圆的认识(电子白板课教学设计)
圆的认识课教案及教学设计
圆的认识课教案及教学设计一、教学目标1、让学生了解圆的基本定义和性质。
2、掌握圆的半径、直径和圆心的概念及特性。
3、培养学生的空间思维能力和实践能力。
4、激发学生的数学兴趣和探索精神。
二、教学内容1、圆的定义：解释什么是圆，以及圆的特性。
2、圆的构成：介绍圆心、半径和直径的概念及其重要性。
3、圆的性质：探讨圆的对称性、圆周角等性质。
4、圆的应用：举例说明圆在日常生活和各种领域中的应用。
三、教学步骤1、导入：通过实物展示和多媒体演示，引导学生观察和思考生活中的圆形物体，进而引出圆的概念。
2、新课学习：通过讲解、示范和小组讨论等方式，让学生了解圆的定义、构成和性质。
3、实践活动：让学生亲手制作一些圆形物体，如剪纸、折纸等，以加深对圆的理解。
4、课堂讨论：让学生分享自己制作圆形物体的经验和感受，以及在生活中找到的圆的应用实例。
5、小结：回顾本节课的主要内容，总结圆的定义、构成、性质和应用，以便学生能够更好地理解和记忆。
四、教学评估1、课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、回答问题和小组讨论的表现，以评估学生对圆的认识和理解。
2、作业：布置一些有关圆的作业，如画出不同的圆、测量圆的半径和直径等，以检验学生对圆的应用能力。
3、期末考试：在期末考试中设置与圆相关的题目，以检查学生对圆的整体掌握情况。
五、教学反思1、总结本节课的教学内容和目标，看看是否达到预期效果。
2、分析学生的表现和反馈，找出教学中的不足之处，以便改进教学方法和提高教学质量。
3、思考如何更好地激发学生的学习兴趣和探索精神，为后续教学提供参考。
课《圆的认识》教学设计《圆的认识》教学设计一、教学目标一)知识与技能通过画图实践，认识圆的“圆心”、“半径”、“直径”等概念，掌握画圆的方法。
二)过程与方法通过观察、想象、操作及小组合作探究等活动，培养学生观察、操作、抽象思维的能力。
三)情感态度和价值观在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
圆的认识教学设计教学教案
圆的认识教学设计教学教案作为一名人民老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的圆的认识教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！圆的认识教学设计教学教案篇1本节课是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有初步认识的基础上进行教学的。
从学习直线图形到学习曲线图形，不论是内容本身，还是讨论问题的方法，都有所变化。
成功之处：1.加强动手操作，培育学生的自主探索能力。
在教学中注重让学生动手操作，通过画一画、折一折、量一量、想一想等多种方式，探索出在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一，所有半径长度都相等，所有直径长度都相等的圆的特征，培育学生自主发现、自主探索的能力。
2.注重知识的前后联系。
圆是一种曲线图形，和以前学的直线图形在性质上有很大的不同，但在讨论方法上，联系又很紧密。
在教学中通过圆的认识，使学生明确圆和三角形、四边形的区别就是圆是曲线图形，三角形和四边形是由直线构成的图形，同时渗透其中的联系，加强了知识间的横向与纵向联系。
不足之处：由于多媒体出现的故障，导致在让学生直观感受车轮为什么是圆形的，车轴装在什么位置上，没有让学生通过动画演示使学生明确车轴之所以装在圆心的位置，是因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以只有把车轴装在圆心处，当车轮滚动时方可使行进的车辆保持平稳状态。
再教设计：加强对圆与已学过图形的联系，让学生学会利用已有阅历自觉解决当前问题。
