以课堂教学改革为突破口
学校劳动教育工作计划2024年(6篇)
学校劳动教育工作计划2024年本学期，我校劳动教育工作将以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。
对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是中学教育的重要教学任务。
我校重视劳动教育，组成以德育主任具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，保证劳动教育的实效性和多样性。
我校还将通过家长会、家访等形式对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、以“服务岗位的创建”活动为抓手开展劳动教育活动打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
我校从学生的认知、情感规律出发，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
1、组织“爱学校的集体劳动”，每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。
各班有劳动责任区，各班主任要组织学生到责任区参加劳动实践活动，把责任区作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。
2、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“做爸妈的帮手”活动。
要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……；同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。
以课堂教学改革为突破口
以课堂教学改革为突破口，扎实开展校本教研一、06——07学年教学工作反思06——07学年是灌涨初中两校合并的第一年，也是面临众多困难，极具挑战性的一年。
05——06学年，灌涨初中教育质量大大滑坡，处于历年来最低谷。
如何从低谷站起，这个问题摆在了新一届领导班子的面前，新一届领导班子审时度势，在开学初就确定了一年内有起色，二年内大变化，三至五年成名校的奋斗目标，大力推进课堂教学改革，开展学生学习方式研究，建立和完善新的教育评价体系，扎实开展校本教研，全面提高教育教学质量。
经过全校师生的共同努力，06——07学年，学校综合考评位次有大幅度提升，受到教体局表彰。
我们自认为成功的做法是：1、推行课堂“五步教学”模式，深化课堂教学改革。
课堂教学是提高教育教学质量的主阵地。
但是当时存在的问题是：教师上课随心造，乱刮风，传统教学仍占主流，课堂效率很低。
针对这种现状，学校首先借鉴“洋思经验”和蓟县“双导”教学，研究确定了适合我校实际的五步教学模式（情景导入——诱思导学——拓展探究——归纳梳理——训练应用）接着分步骤，分阶段推行课堂“五步教学”模式。
第一阶段理论奠基，组织教师学习“洋思经验”和蓟县双导教学，吸取精华，再生移植，确定“五步教学模式”。
第二阶段典型拉动。
每学科组织1——2名骨干教师上示范课引路课，为“五步教学”的实施做典型引路和推进。
第三阶段每位教师上尝试课。
以“磨练一节课”为载体，每位教师进行“五步教学法”尝试，把五步教学运用到课堂上。
第四阶段推广验收。
学校对每位教师“五步教学”进行检查验收，使每位教师都能成为“五步教学法”模式的践行者。
经过一年的实践，教师已基本掌握了“五步教学”模式并能自觉地运用到课堂教学中，课堂教学逐步规范，课堂容量逐步加大，课堂效果明显提高。
2、抓学生参与课堂的积极性。
课堂教学改革离不开学生学习方式的改革。
学生参与课堂的情况，直接决定了一堂课的成败。
在过去传统教学的情况下，学生参与课堂是被动的、缺乏积极性、主动性。
课堂教学改革的几个突破口课件
目的与任 务
目的
通过研究和实验，找到课堂教学改革 的有效途径。
任务
分析当前课堂教学的问题与挑战，提 出针对性的改革策略并付诸实践。
02
教学内容的改革
教材的选用与编写
教材选用
在选用教材时，应注重教材的时效性、权威性和适用性，确 保教材内容与学科发展同步，同时符合学生的认知规律和学 习需求。
教材编写
VS
详细描述
讨论式教学法中，教师提出问题或主题， 引导学生进行开放式的讨论。学生通过发 表观点、质疑和辩论，相互启发和学习。 这种方法能够提高学生的语言表达和逻辑 思维能力，同时促进其批判性思维的发展。
04
教学手段的改革
多媒体技术的应用
多媒体技术能够提供 丰富的视听刺激，激 发学生的学习兴趣和 主动性。
