说课、教案三维目标
说课三维目标教案设计模板
#### 教学内容《小蝌蚪找妈妈》#### 教学目标知识与技能目标：1. 理解课文内容，学会生字词，并能正确书写。
2. 通过朗读和讨论，理解小蝌蚪找妈妈的故事情节。
3. 培养学生的观察能力和语言表达能力。
过程与方法目标：1. 通过小组合作，让学生自主探究故事中的角色和情节。
2. 引导学生通过朗读和表演，体验故事中的情感变化。
3. 培养学生运用多种方法分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：1. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
2. 增强学生的集体合作意识和团队精神。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观，懂得感恩和尊重。
#### 教学过程一、导入新课1. 利用多媒体展示小蝌蚪的图片，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道小蝌蚪吗？它们有什么特点？3. 引出课题：《小蝌蚪找妈妈》。
二、自主学习1. 学生自读课文，勾画出生字词，并查阅字典学习。
2. 小组讨论：小蝌蚪为什么找不到妈妈？它们遇到了哪些困难？三、合作探究1. 分组讨论：根据课文内容，画出小蝌蚪找妈妈的过程图。
2. 每组选派代表进行故事情节的讲解，其他组进行补充和纠正。
四、朗读体验1. 学生分角色朗读课文，感受故事中的情感变化。
2. 教师指导学生通过表情、语气等表现角色的特点。
五、总结提升1. 教师引导学生总结故事中的道理，如：遇到困难要勇敢面对，学会求助。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和体会。
六、课堂小结1. 教师对本节课进行总结，强调重点知识和学习方法。
2. 学生回顾本节课所学内容，提出疑问和困惑。
#### 教学反思1. 本节课通过多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高了学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的合作意识和团队精神，让学生在小组合作中互相学习、共同进步。
3. 关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
#### 教学评价1. 学生对生字词的掌握情况。
2. 学生对故事情节的理解程度。
说课三位目标教案模板范文
一、说教材大家好！今天我说课的课题是《XXX》。
本节课选自人教版XX年级第XX册第XX课。
在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。
因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标：（1）让学生掌握XX知识点；（2）培养学生运用XX知识解决实际问题的能力；（3）提高学生的XX技能。
2. 过程与方法目标：（1）引导学生通过自主探究、合作交流等方式，积极参与课堂活动；（2）培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）提高学生的创新意识和实践能力。
3. 情感与价值观目标：（1）激发学生对XX知识的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感；（2）培养学生的团队协作精神，提高学生的集体荣誉感；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
三、说教学重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：重点的依据是只有掌握了XX知识点，才能理解和掌握XX知识点。
因此，本节课的教学重点为XX。
教学难点：难点的依据是XX知识点较抽象，学生没有这方面的基础知识。
为了突破难点，我将采取以下措施：1. 创设情境，激发学生的学习兴趣；2. 运用多种教学方法，引导学生逐步理解难点；3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的实践能力。
四、说教法我们都知道XX是一门培养人XXXX的重要学科。
因此，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。
在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到XX年级学生的现状，我主要采取以下教学方法：1. 直观演示法：通过实物、图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的知识点；2. 案例分析法：通过分析具体案例，引导学生运用所学知识解决实际问题；3. 小组合作法：让学生在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队协作精神。
教学设计目标三维目标
教学设计目标三维目标，它是指教师为实现教学效果而在教学过程中所确定和追求的具体目标。
教学设计目标应当具有一定的指导性和可操作性，旨在指导教师具体开展教学活动，帮助学生实现学习效果。
在教学设计目标中，一维目标、二维目标和三维目标是教学设计中的重要概念。
本文将从教学设计目标三维目标的概念、特点和实施方法等方面进行探讨。
一、概念，要达到的三个层次的目标。
一维目标是指学生所应掌握的基本概念、知识、技能等内容；二维目标是指学生所应具备的学习能力、思维方法等方面的能力；而三维目标则是指学生在学习过程中应培养和发展的情感态度、价值观念等方面的素养。
这三维目标共同构成了一个完整的教学设计目标体系，有助于学生成长和发展。
