教学法课题研究报告
“探究式教学法应用与实效性研究”课题研究结题总报告
《问题式（探究式）教学法应用与实效性研究》课题研究总报告（课题批准号：GS[2011]GHB449）“问题式（探究式）教学法应用与实效性研究”课题组负责人车琳课题组成员：吴慧斌刘博姣王黎彬蔡彦美王引军王国宁刘彦杰李喆罗维凤覃艳艳裴志军魏淑娟贾文娟张涛问题式（探究式）教学法应用与实效性研究（课题批准号：GS[2011]GHB449）“问题式（探究式）教学法应用与实效性研究”课题组负责人车琳课题组成员：吴慧斌刘博姣王黎彬蔡彦美王引军王国宁刘彦杰李喆罗维凤覃艳艳裴志军魏淑娟贾文娟张涛摘要：本课题组历时三年，对探究式教学诸要素及对学生探究性学习的特点和课堂教学的高效性制约因素，进行了研究。
通过课堂观察、操作、监控、反馈、谈话、调查研讨；及对三维目标的达成，和对新课改的推进，进行了深入细致的探讨、实践与反思，总结出实效性较强的教学模式——“‘一二三’联动生产模式”。
即一学案引航（导学、导教、导思、导练，监控与记录、操作同行，适时介入使教学推进）;二主体生产中心互动（教师、学生创造生产同在、同激发、互交融）;三环节路线(策略)推进（诱导学生上路、到陪伴学生走路、再到学生自主寻路）的联动生产模式，该模式由宏观走向微观的教学运行规律，从而方便教师课堂教学操作，同时澄清了对三维目标的一些模糊认识，尤其对“三维目标”找到了新理论支点、特别对其进行了新的诠释，尤其探明了各要素之间的相互关系，从而确立了课堂知识生产观，丰富发展了课堂教学探究式认识论。
并且，在教学实践方面取得了一些实效性成果和收获，同时对推行探究式高效课堂教学提出了一些具体的措施和建议。
最后，对课题研究的初步成果进行了总结。
目录一、引言 (3)（一）课题的提出 (3)（二）研究这一课题的意义及目标 (4)（三）目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势 (5)（四）课题研究的主要内容及所要解决的问题 (8)1. 课题研究的主要内容 (8)2. 该项研究所要解决的问题 (8)二、本课题研究的主要过程和方法 (9)（一）研究方法 (10)（二）研究过程 (10)三、课题研究概况 (11)（一）第一阶段（2011年8月至2012年7月）：对各环节教学的有效亮点搜集研究，汇聚“小策略”案例库（二）第二阶段（2012年8月至2013年7月）：对“小策略”案例库梳理、汇聚，总结成功的教学模式，并寻求理论支撑（三）第三阶段（2013年8月至2014年7月）：实践教学模式，反馈总结深化理论认识。
课题研究报告范文(优秀模板7篇)
课题研究报告范文（优秀模板7篇）课题研究报告范文第1篇传统的音乐教学中，人们对音乐课程的价值与目标的理解产生严重偏差，那么，如何适应现代教育的发展，使音乐课堂教学效果更佳，进行音乐课堂教学方法的研究，显得十分重要。
如何优化课堂教学活动设计是音乐教师面临的一个全新的课题。
一、开题立项稳步推进1、本课题核心概念界定教学是指教师教和学生学的双向互动的一种有目的、有计划、有组织的活动。
为了达到某阶段教学目标，根据受教育者的认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。
音乐教学方法是根据音乐学科的特点从系统的整体出发，综合考虑教师、学习者、教学目标、教材、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学问题和需求，设计解决教学策略、教学方法和教学步骤，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方案的计划过程和操作程序。
2、课题理论意义课题“音乐教学方法的选择”是根据音乐学科的特点，按照音乐课程标准提出的基本理念，结合课程内容标准的实质，从教学实际出发，综合考虑教师、学生、教学目标、教材、教学环境、媒体、评价等各方面因素，分析音乐教学中的现实问题和需求，设计解决音乐教学中相关的音乐活动的策略、方法和步骤，在不断进行的评价、反思和修改的实践中，寻求最优方案的音乐教学方法，使学习者经历最有效的音乐学习过程，探索一条积累音乐学习经验的最佳途径。
二、课题研究的目标与内容1、研究目标（1）形成结合音乐课堂教学实际，灵活运用教学方法的经验。
（2）提升学生对音乐课的兴趣，拓宽学生的艺术视野与审美空间。
