《荷花》课堂实录
师：今天咱们上《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花？看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花？
生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：（播放荷花的课件。
）
生：（欣赏课件。
）
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！
生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！
「朱光潜先生曾就情感思想和语言文字的关系作过如下精辟的阐释：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和语言本是平行一致的，并无先后内外的关系。
”由“白色”而“雪白”而“雪白雪白”，从表面上看，是一种语词的推敲和调遣，其实质则是一种精神的对焦和重构。
当学生用“白色”来形容荷花的颜色时，我们说他对荷花的感受还只是停留
在冷静的观察阶段；而通过老师的唤醒，当学生最终在自己的语词储备中勾摄出“雪白雪白”的时候，我们说他对荷花的感受已经进阶到情感体验的层面。
如果说前一种对话只是头脑的对话，那么后一种对话则是一种充满诗意的生命的对话。
」
生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！
「“千姿百态”和“各种形状”的高下之别，正是在精神气质上的境界之别。
老师的夸赞是真诚的，更是民主的。
就师生间的对话而言，倾听并体认学生的观念是一个根本的前提。
」
生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
「又是一次唤醒，一次不是告诉的“告诉”：美是整体的、生命的、和谐的，精神的内省和观照一样是整体的、生命的、和谐的。
」
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗？
生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？。
部编版《3、荷花》课堂教学实录
部编版《3、荷花》课堂教学实录1认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起”这句话。
生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。
第一课时、导入新课上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。
身 穿粉红衫，坐在绿船上。
打一种植物。
（荷花）（板书课题）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？ 南宋诗人杨万里写的《小 池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景 色。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了, 就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前 的一池荷花，以及自己的感受的。
（出示课题）、自主朗读、疏通词句1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花 ），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读教学课题3、荷花教学目标重点难点重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽教学准备师：多媒体课件课时安排两课时上头。
各有姿态课文。
2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的 字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3、检查自主朗读情况: （1）依次出示生字词:①花瓣儿“瓣”字和谁长的很像（相机出示：辩、辨、辫）指名辨别组词，相机出示词语「齐读。
②露出 莲蓬荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了, 了嫩黄色的莲蓬。
“露”字是一个一一生接答：形声字。
师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个 字，上形下声。
三年级《荷花》教学实录
三年级《荷花》教学实录今天，我给三年级的学生带来了一堂关于荷花的课程。
我首先向学生展示了一张精美的荷花图片，并介绍了一下荷花的特点和生长环境。
接下来，我向学生们讲述了荷花的生命周期。
我告诉他们，荷花是从种子开始生长的。
我拿出了一颗荷花种子给学生们观察，并告诉他们种子如何发芽，变成幼苗，再逐渐长成成熟的荷花。
在介绍完荷花的生命周期后，我进行了一次小小的互动游戏。
我让学生们分成若干小组，每个小组代表一个荷花的生长阶段，包括种子、幼苗、花苞和盛开的花朵等。
然后，我播放了一段荷花生长的视频，并让学生们根据视频内容在班级的大黑板上写下对应生长阶段的关键词。
之后，我引导学生们进行荷花观察活动。
我提前准备了一些水槽，里面种植了几棵荷花。
学生们分成小组，轮流观察荷花的花朵、叶子和根部，并记录下自己的观察心得。
接着，我给学生们展示了一些有关荷花的图片和视频，并向他们讲述了一些关于荷花的有趣知识。
例如，荷花在夜间会关闭花朵；荷花的茎和叶子都能够在水上漂浮；荷花是我国的国花等。
这些知识让学生们对荷花产生了更浓厚的兴趣。
最后，我组织学生们进行一次手工制作活动。
我给每个学生发放了一块彩纸和一些绿色的纸条。
我让他们根据自己对荷花的理解，用彩纸和绿色纸条制作一朵漂亮的荷花。
学生们兴致勃勃地动手制作，最后展示出了各种各样的精美荷花作品。
通过这堂课的学习，学生们不仅了解了荷花的特点和生命周期，还增加了对荷花的兴趣和热爱。