鼓励教师开展教育教学研究，将研究 成果转化为课堂教学实践，提升教学 质量。
学科交叉与融合
培养教师具备跨学科的知识和视野， 能够将不同领域的知识有机融合到课 堂教学中。
教师教学能力的提高
01Βιβλιοθήκη 0203教学方法创新
引导教师探索和应用新的 教学方法和手段，如翻转 课堂、混合式教学等，提 高教学效果。
课堂氛围营造
培养教师具备良好的课堂 氛围营造能力，能够调动 学生的学习积极性和参与 度。
个性化教学
鼓励教师关注学生的个性 化需求，因材施教，提高 学生的学习效果。
教师队伍结构的优化
年龄结构优化
合理配置不同年龄段的教 师，发挥各年龄段教师的 优势，形成良好的教师梯队。
性别结构优化
关注男女教师的比例平衡， 发挥不同性别教师在教育 教学中的优势。
详细描述
启发式教学法强调教师引导学生发现问题、分析问题和解决问题，而非直接传授知识。教师通过设置问题、提供 案例、组织讨论等方式，激发学生的思维，促进其主动学习和探索。
以生为本,学为中心
以生为本，以能为重，深入开展课堂教学改革《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，人才的培养要以能力为重，以培养学习能力为先。
新课标中强调要“充分发挥教师和学生的主观能动性”，即发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位。
教学工作的关键是要抓住根本，一是抓教师，二是抓学生，三是抓质量。
下面我从三方面谈一谈如何以生为本，以能为重，深入开展课堂教学改革。
一、发挥教师的主观能动性，提高专业技能教师是教育的实施者，学生的培养人。
教师热爱事业热爱学习，就会潜移默化地影响学生，教师的思想教育，会使学生明确学习目的，端正学习态度。
教师不断挖掘学生的潜能，会将其学习的积极性充分调动起来。
要提高学生的学习能力，教师首先要明确每个学习环节如何指导监控，特别要控制好影响学习能力的七个要素：兴趣、态度、方式、习惯、品质、方法、评价，方能提高学习效率。
要挖掘每位教师的潜能，促进专业发展，增强教师的规划意识、学习意识、创新意识，提升职业价值。
教师应有意识地在平时的各个教学环节中贯彻新课改“以生为本”的理念，使自己的教学适应新课改的要求，体现新课改的精神；同时重新思考定位自身的角色，及时调整转变教学策略并指导学生相应地改变其学习方式，以充分发挥他们的主体性，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人；此外，教师还要改进工作方式，善于合作、勇于探究，让课改成为自身专业成长的“加速器”。
所以进一步发挥教师专业培训和校本培训对于提高教师执教能力的作用，教师专业培训和校本培训应该改变重形式、轻实效、走过场的现状，教师培训应该更多关注课堂，关注教师执教能力的提升，关注生本课堂的构建。
二、以课堂教学改革为突破口，提升教学质量教学的主战场在课堂，课堂教学改革是提高教学质量的突破口。
提高学生的学习能力，关键在于教师提高学生的主人意识、能力意识和效率意识。
重点是要紧紧抓住课堂，切实转变教学方式，多方培养学生的合作探究能力。
1.努力打造高效课堂。
教育教学规律必须符合学习规律，只有尊重学习规律才能将课堂还给学生，由讲堂变学堂。
135改革实施方案
凉水河小学135互动课堂教学改革实施方案为进一步贯彻落实素质教育，适应新课程改革发展的需要，全面提升教师的专业素质，使学生真正成为学习的主人，并以此来提升我学区的育人质量，特制定本实施方案。
一、指导思想以基础课程改革和发展纲要为指导，深入贯彻新课程理念；以课堂教学改革为突破口，实现教学方式与学习方式的变革；以现代教育理论为指南，构建具有地域特色的135互动课堂方法体系，实现课堂教学的变革；以教育科研为支撑，突破课堂教学改革难题，全面提高课堂教学效益。
二、工作方法：1、加强领导，统一思想成立以校长为组长的135互动课堂教学改革领导小组，以教学副校长为组长的135互动课堂教学改革工作小组。
通过各种形式、方法统一领导干部思想，做到确实把本次改革作为当前首要任务来抓，从而为135互动课堂教学改革在我校扎根、发芽、开花、并能结出累累硕果提供必要的保证。
2、构建有效的攻坚网络落实总校的领导包学科制，做到分工合理，责任明确。
牵头领导指导所包学科教研组开展攻坚工作，各教研组要制定好具体的攻坚计划，并由教研组长组织本组成员有条不紊的开展各种活动，通过集体备课、反思交流、课例研讨、案例交流等积累本组成员在改革中总结出的好的经验、方法，认真查找、剖析遇到的问题，组内解决不了的拿到学校教研活动中由全校教师共同探讨，齐力攻坚，促使我校多个学科都要力争成为我乡改革的领跑者。