二、特点1.综合性：教学设计目标的三维目标涵盖了学生的认知、能力和情感等多个方面，是一个综合性的目标体系。
2.全面性：三维目标涵盖了学生全面发展所需要的各个方面，有利于提高学生的综合素质。
3.针对性：三维目标有针对性地指导了教师在教学设计中应注重的方面，有利于提高教学效果。
4.循序渐进：三维目标可以分阶段逐步实现，有利于学生的持续发展和进步。
三、实施方法在教学设计中实现三维目标，需要教师在具体的教学过程中进行有针对性的安排和实施，以下是一些实施方法：1.设立多样化的学习任务：根据不同的目标，设计不同类型的任务，注重培养学生不同层次的能力。
2.引导学生自主学习：激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在学习过程中自主探索和思考。
3.组织协作学习：鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作和沟通能力。
4.师生互动：通过互动方式促进师生之间的交流与互动，引导学生发展积极的情感态度。
5.评价反馈：及时对学生学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时调整学习方向，提高学习效果。
四、总结在教学设计中，明确设立并实现教学设计目标的三维目标是十分重要的。
教师在教学设计中应该注重培养学生多方面的素养，使学生在知识掌握的同时，具备了良好的学习能力和积极的情感态度。
教学设计三维目标模板
教学设计三维目标模板教学设计是教学工作中至关重要的一环，好的教学设计能够有效地提高教学效果，使学生更好地掌握知识和技能。
在进行教学设计时，我们需要明确教学目标，而教学目标又应该是具有三维特征的，即认知维度、情感维度和技能维度。
下面，我们将介绍一种教学设计三维目标模板，帮助教师更好地进行教学设计。
一、认知维度。
在教学设计中，认知维度是非常重要的一部分，它涉及到学生对知识的理解、掌握和运用能力。
在设定认知维度的教学目标时，我们需要考虑以下几个方面：1. 知识掌握，学生能够准确地掌握相关知识点，理解概念、原理和规律。
2. 知识运用，学生能够将所学知识运用到实际问题中，解决实际情境中的问题。
3. 知识拓展，学生能够通过所学知识，进一步拓展思维，形成自己的见解和观点。
二、情感维度。
情感维度是教学设计中不可忽视的一部分，它涉及到学生的情感态度、价值观念和情感品质。
在设定情感维度的教学目标时，我们需要考虑以下几个方面：1. 情感态度，培养学生积极的学习态度，对学习充满热情和兴趣。
2. 价值观念，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情感和社会责任感。
3. 情感品质，培养学生的情感品质，如同情同理心、宽容、感恩等。
三、技能维度。
技能维度是教学设计中必不可少的一部分，它涉及到学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在设定技能维度的教学目标时，我们需要考虑以下几个方面：1. 实际操作能力，培养学生的实际动手能力，使其能够熟练掌握相关技能。
2. 解决问题能力，培养学生解决问题的能力，包括分析问题、提出解决方案和实施方案的能力。
3. 创新能力，培养学生的创新思维和创新能力，使其能够在实际情境中发挥自己的创造力。
综上所述，教学设计三维目标模板是一个很好的指导工具，它可以帮助教师更好地设计教学目标，使教学更加有针对性和有效性。
在实际教学中，我们可以根据具体的教学内容和学生特点，灵活运用这一模板，使教学目标更加明确、具体和全面。
英语教案三维目标怎么写好呢
英语教案三维目标怎么写好呢
在编写英语教案时，制定三维目标是至关重要的一步。
三维目标指的是知识维度、能力维度和情感态度维度。
一个好的英语教案应该不仅仅侧重于知识传授，还应该培养学生的语言能力和积极的情感态度。
接下来，我们来探讨一下如何写好英语教案的三维目标。
知识维度
在制定英语教案的知识维度目标时，首先要明确教学内容和教学目标。
教学内
容可以根据教材和教学大纲确定，而教学目标应当清晰明确、具体可测。
比如，在教学单词时，我们可以设定学生能够掌握词汇量、正确使用单词并运用在语境中的目标。
能力维度
在能力维度目标的制定上，重点是培养学生的语言技能。
这包括听、说、读、
写四个方面。
在教学时，我们可以为学生设定多样化的任务和练习，帮助他们提升语言技能。
例如，设计口语练习、朗读活动、写作任务等，以培养学生的听说读写能力。
情感态度维度
除了知识和能力，培养学生积极的情感态度也是教学的重要目标。
在英语教学中，我们应该注重培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
可以通过趣味性的教学活动、小组合作等方式激发学生学习的热情，同时引导他们保持乐观积极的学习态度。
综上所述，要写好英语教案的三维目标，需要关注知识、能力和情感态度三个
方面。
只有合理设计三维目标，才能确保教学过程的全面性和有效性。
希望以上内容能够帮助您更好地制定英语教案的三维目标。
三维目标教学说课
学设 生计 活意 动图
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课
用
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件 学会认
SampleOne：（出示教师自己的家庭照片）
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问 员，了 0 Thisismygrandmother.Thisismygrandfather.That’smyfather.That’smymother.That’smyh 答 的
教学设计表
学科?初中英语?授课年级??初一年级学校??理县中学???教师姓名??罗红????