圆的认识教学设计教学教案篇2圆的面积是学生在学习了圆的基本特征、圆周长的探讨、应用后学习的，因为学生在学习圆的周长公式探讨的时候已经明白了“化曲为直”的数学思想，所以在探讨圆的面积公式时，在这个基础上再渗透“数学的极限思想”，学生在这样的情况下，学习的圆的面积计算，有利于学生知识的迁移，这样，也是学习上的一次飞跃，所以，在教学过程中，我注重了以下几个环节的教学：一、从圆的周长到圆的面积体验其中不同本课开始，先与圆的周长与圆的面积比较不同，接着结合回忆平行四边形的探究方法，引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。
数学北师大版六年级上册 《圆的认识》教学设计
《圆的认识》—电子白板课堂应用教学设计一、导入：观察图片。
1、谈话：观察这一组图片，你会发现，所有的图片中，都蕴含着一种相同的图形——圆。
【白板1——有关圆的图片】你能说一说你看到的圆吗？2、提问：当我们将一颗石子扔入水中，水面激起层层涟漪，你发现了什么？（圆）【白板2——动画展示】3、转动一根封闭的绳子，你发现了什么？（圆）4、师：圆在我们生活的角角落落，圆无处不在，古希腊的数学家这样描述：在一切平面图形中，圆是最美的。
【白板3——文字展示】谈话：今天这节课，让我们一同走进这美的圆的世界，探索圆的奥妙。
板书课题《圆的认识》。
二、学习新课1、在认识圆之前，我们来回忆一下我们之前学过的平面图形。
（白板演示：正方形、长方形、梯形、平行四边形、三角形）【白板4】提问：你能发现我们之前学过的平面图形与圆的不同之处吗？学生回答：直直的边，圆是弯弯的边，圆是曲线图形。
（板书）2、谈话：关于圆，我们的课本56页，告诉了我们许多知识，我们根据老师的自学提示，一起来自学一下吧。
【白板5——自学提示】（1）小组合作自学课本56页。
任务可不小，我们利用小组的（2）认识圆的各部分名称。
力量可要一一完成哦！（3）你能想办法找见圆形片的圆心吗？（4）什么是半径，什么是直径，它们之间有怎样的关系？3、折一折，量一量，画一画，比一比手中的圆，一定会有许多精彩的发现。
【白板6】提示：剪下手中的圆，动手操作。
4、画圆。
圆心“o”半径“r”（板书）【白板7——空白页，直接画圆、半径、直径】书写半径的概念：连接圆心和圆上任意一点的线段。
4、辨别哪条是半径，学生互动并说明理由。
【白板8——判断】5、超链接的到空白页，学习直径“d”（板书）书写概念：通过圆心，两端都在圆上的线段。
6、超链接辨别直径。
【白板9——判断】7、解决自学提示中的最后一个问题：半径与直径有什么关系？小组讨论，学生回答8、在同一个圆中直径是半径的2倍。
在等圆中半径是直径的1/2。
关于《圆的认识》教学设计（精选13篇）
《圆的认识》教学设计关于《圆的认识》教学设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的《圆的认识》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《圆的认识》教学设计篇1一、教学目标：1、让学生在活动中认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径与直径的关系；2、学会用工具画圆；3、培养学生的观察能力，动手能力以及抽象概括能力。
使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题；二、教学重难点：理解和掌握圆的特征三、教学准备：纸、剪刀、圆规、课件四、教学过程：（一）、创设情景，激发兴趣1、（大屏幕展示高年级同学课间投篮比赛情境图）2、师质疑：你们认为安排这样的队形公平吗？大家有什么好的建议？3、生自由回答，师相机点拨。
4、师：今天我们就来学习有关圆的知识。
（板书：圆的认识）（二）、恰当引导，自主学习1、师：你们认为圆和我们以前学过的平面图形有什么区别？2、（师板书：圆是一种由曲线围成的封闭图形）3、生齐读三遍。
理解意思。
（三）、师生交流，感受新知1、找身边的圆。