3、授学生以“渔”改革的成败不但与教师的业务能力密切相关，而且学生的表现也是事关改革成败的关键，因此我们在不断努力提高教师业务能力的同时，也要采用各种手段提高学生的责任意识，让学生知道配合老师的重要意义，让学生懂得自己在课改面前该做什么，怎样做才能更好地配合教师，从而使教师与学生形成一股绳，这样，我们的改革才能取得良好的效果，教学成绩因此而显著提升。
4、后勤保障俗话说：“兵马未动，粮草先行。
”改革中，后勤人员尽最大努力服务好教学，做到有求必应，为改革的成功提供重要的物质保障。
以课堂教学改革为突破口
以课堂教学改革为突破口新一轮基础教育课程改革走过的十余年，恰好也是学校教育教学质量稳步提高的十年，我们深知，在任何一次课程改革中，课堂教学改革都是关键，具有举足轻重的作用。
为了打好这场攻坚战，学校在实施过程中坚持“自主、合作、探究”的理念，以课堂教学为突破口，以学生的发展为核心，认真组织，强化管理，有效实施，改革之路虽艰难却也收获颇丰。
学校课堂教学改的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂结构，提高课堂教学效率，找到一种具有本校特点的课堂教学形式。
一、认真落实三个基本理念1.“学生主体”的理念：教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动学习精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
2.“面向全体”的理念：一是要给每位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应呈现多样化，应满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教。
3.“全面发展”的理念：全面发展要求我们培养的学生在德、智、体、美等诸方面都能正常发展，使每一位学生都得到最好的发展。
二、课堂教学模式的基本要求1.课堂教学模式要按照“先学后教、以学定教，当堂作业、学案导学”的要求，将教师讲解时间大幅缩减，把课堂有效时间和空间还给学生。
教师的主要任务是纠偏、点评、释疑、总结。
2.积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，将接受式教学与探究式教学有机结合起来，促进学生全面发展。
三、课堂教学操作的基本要求1.落实“两个十分钟”：教师连续讲课不准超过十分钟，学生当堂作业不得少于十分钟。
2.倡导“三讲三不讲”：讲重难点，讲思路方法，讲易混易错知识。
学生会了的知识不讲，通过自学、小组合作能够学会的知识不讲，讲了也不会的也不讲。
四、课堂教学评价的基本要求1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的有效参与度为主。
2.由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
劳动教育工作计划4篇
劳动教育工作计划4篇篇一：劳动教育工作计划（1209字）我校劳动教育工作将以课堂教学改革为突破口，以“实践育人”为基本途径，坚持有计划、有组织、有目的地组织学生参加丰富多彩的劳动实践活动，积极探索劳动教育在素质教育中的作用，增强学生的劳动观念，培养学生的生活、生存技能，在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力，促使学生全面发展。
一、多渠道宣传，提高认识，形成良好的劳动教育氛围教育与生产劳动相结合，是我国教育方针的重要内容，是培养二十一世纪建设人才必须遵守的守则。
对学生加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容，是中学教育的重要教学任务。
我校重视劳动教育，组成以德育主任具体负责的领导小组，把劳动教育作为德育工作的重要内容，保证劳动教育的实效性和多样性。
我校还将通过家长会、家访等形式对学生家长进行劳动教育重要性的宣传，引导家长认识劳动对培养学生优秀的思想品质，养成良好行为习惯的作用，使家长能积极主动配合各项校内外教育活动。
二、以“服务岗位的创建”活动为抓手开展劳动教育活动打通渠道，拓宽开放外延，为学生搭建多元的成长舞台。
我校从学生的认知、情感规律出发，广泛为学生创建服务实践岗位，开展体验教育，引导学生主动参与到服务岗位实践活动中，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的理智去感悟生活的意义和做人做事的道理，从而内化为健康的思想、品格，外显为良好的行为和自觉习惯。
1、组织“爱学校的集体劳动”，每个学生在班级内寻找适合自己的小岗位，在为集体、为他人服务的过程中让学生体验劳动的快乐，培养责任感。