他们通过观察和手工制作，亲身体验了荷花的美丽与神奇，同时也培养了他们的动手能力和观察力。
这堂课使学生们在愉快的探索中收获了知识，并进一步培养了他们对大自然的热爱。
（续）接下来，我告诉学生们关于荷花的花期。
我说荷花在夏季盛开，通常在清晨开放，并在下午逐渐闭合。
我播放了一段荷花盛开的视频，学生们兴奋地观看着花朵一点点展开的过程。
他们纷纷表示想去观赏一下真实的荷花。
为了增强学生们的参与度，我安排了一次现场观察活动。
学生们齐心协力，整理水槽并放入一些净化荷花生长所需的水草。
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
荷花教学实录(通用8篇)
荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录篇1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
《荷花》课堂教学实录
教师给出讨论主题，如“荷花的象征意义在文章中的体现 ”、“作者通过对荷花的描写所表达的情感”等，要求学 生结合课文内容展开讨论。
学生表现
学生们在小组内积极发言、交流看法，互相倾听和尊重对 方的观点，形成了良好的合作氛围。同时，教师也巡视各 小组的讨论情况，给予必要的指导和帮助。
学生作品展示：展现学习成果
学习如何运用不同的笔触、色彩和构图技巧来描 绘荷花。
观察能力
培养学生的观察能力，学会捕捉荷花的形态、色 彩和光影变化。
创意思维
鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性 和表现力的荷花作品。
教学难点：突破学习障碍
笔触运用
学生可能难以掌握不同笔触的表现力，需要多加练习和指导。
色彩搭配
荷花的色彩丰富多变，学生可能难以把握色彩的搭配和运用。
教学辅助材料
为配合教学，本课程还选 用了荷花图片、视频等多 媒体材料，以增强学生的 直观感受。
02
CHAPTER
课堂教学过程实录
导入新课：激发学生兴趣
展示荷花图片
通过展示多张不同角度、不同形 态的荷花图片，激发学生对荷花 的兴趣和好奇心。
提问导入
向学生提出与荷花相关的问题， 如“荷花有哪些特点？”、“荷 花在哪些场合被用作象征？”， 引导学生思考并积极参与讨论。
互动交流
组织学生进行作品展示 和互动交流，促进彼此
之间的学习和进步。
04
CHAPTER
互动环节与学生表现
提问与回答：引导学生思考
01 02
提问设计
教师针对课文内容，设计了具有启发性的问题，如“荷花在文章中象征 了什么？”、“作者通过对荷花的描写，表达了怎样的情感？”等，以 引导学生深入思考。
王崧舟《荷花》三下课堂实录及评析
王崧舟《荷花》三下课堂实录及评析王崧舟《荷花》教学实录及评析师：今天咱们上《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花？看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。
师：不好！咱们一起来观赏。
看看回去以后，大家再去交流交流，你看见了怎样的荷花。
师：（播出荷花的课件。
）生：（观赏课件。
）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看见正在对外开放的荷花，还没对外开放的荷花，和全部对外开放的荷花。
师：你看见的就是各种形状的荷花。
生3：我看见了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可以美多了。
要是再提一个雪白，那就更美啦！生3：我看见了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！「朱光潜先生曾就情感思想和语言文字的关系并作过如下独到的阐述：“语言的实质就是情感思想的实质，语言的形式也就是情感思想的形式，情感思想和语言本就是平行一致的，并并无先后内外的关系。
”由“白色”而“雪白”而“雪白雪白”，从表面来看，就是一种语词的斟酌和征调，其实质则就是一种精神的对焦和重构。
当学生用“白色”去形容荷花的颜色时，我们说道他对荷花的体会还只是逗留在淡定的观测阶段；而通过老师的唤起，当学生最终在自己的语词储备中搓摄出“雪白雪白”的时候，我们说道他对荷花的体会已经进阶至情感体验的层面。
如果说前一种对话只是头脑的对话，那么后一种对话则就是一种充满著诗意的生命的对话。
」生4：我看见了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看见了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！「“千姿百态”和“各种形状”的高下之别，正是在精神气质上的境界之别。
老师的夸赞就是真挚的，更是民主的。
就师生间的对话而言，聆听并体悟学生的观念就是一个显然的前提。
【教育资料】《荷花》课堂实录学习精品
《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。
（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
人教三年级语文下册《荷花》教学实录
《荷花》教学实录1今天学生似乎很兴奋，课堂效率也较高，因此记录下其中的过程。
师：把描写荷花的句子读一读。
生：（读句）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（出示）师：你们仔细读读这句话，觉得这荷叶怎么样呀？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
师：荷叶怎么样啊？生：荷叶很多。
师：从哪里感受到荷叶很多？生：挨挨挤挤。
师：什么意思呀？生：就是一个挨着一个。
很多。
师：大家想像一下这个画面，“挨挨挤挤”让你感受到了什么？生：我感到荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点缝隙也没有。
生：我感到荷叶长得很茂盛。
师：还从哪里也感受到荷叶的茂盛？生：一个个，说明很多很多。
师：好像是我们学过的哪个诗句？生：接天莲叶无穷碧。