2、师：（出示教具圆规）这是什么？它表面上有圆吗？（生边看边答。
）3、在你的纸上画一圆。
4、师抽生在黑板上画圆。
（1）没成功：他为什么没画成功？（1是没有固定好有针的那个脚；2是没固定好圆规两脚间的距离；3是可能不太好旋转；4是黑板比较滑，不太好固定）5、师示范画圆。
师：刚才同学们总结得很好，看来，用一只手固定住圆规的针尖很关键。
看老师画。
师：圆规固定不动的这个脚，也就是这个点，对画圆至关重要！谁能给它起个名字？圆心一般用字母O表示。
点出你所画圆的圆心，标上字母O。
一个端点在圆心【板书：圆心】，另一个端点在圆上【板书：圆的曲线上、圆边上、圆的边缘上、圆的弯线上】师：我们把……统称为圆上【板书：圆上】师：只能画这一条吗？生：还能再画！师：再画一条。
《圆的认识》教案(总)
《圆的认识》教案(一)【教学目标】1. 知识与技能：学生能够理解圆的定义，描述圆的特点。
学生能够使用圆规和量角器等工具画圆。
2. 过程与方法：学生通过观察、实践、探究等活动，培养观察能力和动手能力。
学生能够通过合作交流，分享画圆的方法和经验。
3. 情感态度与价值观：学生培养对几何图形的兴趣，体会数学与生活的联系。
【教学重点】圆的定义和特点。
使用圆规和量角器画圆的方法。
【教学难点】理解圆的半径与直径的关系。
熟练使用圆规和量角器画圆。
【教学准备】圆规、量角器、直尺、铅笔等画图工具。
圆形物品（如硬币、瓶盖等）。
大白纸或黑板。
【教学过程】1. 导入新课利用圆形物品引导学生观察，提问：“你们看到的这些物品有什么共同的特点？”引导学生发现这些物品都是圆形的，进而引入对圆的认识。
2. 探究圆的定义和特点教师简要介绍圆的定义，即所有点到圆心的距离都相等的图形。
学生通过观察圆形物品，讨论圆的特点，如无角、无边等。
3. 学习画圆教师演示如何使用圆规和量角器画圆，讲解步骤和注意事项。
学生分组实践，尝试画不同大小的圆，并测量其半径和直径。
4. 理解半径与直径的关系学生通过实际操作，观察和记录不同圆的半径和直径的关系。
教师引导学生发现，在同一个圆中，半径是直径的一半，直径是半径的两倍。
5. 总结与作业教师引导学生总结本节课所学内容，巩固圆的定义、特点及画圆方法。
布置作业：用圆规和量角器画一个指定大小的圆，并测量其半径和直径。
《圆的认识》教案(二)【教学目标】1. 知识与技能：学生能够理解圆的周长和面积的计算方法。
学生能够运用圆的周长和面积公式解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过小组合作探究，发现圆的周长与半径的关系。
学生通过计算和比较，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系。
【教学重点】圆的周长和面积的计算方法。
运用圆的周长和面积公式解决实际问题。
【教学难点】理解圆的周长与半径的关系。
《圆的认识》教学设计(优秀5篇)
《圆的认识》教学设计（优秀5篇）《圆的认识》教学设计篇一教学目标1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。
2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
3、养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。
教学重难点掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。
教学准备多媒体一套。
学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；红色、蓝色彩笔各一支。
教学过程一、导入新课二、探究新知三、全课总结四、综合练习五、延伸拓展1、导入：玩过套圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行套圈比赛，站成什么形状比较合理？2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？能说说吗？一直说下去能说完吗？的确圆是无处不在的，打开有关生活中圆的课件。