章
计
节
七年级上册第 2 课单元
名
划2 学课时
称
时
学
习
内 1 学会认知家庭成员，了解家庭关系。2 学会介绍人，识别人。3 通过认知家庭成员及关系学会使用指示代词复数 these,those
的用法。包括一般疑问句和否定句式。4 能写一封书信。5 能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短
思
5、能比较熟练的使用目标语言写一份介绍家庭成员或他人的短文。?
路
依
据
的 做中学引导、探究式教学
理
论
信息技术应用分析
知
识
学习水平
点
媒体内容与形式
使使 用用 方效 式果
1、 词汇 2、 用指示代词介绍人或物”的句子结构的单数形式、一般疑问句形式及
其问答。
出 Isthisyourpencil?Yes,itis.
激
图中的人物。
互发
识
知家庭
相学
的
2）教师：介绍别人用句型：Thisis….That’s….。辨认某人用句型：Isthis…?Isthat…?还
说课中教学设计三维目标
说课中教学设计三维目标浅谈三维目标说课摘要：“三维目标说课”的建构以及“三维目标说课”可避免“说课新八股”、说课与上课不分以及说课内容不具操作性问题关键词：三维目标；说课说课作为衡量教师教学设计及教学基本功的重要方式，成为教研活动、新教师面试、职称晋升以及各级各类比赛的重要内容但是，如何将课说好，很多老师“照猫画虎”，机械地模仿别人的说课形式，结果适得其反，效果不好笔者从多年参加比赛、观摩以及作为评委总结出“三维目标说课”，供各位同行指正“三维目标说课”包括说课前准备阶段的“说者、文本及手段三维目标”、说课过程中“说者、学生及评者三维目标”以及说课内容“程序、线索及创新三维目标”“说者、文本及手段三维目标”见图1在说课准备阶段，说者在准备好教材、课程标准及其它文本资料后考虑说什么、怎么说，通过哪些手段创设教学情境，需要哪些教具、影像资料来辅助教学；然后仔细考虑我为什么要这样说，精心进行教学设计，撰写说课稿，进而考虑如何通过ppt手段将说课内容浓缩成精华呈现给评者只有在准备阶段三维目标统一协调才有可能说好课，缺一不可“说者、学生及评者三维目标”见图2在说课过程中，很多说课老师只看到评者，心里没有学生，或者将评者当成了学生来说虽终学生都是主体因此，在说课过程中，说者要从学生角度考虑学生学什么、如何学从而确定自己教什么、怎么教？同时，说者还要考虑评者的评价标准是什么、如何评价说者的教？进而思考解说学生学会的价值来体现说者为什么要这样教，让评者判断是否有借鉴推广的价值总之，在说课过程中只有将说者、学生以及评者三维目标统一协调才会不失偏颇，避免一叶障目“程序、线索及创新三维目标”见图3在说课内容上，很多说课老师认为说课可按固定程式说，或者说某方面内容就一定要在该处说全说完整，如说创新之处就一口气把所有的创新都说完，也许评者还不知道你的教学设计呢，那他如何体会你的创新在何处？其实，说课是多方位多角度可交叉的，因此可以从程序、线索及创新三维目标统一协调来说课如说教材，说者可以说以哪条线索为主线进行教材处理的，这样处理的创新之处在哪里；又如说教法，说者可以说以驱动问题线或学生活动线或两者交叉进行等为线索采取何种教法来组织教学，创新体现在探究式教学、合作学习或自主学习等教学价值上这样，每一说课程序内容都以一条或多条线索清晰明了地组织起来，并且在每一说课程序内容上都可以体现设计者的创新之处这样，说课的内容就是立体的、丰满的、有血有肉的、亮点频出的，而不是长条的、采用“三维目标说课”法，可以避免“说课新八股”，使说课成为改善和提高课堂教学的重要方式，使说课成为提升教师教学能力和教学素养的重要手段，使说课真正成为考核和衡量教师能力的途径之一采用“三维目标说课”法，可以避免说课者将说课当成上课很多老师分不清说课和上课的区别，在说课时将评者当成学生，造成主次不分、评者反感采用“三维目标说课”法，可以避免说课者说课内容华而不实不具操作性很多老师说课时为了说课而说，用新的先进教育理论和教学理念说出听起来很美的创新设计或探究性方案，但一到实际课堂教学中却无法实施而采用“三维目标说课”法，在说内容时要从知识逻辑线、认识发展线、驱动问题线、情景素材线、学生活动线等线索来组织程序内容，从而保证内容遵循知识逻辑、符合学生认识发展、学生可操作等犹如教无定法，说课亦无定规说课是上课的前奏，研究说课是集思广益、提高课堂教学效率；再好的说课，也必须最终落实到课堂参考文献教学参考，2010，“三维目标”的分类、学习水平、对象检索与行为动词的汇总表说课基本步骤一、说课注意事项1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙二、说课基本要求1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新4、教学目标设定应是“三维目标”5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用说教材1、教材地位分析2、教学目标3、教材重点和难点说教法常用教学方法：启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”说学法自主学习、合作交流、讲练结合等说教学过程1.情景导入、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书新课程背景下的说课，若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。