（3）通过运用各种教学方法，提高音乐课堂教学质量。
2、研究内容（1）音乐鉴赏内容的教学方法研究。
（2）唱歌内容的教学方法研究。
（3）演奏内容的教学方法研究。
（4）音乐相关文化内容的教学方法研究。
三、创新工作研究有序在课题扎实有效地开展的一学期，现就课题进展、课题研究的方法形式作如下汇报：1、区域集体备课，在争辩之中明确方向。
小学英语教学方法研究课题结题报告
小学英语教学方法研究课题结题报告一、项目背景随着全球化时代的到来，英语在国际交流中的地位日益凸显。
在我国，英语作为一门外语，已经成为小学生必须学习的一门课程。
为了提高小学生的英语水平，广大教育工作者一直在探索有效的英语教学方法。
本研究旨在通过分析现有的小学英语教学方法，提出一种更符合我国小学生学习特点的教学方法，以提高小学生英语学习的兴趣和效率。
二、研究目标1. 分析现有小学英语教学方法的优缺点。
2. 探索符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
3. 验证新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果。
三、研究方法本研究采用文献研究法、调查研究法、实验研究法和案例分析法等多种研究方法。
1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解小学英语教学方法的现状和发展趋势。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议。
3. 实验研究法：在小学开展实验教学，将新教学方法应用于实际教学中，观察和记录学生的学习效果。
4. 案例分析法：挑选具有代表性的英语教学案例，分析其成功经验和不足之处。
四、研究结果1. 现有小学英语教学方法的优缺点分析优点：现有教学方法注重语音、词汇、语法等方面的基础教学，有利于学生掌握基本英语知识。
缺点：过分注重知识传授，忽视学生兴趣的培养；教学手段单一，缺乏互动性和实践性。
2. 符合我国小学生学习特点的英语教学方法探索结合调查研究和实验研究，我们提出了一种以情境教学、游戏教学和任务型教学为主的教学方法。
这种教学方法注重激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和自主学习能力。
3. 新教学方法在提高小学生英语学习兴趣和效率方面的实际效果通过实验证明，新教学方法能显著提高小学生的英语学习兴趣，促进学生的英语水平提高。
具体表现在学生的英语听说能力、词汇量和语法知识等方面均有明显提升。
五、结论本研究通过对现有小学英语教学方法的分析和探索，提出了一种更符合我国小学生学习特点的英语教学方法。
教学实践方法研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
如何提高小学语文教学质量，培养学生的语文素养，已经成为教育工作者关注的焦点。
传统的教学模式以教师为中心，忽视学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。
因此，本研究旨在探索一种基于学生主体性的小学语文教学实践方法，以促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 通过本课题研究，探讨基于学生主体性的小学语文教学实践方法，提高小学语文教学质量。
2. 培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力。
3. 探索教师与学生之间的互动模式，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 基于学生主体性的小学语文教学理论探讨（1）学生主体性的内涵及意义（2）学生主体性在小学语文教学中的体现（3）国内外关于学生主体性研究的现状及启示2. 基于学生主体性的小学语文教学实践方法（1）情境教学法（2）探究式学习（3）合作学习（4）自主学习3. 基于学生主体性的小学语文教学评价（1）形成性评价与终结性评价相结合（2）过程性评价与结果性评价相结合（3）教师评价与学生自评相结合四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解学生主体性在小学语文教学中的理论依据和实践经验。