问：同学们你们从中又看到了圆了吗？你会画圆吗？动手试一试，看谁想的方法多。
3、怎样可以画出一个圆？还有其它方法吗？师根据学生口答边画圆边归纳方法：（1）定长（2）定点（3）旋转请大家用这个方法再画一个圆，并很快把它剪下来。
要进行套圈比赛的圆肯定比较大，用圆规画行吗？怎么办？4、揭题：为什么站成圆形大家会觉得比较公平呢？今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。
（一）认识圆心1、圆形画好了，游戏可以开始了吗？套圈用的瓶子要放在哪儿呢？2、你能很快找出圆的中心吗？试一试，找出刚才剪下的圆的中心。
谁先发现，谁就先上来介绍。
说明：圆的中心叫“圆心”，就是画圆时针固定的一点，用字母O表示。
（师板书：圆心O）（二）认识半径1、圆画好了，瓶子放在圆心了，接下来怎样？（站人）站在哪里？（圆上）哪儿是“圆上”？指给你的同桌看一看，谁能上来指一指？4、要站在圆上，随便哪一点都可以吗？为什么？怎样证明？（引导学生画一画、量一量）说明：象这样，连接圆心到圆上任意一点的线段，叫做圆的半径，用字母r来表示。
《圆的认识》教案 圆的认识教案教学设计
圆的认识教案1. 教学目标•理解圆的定义和特征；•掌握圆的测量相关知识；•运用圆的相关知识解决实际问题。
2. 教学内容•圆的定义和特征；•圆的直径、半径和周长的计算；•圆的面积的计算。
3. 教学重点•圆的定义和特征；•圆的周长和面积的计算。
4. 教学准备•教师准备：–教学投影仪；–课件和演示文档；–圆形物体模型。
•学生准备：–课本及相关学习资料；–作业本及相关学习资料。
5. 教学过程5.1 导入与引导（5分钟）•利用教学投影仪展示一个圆形物体，让学生观察并回答以下问题：–这个物体的形状是什么？–你能描述一下这个形状的特征吗？–你知道这个形状被称为什么吗？5.2 引入圆的定义和特征（10分钟）•运用投影仪展示圆的定义和特征的相关课件，让学生了解圆的概念和特点。
5.3 讨论圆的直径、半径和周长的计算（20分钟）•通过投影仪展示圆的直径、半径和周长的定义，并解释计算方法。
•引导学生分别测量圆形物体的直径和半径，并计算其周长。
•提供一些实际问题，让学生应用所学知识解决问题。
5.4 探讨圆的面积的计算（20分钟）•通过投影仪展示圆的面积的定义，并解析计算过程。
•引导学生应用所学知识计算圆形物体的面积。
•提供一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
5.5 总结与反思（5分钟）•引导学生总结所学内容，并进行互动讨论。
•鼓励学生提出问题和困惑，并给予解答和指导。
6. 作业布置•布置相关练习题，旨在巩固所学知识。
•鼓励学生积极参与，尽力完成作业。
7. 教学反思本节课通过引入圆的定义和特征，使学生对圆有了基本的认识。
通过讲解和示范，让学生学会计算圆的直径、半径、周长和面积的方法，并应用所学知识解决实际问题。
通过教学反思，我发现有些学生对圆的定义和特征理解不深，对计算方法还存在一定的困惑。
下节课我将采用更多的练习和实例，加深学生的理解和掌握程度。
圆的认识教学设计 《圆的认识》教学设计6篇
圆的认识教学设计《圆的认识》教学设计6篇作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写呢？下面是作者给大家整理的6篇《圆的认识》教学设计，希望可以启发您对于圆的认识教学设计的写作思路。
圆的认识教学设计教学教案篇一教学内容：九年义务教育人教版小学数学第十一册第四单元《圆的认识》教学目标：1、知识目标：认识圆，知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，理解同圆和等圆中半径和直径的关系，会用圆规画圆。
2、能力目标：通过操作和观察，培养学生抽象概括能力，使学生初步学会运用所学的数学知识来解决简单的实际问题。