各班有劳动责任区，各班主任要组织学生到责任区参加劳动实践活动，把责任区作为向学生传授知识的另一课堂，确保“时间、地点、人员、效果”四落实。
2、坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“做爸妈的帮手”活动。
要求学生每天坚持帮助家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被……；同时要求学生自己能干的事自己干，如自己烧饭、自己做好个人卫生、自己上学等。
把课堂教学作为新课改的突破口[1]
![把课堂教学作为新课改的突破口[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/599e7d0c4a7302768e99396f.png)
激起学生探究的兴趣。只有学生对材料感
兴趣有好奇心，学生才会去摆弄、操作这些
器材，才能顺利地达到探究的目的。其次材
料在数量和质量上要满足学生探究的需
要。再次选择的材料不会影响学生学习行
为，不会把学生的注意力转移，而是能引起
学生的思考，促进教学的顺利进行。
只有宽松的气氛，才会使学生得到踏实
安全的感觉，一个孩子只有处在这样的环境
之中，才能尽情、忘我、专注地投入到所进
行的学习任务之中，才会培养起所需的兴
趣。而一种宽松的环境，也有利于学生创造
性的发挥。
三、学生的兴趣，需要不断进行强化
如果一个学生，最初对学习活动产生了
兴趣，我们需清醒认识到，这样的兴趣其实
积极主动地开展研究性学习。我校在
以往开展的研究性学习基础上，结合新课改，
制订了《武穴中学开展研究性学习实施方
案》，培养了学生的兴趣，提高了学生学习
知识、运用知识的能力，现阶段正实施“课堂
渗透”和“专题研究”两个方面的研究性学
习项目。通过改变学习方式，学生的综合素
质明显得到提高。
三、实施新课改，必须以校本教研作
变教学模式的一个重要抓手，就是运用“导
学案”。
的设计流程：
“导学案”“课前预习导
读—课堂探究导学—知识应用导练—体系拓
展导思”。
这种教学模式，是以学案为载体，以导
学为方法，学生的自主学习为主体，教师的
启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任
务的一种教学模式。它充分体现了在教学
力以及知识迁移的能力。以体系的拓展，发
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以课堂教学改革为突破口
新一轮基础教育课程改革走过的十余年，恰好也是学校教育教学质量稳步提高的十年，我们深知，在任何一次课程改革中，课堂教学改革都是关键，具有举足轻重的作用。
为了打好这场攻坚战，学校在实施过程中坚持“自主、合作、探究”的理念，以课堂教学为突破口，以学生的发展为核心，认真组织，强化管理，有效实施，改革之路虽艰难却也收获颇丰。
学校课堂教学改的基本目标是：真正让学生做课堂的主人，把课堂还给学生，优化课堂结构，提高课堂教学效率，找到一种具有本校特点的课堂教学形式。
一、认真落实三个基本理念
1.“学生主体”的理念：教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体，课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动学习精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。
2.“面向全体”的理念：一是要给每位学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应呈现多样化，应满足不同层次学生的需求；三是教师在教学过程中要因材施教。
3.“全面发展”的理念：全面发展要求我们培养的学生在德、智、体、美等诸方面都能正常发展，使每一位学生都得到最好的发展。
二、课堂教学模式的基本要求
1.课堂教学模式要按照“先学后教、以学定教，当堂作业、学案导学”的要求，将教师讲解时间大幅缩减，把课堂有效时间和空间还给学生。
教师的主要任务是纠偏、点评、释疑、总结。
2.积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，将接受式教学与探究式教学有机结合起来，促进学生全面发展。
三、课堂教学操作的基本要求
1.落实“两个十分钟”：教师连续讲课不准超过十分钟，学生当堂作业不得少于十分钟。
2.倡导“三讲三不讲”：讲重难点，讲思路方法，讲易混易错知识。
学生会了的知识不讲，通过自学、小组合作能够学会的知识不讲，讲了也不会的也不讲。
四、课堂教学评价的基本要求
1.由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的有效参与度为主。