2. 观察法：在小学语文课堂中观察教师的教学行为和学生参与情况，分析存在的问题和改进方向。
3. 访谈法：与教师、学生和家长进行访谈，了解他们对小学语文教学的看法和建议。
4. 行动研究法：结合教学实践，探索基于学生主体性的小学语文教学实践方法，并对方法进行优化和改进。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：查阅相关文献，明确研究目的、内容和方法，确定研究对象和范围。
2. 实施阶段：开展小学语文教学实践，运用多种教学方法，观察和记录学生的参与情况。
3. 分析阶段：对收集到的数据进行整理和分析，总结教学实践中的成功经验和存在的问题。
4. 总结阶段：撰写研究报告，提出改进措施和建议，推广研究成果。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
教师教学研究报告
教师教学研究报告一、研究目的和背景本研究旨在探讨教师在教学过程中的教学方法与策略，以及对学生学习成效的影响。
通过对不同的教学模式和教学策略的比较研究，旨在为教师提供改进教学的参考方案。
二、研究方法本研究采用了定量和定性相结合的研究方法。
首先，通过问卷调查收集了教师和学生的反馈意见，以了解教师在教学过程中采用的具体方法。
然后，通过观察教室教学活动和实地访谈教师，深入了解教师的教学策略和思考过程。
三、研究结果根据研究数据分析，我们得出以下结论：1. 教师以启发式教学方法为主，通过提出问题、引导探究和激发学生思考来促进学生的主动学习。
2. 教师注重培养学生的创造力和批判性思维能力，通过案例分析和小组讨论等形式来激发学生的学习兴趣。
3. 教师在教学过程中广泛运用多媒体技术和互联网资源，提供更多的学习机会和信息来源。
4. 教师根据学生的不同特点和学习需求，采用个性化教学策略，为每个学生量身定制学习计划。
5. 教师注重课堂氛围的营造，通过鼓励合作学习和积极参与，激发学生的学习热情和动力。
四、研究结论和启示本研究的结果表明，教师的教学方法和策略对学生的学习表现和学习动机有着重要影响。
因此，我们建议教师在教学中注意以下几点：1. 采用启发式教学方法，鼓励学生主动思考和学习，培养学生的创造力和批判性思维。
2. 积极运用多媒体技术和互联网资源，提供更广泛的学习机会和信息来源。
3. 个性化教学是重要的教学策略之一，根据不同学生的特点和需求，量身定制学习计划。
4. 营造积极的课堂氛围，鼓励学生合作学习和积极参与，激发学生的学习兴趣和动力。
总结起来，本研究为教师提供了一些在教学中改进的方向和策略，希望能对提高学生的学习效果和学习动机有所帮助。
进一步的研究可以深入探讨不同教学方法的效果，为教师提供更具体、更精准的指导。
教学研究报告范文
教学研究报告范文
《教学研究报告》
近年来，教育领域的研究越来越受到重视，特别是教学研究方面更是备受关注。
教学研究是教育工作者不断提高自身教学水平的重要手段，也是改善教学质量的有效途径。
为了更好地评估和提高教学效果，教师们进行了大量的教学研究工作。
本报告将针对教学研究进行深入探讨，以期为教师们提供更好的教学指导。
首先，教学研究是教师专业发展的必由之路。
教师能否成长为优秀的教育工作者，取决于教学研究的深度和广度。
通过对学生的学习行为和心理特点的观察与分析，教师们可以更好地了解学生，从而更有针对性地调整自己的教学方式和方法，提高教学效果。
其次，教学研究是提高教学质量的有力手段。
通过对教学过程中的问题进行反思和总结，教师们可以发现教学中存在的不足，并加以改进。
同时，教学研究也可以帮助教师们更好地利用各种教学资源，提高课堂教学效率，使学生能够更好地掌握知识和技能。
最后，教学研究是教师持续发展的重要保障。
教学环境的不断变化和学生的差异化需求，要求教师们不断改进和创新自己的教学方法。
只有通过不断的教学研究，教师们才能不断提升自己的教学水平，不断适应教育领域的发展变化，为学生提供更好的教育服务。
总之，教学研究对教师发展和教学质量提升起着至关重要的作用。
希望本报告能够为广大教师提供一些有益的启示，引导他们更加重视教学研究工作，不断提高自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
教研课题研究报告
教研课题研究报告一、研究目的本次研究旨在探究教育教学中的有效实践，通过对现代教育教学的研究与分析，寻找提高教学效果的方法和途径。
