式。
6、以活动为线索，安排教材内容，促使孩子在活动中主动参与。
7、关注学生的情感体验。
但是，新教材在编写的指导理念及内容组织方面还存在着一些问题. 新教材淡化基础知识和基本技能，注重过程而轻视结论基础知识、基本技能被称为“双基” . “双基” 教育的历史贡献是巨大的，它对于形成学生坚实的知识基础和基本工作能力是必要的. 无论进行什么样的课程改革，传统的“双基” 都是学生发展中的核心要素，是必须加以保留的. 基础教育只有以“双基” 为中心组成课程体系，让学生掌握读、写、算的基础知识和基本技能，才能为他们的继续学习和工作打下坚实的根基. 长期以来，注重“双基” 是我国数学教学的一大优点. 对于数学教学而言，要求学生掌握基本的数学概念、定理、规则等基础知识是首要任务. 学生只有在熟练地掌握概念、规则的基础之上才能开展计算和推理，只有掌握了扎实的数学基础知识，才能形成数学方法、数学能力和数学思想. 规则看成是智慧技能的重要组成部分，并进一步提出智慧技能的习得存在着由概念学习上升到规则学习的层次关系，这是有道理的. 尽管近年来有学者把“双基” 发展成“四基”，即在“基础知识”“基本技能” 的基础上增加“基本思想” 和“基本活动经验”，但“四基” 毕竟是在“双基” 之上发展起来的，任何新的理论都不能颠覆“双基” 的地位.存在着淡化基础知识、基本技能，强调能力而忽视知识，注重过程而轻视结论，内容零乱、结构松散、系统性欠佳等问题. 本文对此进行了详细的阐述并提出了修改建议. 新课程实施以来，学界对数学新教材忽视“双基” 的质疑声不断.本人结合使用新教材的切身体验，对新教材的存在以下看法，不妥之处，敬请各位指正。
一、教材中数学概念表述不严谨概念是客观事物的本质属性在人脑中的反映，是人类在一定阶段对客观世界认识的总结，是逻辑思维最基本的单位和出发点. 数学概念是构成数学知识的” 细胞”，是数学知识中最基础的知识，是进行数学思维的第一要素. 学生“只有真正掌握了数学中的基本概念，才能把握数学的知识系统，才能正确、合理、迅速地进行运算、论证和空间想象. 从一定意义上说，数学水平的高低，取决于对数学概念掌握的程度. 学生数学能力的高低，关键是在对数学概念的理解、应用和转化等方面的差异. 因此，抓好概念教学是培养学生数学能力的根本一环. ” 概念的清晰表述要借助于严谨规范的定义. 定义是对于一种事物的本质特征或一个概念的内涵和外延所作的确切表述，概念的掌握要建立在理解定义的基础之上. 但新教材多处对数学概念没有下定义，只是给出了概念的一些正反例证，让学生“感觉” 概念的内涵. 教材呈现数学概念时多采用举例子的方式进行描述，如“像这样的……，叫做……” . 现举相关例子如下： 1. 三年级下册中对“小数” 的解释是：“像 5. 98、 0. 85 和2. 60 这样的数叫做小数. ” 2. 四年级上册中对“射线” 的解释是：“像手电筒、汽车灯和太阳等射出来的光线，都可以近似地看成是射线. ” 3. 五年级下册出现的“因数”“倍数”“带分数”“最简分数”“众数” 等概念都没有作出具体定义，仅列举了一些相关例子. 数学概念缺乏严谨规范的定义表述，而只是形象化地描述，这样的描述未涉及概念内在的逻辑属性，仅停留于肤浅的表面认识，难以深入透彻，给人一种“只可意会，不可言传” 的朦胧感. 定义的缺失难以让学生抓住概念的本质属性，学生对概念的认识只能停留在半生不熟的模糊状态，难以从感性认识上升到理性认识. 对概念缺乏准确把握和深入理解会严重影响后续对概念的运用.二、教材中重要规则不醒目，重点内容不突出规则是人们在认识世界，发现各种事物的内在联系的基础上，得出的计算公式、处理事物的法则或提出的科学原理和定律等，这些公式、法则、原理、定律都叫“规则” . 规则学习也称命题学习. “小学数学命题的学习是小学数学学习中较高层次的学习，是学好小学数学的关键. ” 因此，规则学习是数学教学的重要内容. 作为教材，篇幅中的公式、法则、原理、定律等重要内容的呈现一定要明了、清晰、醒目 . 这样才容易引起学生的注意，也便于学生对知识进行整理复习. 但新教材中的重点内容呈现不醒目，重要结论、规则没有以黑体字或其他醒目的方式呈现出来，次要信息和关键信息区分不明显，结构松散、内容凌乱. 这样难以引起学生的注意和重视，也对教师和学生把握重点内容和整理知识造成不便.三、教材内容注重“过程” 而轻视“结论”基础教育阶段一定要让学生掌握一些基本的事实性知识，事实性知识就是通过验证而形成的科学结论. 就数学课而言，主要包括定义、公式、法则、原理、定律等. 数学教学既要关注知识的发生发展过程，又要关注数学结论. 新教材一个突出的特点就是在内容编排上遵循“从例子到规则” 的原则，注重让学生了解知识获得的过程，由过程导出结论. 但教材中多处为开放式结尾，过程翔实而结论不明确或根本没有形成结论. 在课堂教学中，教师通常都要总结出结论并要求学生抄写下来. 