师：这荷花多得怎么样？生：好像接到天边了一样。
师：你们体会的真好呀。
再看看这句话，还体会到了什么？生：我感受到它很大。
生：我感到它很圆。
师：是呀，形状很美丽。
生：我还感受到它很绿，颜色很好看。
（师板书：叶：多、绿、圆）师：这么美的荷叶谁愿意来读一读？生读句。
师：作者明明是写荷花，为什么先写了荷叶呢？生：如果没有这些荷叶，怎么会有美丽的荷花呢？师：对呀，荷叶是衬托荷花的。
正因为有了这么茂盛的荷叶，才会生长出美丽的荷花来。
那荷花又是什么样的呢？请你们自读描写荷花的句子，划出你最喜欢的句子。
（生划句，交流）生：我喜欢花骨朵儿的句子。
（读句）（出示：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
）我觉得这个花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的。
师：那是怎样的花骨朵儿？我们来用手做一做。
怎样做才叫“饱胀”？生：就是马上要开放了。
生：就是含苞待放。
师：是呀，它饱胀得马上要——破裂似的。
你们感受到了什么呀？生：它好像吃饱了肚子，肚子要破裂了一样。
生：好像里面有个娃娃正想探出头来看看呢。
生：好像手脚都要伸出来了。
师：是呀，这多荷花好像一个初生的娃娃一样，蕴藏了强大而旺盛的生命力，恨不得马上要看看这美丽的世界一样！生：“马上”还说明它心情很急切！师：对呀，那谁来读读看，能把这急切与强大的生命力表现出来？（生读句）师：还喜欢哪朵荷花？生：我喜欢才展开两三片花瓣的。
荷花的课堂教学实录
荷花的课堂教学实录荷花的课堂教学实录《荷花》是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池美丽的荷花和看荷花时的感受。
全文语句简短，但朴实优美，把一池给写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
以下是小编整理的荷花的课堂教学实录，欢迎阅读。
一、导入：师：同学们，这节课我们一起学习第3课——荷花（板题）一起读，你们见过荷花吗？荷花在我们这里并不多见。
下面，我们一起欣赏几幅荷花图，怎么样？老师提一个小小的要求，你看到什么，可以描述出来，可以是一句话、一句诗，还可以是一个词。
[播放课件：荷花图片欣赏] （学生发出阵阵赞叹声，师边播放图片边与学生交流）生1：这朵欣然怒放。
生2：这朵含苞欲放。
师：这几幅怎么样？生：千姿百态。
师：看见这一幅，想起了什么？（荷花花苞上有蜻蜓）生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：又想起什么？还应该想起一句诗。
（一池火红的荷花）生：映日荷花别样红。
师：这幅怎么样？生：美。
师：像什么？生：像翩翩起舞的少女。
师：这幅呢？生：两朵在一起，还吸引了小蜜蜂呢。
师：对，这是并蒂莲，红得耀眼，白得纯洁，连小蜜蜂也喜欢他们呢。
师：（继续播放荷花图）一个词。
生：亭亭玉立。
师：一朵荷花就是一首诗，一池荷花就是一篇优美的文章。
请打开课本，我们去欣赏叶圣陶爷爷笔下的荷花。
二、初读。
师：老师给你们8分钟时间读课文，最少要读到3次，一定要做到读懂、读通、读顺。
（生自由读）师：好，时间到，大家都坐好了。
那么，请这一行同学一人一段分读课文，其他同学认真听，看他是不是读准了、读通了、读顺了。
（生分段读）三、赏读。
师：真不错，不仅声音响亮，而且把字音读准了，句子读通了，但这还远远不够，读书还应该怎样？生：读出感情。
师：对！要读出情，读出意，读出感觉，读出味道，怎么就做到了？小窍门一个，边读边想，把文字想象成一幅幅画面，如果感觉你就是画中一员，那就是真正入境了，我们来试试。
第一步，先默读，边读边画出你认为最能表现荷花美的句子。
(部编版)小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录
（部编版）小学语文三年级下册《荷花》课堂教学实录教学目标：1.学会本课的12个生字，及组成的新词。
2.初知课文内容，掌握作者观察顺序。
3.学习1.2自然段，想象荷花的美丽，体会大自然的神奇力量。
4.有感情地朗读1.2自然段。
教学难点：理解课文内容，展开想象体会大自然的神奇力量。
教学准备：教学课件。
教学过程：一、起：激趣导入：师：出示谜语：一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上（打一花名）生：荷花。
导语：今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的《荷花》（板题）二、承1.设置激趣，触发语感：师：哪些同学看过荷花？请用一个词语来形容自己看过的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
生：婀娜多姿的荷花。
生：千姿百态的荷花。
……引导：这样的荷花，同学们还想看吗？请大家边看边想，你看到了什么？看的时候，同桌之间可以互相讨论、交流。
（呈现多幅荷花照片）师随机点评。
2.相机引导学生学习生字、生词：师：我们从音、形，意来学习生字（展示生字生词），我想知道同学们是怎样学的？生：我会读：嫩、莲、翩是前鼻韵母，胀、仿、赏是后鼻韵母。
“之、胀、裳、止”是翘舌音。
生：我会记：挨、挤、嫩、之、莲、胀、姿、仿、裳、随、止。
生：我会用：挨挨挤挤、碧绿、嫩黄、莲蓬、饱胀、破裂、姿势、仿佛、衣裳、翩翩起舞、随风飘动、舞蹈、停止。
师：.同学们真聪明，学会了学习生字词的本领。
3．在读中，揣摩思路整体感知。
引入：同学们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？请大家自由读课文。
边读边想，，作者是怎样看荷花的，你是从哪里体会到的？生：作者迫不及待地看荷花，我是从第1自然段体会到的（齐读）师板书“闻到清香”生：作者津津有味地看荷花，我是从第2.3自然段体会到的（第2自然段以自己喜欢的方式读，板书“观察形状”；第3自然段分组比赛读；板书“欣赏姿势”）生：作者看荷花看得入迷了，连自己是谁也忘记了。
我是从第4自然段体会到的。
（优生范读板书“想象情景”）生：作者回过神才知道自己是在看荷花，我是从第5自然段体会到的。