二、研究内容本次研究着重分析以下内容：1. 教师教学能力提升在现代教育教学中，教师的教学能力是影响教学效果的重要因素。
因此，在研究中我们着重分析了教师教学能力的提升方法。
1.1. 教师培训通过参加各类教师培训，教师能够了解最新的教育理论，并且学习到现代的教学方法。
这对教师的教学能力提升非常有帮助。
1.2. 教学经验交流教师在教学中积累了大量的经验，通过和其他教师的交流，可以获得更多的教学技巧和经验，对教育教学有更深刻的了解。
2. 课程内容设计教学内容的设定是影响教学效果的另一个关键因素。
如何设计合理、贴近学生的教学内容是一个需要关注的问题。
2.1. 引入互动元素当今的学生已经习惯与各种媒体互动，因此，在教学过程中引入互动元素能够增强学生的参与感和兴趣。
2.2. 提高课程实践性传统的教学方法常常以知识的灌输为主，而缺乏实践环节。
提高教学的实践性，增加学生的实践操作，可以提高学生的学习兴趣，并且更好地巩固学习效果。
3. 教学评估方法对于教学的评估，目前常用的评估方式比较单一，无法充分反映出教学质量的准确程度。
有必要探索新的教学评估方法。
3.1. 深入了解学生了解学生的个性和学习特点，能够更好地为学生提供个性化的教学服务，并且实现教学的差异化。
3.2. 现代教育技术的应用在现代教育技术的应用方面，可以使用数据分析工具对学生的学习情况进行分析，实现教学效果的精准评估。
三、研究结论通过对现代教育教学的研究和分析，我们得出了以下结论：•教师的教学能力提升是提高教学效果的关键因素之一。
•引入互动元素和提高课程实践性能够增强学生的学习兴趣。
•学生的个性化教育和现代教育技术的应用，能够更加精准地评估教学效果。
四、研究启示本次研究向我们展示了在现代教育教学中，教师的角色越来越重要，提高教师的教学能力是提高教学效果的关键。
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“张家口市小学英语课堂教学方法研究”研究报告一、课题选题意义及国内外研究现状综述1、选题意义：随着小学英语课程改革的进一步深化，小学英语课堂教学模式和教学方法也发生了深刻的变革，其核心是把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教学目标的重心从单纯的知识传授一维转移到能力培养、智力开发等多维发展上，更加着眼于学生终身学习理念和交际能力的发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点，倡导教学内容的呈现方式、教学方式、学习方式、师生互动方式等的改革和优化，其功能不仅传授知识技能，而且要使学生形成积极主动的学习态度，学会学习，形成正确的价值观。
随着课堂改革的推进教师在整个教育过程中的地位、作用、角色等也随之发生了根本性的变化，因为教师的教学方法将直接影响着学生的学习方式，影响着英语教学的教学效果和课程价值体系的实现。
传统的教育观念、人才培养模式已不能适应新课程改革的需要，这就要求英语教师必须接受新的课程观、知识观、学生观、人才观和教师观，用新的教育观念指导自己的英语教学方法改革。
教学有法，教无定法，课堂教学方法的研究是教学研究永恒的课题，也是提高教育教学质量的关键所在，对于课堂教学方法的研究必将推动英语课堂教学的进一步优化，进一步推动教师的专业发展，进一步优化学生的学习方式，全面提升小学英语教育教学质量，鉴于以上思考，我们提出“小学英语课堂教学方法的研究”，通过研究，积极探索多种多样、灵动高效、适合学生成长、教师发展的教学方式和方法。
2、研究现状：自十七世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着。
截止目前，国内外出现了包括路子、技术、方式等在内的多种多样的英语教学方法。
诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、交际法、折衷法等等。
这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响。
改革开放以来，我国英语教学的形势发生了巨大的变化。
传统的语法翻译法一统天下的局面被打破，国外一些新的教学方法被介绍引进过来，如听说法、视听法等等，大开了英语教师的眼界，也给英语教学带来了春风，注入了活力。