2.由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
3.由评课堂的活跃度为主变为评每一位学生是否真正进入学习状态为主。
4.由评课堂教学环节完备性为主变为评是否做到突出重点、突破难点为主。
随着课改的进一步推动，学校不断借鉴吸收先进的教育教学思
想及全国教学改革先进经验。
2010年8月，孟照彬教授的“ms-eepo 有效教育”成为学校新课程改革的一个新的有效载体。
“优化课程教学，提高课堂教学效率”是“eepo有效教育”思想的核心、灵魂，它既重视对学生“知识性”的传授，又保护学生的“个性”，同时也让学生潜在的“创造性”得到最大限度的发挥。
经过几年的实践，学校课堂教学在“教师角色”、“学习方式”、“知识呈现方式”、“知识建构方式”等方面均有明显的转变。
五、教师角色转变，传统教学方式被打破
教师处在教改的最前线，他们是课改的实践者。
新课改下的课堂从学生终身发展的角度来看，关注的不仅是知识的夯实，更关注的是学生思维的训练、潜能的开发、习惯的培养、个性的发展；从课堂教学来看，课堂更关注的是学生的学习状态以及教学的实效。
因此，把课做实，把立足点真正地放在学生的身上，这是课堂对于新课程理念的真实体现。
因此，学校教师们普遍认识到，在课堂教学中，教师必须顺应学生学习方式的变革，实现自身角色和作用的根本转换──从知识的传授者到意义建构的促进者，从知识权威到创造性思维的启迪者，从文化知识的传播者和“代言人”到意义的“对话者”，从领导者到“平等者中的首席”，通过与学生之间的“对话”，使课堂教学成为一个教师和学生共同进行意义创造的过程，这样，教师的作用就不会混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库，他更多
的是一名学习和成长的向导和顾问，而不是机械传递知识的简单工具。
由于教师角色的转变，教师在备课、上课时的关注点就会随之改变。
有人曾说过，一个成熟的教师，在课堂上的注意力的分配是：80%在学生的身上，20%在教材、教案上。
正因为如此，他才有可能随时地调控课堂教学情况、及时地捕捉教学契机、机智地面对课堂生成。
然而，在传统的教学中，教师则更多关注的是自己的教学任务、自己的教案以及教案流程，关注的是如何呈现自己的精彩。
课堂打破了以往教学那种一问到底，单向交流的现象，学生自主活动的时间多了，全员参与的机会多了，例如语文学科突出了在阅读中感知、感悟、积累、运用知识的特点，教师注重通过教学中丰富的人文素养内涵对学生进行熏陶感染。
数学教学实现了学习内容生活化，让学生在现实生活中学习数学；学习方式自主化，让学生在创造中学习数学；学习评价感悟化，让学生在自信中学习数学，基本形成了问题由学生提出、规律由学生寻找、结论由学生归纳的教学特色，于是五彩缤纷的课堂出现了。
六、学生学习方式呈现多样化
教育质量最终的体现是学生，新课程促进了学生学习方式的变革。
自主学习、合作学习、探究学习的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节，新课程强调师生互动、互教互学。
我们常说：平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演
示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。
新课程理念认为学习是一项参与性的活动，学生学习的方式是实践，不断实践，无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习，体现的正是学生亲身的体验和实践。
学校教师通过对学生进行学习方式训练，提升学生的学习品质和精神，用自主学习代替指导学习，用合作学习代替个体学习，用探究学习代替接受学习；强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习，尊重学生的个体差异，让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合作中学……让学生了解和掌握更多的学习方式，让学生全方位地参与学习，从而获得学习的乐趣与全面和谐的发展，资源互补，使学生有自己去探索、合作、体验、创造、完成学习任务的时间与空间。
这样，我们的教学才能如虎添翼达到高效。
教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。
在课堂教学中，“学会学习”意味着学生以往学习状态的根本改变──由知识的被动接受者转变为知识意义的主动建构者；意味着学生传统学习方式的根本改变──由被动的接受学习转向注重学生的自主探索和发现学习。