3、情感目标：培养学生的合作意识，培养学生的探索精神和创新意识。
教学重点：理解并掌握圆的特征。
教学难点：掌握圆的正确画法。
教学准备：1、圆形学具，直尺，圆规，纸片，剪刀，图片等。
2、多媒体课件。
教学过程：一、开门见山，直入课题1、展示对数学圆的应用例子，激发探究欲望。
通过举行“抢小红旗”游戏的赛场设计，让学生评判其公平性，通过观察初步感知圆中心到圆上任意一点的距离相等。
2、同学们，通过预习你们对圆已经有了哪些认识？你能用预习圆的知识来说说理由吗？对圆的认识你还有哪些疑惑？学生质疑板书课题师：这只是我们的观察，要想真正说明它的公平我们须得验证一下。
板书：贴钥匙图：①为什么？二、探索圆的特征，激发学生探究欲望1、拿出准备好的圆形纸片，谁说说你怎么得到的圆？出示实验报告单，学生量一量、折一折、画一画的方法，汇报交流画圆的方法。
2、探究找圆心的方法，揭示圆心、半径、直径。
师：好，现在我们得到圆了，为了公平小旗应该插在哪里？通过找插小旗的位置，找到圆的圆心，并揭示圆心的概念。
好，现在找到插小旗的位置了，接下来我们可以怎么做了？“怎么做？”通过引导学生找到要测量的线段揭示半径、直径的概念。
好，在你的圆里分别画出半径、直径，并标好字母。
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圆的认识（电子白板课）
教学内容：
苏教版六年制小学数学实验教科书五年级下册第93----94页的例1、例2、例3和“练一练”，练习十七的第1、2题。
教学目标：
1.使学生在观察、操作、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，知道什么是圆的圆心、半径和直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆；能应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。
3.使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：
1.知道圆各部分的名称与关系。
2.学会画圆。
教学难点：
画出规定条件的圆。
学具准备：
直尺、圆规、
教学过程：
一、欣赏生活中的圆，引入课题。
师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧？生活中，你们在哪儿见到过圆形？
生说。
师：今天，冯老师也给大家带来一些。
见过平静的水面吗，如果我们从上面往下滴进一滴水（白板播放动态的水纹），你发现了什么？
师：其实这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。
（伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前，见图①）从这些现象
中，你同样找到圆了吗？
师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
二、分一分，形成表象
（利用智能笔在“图形比较”白板页面上出示：三角形、菱形、长方形、正方形、梯形以及圆形。
）
师：你们认为哪个图形与众不同，你能根据图形特点将这些图形分成两类吗？
学生：讨论、思考分类。
活动：请两位同学到白板上将图形分类，使用白板拖动功能，将任意图形拖拽到任意位置。
师：与全班同学共同讨论操作结果的正确与否。
小结：三角形、菱形、长方形、正方形以及梯形都是线段组成的，而圆是由闭合曲线组成。
二、动手画圆，。
师：俗话说，“没有规矩，不成方圆”。
意思是说，如果没有圆规，是――
师：同学们都准备了一把圆规，你能试着用它在白纸上画出一个圆吗？
（学生尝试用圆规画圆，交流，明确圆规画圆的基本方法。
）
师：谁来说说你是怎么画的？
生介绍。
师：现在我按照你们的方法再画一个圆。