广大英语教学工作者，积极投身到英语教学方法的改革、研究和实践之中，英语教学的面貌为之一新。
但是，不少英语教师也反映，在他们为改革开放以来英语教学面临的大好形势感到欢欣鼓舞的同时，又感到累得无所适从。
一开始是听说法，接着又是意念法、功能法、交际法……，总是围着被不断介绍到国内的外国新的教学法"团团转"，致使英语教学法的研究和实践，在某种程度上陷入了一些误区。
具体表现是，在理论研究上，单纯介绍国外英语教学法理论的多，探索与中国实际情况相结合科学运用的少；挖掘其理论意义的多，探索实际操作的少。
在教学实践中，囫囵吞枣机械照搬简单移植验证的多，消化吸收结合实际扬弃创新的少；导致英语教学广种薄收、少慢差费、效率低下等等。
而真正适合一线教师学习借鉴的本土化、常态化的教学法却少而甚少。
二、课题研究的理论依据四、课题的界定与研究依据中国人学外语主要是在少年儿童这段时间开始，他们主要是在初级阶段和中级阶段感到难通过，这段时间用得非常长，我们很多学生过不了初级阶段这一关，他们是通过“学得”的方式而不是通过“习得”的方式来获得知识和技能，这就需要正规的教育阶段，打好“双基”，打好基础。
进而培养他们的自己学习的能力。
教法力求从教师自身的教学观念、教学水平、教学方法等方面进行有效的指导、控制、约束，发挥个体和整体的优势，达到教学效率的最佳效果。
学法在于探讨如何利用多种教学方法激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，达到要我学，为我要学，学会为会学的最高境界。
该课题的理论依据是北京师范大学胡春洞教授所归纳的我国中学英语教学“立体式教学”模式，即：“多元综合、方法指导、分段集中、因材施教、开口过关，大量听说、课文中心、培养语感”。
及张思中十六字英语教学法，即：“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”和马承英语三位一体教学法，即：“字母、音素、音标”小三位一体和“词汇、语法、阅读”大三位一体教学法。
该实验课题的现实依据是课题组从英语教学的实际出发，结合各个学校的教学条件及师资水平实际，吸收借鉴“五步教学法”、“目标教学”、“自学辅导”、“尝试教学法”，在“语言教学”、“单元教学”、“情景教学”、“整体教学”、“阅读教学”实验的基础上，不断改进教学方法，积极探索，形成我市特有的教学方法。
三、课题研究的目标与主要内容（一）研究目标通过对本课题的研究，促使教师学习和掌握更多的有效课堂教学方法，并不断反思课堂教学过程的每一环节，努力探索出多种有效的适宜于各自教学实际的课堂教学方法。
同时通过教师教学方法的转变改变学生的学习方法，努力促成学生的有效学习。
（二）研究内容1.对当前小学英语课堂教学法现状研究。
在课堂教学中,以系统的教学策略为指导,实现预设中有生成,生成中有预设,把握教学契机,选取合适方法,应用有效手段,创设适宜情境,进行及时评价,从而达到最佳教学效果。
2.对小学英语课堂多种教学法的研究。
《英语课程标准》把培养学生的综合语言运用能力作为最终的目标。
利用多种教学方法激发学生学习英语的兴趣，进而推动英语课堂教学的进一步优化，推动教师的专业发展，优化学生的学习方式，全面提升小学英语教育教学质量，3. 对骨干教师团队力量以及影响力的研究。
对骨干教师课堂教学进行跟踪研究，逐步总结、完善形成有效的课堂教学方法。
1、研究方法：（1）调查研究法：了解当前小学英语课堂教学法的研究现状，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。
（2）行动研究法：将研究制定的实施方案贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划、有步骤地在教学工作中开展教学法实验，在边实验边分析的基础上，不断调整方法，修改实施方案，把实验推向深入。
（3）个案跟踪法：在研究过程中随机选取一定量的个案，进行长期而连续性的跟踪调查，了解教学法在实际教学中对学生学习成绩的变化和学习方式的转变情况，获取第一手的研究资料，不断调整研究方法。
（4）经验总结法：筛选成功的教学法并总结提升，在一定的区域内推广。
另外还有实验研究阶段对照法、随机抽样研究等方法。
五、课题研究的主要过程第一阶段：准备阶段。
（2012年3月-2013年3月）组建课题组，宣传发动，印发学习有关资料，领会实验精神，确立方案，组织开展各项活动。