但这样做效果并不理想，一是受教师自身理论水平的限制，总结出的结论良莠不齐，特别是教育欠发达地区的教师难以完成这一任务，也就出现了一些教师“拿着过去的教材把定理和定义补齐” 的现象；二是教材篇幅小，无足够空间誊写教师的“圣谕”，抄在笔记本上则容易丢失；三是低年级学生受书写能力限制，无法完成抄写任务. 新教材旨在让学生通过探索发现后得出结论，从中可以窥探出发现法教学的影子. 发现法教学有助于培养学生的探究能力和创新精神，这是值得肯定的. 但发现法教学的目的不仅仅是为了过程而去“发现”，最终目的还是要求学生掌握通过发现而获得的结论. “要使学生打好“双基”，必须既重视教学的过程也重视教学的结果，不能让一种倾向掩盖另一种倾向，或从一个极端走向另一个极端. 因为，没有过程的结果是没有体验、没有深刻理解的结果，不追求结果的过程是缺乏价值和意义的过程. ” 因此，为了便于教学，教材非常有必要把重要结论整理在书中此外，发现法教学要取得良好的效果，一定要考虑到教学设备、图书资料、教学时间、教师教学能力等诸多因素. 新教材在教育欠发达地区不适应性更为明显. 教材内容系统性、严密性欠佳新教材螺旋上升的编排方式，将同一个问题分散在不同年级学习，致使知识呈现不够系统全面、深入透彻. 总体上看，教材内容零散、跳跃性大，系统性、严密性欠佳. 否则无法计算. 对改进教材内容编排的几点建议教材是教学之“本”，教材的编写质量会直接影响教学质量. 新课程理念主张教师“用教材” 而非“教教材”，要求教师能够对教材内容自主加工，这就要求每一位教师都成为数学教学专家. 这种理想化的设想与现实相去甚远，我国大部分教育欠发达地区教师由于水平所限，难以胜任“用教材” 这一使命. 因此教材内容编排应尽量做到具体化、细致化和可操作化. 这样既可以为教师教学带来方便，也可方便学生自学. 成功的教材编写应该在没有教师的讲解下，学生通过自学能够掌握内容，但新教材中的定义、规则、结论不详，内容零散，不利于自学. 他山之石可以攻玉，一些数学家达成了几点共识，其中包括：（ 1）数学需要使用有关精确定义的对象及概念进行小心推理. （ 2）学生应该能够熟练地使用整数运算的法则，这些基本算法是数学的主要智慧结晶之一. 这些共识促使 NCTM《数学课程标准》做了修改和补充. 2006 年， NCTM发布的《数学课程焦点》力求在保持创造、发展的同时，强调数学基础的重要性. 我国教育部 2011 年通过审查正式公布的《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》明确提出，通过义务教育阶段的数学学习，要求学生“获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验. ” 新《标准》中重申了基础知识和基本技能的重要性. 相信随着新《标准》的颁布，对小学数学教材的修订不久也将提上日程. 在此，建议教材作如下改进：（一）教材在内容编排上应凸显基础知识的地位 1. 教材对数学概念表述要严谨规范建议教材对数学概念做形象化描述后再做出严谨规范的定义，使感性认识和理性认识相结合. 这样有助于学生准确、深入地理解概念，有助于学生掌握扎实的基础知识. 2. 教材内容要重点突出教材中的重要内容，公式、法则、原理、定律、结论等应以强调的方式呈现，如统一用醒目的黑体字或单独在特殊位置呈现等，使教材内容清晰明了，重、难点突出. 这样容易使学生分清主次、有的放矢. 3. 教材内容应使“过程” 与“结论” 并重教材应在注重“探索”“发现” 的同时注重“结论” 的归纳与整理，既要注重让学生掌握知识获得的过程，又要注重掌握通过发现后获得的结论. 以四年级上册“亿以内数的认识” 一节中“大数的读法” 为例，大数的读法对四年级学生而言是比较困难的，要掌握大数的读法，最重要的是要掌握具体的、可操作性的方法和步骤. 为了便于学生掌握，可以将大数的读法和程序归纳如下：① 标出数位；② 分出数级；③ 读出数字. 再以四年级上册“角的度量” 一节为例：可以把角的度量的方法和步骤归纳为：①使量角器的中心和角的顶点重合；②选定量角器的一边，使角的一条边和量角器的 0 刻度线重合；③从量角器选定的一边出发，从 0 刻度数起，角的另一边所指示的刻度就是角的度数. 总结整理出发现后获得的具体结论，学生在解决相关问题时就会有章可循，结合练习容易掌握教学内容，也有利于智慧技能的形成. 4. 教材应注重知识的系统性和结构的完整性建议教材在内容编排上做到结构紧凑、层次分明；标题醒目、主题明确；篇幅整齐，内容清晰；逻辑严密、系统性强. （二）教材应处理好插图与文字内容的关系新教材中的插图过于繁多花哨，使得篇幅凌乱不堪，内容杂乱无章，也使得重要的文字内容淹没在花花绿绿的图片中，有喧宾夺主之感. 为此，建议教材提高插图的绘制质量，也可考虑删减与主题无关的插图，尽量使教材篇幅显得简洁明了 . 最好是同时使用插图与文字呈现题意，这样既可使文字解释图片内容，也可帮助学生学会用文字表达问题。