小结：（一边画一边讲解画法，适时板书：两脚叉开，固定针尖，旋转成圆）用圆规画圆，要先把圆规的脚叉开，再把带针尖的一脚固定在一个点上，捏着把手，使圆规的另一个脚绕固定的点旋转一周。
师：可要是真没有了圆规，比如在圆规发明之前，我们就真画不出一个圆了吗？（利用白板观看视频）
师：今天，每个小组还准备了很多其他的材料。
你能利用这些材料，试着画出一个圆吗？
（学生以小组为单位，利用手中的工具和材料画圆。
）
师：老师发现，每个小组都有了各自精彩的创造。
让我们一起来分享。
（请一生利用智能笔和绳子等在白板展示画圆。
）
（展示用绳子和橡皮筋画的圆）师：你来说说是用什么工具画的？
生说。
为什么用绳子的同学画出了圆，而用橡皮筋的同学没有画出圆呢？
师明确：因为橡皮筋有弹性，画圆时有伸缩，没法控制长度，所以画不出圆。
师：尽管这一方法没有能在白板上最终“画”出一个圆，但他们的仍然非常有创意，不是吗？
师：可是，既然不用圆规，我们依然创造出了这么多画圆的方法，那么俗语中为什么还会有“没有规矩，不成方圆”的说法呢？
（“没有规矩，不成方圆”指的是没有圆规和“矩”画不出方和圆，但是流传到后来，它的意思已经发生了改变，不再仅仅指原来的意思了，而是指很多事情，必须要讲究规矩，遵循章法。
）
师：真没想到，一条普通的数学规律，经过千年流传，竟逐渐成为我们生活中一条重要的人生准则。
三、认识名称、掌握特征。
1.自学名称。
师：请大家自学书上94页例2。
（通过自学，学生认识完半径、直径、圆心等概念后，反馈。
）
师：通过自学，你认识了圆的什么？
生说。
（师随生说在白板上圆标出各部分名称）
2.定长画圆。
师：刚才我们用圆规画圆时，圆规两脚叉开的距离就是什么？（半径）；固定的那一点就是什么？（圆心）如果老师让你画一个半径为3厘米的圆，你会画吗？
生画，师巡，展示。
你是怎样画的？
师：你能在这个圆里画一画，然后标出圆的各部分名称吗？
生画，同桌互相检查。
2.探索圆的特征。
师：学到现在，关于圆，该有的知识我们也探讨得差不多了。
那你们觉得还有没有什么值得我们深入地去研究？
师：说得好，其实不说别的，就圆心、直径、半径，还蕴藏着许多丰富的规律呢，同学们想不想自己动手来研究研究？同学们手中都有圆片、直尺、圆规等等，这就是咱们的研究工具。
待会儿就请同学们动手折一折、量一量、比一比、画一画，相信大家一定会有新的发现。
两点小小的建议：第一，研究过程中，别忘了把你们组的结论，哪怕是任何细小的发现都记录在学习纸上，到时候一起来交流。
第二，实在没啥研究了，别急，老师还为每一小组准备一份研究提示，到时候打开看看，或许对大家的研究会有所帮助。
生小组研究，填发现。
师：同学们的研究得真认真！老师从中选择了一部分，下面，就让我们一起来分享大家的发现吧！
生说发现。
师：能说说你们是怎么发现的吗？
生说。
师：看来，各个小组用不同的方法，都得出了同样的发现。
至少直径有无数条，还需不需要再说说理由了？
师：关于半径或直径，还有哪些新发现？
生说。
师：能说说你们的想法吗？
师：看来，只有大家互相交流、相互补充，我们才能使自己的发现更加准确、更加完善。
还有什么新的发现吗？
师：圆的大小和什么有关？(半径)那它的位置和什么有关呢？
生：圆心。
师：当然，老师相信，同学们手中一定还有更多精彩的发现，没来得及展示。
没关系，我们课后再一起来交流、分享，好吗？
师：西方数学、哲学史上历来有这么种说法，“上帝是按照数学原则创造这个世界的”。
对此，我一直无从理解。
而现在想来，石子入水后浑然天成的圆形波纹，阳光下肆意绽放的向日葵，天体运行时近似圆形的轨迹，甚至于遥远天际悬挂的那轮明月、朝阳……而所有这一切，给予我们的不正是一种微妙的启示吗？至于古老的东方，圆在我们身上遗留下的印痕又何尝不是深刻而广远的呢。
有的说，中国人特别重视中秋、除夕佳节；有人说，中国古典文学喜欢以大团圆作结局；有人说，中国人在表达美好祝愿时最喜欢用上的词汇常常有“圆满”“美满”……而所有这些，难道就和我们今天认识的圆没有任何关联吗？那就让我们从现在起，从今天起，真正走进历史、走进文化、走进民俗、走进圆的美妙世界吧！。