本阶段的主要任务是确定科研课题；拟定、论证课题研究方案；学习教育教学理论，并重点学习以读促写的有关理论，对教师进行教育科学研究的知识和方法的培训。
第二阶段：实施阶段。
（2013年3月-2013年6月）以多种教学方法进行实验。
通过交流座谈、听课观摩、问卷调查，进行反馈总结，及时调整方案。
本阶段的主要任务是组织教师考察，了解小学英语教学方法研究的开展现状；对学生和教师进行问卷调查，了解小学英语的现状、效果，师生的愿望等；积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展说课、上课、评课活动，探索出小学英语教学方法的理论基础。
研究要做到一方面使教师掌握多种有效教学方法。
另一方面，要探索归纳在课堂教学中实施多种教学方法的教学模式。
努力使教学方法形成我市教学理论。
第三阶段：结题总结。
（2013年6月-2014年9月）各实验学校、教师总结各自的研究经验，形成论文，汇总写出总体研究报告。
本阶段的主要任务是撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果；撰写研究报告；筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，做出课题研究结论。
六、研究成果1.课题研究过程中，通过对学生的观察，发现学生的学习兴趣整体提高，他们更喜欢英语课。
学生的听说读写能力得到培养和加强，学生学习能力整体提高，养成良好的学习习惯，掌握了一些科学的学习方法，自主学习能力得到培养，出现了一批批尖子生，大批学生在全国、省、市各各类级英语大赛中获奖。
学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。
实验班的英语成绩与非实验班相比进步明显，各次考试的班级平均分高出其他班级4到8分，三率均高出10%左右。
2.教师在课题研究的过程中，不断进行理论学习、课题实践、信息反馈、调整教学与评价手段，自身素质得到培养和提高。
我市英语教师队伍的水平得到整体提升，掌握了科学的教学理念，并能够在教学实践中独立操作。
多名教师参加国家级、省、市级优质示范课获奖，培育出一批省、市级骨干教师、名师、学科带头人。
课题组成员围绕实验课题进行较深入的探讨实践，促进教师自身教学行为的转变和专业成长，实验教师的整体素质得到不断提高。
课题组多名教师参加全国英语教师技能大赛获奖。
实验教师在努力提高课堂教学有效性的过程中，成长为一支好学上进、乐于探索的团队，积累了一定的实验教学经验策略。
多篇论文获全国优秀论文评比一等奖或在国家级正式刊物发表。
3. 各区县初步形成了以骨干教师引领的各自的教学特色，创立了多种课堂教学方法。
其中，经过多次实践、听课、评课、反思、集体教研、专家指导，桥东区崔立宝老师的“五维六步”教学法已在全市作骨干教师教法展示。
宣化区马柯静教师创立的“境---知---行”教学法也在全市展示中受到了一致好评。
这两种独具区域特色又显示了个人教学理念的教学法是课题实验过程中经过反复摸索和改进的成果。
有效课堂教学法的诞生，带动着更多的青年教师迅速成长。
即使新上岗的教师，也能快速入手，按照这样的模式操作。
4. 在课题研究过程中整理出部分优秀课例，整理成为阶段成果：课内阅读教学策略的精品课例。
为更多的青年教师作示范引领，让先进的课堂教学法在更大范围学习和推广。
七、研究效果探索英语课堂多种教学方法的有效性是时代对英语教学的呼唤。
我们一方面在英语教育教学活动中坚持目标性原则、渗透性原则、协同性原则，增强教师尝试多种教学方法的意识；另一方面，尽可能避免了传统的，无意义的教学方法。
减少了学生学习英语难的心理障碍。
两年多来，课堂教学实效性有了较大幅度的提高。
八、研究反思1、由于学生个人、家庭以及学校、教师等多种因素的影响，造成了部分学生的通过我们英语实效性探索其英语学习呈良性循环状态，成绩优秀，充满自信，认识到了英语课堂采用多种教学方法在学生英语学习中的重要性。
而部分学生则处于学习的困境中，单词量、学习动力等的缺少、学习方法即习惯的缺陷以及缺少必要的或良好英语学习的环境，部分参加实验的老师由于传统教学方法的束缚使他们产生了更大的心理压力，导致了我们的实验老师及学生在英语学习中两极分化的现象。
因此，对教学方法的指导显得尤为重要。
而2、某些教师对于英语教学方法和要求不甚了解，不能提供正确的指导和帮助。