浅谈三维目标说课
（ 即一说 教材 ， 二说 教法和学 法 ， 三说 教学 程序设 计 ， 四 说怎样教 ， 五说为什么这样教 ， 六说 重 （ 下转第 ２ ２页）
３ 一 ２
化 学教 与 学 ２ １ 第 １ ０ ２年 ０期
应前后有 机物的空间结构发生 了什么变化 ？③有 机物饱 和程度前后 有何变化？④ 加成反应有何特征？⑤ 反应的
一
周 期 的元 素 的原 子 结 构 有 什 么 相 同之 处 ？它 们 又 是 怎
样递变 的？
本质是什么？⑥如何判断加成反应？⑦乙烯与溴的加成
反应有何 应用 （ 分离 、 鉴别 Ｃ ＣＨ ） Ｈ 与 ２ ？
（） ３ 以第 １ 、 １ 列 第 ７列元 素为 例分 析 ： 素周 期表 元 中位于 同一列 （ ） 族 的元素 的原子 结构有 什么相 同之处 ？ 它们又是怎样递变的？ （） ４ 在元素周期表 中 ， 找出你熟悉 的元素的位置 。
说课 作为衡 量教 师教学设计 及教学 基本 功的重要 方式， 成为教研 活动 、 新教师面试 、 职称晋升 以及各级各
课 ， 一 不 司。 缺
“ 者、 说 学生及评者 三维 目标” 图 ２ 见 。在说课 过程
中 ， 多说 课 老 师 只 看 到评 者 ， 里 没 有 学 生 ， 者 将 评 很 心 或
题 。
关 键 词 ： 维 目标 ； 课 三 说
文 章 编 号 ： ０ ８ ０ ４ （ ０ ２ １ — ０ ２ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ）０ ０ ３ — １
中图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ３ ．１
文 献 标识 码 ： Ｂ
ｄｉ１．９ ９ｊｓ ． ０ － ５ ６ ０２１．１ ｏ：０３６ ／．ｓ １ ８０ ４ ． １．０ ３ ｉｎ ０ ２ ０
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独立操作
包括独立完成操作，进行调整与改进、尝试与已有技能建立联系等
具体描述为：完成、制定、解决、拟定，安装、绘制、测量、尝试，试验等
迁移
包括在新的情境下运用已有技能，理解同一技能在不同情况中适用性等。
具体描述为：联系、转换、举一反三，触类旁通、灵活运用等
领悟(内化)
包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为；具有个性化的价值观等。
具体描述为，形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
“三维目标”的分类、学习水平、对象检索与行为动词的汇总表
目标分类
学习水平
对象检索
行为动词
陈述性水平
程序性水平
迁移性水平
结果性目标
知识
了解
包括再认或回忆知识，识别，辩认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等
具体描述为:说出、背诵、辩认、复述，描述、识别、再认、列举等
理解
包括把握内在逻辑关系，与已有知识建立联系，进行解释，推断，区别、扩展、提供证据，收集、整理信息等
体验Байду номын сангаас目标
过程与方法情感态度价值观
经历(感受)
包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。
具体描述为：经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
反映(认同)
包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反应等。
具体描述为：遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注，重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、爱惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、拥护，帮助等
具体描述为：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、概述、区别、提供，预测，推断，检索，整理等
应用
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。
具体描述为：设计、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等
技能
模仿
包括在原形示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等。